特殊教育学专业硕士研究生培养方案.docx

1、特殊教育学专业硕士研究生培养方案特殊教育学专业硕士研究生培养方案特殊教育学专业硕士研究生培养方案华中师范大学2005年9月特殊教育专业硕士研究生培养方案一、培养目标本专业培养具备特殊教育与普通教育的知识与技能，具有创新精神和实践能力的高层次专门人才，主要培养能在特殊教育育康复研究机构以及与相关的部门、学校从事特殊教育实践、研究、管理、康复与服务工作等方面的专门人才。 具体要求：本专业的学生应掌握先进的现代教育观念和教学方法，系统地掌握特殊教育需要儿童心理、教育、康复与服务等方面的基本理论与技能，了解国内外特殊教育发展的趋势与新进展，能够进行实际教学、管理、康复与服务等方面的工作，并能够从事特殊

2、教育相关的实证与理论科学研究。二、研究方向1 融合教育2 认知与学习困难三、学习年限与学分学习年限为2-3年。总学分为34-38学分，其中，政治理论课5学分，第一外国语（含专业外语）6学分，专业基础课14学分，方向选修课12学分，任意选修课学分不限。四、课程设置（一）、学位课程（本专业各方向硕士生公共必修课，计26学分）课程编号课程名称学时学分开课学期任课教师马列经典著作选读5431科学社会主义理论与实践3621第一外国语（含专业外语）240612教育学原理5431教育历史名著选读5431特殊教育基本理论5431邓猛连明刚特殊教育研究方法5432邓猛雷江华特殊儿童认知心理学5432雷江华蔡迎旗

3、（二）、指定选修课程（按研究方向设置）研究方向课程编号课程名称学时学分开课学期任课教师融合教育融合教育概论5432邓猛雷江华比较特殊教育3623邓猛特殊教育政策与管理3623雷江华邓猛特殊教育专题研究3625雷江华邓猛蔡迎旗社会康复理论与实践3625连明刚邓猛雷江华认知与学习困难学习障碍理论研究5433邓猛雷江华蔡迎旗（三）、任意选修课程课程编号课程名称学时学分开课学期任课教师教育与经济发展关系研究3624范先佐教育史基本问题研究3624杨汉麟等四、教学实践本专业教学实践安排在第五学期，完成8课时的讲授或相当的教学工作量，成绩合格者计2学分。五、调查研究本专业重视实证研究，强调行动研究。要求学

4、生进行实地调查，开展参与式教学与研究。重视实证数据的收集与分析，并从中获得可信的理论。鼓励参加各种学术会议，你在第四、五学期进行。六、科学研究及学位论文要求1 本专业硕士生在校期间必须完成每门课的课程论文，2篇学年论文。其中应至少有2篇论文在省级或省级以上刊物公开发表。2 本专业最迟应在第4学期末确定学位论文的题目，通过学位论文开题报告，并制定完成学位论文的时间表。3 本专业硕士生学位论文选题及学术水平的要求为：选题的内容涉及：（1） 中国当代融合教育的政策、理论模式、与以及教学、管理等的实践（2） 中国当代各类学习困难儿童的评估、教育、训练、以及相关的各种服务（3） 中国当代各类处境不利儿童

5、的社会服务、教育、康复、保障体系等多方面的问题（4） 各类残疾、学习困难儿童辅助技术的研发以及运用对选题的要求：有一定的理论与实践意义，或对本学科建设与发展具有一定的价值：见解独立，观点明确，论证充分，言之有理，方法得当，数据收集与处理技巧合理，逻辑严密，数据论证，语言流畅。七、培养方式与方法1 导师指导与专业指导组集体培养相结合2 理论联系实际，统一要求与因材施教相结合3 系统理论学习与实地调查、操作相结合4 课堂讲授与讨论、自学相结合5 校内学习与校外实践相结合八、其他1 凡以同等学历或跨学科录取的学生，均须补休本学科大学本科主干课程至少2门，并且考试与本科生同堂同卷，但不计学分。2 本专

6、业硕士生必须认真阅读“本专业硕士生必读书目”所规定的书籍，并做好笔记，导师必须定期检查硕士生的阅读笔记，并根据笔记，评定成绩。3 硕士生在学期间，必须参加各种学术活动（学术讲座、报告、学术会议等），并将有关情况计入华中师范大学研究生参加学术活动登记表。学业结束前，由导师对其进行考评。4 凡本培养方案规定的学习项目均必须进行考核。考核方式、成绩评定标准以及有关要求，按华中师范大学关于研究生考核及成绩管理的暂行规定执行。5 每位硕士生须根据本专业培养方案，在导师指导下，结合本人实际，在入学3个月内，制定出个人培养（学习）计划，经导师和专业指导组长审定后，报院、系、所和研究生处备案。6 硕士生培养方

7、案和个人培养计划完成与否，是审定硕士生能否毕业和授予学位的基本依据。必读书目序号著作（书刊）名称作者、出版单位、时间1Exceptional Children and youth: An introduction (3rd ed.)Meyen, E. L., & Skrtic, T. M. Love Publishing Company. 1988.2The history of special education: From isolation to integrationWinzer, M. A . Washington, D.C.: Gallaudet University Press,

8、 1993.3特殊教育导论刘全礼著，教育科学出版社2003年版。4Effective mainstreaming: Creating inclusive classrooms (3rd ed.)Salend, S. J. New Jersey: Prentice-Hall, Inc., 1998.5当代认知心理学.梁宁建.，上海教育出版社，20036社区康复教材张景元、赵悌尊、焉晋占，华夏出版社，1996, 8。7残疾人社会保障研究。卢连才，华夏出版社，1997, 1。8Inclusion and school reform: Transforming Americas classrooms.

9、Lipsky, D. K., & Gartner, A. Baltimore, Md: P.H. Brookes Pub. Co. 1997.9The nature of learning disabilities: Critical elements of diagnosis and classification.Kavale, K. A., & Forness, S. R., Lawrence Erlbaum Assicuates, Inc, 199510Behind special education: A critical analysis of professional cultur

10、e and school organization.Skrtic, T. M. Denver, Colo.: Love Pub. Co. 1991.11Educational research: Quantitative and qualitative approaches.Johnson, B., & Christensen, L. Boston: Allyn and Bacon. 2000.12Exceeding the boundaries: Understanding exceptional lives.Wood, J. W., Lazzari, A. M. Harcourt Brac

11、e College Publishers, 1997 13From them to us: An international study of inclusion in education. Booth, T., Ainscow, M. London: Routledge, 1998.14Leadership in educational reform: An administrators guide to changes in special education.Sage, D. D., & Burrello, L. C. (1994). Baltimore, MD: Paul H. Bro

12、oders.15Assessment of children with disabilities for educational programming. Lian, M-G. J. Normal, IL: University Communications, Illinois State University. 2000.16Inclusive education: A global agenda. Pijl, S. J., Meijer, C. J. W., & Hegarty, S. London: Routledge. 1997.注：以上书目可由导师根据具体情况进行相应调整课程简介课程

13、编号： 课程名称：特殊教育基本理论总学时： 54 学分：3 开课学期：I开课单位：教育学院 任课教师：邓猛、连明刚内容概要：本课程从多学科的角度出发，阐述特殊教育的学科基础、研究对象、发展的社会历史动因、以及特殊教育发展的基本规律，并概括、总结特殊教育与普通教育、医疗、社会福利保障体系等的基本关系。教材及主要参考书：1Exceptional Children and youth: An introduction (3rd ed.). Meyen, E. L., & Skrtic, T. M. Love Publishing Company. 1988. 2The history of spec

14、ial education: From isolation to integration. Winzer, M. A . Washington, D.C.: Gallaudet University Press, 1993.3特殊教育导论 刘全礼著，教育科学出版社2003年版。教学方式：讲授、讨论课程编号： 课程名称：特殊教育研究方法 总学时： 54 学分：3 开课学期：II开课单位：教育学院 任课教师：邓猛、雷江华内容概要：本课程从社会科学研究方法论的角度出发，结合特殊教育发展的基本特点、规律，系统讲授质与量的研究方法的基本特点与操作方法，使学生能够运用实证的科学研究范式发现、验证特殊教育的

15、基本理论，并运用它们来指导实践。教材及主要参考书：1Educational research: Quantitative and qualitative approaches. Johnson, B., & Christensen, L. Boston: Allyn and Bacon. 2000.2How to design and evaluate research in education (2nd ed.). Fraenkel, J. R., & Wallen, N. E. New York: McGraw-Hill, 1993. 教学方式：讲授、讨论课程编号： 课程名称：特殊儿童认知

16、心理学 总学时： 54 学分：3 开课学期：II开课单位：教育学院 任课教师：雷江华、蔡迎旗内容概要：本课程通过研究各类特殊教育需要儿童的认知、学习心理特点与机制，了解特殊儿童残疾或者特殊教育需要的内部机制、心理发展规律，并探索针对他们认知心理特点进行辅导、教学、家庭咨询、康复的方法。教材及主要参考书：当代认知心理学. 梁宁建：上海教育出版社，2003。教学方式：讲授、讨论课程编号： 课程名称：融合教育概论总学时： 54 学分：3 开课学期：II开课单位：教育学院 任课教师：邓猛、雷江华内容概要：本课程探讨融合教育发展的背景、关于融合教育的不同争论、以及融合教育的主要理论与实践方法，并结合我国

17、随班就读的现状展开讨论。同时，在国际特殊教育发展的大背景下对融合教育未来的发展方向进行预测。教材及主要参考书：1Inclusion and school reform: Transforming Americas classrooms. Lipsky, D. K., & Gartner, A. Baltimore, Md: P.H. Brookes Pub. Co. 1997.2Effective mainstreaming: Creating inclusive classrooms (3rd ed.). Salend, S. J. New Jersey: Prentice-Hall, In

18、c., 1998.教学方式：讲授、讨论、自学课程编号： 课程名称：比较特殊教育总学时： 36 学分：2 开课学期：III开课单位：教育学院 任课教师：邓猛内容概要：本课程探讨世界各主要国家特殊教育发展的历史、现状，并就联系各国社会发展的历史背景探讨特殊教育发展的规模、模式、政策与实践、以及存在的各种问题。从中借鉴对中国特殊教育发展有用的经验与教训。教材及主要参考书：1From them to us: An international study of inclusion in education. Booth, T., Ainscow, M. London: Routledge, 1998.2

19、Inclusive education: A global agenda. Pijl, S. J., Meijer, C. J. W., & Hegarty, S. London: Routledge. 1997.教学方式：讲授、自学课程编号： 课程名称：特殊教育政策与管理总学时： 36 学分：2 开课学期：III开课单位：教育学院 任课教师：雷江华、邓猛内容概要：本课程对特殊教育立法与相关法规等政策文本进行分析，并从政策制定、执行与评估等方面入手，对与特殊教育相关的社会福利、教育、人权保护等政策进行研究，并对特殊教育的机构、管理机制、等方面进行分析，从中探讨特殊教育政策实施与管理的一般规律。

20、教材及主要参考书：1Leadership in educational reform: An administrators guide to changes in special education. Sage, D. D., & Burrello, L. C. (1994). Baltimore, MD: Paul H. Brooders.2Behind special education: A critical analysis of professional culture and school organization. Skrtic, T. M. Denver, Colo.: Lov

21、e Pub. Co. 1991.教学方式：讲授、讨论课程编号： 课程名称：学习障碍理论研究总学时： 54 学分：3 开课学期：III开课单位：教育学院 任课教师：邓猛、雷江华、蔡迎旗内容概要：本课程对学习障碍的定义、成因、研究框架、特点、测量与评估、以及训练方法进行系统的研究。着重对学习障碍的评估与训练方法进行探讨，并结合我国实际情况进行开创性的研究与教学实践活动。教材及主要参考书：1The nature of learning disabilities: Critical elements of diagnosis and classification. Kavale, K. A., & F

22、orness, S. R., Lawrence Erlbaum Assicuates, Inc, 19952美国特殊教育核心期刊Journal of Learning Disability中的文章教学方式：讨论、自学课程编号： 课程名称：儿童学习困难诊断与干预总学时： 54 学分：3 开课学期：IV开课单位：教育学院 任课教师：雷江华、邓猛内容概要：本课程对由于包括社会经济、文化、生理、教育、家庭等因素在内的各方面的原因导致的儿童学习困难进行系统地分析与研究。内容包括对学习困难与学习障碍进行比较与甄别，对各类学习困难的特点进行筛选与诊断，并根据儿童的具体情况进行教育干预或康复训练。教材及主要参

23、考书：1Assessment of children with disabilities for educational programming. Lian, M-G. J. Normal, IL: University Communications, Illinois State University. 2000.2Assessing young children with special needs. Benner, S. M. New York: Longman, 1992.教学方式：讲授、讨论、操作课程编号： 课程名称：特殊教育专题研究总学时： 36 学分：2 开课学期：V开课单位：教

24、育学院 任课教师：雷江华、邓猛、蔡迎旗内容概要：本课程着重对当今特殊教育发展比较前沿的议题、以及特殊教育理论发展的趋势进行专题研究。具体领域涉及融合教育研究的新成果、自闭症研究、注意力缺陷与多动症等方面的新观点、新方法等。教材及主要参考书：1Exceeding the boundaries: Understanding exceptional lives. Wood, J. W., Lazzari, A. M. Harcourt Brace College Publishers, 19972美国特殊教育核心期刊Exceptional Children中的相关文章教学方式：讨论、自学课程编号： 课程名称：社会康复理论与实践总学时： 54 学分：3 开课学期：V开课单位：教育学院 任课教师：连明刚、邓猛、雷江华内容概要：本课程着重残障人士社区、社会康复的学科与理论基础、康复与教育以及社会保障之间的关系、具体的康复训练策略与器材的使用、以及社区发展的技巧进行系统的分析。并结合中国国情对于我国社会保障体系以及如何开展社会康复与社区服务、营造和谐的社区环境进行探讨。教材及主要参考书：1社区康复教材 张景元、赵悌尊、焉晋占，华夏出版社，1996。2残疾人社会保障研究。 卢连才，华夏出版社，1997。教学方式：讲授、讨论、操作