十要素备课圆明园的毁灭.docx

1、十要素备课圆明园的毁灭十要素备课圆明园的毁灭“科研兴课，优质达标”十要素教案1. 课题圆明园的毁灭（第一课时）2. 课型新授3. 辅助工具多媒体课件4教学目标1、 认知目标：（1） 认识6个生字，会写14个生字，能正确读写“估量、损失、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。（2） 能正确、流利的朗读课文。2、 情感目标：使学生了解圆明园辉煌的过去辉煌和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。3、 能力目标：（1）以读促悟，提高阅读能力；以悟促思，提高学生思维创新能力。（2）培养学生自主、合作

2、学习语文的能力和探究意识。5教学内容1、教材分析圆明园的毁灭一课是人教版小语第九册教材第六单元的开篇之作。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。2. 教学重难点 ： 通过想象，初步感悟圆明园的辉煌，了解它毁灭的经过，激发学生不忘国耻，振兴中华的历史责任感和使命感。3.根据学生实际补充的内容：圆明园毁灭前的图片、火烧圆明园的电影片段6学情分析1. 学生年龄特点分析：对于五年级的学生来说，他们对于语言文字有了一定的理解能力，在初读课文后，对这段历史有一定了解

3、，但爱与恨又不是十分鲜明，尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。2. 学生已有知识经验分析： 当今学生对圆明园知之甚少，为学生提供丰富的信息资源，创设良好情景，使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知，从而激发学生振兴中华的责任感。7教学方法运用多媒体，创设学习情景，以悟促读，以读促悟。8.教与学教师的教学过程学生的学习过程第一课时（一）、创设情景，激发爱国热情，引出课题。1、播放火烧圆明园的片断。2、同学们知道片中被火烧掉的是什么地方吗？曾被誉为“万园之园”的圆明园。现在我们看到的只是残墙断壁。那么圆明园以前是什么样儿，它又是怎样被毁灭的呢？今天我们就来学习21课圆明园的毁灭

4、。（板书课题）3、多媒体课件出示圆明园复原图片。4同学们，看到这富丽堂皇、精美绝伦的人间奇迹，被英法联军一把大火付之一炬，同学们有何感想？5读了课题之后，同学们有什么疑问呢？6带着问题欣赏朗读。7听完课文朗读，同学们有什么感悟呢？（二）、检查预习，了解学生自学情况。1.小组合作，交流预习收获或疑难。2.小组长汇报预习情况，主要提出疑难问题。3.抽查：（1）播放生字卡,读生字词。（2）读课文 （主要抽查中下学生）（三）、再读课文，了解内容。1以自己喜欢的读书方式读课文，边读边思考刚才同学们提出的问题，如还不能解决，可以问旁边的同学或问老师。2. 讨论交流：作者围绕圆明园写了几处美景？这样的人间仙

5、境被一把罪恶的大火付之一炬，同学们心中有何感想？3.学生讨论交流后汇报。（教师随机板书）师领读课件中的文字：（四）、生小结。（樊艳斌）这节课你们学到了什么？（五）、作业设计。1.搜集并整理有关圆明园图片资料。 2.搜集有关圆明园历史的文章读给家长听。第二课时（一）、复习旧知，导入新课。1、通过上次课的学习，我们学习了生字新词，同时感受到了圆明园的毁灭不仅是中国文化史上不可估量的损失，还是世界文化史上不可估量的损失！如果圆明园没有毁灭，会是什么样子呢？让我们走进圆明园，去看一看吧。2、欣赏图片。这就是圆明园复原后的图片，是我们万园之园的圆明园，这就是让人流连忘返的圆明园，可惜它被英法联军毁灭了，

6、被他们化为灰烬了。此时此刻，你是什么心情？(二)、感悟昔日辉煌辉煌灿烂的圆明园美得让人心醉，现在让我们一起走进圆明园，感受一下这“万园之园”昔日的辉煌。师：昔日的圆明园究竟有些什么，使我们说它有不可估量的价值。1、学习第二自然段。师：谁愿意把这一段读一读？请其它同学们边听边画出圆明园的位置以及由哪几部分组成？师：另外还有许多小园，这些小园是怎样分布的呢？课件演示：众星拱月、 理解“众星拱月”是什么意思？体会圆明园布局的巧妙。（马三三）2、学习第三自然段。师：规模这么宏大布局这么巧妙的圆明园里面有些什么景观呢？（1）齐读课文第三自然段并思考：作者是怎样具体描写圆明园的宏伟建筑的？（2）指导学生画

7、出具体的景点和建筑的名称，结合修饰语，想象当时的景观。（3）你能感受到圆明园中的景观有什么特点吗？（多）如果用“有还有”写出来那要用多少个“有”字？如果要你去玩一玩，那要多少天？（4）你们想去看看吗？（5）漫步在这样的园内有怎样的感受？师：所我们由忠赞叹：圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华！（6）我们每一个中华儿女都会为自己的祖国拥有这样一个宏伟的建筑而感到怎样？ 3、学习第四自然段师：圆明园中除了宏伟的建筑还有什么呢？（理解过渡句、承上启下的作用，总分总的写法）（郝国庆）找一位同学朗读，教师指导同学们思考：为什么说“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？小结：如此之多奇珍异宝，怎能不

8、说（引读）：圆明园的毁灭是也是损失。 三、体会“毁灭”之痛 师：然而这座园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，这世界上最大的博物馆、艺术馆，再也看不到了。1请同学们默读第五自然段，在文中找出三个字来概括侵略者毁灭圆明园的强盗行径。（“掠”、“毁”、“烧”这三个字概括了侵略者的强盗行径。）指导学生具体分析侵略者的暴行。（擎宇）（“凡是能拿走的东西，统统掠走。”这句中的“凡是”和“统统”二词说明侵略者什么都拿，毫不留情，一点儿也不留下。而且“拿不动的”也不放过，还用车拉，牲口搬运。还有“实在运不走的，就任意破坏、毁掉、”。“任意”一词突出表现了侵略者的残暴行为，想怎样破坏就怎样破坏。 “为了销毁罪证”，

9、他们在园内放火烧了三天三夜，使得我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，化为一片灰烬。）2、播放有关录像资料片。师：同学们，我们这样一个举世闻名的皇家园林，就这样被这群强盗烧毁了，让我们再一次亲眼目睹当年这些强盗野蛮抢夺、肆意破坏的情景。师：同学们看了这段视频，感受怎样？（仇恨、愤怒。）请同学们带着仇恨、愤怒的情感去读吧！师：（1）三天三夜有多少个小时？多少分钟？多少秒？（2）烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，只需几分钟。在347公顷的圆明园内，大火同时燃烧259200秒会烧掉些什么？（3）259200秒啊！347公顷的圆明园同时燃烧，该会烧掉了多少奇珍异宝，宏伟建筑啊！你能估计一下圆

10、明园的损失吗？四、无尽的余音师：课文学到这里，让我们回过头来看课文，课文的题目是圆明园的毁灭，只是老师不明白，既然文章是写“毁灭”，为何前面花那么大的篇幅写圆明园的辉煌？生1：我觉得越是写圆明园的辉煌，就越是让人感到它的毁灭时令人痛心的。生2：我认为这样对比更能揭露侵略者的野蛮行径，激发我们对他们的恨。师：同学们，假如此时你正在圆明园的废墟旁，望着眼前的残石与荒草，你想说点什么呢？把你想到的写下来。让学生念出自己的所写。（李艳）师：说得真好。千言万语汇成一句话，让我们面对这残缺的石块，这荒芜的杂草，喊出我们的心声。( 四 )、课外拓展（许素云）1、小练笔：写一篇火烧圆明园读后感，抒发自己对祖国

11、文化的热爱和对侵略者的恨，表达自己勿忘国耻、振兴中华的决心。2、把自己课堂所学知识、所懂道理讲给家长听。学生观看视频片段学生齐读课题。学生欣赏圆明园毁灭前的风姿。紧扣“毁灭”自由质疑学生读生字：学生自由读课文。 学生找出概括圆明园价值的语句。学生谈自己的感受。再读生字学生欣赏图片。 指名学生读课文。 齐读第三自然段学生交流。学生读第四自然段学生默读课文。 学生回答：化为灰烬。学生观看火烧圆明园片段。学生交流自己的感受。读文章最后一句学生交流感受学生拓展练笔互相交流 齐读“勿忘国耻，振兴中华”9.反馈1、创设一个学生愉悦的语文课堂情境。 圆明园的毁灭对小学五年级学生来说，非常遥远而陌生。教学设计

12、中，我充分发挥多媒体集“声、光、影、像”于一体的优势，以“读”为主轴，激发学生的情感，激发学生的内在动力。新课开始，我用一段电影开头，让学生用感官去了解那一段屈辱的历史，产生心灵的震撼。这样直观的开课带给学生的记忆会更深刻，也达到了“课伊始，情亦生”的境界，为学生创设了一个难忘的阅读情境。在学生面前的平湖秋月、武陵春色以及西洋楼等景点图，把学生带入了美不胜收、引人入胜的仙境，给学生的想象插上了翅膀。把学生的感官充分地调动起来后，他们面对圆明园昔日的辉煌景观，读出了赞美、自豪之情，面对圆明园的毁灭，读出了痛惜、仇恨之意。2、多媒体，促进知识内化的重要介质。由于小学生生活经验不丰富，生活体验不充分

13、，看问题不全面。在教学中，往往可能会遇到重、难点不易突破等问题。多媒体就为阅读教学提供更为详实的图文资料。学生通过听觉、视觉等感官的协调，直观感受，促进理解，加深记忆，有效地促进知识内化。本课以精练的文字描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱，对侵略行径的无比仇恨，围绕这一中心作者着重写了两方面的内容，一是圆明园是怎样一座园林，突出了它是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”“当时世界上最大的博物馆，艺术馆”；二是强盗们肆意践踏毁坏圆明园的罪恶行径。通过一美一惨，爱恨交织，使学生潜移默化地受到近代史教育和爱国主义教育，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。多媒体使我们的课堂情境更生动，更富有感染力。10.板书 设计圆 布局：众星拱月明 辉煌 建筑：风格各异 园 (爱) 文物：珍贵异常的 毁对比 反衬灭 毁灭凡是 统统 (恨) 破坏 销毁