大班科学《齿轮转转转》教学设计与反思.docx

1、大班科学齿轮转转转教学设计与反思大班科学齿轮转转转教学设计与反思第一篇：大班科学齿轮转转转教学设计与反思大班科学齿轮转转转教学设计与反思第八届全国幼儿园信息技术应用作品评比一等奖设计意图：纲要对于科学的目标中指出：“喜欢观察、动手操作和实验，积极寻求答案”。我们班的孩子在看了一部名叫雨果的电影后，顿时对齿轮的转动产生了浓厚的兴趣，我一直听到孩子们在讨论“齿轮为什么会转”这个话题，他们各抒己见，各有各的说法。但齿轮并不是随便就能触手可及，也并不是随处直观可见的。在现实生活动中，孩子们只是知道齿轮转动的结果，但对齿轮为什么会这样动，他们是无法实际操作进行研究的。于是我将孩子们既熟悉又陌生的“齿轮”

2、作为这节教学活动的素材，通过层层递进的问题情景创设及利用Algodoo软件，让幼儿对齿轮的转动进行更深入的探索与发现。活动目标：1、通过与多媒体的互动，发现与比较齿轮转动时发生的变化。2、乐于探究，萌发对科学活动的兴趣。活动准备：1、教师操作用：PPT一套、记录表、实验软件一套、触摸式电视机。2、幼儿操作用：建构材料每人一份。活动过程：一、播放视频，引出问题激发幼儿对齿轮的兴趣。1、出示机器人图片，激发幼儿兴趣。2、观看机器人画画的视频。重点提问：你们知道这个机器人为什么会动吗？小结：原来上了发条，机器人里碰在一起的齿轮转动，带动了机器人的手写字。二、操作教具，感知变化引导幼儿发现与比较齿轮转

3、动的变化。1、教师展示多媒体教具，并记录。重点提问：这里几组齿轮？他们都一样吗？小结：（1）第一组是2个大小一样的齿轮碰在一起。（2）第二组是2个一样大小的齿轮，中间还有一个小齿轮，他们3个齿轮也是碰在一起的。（3）第三组齿轮的的大小都不一样。2、幼儿操作多媒体教具，分别验证3组齿轮转动的变化。重点提问：这3组齿轮转起来会怎么样呢？小结：（1）原来2个相同大小的齿轮转得一样快，但是齿轮转动的方向相反。（2）小齿轮带着大齿轮转动，2个大齿轮转动的方向一样。（3）三个大小不一样的齿轮碰在一起，小齿轮转的快，大齿轮转的慢。三、探索构建，实物验证让幼儿进一步感知齿轮的变化。1、幼儿尝试搭建，教师进行观

4、察。教师观察重点：幼儿在搭建中遇到的问题。2、展示幼儿作品，解决齿轮搭建的问题。活动延伸：在区角游戏中，利用齿轮搭建不同的机器人。活动反思：优点：1、运用幼儿感兴趣的方式开展活动，维持幼儿的兴趣。（1）软件上的调整利用新颖的Algodoo软件及触摸式电视节来取代原有的多媒体软件，通过Algodoo软件及触摸式电视机，为幼儿提供观察、操作、试验的机会，支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索。让幼儿通过观察、操作、交流去探索、体验齿轮转动的变化及直观触碰的乐趣，使幼儿在操作和探索中积累有关齿轮转动的科学经验，培养幼儿主动探索的精神和对科学活动的兴趣，使幼儿真正成为探究活动的发现者、研究者和支持者。同时利用

5、Algodoo软件在齿轮上加了追踪器，帮助幼儿更清晰、更直观的了解一些有关齿轮转动的小秘密，为后面实物操作验证环节积累了相关经验。（2）课件上的调整原本是由时钟引出齿轮，但考虑到这个年龄段的孩子对时钟似懂非懂，由时钟的原理展开活动对孩子的理解上来说存在一定的难度，所以将“时钟中的齿轮”调整为“机器人中的齿轮。”机器人也是孩子们非常喜欢的一个机械物，所以我从电影雨果中，截取了齿轮带动手臂写字的视频来激发孩子探索的兴趣。（3）材料上的调整原本为了与第一环节的“时钟”相呼应，设想将“猫头鹰”改为“时钟”，但根据幼儿平时在电子书包游戏中，对于“时钟”这一齿轮游戏的兴趣并不高，且考虑到要让幼儿在理解齿轮

6、“咬合”的情况下脱离图纸搭建，有些难度。故将“时钟引出齿轮”调整为“机器人引出齿轮”，将最后搭建“猫头鹰的眼睛”调整为搭建“机器人的眼睛”。由于此活动主要围绕“齿轮”，故在设计最后搭建验证的环节中，教师采用了将机器人框架事先搭建好，在活动中主要就围绕齿轮展开操作。若机器人的造型事先由幼儿进行搭建，可能活动效果会更好，幼儿也会更有兴趣。（4）幼儿良好科学操作常规的培养在幼儿平时游戏的过程中，我们培养幼儿养成“用什么、拿什么”的良好习惯。在活动中，由于小零件比较多，一开始教师将提供给每组幼儿可以正正好好的材料混合在一起，在操作的过程中发现幼儿会用错零件，将别人的零件用完，导致他人无法完成搭建。故教

7、师将材料按照每位幼儿的需要分入一个框中，鼓励幼儿在自己的框中去寻找搭建过程中所需要的材料，便于幼儿的自我创造。2、目标的定位。整个活动中，孩子们很乐意与触摸式电视机及Algodoo软件进行互动并积极探索，成功的发现了齿轮转动的秘密，活动目标的达成度较高。3、注重活动的科学性。（1）语言的科学性此类科学活动非常考验教师的科学素养，一字一句都需要经过反复斟酌，以确保传递给幼儿的知识是正确的、科学的、严谨的，如何把科学知识变成容易被幼儿接纳的是教师设计活动时重点思考的方面，如：对于机器人会动的原理最终确定为“原来上了发条，机器人里碰在一起的齿轮转动，带动了机器人的手写字。”又如：对于三组齿轮转动时的

8、变化进行小结时的用词等都是教师经过深思熟虑的。（2）教师的回应。孩子们在探索的过程中，乐意表达自己的看法，在整个活动中，教师应多给予幼儿说的机会，并对于说的对的孩子及时给予肯定，鼓励幼儿大胆的进行表达，可以维持幼儿的探索兴趣，同时也能够增加幼儿信心。不足和建议：1、活动的科学素养性有待提高。幼儿实物操作的机会较少，导致科探性还不够强。若将活动过程做以下调整：实物操作，发现问题利用软件，引出问题实物操作，验证问题欣赏视频，拓展经验。由孩子在操作中发现问题，再展开探索，更能充分调动孩子们研究的积极性，也更能符合指南中科学活动的目标。整个活动也会更有趣，更能体现孩子们的自主发现。2、教师的回应有待加

9、强。教师对于幼儿的回答应抓住重点，如：教师提问“机器人为什么会动呢？”幼：“因为有齿轮在动，还要上发条。”此时教师在给予幼儿肯定的同时，可以赞扬幼儿说到了2个点“齿轮、发条。”当在幼儿说到“齿轮碰在一起在动”时，教师可抓住重点及时引出科学性的词“咬合”，让幼儿对齿轮的了解更具有科学性。第二篇：大班科学陀螺转转转教案及反思大班科学陀螺转转转教案设计意图：爱玩是幼儿的天性。在科学探索活动中，我们鼓励幼儿在玩中发现身边的科学，并尝试发现问题、分析问题，激发幼儿对探索的兴趣，积累探索的方法。在“陀螺转转转”活动中，我们重视让幼儿获得直接的操作体验，引导幼儿在比较和分析中发现影响陀螺转动变化的一些因素。

10、如，第一个环节是让幼儿回忆、交流生活中的转动，教师引导幼儿结合已有生活经验，发现转动这一现象在生活中无处不在，引起幼儿对转动这一现象的兴趣，激发幼儿玩陀螺的愿望。第二个环节是让幼儿借助教师提供的材料，在教师的引导下尝试用比较的方法发现问题、分析问题。在这一环节中，教师通过引导幼儿操作和交流，调动幼儿的已有认知经验，激活幼儿的思维，从而使他们发现影响陀螺转动变化的一些因素。第三个环节是活动延伸，因为影响陀螺转动的因素有许多，在这次活动中幼儿只可能发现其中的几个因素。教师的提问能激发幼儿再探索的愿望，拓展幼儿的思维。活动目标：1对物体转动变化感兴趣，探索影响陀螺转动变化的一些因素。2尝试在探索和比

11、较中发现问题、分析问题。活动准备：1直径6厘米左右的红色塑料圆片(数量与幼儿人数相等)，在塑料片的中心处打一个小洞，刚好适合牙签通过。2直径6厘米左右的黄色塑料圆片(数量与幼儿人数相等)，在塑料片的偏离中心处打一个小洞，刚好适合牙签通过。3牙签(数量为幼儿人数的23倍)，棉签，纸盒，吸管，记录纸，笔。4打印汉字“转动”。活动过程：一、回忆、交流生活中的转动现象1出示汉字“转动”，引出话题。师：今天玩游戏前我先考考大家，这两个是什么字?师：看到“转动”两个字，让你想到了什么?生活中有哪些转动的现象?这些转动和我们的生活有什么关系?2教师总结要素，帮助幼儿梳理搜集到的信息。师：我们发现生活中有许多

12、转动现象，这些转动有的会让我们的生活更方便，比如电风扇、洗衣机、微波炉；有的会给我们的生活带来快乐，比如陀螺玩具、故事磁带、锦江游乐园大转盘等。3承上启下，引出任务。师：今天我们来玩一玩会转动的陀螺，不过今天的陀螺不是从商店里买来的，而是要我们自己做的。二、自主探索，发现影响转动变化的一些因素(一)自由探索1教师介绍材料，交代任务。师：这里有许多牙签，还有红色和黄色的塑料片。请你尝试用这两片塑料片制作两个陀螺，比一比自己制作的两个陀螺在转动的时候有什么不一样，想一想让哪个陀螺参加转动比赛。2幼儿操作，教师引导幼儿发现黄色陀螺比较难转，红色陀螺比较容易转。3交流、分享，教师引导幼儿发现牙签在红、

13、黄陀螺上的位置不一样。师：你想用哪个陀螺参加转动比赛?你们为什么都选择红色的陀螺来参加比赛呢?辅助性问题： (1)红色陀螺塑料片上的小洞洞在什么位置?黄色陀螺塑料片上的小洞洞在什么位置? (2)牙签插在塑料片的中心和插在塑料片的旁边做出来的两个陀螺在转动时有什么不一样?4教师总结要素：原来陀螺的转动和牙签插在塑料片上的位置有关系。 (二)转动比赛1师：大家都选择了红色的陀螺来参加比赛，现在请你找个好朋友比一比，看看谁做的陀螺转得稳。2幼儿找同伴进行比赛，教师观察指导，启发幼儿思考：为什么你的陀螺比他的陀螺转得稳(或不稳)?3师：现在你们陀螺上的牙签都插在塑料片的中心，为什么有的小朋友的陀螺转得

14、稳，有的小朋友的陀螺转得不稳呢? (帮助幼儿发现有的陀螺的塑料片插在牙签的上方，有的陀螺的塑料片插在牙签的下方，大家在转动陀螺时用力方法也不一样。)辅助性问题：(1)看看比赛的两个小朋友的陀螺有什么不一样?(引导幼儿发现一个小朋友的陀螺的塑料片插在牙签中间，塑料片离桌面远：一个小朋友的陀螺的塑料片插在牙签下方，离桌面近。) (2)为什么同样一个陀螺有时转得稳，有时转得不稳呢?4教师总结要素：原来陀螺的转动和塑料片在牙签上的位置有关系，也和转动的方法有关系。活动延伸：师：今天我们在做陀螺、玩陀螺时发现了这么多关于陀螺转动的秘密。这里还有纸盒和吸管，它们能变成陀螺玩具吗?有什么办法让这些陀螺转得更

15、稳呢?我们可以到活动区去探索，相信一定会有新的发现。大班科学陀螺转转转教学反思幼儿的科学教育重在激发幼儿的认知兴趣和探索欲望，使他们体验探索和发现的乐趣，了解知识产生的过程和科学探究的方法，有趣的陀螺这一大班科学活动，孩子们一直处于积极探索的状态中是因为整个活动自然流畅，层次分明，适合大班幼儿的水平，又具有一定挑战性，它激发了幼儿探索新事物的兴趣和热情，孩子们一直表现出的强烈好奇心和求知欲，主要是基于以下方面的组织和实施：第一，通过“玩陀螺”激发幼儿内在的认知兴趣和探究欲望。在实践中，我们改变传统的“教”的模式，注重给孩子提供大量的自主探究机会，使孩子们学得更主动、更自由、更有活力。观其行，激其趣。通过情境设置“转转发布会”教师成为活动的支持者，成为幼儿的玩伴，并适时地为幼儿的探究创设陀螺擂台赛展示舞台，不仅让幼儿有了展示自我的机会，又能引发幼儿之间的互动，实现资源共享，更能激发幼儿探究陀螺转动的兴趣和热情。第二，通过“做”陀螺，让幼儿在做中学，做中思，做中亲身感受科学，探索科学。幼儿对科学的理解是通过一系列活动能动实现的，然而，总会有一部分孩子的实验以失败告终。解其惑，展其趣，在幼儿碰到挫折时，积极有效的师幼互动十分重要，教师若能关注孩子失败的原因，引导幼儿