一年级语文教案第五单元教学设计及单元综合评价 精品.docx

1、一年级语文教案第五单元教学设计及单元综合评价 精品21 古诗两首 文本细读：本课所选的两首古诗有一个共同特点，那就是写景寓理，语言执白，却引人深思。登鹳雀楼是一首自古而今广为传诵的名篇，描写了登高望远所见，歌颂了祖国河山的壮丽，表达了诗人热爱祖国大好河山之情，还蕴涵一定的积极人生哲理。第一句写一轮落日正金光夺目，在连绵起伏苍苍莽莽的群山西面缓缓落下，在世界的尽头渐渐隐没，这是天空景，也是西望景。第二句写俯瞰黄河远去天边的意中景象。诗人面对流经楼前的滚滚黄河的滔滔大浪，视线由上到下，由近及远、由西向东，跟随黄河水向远方伸展。虽不能目击黄河入海的情景，却可以充分发挥想象，好像看见黄河一路汹涌，气势

2、磅礴，流入大海，令人心旷神怡，这是陆地景，也是东望景。三四句写诗人欲登高望远。从前两句的眼前所见引出了深沉思索和再上一层楼的行动。若想看到无穷无尽的美丽景色，就应该不断的向上攀登，迈上更高的一层楼。以“楼”收尾，很好的照应了题目。诗句看似平铺直叙，却既富含诗人积极向上的进取精神、高瞻远瞩的博大胸襟，又暗示了只有站得高才能看得远、看得全的哲理。含义深远，耐人寻味。题西林壁是游观庐山后的总结，它描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。开头两句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，是写游山所见。庐山是座丘壑纵横、峰峦起伏的大山，游人所处的位置不同，

3、看到的景物也各不相同。这两句概括而形象地写出了移步换形、千姿万态的庐山风景。后两句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，是即景说理，谈游山的体会。为什么不能辨认庐山的真实面目呢？因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必然带有片面性。游山所见如此，观察世上事物也常如此。这两句诗有着丰富的内涵，它启迪我们认识为人处事的一个哲理由于人们所处的地位不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性；要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。这是一首哲理诗，但诗人不是抽象地发议论，而是紧紧扣住游山谈出自己独特的感受，借助庐山的形象

4、，用通俗的语言深入浅出地表达哲理，故而亲切自然，耐人寻味。 知识与技能目标：1、会正确书写“壁、横、岭、侧、峰、庐、缘”7个生字。2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵并默写古诗。3、理解诗的内容，体会诗歌所表达的思想感情，重点领悟“只有站得高，才能看得远”的道理；4、理解苏轼富有哲理的话“不是庐山真面目，只缘身在此山中。”并联系生活从中获得启示。过程与方法目标：1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。2、通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解。 3、掌握古诗的学习方法，培养自学能力。4、想象诗的意境，培养学生的想象力和语言表达能力，培养文学修养

5、能力。情感态度与价值观目标：通过学习，激发学生彼此尊重，平等相处的思想感情，激发学生的想象力。培养学生热爱祖国历史，热爱中国悠久文化，热爱祖国河山的思想感情。让学生从中体会要想取得进步，就要不断的攀登。策略与方法：合作交流，读中感悟。想象画面，理解诗句。想象读、合作读。教学准备：学生准备：搜集有关两位诗人的的资料，预习课文，自学生字遇到不懂的记下来。教师准备：多媒体课件、生字卡片、挂图。教学过程：一、激发兴趣 导入新课 1、师：同学们，以前我们学习了很多的古诗，你能给大家背诵几首吗？（学生背诵古诗）教师对于背诵好的要给与表扬。2、师：今天我们就再来一起欣赏两首古诗。二、初读课文，自学生字。1、

6、学生自由读诗，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。2、出示文中的生词，指明读，开火车读。3、教师指名读古诗。 听者可以习惯性的进行评价。三、师生对话、品悟诗情。1、教师引导学生再读古诗，边读边想，你弄懂了什么，还有什么不懂的问题提出来。 2、引导学生交流读后的收获，并随机提出问题。3、引导学生重点理解两首古诗后两句的意思，并体会其中所蕴含的含义。引导学生先理解诗句的表面意思。登鹳雀楼的后两句写要看到更广阔更远的自然风景，就要再往高处攀登。重点引导学生理解“欲、穷” 的意思。“欲”，“想要”的意思。“穷”，“穷尽”的意思。题西林壁的后两句写为什么不能辨认庐山的真实面目呢？因为身在庐山之中

7、，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必然带有片面性。重点理解“缘、此山”的意思。“缘”，“因为”的意思。“此山”，指庐山。、朗读古诗，说一说你有什么体会。让学生在反复诵读的基础上，抓住重点诗句谈体会，谈看法。教师不要一味地强调自己的观点，要多听听学生的见解，让学生联系自己的生活实际去感受、去领悟，教师只须相机引导。（教师引导学生题西林壁与望庐山瀑布对比）、读一读，想一想在什么情况下可以引用古诗中的后两句。（欲穷千里目，更上一层楼。）（不识庐山真面目，只缘身在此山中。）四、诵读古诗，品悟诗情。1、 想象读边读边想象诗中景色；2、 合作读和伙伴合作对读、轮读；3

8、、 “摇头晃脑读”“拍手击节读”。、指名读，齐读。五、记忆字形，指导书写、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。、指导重点字的书写。“缘”字：要认真观察结构、笔画，注意把字写紧凑。“岭”和“峰”这两个字在比较中学习。 、学生独立书写。六、拓展延伸，积累实践回家搜集诵读古诗，并体会诗中所蕴含的深刻道理。教学反思： 22 一个新家文本细读：本篇课文篇幅较长，写了爷孙俩在森林里的发现，全篇以人物对话为线索，向我们介绍在一棵枯树周围生活着许多新的生命，有美丽的啄木鸟、小松鼠、猫头鹰、林貂，还有鲜红的草莓、新鲜的木耳、肥壮的蘑菇，展示在我们面前的是一幅生机勃勃的画面，而画面的背景就是这棵死去的大树。在生

9、命与死亡的强烈反差下，我们感受到的不是死亡的恐惧与无奈，而是生命的希望与力量。大自然是神奇的,在这个神奇的世界里处处给我们展现的是生机,是希望。树木在其中起了不可忽视的作用。无论是苍翠挺拔的树，还是枯萎死亡的树，都在这个缤纷美丽的世界中贡献着自己的力量。在田野，在路边，在海水飞溅的山崖我们都能看到树木优雅的身姿。静默的树木美丽、深沉，散发着幸福恬静的气息。当生命逝去的时候，树木依然无私奉献着自己的一切。就像文中这棵死去的大树一样，在它枯朽的枝干上，存活着更多的新生命。在逝去旧我的同时，迎来新生，品味一种新的开始。知识与技能目标：1、认识本课“鹰、粪、酸、灌、摩”5个生字，会正确书写“窝、残、粪

10、、颗、肥、壮、趣、帽、刺、抚”10个生字。2、能正确、流利、有感情的朗读课文。3、正确把握课文内容，理解自然界中生命之间相互依存的和谐关系。过程与方法目标：1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力。 2、继续培养学生提问的能力，并培养学生通过读书解决问题的能力。情感态度与价值观目标：学会多角度地思考问题，养成留心周围事物的习惯。策略与方法：分角色朗读，引导学生抓住重点语句、段落，充分朗读、体会。教学准备：学生准备：预习时，搜集相关资料。针对课题提出问题，通过读书试着解决，并能在读书中根据重点句子进行提问。 教师准备：搜集有关文章中提到的动植物的资料。教学过程：一、谈话，导入新课 1、师

11、：同学们，昨天老师让大家根据课题进行提问，谁来先说说你的问题。学生的问题可能有：这个新家指的是什么？ 这是谁的新家？ 一个新家是什么样的？为什么说是一个“新”家？ 2、师：老师相信大家通过预习一定找到了答案，让我们再读一读书，然后再来回答问题。二、检查读课文情况。1、学生自由读课文，争取读流利。2、随机指名读课文，听者可以习惯性的进行评价。3、理解文中个别词语。如：林貂、残骸、灌木等词语。像“抚摩”可以放在文中去理解。三、回答问题，提出问题，解决问题。1、教师引导学生再读课文，把根据课题提出的问题的答案再进行整理一下。2、学生汇报。学生汇报这个新家样子的时候，书中并没有介绍，可以让学生想象一下

12、，用自己的话说一说这棵已经死了的树是什么样的。在理解为什么说是一个“新”家的时候，要先理解“新”的意思。3、引导学生再读课文，根据文中句子提出问题。并解答。“老爷爷望着这棵成为动物新家的大树，望着这片长满草莓、蘑菇的土地，欣慰地笑了。”老爷爷为什么会笑了？引导学生思考他可能会想什么？如果你看到这样一个新家，你会怎样？ 学生在汇报老爷爷的想法时，要让学生展开说一说这株树到底有何作用？4、谈收获。师：学习完课文你有何收获？ 学生有可能从不同的角度来谈：如从大树的角度谈它的奉献，谈大树生活得有意义；从“家”的角度谈动物、植物相处的和谐、大家庭的和谐；甚至谈人应该从中受到启迪、学习大树的精神等等。教师

13、应该给予充分地肯定，重要的是要引导学生联系课文中的具体内容来谈，不要脱离课本空发感想。四、记忆字形，指导书写1、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。2、指导重点字的书写。如“壮”字：注意右半部分不要写成“土”。“刺”字的左半部分不要写成“束”。“趣”“窝”“粪”等字要写紧凑些。3、学生独立书写。五、拓展延伸，积累实践写写你在生活实际中的发现。回家以小组为单位分角色朗读，或以表演课本剧的形式，加深对文章内涵的理解。 教学反思：23 尝试文本细读：文章按事情的发展顺序，通过一个简短的小故事，教我们善待挫折与失败，教我们在逆境中崛起。俗话说：“不经历风雨，怎能见彩虹，不经历失败，哪有成功的喜悦。”

14、人生历程有时彩霞满天，有时风雨交加。每个人从小到大都要经历挫折与失败。每一次的挫折与失败，都会激起求胜的欲望，向着理想的目标前进。而每一次的失败，也会给我们增添勇气与信心，向着更高的目标奋进。从来不曾引人注意的小蜘蛛一次次顽强地面对失败，终于在第七次成功地把闪亮的丝挂到了对面的墙上。这一小小的细节，也许太平常不过，但是，当心灰意冷的布鲁塞将军看到它时，却给了他莫大的力量，重振军威，终于赶跑了侵略者，赢得了最终的胜利。它给我们的启迪却足以让我们受益一生。小蜘蛛的精神令人佩服，但布鲁塞将军更值得我们学习，因为他懂得了应怎样正视生活中的挫折与失败，不向逆境屈服。知识与技能目标：1、认识本课“遭、侵、

15、鲁、寂、悬、莫、赢”7个生字，会正确书写“欧、侵、顽、凶、隐、绵、丧、蜘、蛛、功、稍”11个生字。2、能正确、流利、有感情的朗读课文。3、能初步把握课文内容，体会布鲁斯心理变化的过程。过程与方法目标：1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。2、指导学生用多种方法读书，通过反复朗读，体会含义，提高学生的阅读能力。3、引导学生抓住重点语句，想象人物心理活动，培养学生的想象力。情感态度与价值观目标： 培养学生懂得正视生活中的失败和挫折，不向逆境中屈服。策略与方法：以自由朗读为主，理清故事条理，把握文章主要内容。抓重点语句，想象人物心理活动。以学生的自主合作学习为主，

16、在勾画、朗读、感悟、交流的过程中，加深对文章的理解。结合生活经验，谈自身感受。教学准备：学生准备：搜集有关科学家人物故事，英雄人物故事，搜集有关挫折与失败的格言警句。 教师准备：搜集有关科学家人物故事，英雄人物故事，搜集有关挫折与失败的格言警句。教学过程：一、 谈话导入。 1、教师先板书“尝试”,指名学生读。引导学生交流自己对尝试的理解。2、师：同学们，看到这个题目，你最想知道什么？学生的问题可能有：谁尝试，为什么尝试，尝试什么， 成功了没有。二、初读课文，自学生字。1、师：那么就让我们带着这些问题来学习这篇课文。首先我们要把文章读通顺。学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典

17、等。2、出示文中的生词，指明读，开火车读。“鲁”字的声调为三声，不要误读为二声。“侵”字为一声，不要误读为三读。3、理解文中词语。如：“欧洲”、“苏格兰”、“布鲁塞”、“蜘蛛”等词语可以由老师坐一下介绍。如：“顽强”、“寡不敌众”、“寂静”、“灰心丧气”、“疲倦”、“悲观”、“不甘心”、“鼓舞”等词语可以结合文中的具体语境来理解。因为这些词语都与文章重点紧密相关。4、检查读文情况：教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。三、深入探究。1、教师引导学生再读课文，边读边思考根据课题提出的问题。（1）学生读文逐项汇报。这个过程也就是引导学生理清文章顺序，概括主要内容的过程。 （2）注意

18、学生汇报布鲁塞为什么要尝试时，当学生答到因为看到蜘蛛织网受到了启发时，要进一步让学生想象布鲁塞看到蜘蛛织网时会想些什么？可以引导学生在自由的读课文的过程中，勾画出文中描写人物心理变化的语句，反复朗读，用心体会人物当时的所感所想，并和伙伴们交流自己的感受。 2、结合生活经验，谈自身感受。师：大部分人在一生中都不会一帆风顺，难免会遭受挫折和不幸。但是成功者和失败者非常重要的一个区别就是，失败者总是把挫折当成失败，成功者则是从不言败，从来不会丧失战斗的勇气! 在你的生活中曾经遇到过挫折和失败吗？自己是如何面对失败的，你的身边有成功的例子吗？向大家说一说。3、师：是呀，不经历风雨怎能见彩虹，不经历失败

19、哪会有成功，老师相信大家学完文章一定有很大的收获。跟你的好朋友说一说吧！四、记忆字形，指导书写1、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。2、指导重点字的书写。“凶”，注意笔顺，先写中间。“侵”，注意不要多写一竖。“丧”，注意不要多写一撇。“稍”，要注意和“梢”的区别。3、学生独立书写。五、拓展延伸，积累实践准备一个喜欢的名人故事，讲讲他的成功与失败。在自己的小本子上写一件曾失败过的记忆犹新的事情，把事情的过程些具体，并写出自己当时内心真实感受。然后就那件事谈谈你今天的所感所想。 教学反思：2 4 陶罐和铁罐文本细读：本篇课文是一篇寓言故事，看似简单，却寓意深刻。向我们讲述着深刻的道理。文章前半

20、部分向我们讲述了在国王的御厨里有两只罐子，一只是陶的，一只是铁的，骄傲的铁罐瞧不起陶罐，经常奚落他。后半部分向我们介绍了许多年后，当人们挖掘出陶罐的时候，铁罐却已经无影无踪了。文章虽然简短，但是，陶罐与铁罐的态度差异通过人物语言表现得非常明显，这和最后的结局形成了强烈的反差。本文运用大量的对话来向我们展示两只不同的罐子，让我们深深体会到陶罐的谦虚，铁罐的傲慢。文章中的一些词语也说明了这一点。如骄傲、看不起、傲慢、奚落、谦虚、轻蔑、争辩、愤怒等很多。文章以两只罐子的对话为线索，故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。文章的重点在于让学生在理解

21、课文内容的基础上，学会全面的看问题，要发现别人的长处，正视自己的短处。这也是教学的难点。知识与技能目标：1、认识本课“陶、谦、虚、职、羞、耻、逝、遗、素、漆、踪”等11个生字，会正确书写“骄、吵、羞、耻、宫、荒、堆、尘、净、素、损、挖”等12个生字。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、了解课文中的故事内容，思考陶罐和铁罐的最终结局。4、读课文，了解语言蕴含的道理。5、理解课文内容，学会全面地看问题，懂得：要多发现别人的长处，要正视自己的短处。并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。过程与方法目标：1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。、通过朗读课文，指

22、导学生边读边想象，培养学生的想象力。、在比较中质疑，在交流中解惑。培养学生提出问题解决问题的能力。情感态度与价值观目标：懂得不以己之长比他人之短，能正视自己的缺点，并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。策略与方法：在朗读中体会，在想象中感悟。读中想象，拓展想象。剧本表演，加深理解。教学准备：学生准备：查找关于陶罐与铁罐的资料。 教师准备：准备头饰。教学过程：一、激发兴趣 导入新课 师:在国王的御厨里有两只罐子,一只是陶的,一只是铁的。时间在流逝，世界上发生了很多事情。两只罐子被遗落在荒凉的场地上，许多年过去了，两只罐子的命运如何？今天我们就一起来读一读陶罐和铁罐的故事。二、初读课文，自学

23、生字，感知课文主要内容。1、引导学生读文，要求读准确。学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。2、指名读，指导学生把文章读流利。“渣滓”的“滓”要读轻声。“陶罐”“铁罐”为了听起来舒服，读时也可以稍加儿化。“闷”字是多音字，在文中读一声。教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。3、学生自由读文，想一想文章主要讲了一件什么事。三、朗读体会，讨论交流，想象感悟。1、教师引导学生再读课文，边读边想，文中讲到的陶罐和铁罐你喜欢谁，并说一说理由。2、引导学生交流读后的看法。3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与理解。（1）陶罐谦虚克制，铁罐傲慢无理。引

24、导学生抓住表现两只罐子特点的词语。学生汇报自己的看法，教师引导学生在文中勾画描写两只罐子特点的词语。铁罐：骄傲、傲慢、轻蔑 陶罐：谦虚、朴素（2）引导学生读一读两只罐子的对话。（这一项一定要在学生初步感知两只罐子的特点之后进行。A、学生读相关的语句，其他同学进行评价，教师还要特别注意引导学生抓住对话、抓住重点语句充分朗读。读出文中人物的语气，体会说话时的心理活动，感受人物的性格特点，在朗读过程中感悟文本，再现文本。B、引导学生边读边想象，人物在对话过程中的语气、神态、心理，感受铁罐的傲慢、陶罐的谦虚，1、师：在两只罐子被埋没的漫长岁月里，它们是怎样度过的？都在想些什么？四、朗读表演，加深理解。

25、学生小组内分角色读书。指名在班上分角色读书， 并佩戴头饰。五、交流体会，拓展延伸。师：学完课文后，你有什么收获，向大家谈一谈。 学生畅所欲言。在理解课文的基础上，引导学生和同学交流，谈自己的优缺点，谈在生活中如何看待身边的人，如何看待自己。在交流中，引导学生懂得要做个谦虚，不骄傲，汲取别人长处的孩子。六、记忆字形，指导书写1、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。2、指导重点字的书写。“净”：注意不要写成“三点水”。“荒”：注意上半部分的“芒”字最后不要多写一点。3、学生独立书写。七、拓展延伸，积累实践师：读了这则寓言，你是不是也有些自己的想法？写出来和大家交流一下。布置学生读寓言故事，选择一

26、个喜欢的在语活课上讲给大家听。教学反思：25 三个问题的答案文本细读：什么是世界上最温暖的地方？什么是世界上最珍贵的东西？什么是世界上最大的力量？这些问题，不但是值得孩子们去追寻的，而且也是我们这些成年人应该认真思考的。看问题的角度不同，我们得到的答案就不相同。每个人心中都会有自己的答案。本篇课文一共分为四个部分。通过生动有趣的情节带领孩子们去追寻问题的答案，将深刻的思考演绎得轻松自如。在带给孩子们启迪的同时，激发了他们对亲情、友谊、爱的体会感悟，从而在他们幼小的心灵中萌发出美好的情感体验。更为宝贵的是，这篇课文还可以让孩子们知道许多问题的答案要靠自己去追寻、去体验、去付出、去实现我们应该相信

27、，这种探索意识将会对孩子的一生产生深远的影响。知识与技能目标：1、认识本课“揉、殿、茅、逐、丘、谊、腔、”7个生字，会正确书写“案、胖、朗、茅、丘、翁、姓、谊、浪、挡、航”11个生字。2、理解课文中的剧情，理清文章线索，感受亲情、友谊、爱的神奇与美好，体会文中真挚的情感。3、能流利地朗读课文，并能和伙伴合作表演剧本。过程与方法目标：1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。2、采用自主合作学习的方式，培养学生的合作意识。3、扶放结合，培养学生的自主学习的能力。情感态度与价值观目标：懂得珍惜生活中看似平常的浓浓亲情、真诚的友谊，能学着用一颗充满爱的心去面对生活。遇

28、到问题用心体验、认真思考，做生活的有心人。策略与方法：抓住对话，读中感悟。“扶”“放”结合，提高学生自主学习能力。合作表演，加深理解。教学过程：一、激发兴趣 导入新课 1、教师先板书“三个问题”,指名学生读。2、师：同学们，在生活学习中大家都有很多的问题，今天我们就要来一起看看小木偶的问题，并来帮他解决，你们愿意吗？二、初读课文，自学生字。1、师：孩子们，那么就先让我们把课文读一读。学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。2、用课件出示文中的生词，指明读，开火车读。3、检查读文情况：教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。4、引导学生快速的默读，找出小木偶的三个

29、问题。三、自主探究，合作学习。 1、师：大家了解了小木偶的三个问题了，你能帮他回答吗？学生交流自己的看法。在交流过程中，教师不要强调答案的正确统一，要倾听孩子的想法，给孩子充分表达的机会。2、师：你们的想法都很好，小天使也为小木偶作了解答，让我们看一看小天使的答案。 （1）首先找学生把小木偶的第一个问题读一读。然后引导学生快速的默读第一部分，找到小天使的答案。后两个问题引导学生用同样的方法利用小组合作学习的方式来解决。（2）最后，引导学生把自己对问题的独特看法，和课文对照，谈谈自己的想法。3、合作表演，加深理解。先让学生认真读剧本，体会人物情感，把课文读通读熟。然后，在小组中，分配角色，练习表

30、演。在小组表演的过程中，教师要注意随机指导，把表演落到实处。最后，可以推荐比较优秀的小组在班上表演，也可以全班同学共同参与，一同表演。4、整体回顾全文，分角色的朗读，美读中品位文章中所蕴涵的情感。四、记忆字形，指导书写1、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。2、指导重点字的书写。“茅”：注意不要丢落最后一撇。“丘”：要注意和“乒、乓、兵”的区别，注意写正确。“案”和“翁”每部分要写得扁一些，宽一些，要把字写紧凑。3、学生独立书写。五、拓展延伸，积累实践自己提出几个问题，写在问题本上，找自己的好伙伴是这解答出来。教师也可以向学生提供剧本，有学生利用课下时间排练演出。 教学反思： 阅读链接小故事

31、 大智慧丰润区岔河小学 孙莹教学目标：1、教育学生多读有趣的故事，从阅读中获得启迪。2、通过读故事使学生受到人要知足，不要贪得无厌的教育，教育学生不要贪财。3、让学生养成多读课外书的习惯，通过课外阅读获得智慧的启迪。4、培养学生收集整理信息，与同学合作交流的学习习惯。课前准备：学生准备伊索寓言阿凡提的故事两本书。教师准备伊索的资料，阿凡提的资料图片。 教学过程：一、故事导入1、师：同学们，你们喜欢听故事吗？你听过狼来了龟兔赛跑狐狸与酸葡萄这三个故事吗？谁愿意给大家讲一讲这三个故事？生讲出自己知道的三个故事的内容与同学分享，指名学生说一说每个故事都告诉了我们什么.。2、师：听完了有趣的故事，你们知道这些故事都是谁创造出来的吗？二、认识伊索1、课件出示有关伊索的资料，学生自由阅读，认识伊索。2、你们还想