人教版必修一《烛之武退秦师》word教学案.docx

1、人教版必修一烛之武退秦师word教学案2019人教版必修一烛之武退秦师word教学案D2.老师简介秦晋围郑形势图：这是秦国，都城为壅。这是晋国，都城为绛。这是郑国，都城新郑。晋郑毗邻，秦如攻打郑国，的确如烛之武所言：“越国以鄙远。”当时，晋军驻扎在函陵，即新郑县北；秦军驻扎在汜水南面，离新郑也不远。大军压境，郑国危如累卵。烛之武退秦师中所记述的就是秦晋攻打郑国之前展开的一场外交斗争。烛之武是这场外交斗争的主角，他身负君命，只身赴秦，说退秦军，实属不易。3.诵读指导：“以其无礼于晋，且贰于楚也”是本段的关键句，语速要较慢，尤其是“且”处应稍作停顿，“也”字要拖长声音。此句读完，稍作停顿，再起后句

2、“晋/军函陵，秦/军汜南”。“晋”“秦”之后要略作停顿。因为“军”在此名词活用为动词，当“驻扎”讲。4.用课文内容回答老师的提问：（）郑国当时的面临的情况是（）秦晋围郑的原因是（）秦晋驻扎的地点分别是5.本段仅25字，却道出很多内容，有哪些？明确：秦晋围郑，来势凶猛；弱小郑国，危如累卵。“以其无礼于晋，且贰于楚也”既道出了秦晋围郑的原因，又暗示郑国有机可乘，为“烛之武退秦师”埋下了伏笔。6.学生背诵第一段。第二自然段1.这一段涉及到几个人物？2.学生分角色朗读课文。3.评点与指导：“国危矣”要读出心情沉重之感。“若使烛之武见秦君，师必退”要读得坚定，露出胸有成竹之意。“臣之壮也，犹不如人；今老

3、矣，无能为也已”是烛之武对只能虚度人生的无可奈何慨叹，要读出伤感的基调。而郑伯，面对烛之武的牢骚，并没有表现出丝毫的不满，而是从谏如流，反省自己，情真意切，因此，郑伯之言一定要读得心平气和。4.学生四人一组，分角色朗读，力求读出感情。5.学生背诵第二自然段。第三自然段1.学生齐读。2.诵读指导。 “秦、晋国郑，郑既知亡矣”一句，要读得心平气和，诚恳可信，博得秦君好感。“若亡郑而有益于君，敢以烦执事，越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也”，要读得平缓而又委婉。但“焉用亡郑以陪邻？”这一反问句，语调要略高一些，反问语气要读出来；然后缓而较轻地读出“邻之厚，君之薄也”。因为这几句

4、话意在动秦伯之心，点明秦晋联盟的虚伪性。“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”句，烛之武另换角度，从礼仪上引诱秦伯，态度要更加诚恳，用中速读，“若”字要拉长些，注意“共其乏困”中“共”的读音。“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之”句，则是烛之武在析之以利害，诱之以利益之后更为成功的说服，即指责晋国的背信弃义和贪得无厌，因此读时要有激愤之感，速度较前要快，尤其是“夫晋，何厌之有？”“若不阙秦，将焉取之？”两句的反问语气一定要读出来。接着用平缓、诚恳的语气读出“阙秦以利晋，唯君图

5、之”句。3.本段的中心是烛之武说秦君，说辞仅125个字，可以分为几层？（五层） 郑既知亡敢烦执事（其益）益事渺茫 越国鄙远亡郑陪邻（其害）错事可见 利害之辨烛之武退秦师舍郑利秦共其乏困（其利）利事可期 君为晋赐朝济夕设（其德）史事可证 恩仇之鉴东封西肆阙秦利晋（其意）祸事可测4.烛之武为什么能三言两语退秦师？其游说妙在何处？提示：春秋无义战。所有的战争出发点为“利”。烛之武正是抓住“利”在做文章。以下分析供参考（）以“利”巧攻心理。晋国围攻郑国，本来不关秦国的事，秦国所以出兵，一是公元前632年的城濮之战，秦晋同属于一个军事集团的，他们之间有盟约关系，二是秦穆公想借此捞一把，以扩大自己的势力。

6、两个原因中，第二个原因是主要的，烛之武看准了这一点，紧紧抓住了秦穆公的这一心理，单刀直入：“秦晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。”烛之武作为郑国的子民，先讲自己国家的处境“既知亡矣”，隐含意思是说郑国灭亡是既定的事实，所以也无法考虑郑国的利益了，但郑国的土地最后被秦国还是晋国得到呢？这还是个未知数。烛之武从这点做文章，站在秦国的立场上说话，不仅消除了秦穆公的戒心，还赢得秦穆公的好感；“舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”，通过让步假设推理出不攻郑的好处，以利益来引诱秦伯，让秦穆公动心；“阙秦以利晋，唯君图之”，希望秦穆公为了秦国的利益不受损害而放弃围攻郑国的计划，

7、言辞恳切，从而坚定秦穆公与晋国毁约的决心。（）以“害”巧析形势。一从现实状况来看，“秦、晋围郑，郑既知亡矣。”郑亡后的情况如何呢？如果秦国得到了郑国的土地，“越国以鄙远”，是很难办到的，即使办到了，也是不好统治的；如果晋国得到了郑国的土地，“邻之厚，君之薄也”。一句话，亡郑只能对晋国有利，对秦国不但没有利益可言，反而因“邻之厚”而显得“君之薄”。二从发展来看，“既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？”以晋的贪得无厌，让秦穆公真正感到危险的存在，从而快速作出决策，否则贻害无穷。烛之武说辞切中要害，强而有力，且用反问句来加以突出强调，真是气势凌厉，锐不可当。（）以“史”巧施离间。烛之武挑拨离

8、间的游说艺术在晋秦围郑的危急存亡之秋大派用场。烛之武对秦晋两国关系和矛盾了如指掌，他见秦穆公之后，只字不提郑国利益，在以“利”攻其心理，以“害”巧析形势的同时，始终不忘离间两国关系。如果说在“亡郑”还是“舍郑”的利害分析上，烛之武的挑拨离间还是隐性的话，那么他拿出历史事实，“君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉”，指出晋的过河拆桥、忘恩负义、不可共事，则是赤裸裸地挑拨秦晋关系，以“夫晋，何厌之有？”把火烧得更旺，不仅使秦穆公觉得枉费心机，又顿感危险将至。烛之武用短短的125字挑拨离间了“秦晋之好”，真是妙哉！烛之武游说的成功还取决于语言的得体。一个面临亡国之危的小国使臣，面对大国的君主，

9、本是求人，却能够不卑不亢，从容辞令，既不刺激对方，又不失本国尊严，语重心长，迫使对方就范。可谓是有理有利有节有体，从而出色完成了游说使命。烛之武充分陈述了秦晋郑之间的三角利害关系，准确、深刻而又独到，不能不令人信服。一是灭掉郑国对秦并没好处：“越国以鄙远，君知其难也”、“邻之厚，君之薄也。”二是不灭郑国对秦也没坏处：“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”三是晋国的信义有问题：“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉。”四是晋国最有野心，扩张称霸，是晋国的本质：“既东封郑，又欲肆其西封。若不阙秦，将焉取之？”通观烛之武之论，由“若”、“且”、“夫”三字连贯起来的四层意思，

10、环环相扣，层层相生，如早春的惊雷，醒脑益智，又如搏击的雄鹰，敏捷有力。这四层意思包含有巨大的智慧力量，因而能给对方以有力的冲击。一番议论之后，秦穆公是如拨云雾见青天，不但不再围攻郑国，反而命令三位将领留守下来。秦晋联盟出现裂痕，两国关系从此渐行渐远。三年之后双方在崤山正面交锋，秦军三位主帅被俘，士卒无一生还。归结起来，烛之武的成功之处在于，恰当地把握了当时当地的国情、人情，准确地利用了对方心理，因而，他成功了。烛之武是自信的，他自信有能力引导秦穆公的思路，他自信千军万马也不过弹指一挥间的问题，他的自信来源于对当时国际形势的洞悉，他的智慧当在众人之上，他思路清晰，说理透彻，他从容不迫，超然淡静，

11、从这个意义上讲，他实在是世俗世界生长出来的一株仙花奇草，异香满面，清爽可人。投影：古人总体评价烛之武言辞的评论如此辞令，真无一字不妙，无一着不老靠圆密。春秋时祖此者甚多，此不特千古辞命之祖，亦千古处难济变之师也。拜服，拜服！【明】魏禧左传经世钞卷四退秦词令，势透机圆。【清】浦起龙古文眉诠卷三 烛之武为国起见，说秦之词，句句悚动，有回天之力。其中无限层折，犹短兵接战，转斗无前，不虑秦伯不落其彀中也。【清】林云铭古文析义卷一1.学生反复朗读这一段，直至背诵。2.检查背诵情况第四自然段1.选一名同学读这一自然段。2.点评与指导：“微/夫人之力/不及此”句，“微”后果作停顿，因“微”是连词，表假设，为

12、“假如没有”之意，“夫人”的“夫”是指示代词，为“那”。“因人之力/而取蔽之”句“因人之力”后要略作停顿。3.齐读，背诵第四自然段。四、引导学生分析烛之武这一人物形象1.你最欣赏烛之武哪一点？如文章第1段写国难当头，烛之武不顾年迈体衰，愿受君命，出使秦营，危难之际“义”“夜缒而出”“勇”面见秦君，一番慷慨陈辞，言简意赅“智”2.本文在人物形象的塑造方面有什么特点？烛之武的语言，不管是牢骚，还是说辞，都表现了他不仅能言善辩，而且深明大义、机智勇敢。特别是说秦时的举重若轻、不卑不亢、委婉曲折、步步深入更集中地体现了一位出色的辩臣的形象。以上是正面描写。佚之狐的推荐、郑伯的自责，退秦师的事实，都从侧

13、面烘托了这个人物。3.烛之武这一人物形象给我们什么启示？五、布置作业根据课文内容拟几幅对联。如：三寸巧舌力挽狂澜息国难，一番善言情荡衷肠罢干戈烛之武；秦伯知难而退明时务，晋侯窥利则趋失盟友秦伯和晋侯；佚之狐眼明举辩士，烛之武语妙退秦师。晋文公贪得无厌寒盟友，烛之武言之有理罢干戈。佚之狐举辩士成正果，烛之武退秦师树奇功。秦君出师无名取退策，郑伯用士有因荐使臣。双雄盟兵千万欲亡郑，一臣出舌三寸即解难。血腥滚滚卷土来，壮士巧言满胸怀。三言两语说君去一场战事从此埋。秦晋围郑形势忧，只为晋侯报私仇。幸而郑有烛之武，退军不动一兵卒。三更秦帐辩声传，巧言妙说论利害。一语仿若锋利剑，割断两家百年缘。临危受命身

14、系国，孤身夜出见秦伯。晓以利害裂敌盟，巧舌不负众人托。危亡之际挺身行，宝刀未老史留名。但凭三寸不烂舌，说退秦伯虎狼兵。茹清平简介：特级教师，人教版高中语文教材改革实验参与者，教学改革实验报告曾获全国特等奖，年、年分别获湖北省、全国教学优质课（录相）竞赛一等奖。多次承担各类公开课，现为深圳市南头中学语文教研组长。说明：本次研讨课上第二课时，第一课时有学生在老师指导下自学。文言文自学卡片烛之武退秦师编号：知识点课文例句文学常识左传：春秋时期五等爵位：通假字示例：秦伯说。（说，同“悦”。）请从课文中找出其他通假字（1）（2）（3）古今异义词示例：微夫人之力不及此。（夫人，夫，代词；人，名词，夫人，即

15、“那个人”。今常为一词，尊称一般人的妻子。)（1）（2）（3）（4）词类活用示例：晋军函陵，秦军汜南。（“军”原为名词，由于它后面带了宾语“函陵”“汜南”，在此句中用为动词，当作“驻扎”讲。）示例：越国以鄙远（“鄙”原为名词，当“边邑”讲，在句中活用为动词，当“把当作边邑”讲。而“远”形容词活用为名词，在句中指“郑国”。）示例：既东封郑，又欲肆其西封（句中的“东”名词作了状语，译为“向东”。“封”原为名词“疆界”，在句中活用为动词，当“把当作疆界”讲。）（1）（2）（3）（4）（5）一词多义示例：封（1）既东封郑（做疆界，动词）（2）肆其封（疆界，名词）示例：其（1）君知其难也（他的，代词）（2）吾其还也（表希望的语气副词）（3）以其无礼（郑国，代同）（1）（2）（3）文言句式示例1：夫晋，何厌之有。（宾语前置句。句意是：晋国哪有满足的时候。）示例2：佚之狐言于郑伯。（介词结构后置句，句意是：佚之狐对郑文公说。）示例3：许之。（省略主语“烛之武”。句意是：烛之武应许了他。）（1）（2）（3）（4）疑难问题（1）（2）（3）