人教新版二年级上册道德与法治教案 第三单元 我们在公共场所整单元.docx

1、人教新版二年级上册道德与法治教案 第三单元 我们在公共场所整单元人教二年级上册道德与法治教案第三单元 我们在公共场所9这些是大家的10我们不乱扔11大家排好队12我们小点儿声9这些是大家的一、教材分析本单元由班级空间扩大到学生日常进出的真正公共场所，通过对“公共财物”、“公共卫生”、“公共秩序”、“公共文明修养”四个方面的重点指导，帮助学生养成公共场所所需要的文明行为习惯，并在其中融入社会主义核心价值观教育。这些是大家的是第三单元的第一课，对后面三课起着铺垫的作用，本课是课程标准中“懂礼貌、守秩序、爱护公物、行为文明”的内容，是落实青少年法治教育大纲中“初步理解遵守规则的意义与要求”的内容。本

2、课教材考虑到学生的生活范围、学生生活的实际情况，以及与中年级的衔接问题，将公共财物的范围基本上定位为以学校生活为主，主要涉及公物而不论及“公财”，目的是在于帮助学生树立公共概念“这些是大家的”。教材是由“学校里的公物”、“身边的公物还好吗？”、“我和公物的故事”、“大家一起来爱护”四个话题组成，其中教材第35页的公物调查表将四个话题贯穿起来。二、学情分析课前我组织学生针对“你平时关注公物吗”和“你知道爱护公物的方法吗”这两个问题进行了问卷调查，数据如下：你平时关注公物吗你知道爱护公物的方法吗关注15%有时关注32、5%不关注52、5%知道53%不太清楚47%数据显示，二年级学生对身边公物的使用

3、情况，关注度较低，一些学生还不太清楚爱护公物的方法，所以课前我组织学生参观校园，观察公物，依据教材中的调查表发现公物的现状。三、教学目标1、感受公物给我们带来的便捷和破坏公物给我们带来的不便，从而产生爱护公物的情感。2、了解公物现状，查找原因，寻求解决办法。四、教学重、难点重点：了解公物现状，对公物损坏原因进行深层思考，并能够身体力行去保护公物。难点：激发学生爱护公物的情感。五、教学准备课前教师要组织学生完成课前的调查问卷。并将调查问卷进行分析，制作课件。六、教学过程（一）短片导入，回顾校园里的公物1、导入：同学们，上节课我们学习了第9课这些是大家的，老师带着大家参观了我们的校园。这节课我们继

4、续学习第9课（板书课题）。我们先来找找短片里都有哪些公物？2、教师播放校园短片3、让学生大面积地进行回答4、教师评价：你们真是善于观察的孩子，找到了这么多的公物【设计意图：本环节通过短片的形式让学生进行回顾，这样既复习了上节课所学，运用了学生的已有经验，又用轻松的方式引出新的学习内容，激发学生的兴趣。】（二）调查汇报，分析公物现状原因1、过渡：你们在观察身边的公物时有什么发现吗？2、学生用观察表说自己观察到的公物的现状。(有保护好的，有损坏的)预设：有的学生可能会说：“我发现桌子上有很多笔印，四周也有掉漆的情况。”有的学生会说：“我发现墙壁上有的地方有小洞。”还有的学生会说“我发现灭火器没有灰

5、尘，也没有损坏的地方，非常完好。”3、当学生谈到有些公物非常完好时，教师引导学生思考：这些公物为什么在使用时还能这么完好？学生在分析公物完好的原因时，教师出示相应的文字。4、教师追问：刚才我们还发现了一些破损的公物，它们是怎么变成这样的？这时教师要引导学生从多角度去思考，寻找出多方面、多层次的原因，特别是使用和日常护理相关的原因。预设：学生在使用过程中没有想到这些公物是大家的，只想到了自己。有时可能是学生不小心造成的无意识的行为。还有公物在使用时的自然消耗等等。【设计意图：此环节通过学生的发现，结合自己生活中的实际去查找原因，培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现问题。】5

6、、在学生查找到公物破损的原因后，教师马上创设情景，让学生听听小课桌要对我们说些什么，这时教师播放动画“小课桌的自述”，让学生谈谈听了小课桌的话，你的心情，有什么想说的？6、请学生谈谈自己和公物相处的美好瞬间，引导学生说出自己和公物在一起时的内心感受。7、当学生的情感被调动起来后，教师继续创设情境，在音乐的烘托下让学生想象，如果给我们带来凉爽的空凋出现破损，如果为我们照明的灯出现破损，如果灭火器出现破损，我们会怎样？这时你又想说些什么？【设计意图：由于二年级的学生年龄较小，所以通过动画的形式激发学生的兴趣，将学生带入到情境中去，唤起他们内心真实的情感，让学生体会公物破损给我们生活带来的不便，体会

7、我们的生活离不开这些公物，从而为后续要进行的“爱护公物”教学做好铺垫，突破教学难点。】（三）出谋划策，寻求爱护公物方法1、学生在分析公物完好的原因时，教师其实已经出示了一些方法，比如：不摇桌椅、有问题及时修等等。当学生在汇报爱护公物方法的过程中可能会提到前面环节中的一些方法，这时教师出示带有公物完好原因的幻灯片，引导学生思考：除了这些方法之外，你还有什么好方法吗？【设计意图：此环节也是对前面活动的提升，通过幻灯片的再次出示，让学生明白其实我们分析出来的公物完好的原因就是爱护公物的方法，同时引导学生积极思考其它的方法，培养学生解决问题的能力。】2、然后小组讨论爱护易破损公物的方法。教师出示一些校

8、园中容易出现破损的公物，请每个小组任选两个，为它们想想办法。在汇报的过程中可以让学生亲自试一试，比如：轻推桌椅、擦拭桌子上的笔迹等等。【设计意图：学生的品德形成源于他们对生活的体验、认知和感悟，教学中教师要以儿童的实际生活为基础，以活动为主要形式，引导学生实践、体验，为今后帮助学生逐步养成爱护公物的习惯奠定扎实的基础。】接着教师将学生的方法编成儿歌，让学生读一读，并把它作为班级公约。班级公约不乱涂不乱画桌不摇椅不晃手不抠脚不踢穿外衣勤清理有问题及时修动作轻要小心常提醒共爱护（四）榜样引领，养成良好行为习惯1、先让学生观察书上的小朋友是怎么做的？了解教材中为我们提供的小朋友的日常做法。2、在此基

9、础上教师播放五年5班学生放学时的小短片，让学生说一说你从短片中学到了什么？用榜样的作用引导学生的日常行为。【设计意图：本环节让学生通过观看书本和短片的形式，明白我们不仅要想办法去爱护公物，还要把这些方法变为自己的行动，化成自己日常的行为，逐步养成爱护公物的习惯，也是对本课教学重点的落实。】3、最后教师出示中小学生守则第4条，对学生进行规则教育，鼓励学生做一个爱护公物的孩子，养成良好的文明行为习惯。七、作业设计课后，大家继续开展”我和公物交朋友“活动，用我们今天学到的方法保护你的公物朋友。八、板书设计9这些是大家的爱护公物养成好习惯九、教学反思本节课我从学生实际出发，让学生参与到课堂中来，让学生

10、通过“找一找”、“析一析”、“想一想”等活动，了解公物现状及其原因。学生又在情景之下谈出了自己内心的真实感受。通过参与活动、实践体验，学生明白了爱护公物更要落实在自己的日常行为中。但在教学中，对于课堂中的生成我捕捉的还有些欠缺。10我们不乱扔一、教材分析教材第三单元旨在帮助学生养成在公共场所所需要的文明行为习惯。本课与本单元其他三课为并列关系，主要是增强学生保护公共环境卫生的意识，养成良好的公共卫生习惯。本课共有四个栏目，分别是：我喜欢哪种情境、不只是为了干净、这样可不行、我能做到的。教材首先呈现了三种不同的场景进行观察对比；以绘本故事的形式创设秋游的情境，并进行正确判断；接着教材又呈现了“有

11、痰不吐难受”和“想扔垃圾没有垃圾桶”这两种情况，这也是现实生活中常见的真实写照，引出“我的观察记录”这个活动，观察并记录在生活中的不文明行为。最后教材将课堂教学内容向课后进行延伸，真正帮助学生养成好习惯，这也是道德教育回归到学生生活的具体体现。二、学情分析结合教材中的内容，为了更好地开展教学活动，我采用三种方法进行了学情分析。方法一：对学生进行问卷调查。1、看见地上的垃圾你能主动捡起吗？2、你有过乱扔垃圾的行为吗？3、你在哪里扔过垃圾？方法二：和学生进行谈话。1、你看到过哪些乱扔垃圾的行为吗？2、在扔垃圾中你还存在哪些困惑？方法三：与家长进行访谈。1、孩子在家有乱扔垃圾的行为吗？2、你和孩子在

12、公共场所有乱扔垃圾的现象吗经过调查，我了解到学生知道不能乱扔垃圾，但还存在乱扔垃圾的行为，这主要是由于二年级学生的年龄特点，他们的自我控制能力不强。通过与家长的交流，我发现，学生在家中能做到不乱扔垃圾，是因为家长的督促，但到了公共场所没有了家长的督促就不能坚持，同时还有一些家长在公共场所也有过乱扔垃圾的现象，说明家长的行为间接影响了孩子。三、教学目标通过对图片的比较，感受干净整洁的环境，给人们带来身心的愉悦，理解保持环境卫生的意义调查生活中爱护公共卫生，和不爱护公共卫生的行为，能进行判断。增强爱护和保护公共环境卫生的责任意识制定班级公约，养成自觉爱护公共卫生的行为习惯教学重点：增强学生爱护和保

13、护公共环境卫生的责任意识是。教学难点：如何养成学生自觉爱护公共卫生的行为习惯。四、教学准备学生的准备：搜集整理相关图片，在教师的指导下完成课前的调查问卷。教师的准备：1、对学生的课前调查进行数据统计分析。2、制作教学课件。五、教学过程（一）观察比较，感受良好环境使人愉悦1、教师出示几张卫生环境不好的图片，让学生观察后，教师提问：“看了这几张照片你有什么感受呢？”“你愿意在这样的环境下生活吗？”2、教师再次展示同样的场景，提问：“同样的场景，你喜欢哪一个？”学生交流：你还去过哪些地方也是这么干净整洁的呢？3、揭示课题：“我和大家一样都喜欢干净整洁的环境，今天我们就一起来开展“我们不乱扔”这个活动

14、。”设计意图：这个活动的设计是通过直观对比的教学方法，给学生带来了不同的视觉冲击，从而使学生感受到干净整洁的环境给人们带来身心的愉悦，更进一步地体会到保护环境是多么的重要，能引发学生的思考，为后面的教学做好铺垫。情境感悟，增强爱护环境卫生的责任意识创设情境讲故事：“秋游的小思考”教师提问：“通过对图片的对比，我们感受到干净整洁的环境能给人们带来舒服清新的感受，产生愉悦的心情。在生活中每个同学做得怎么样呢？我们一起听听这个小故事。”。2、提出问题：“听了这个小故事，你们觉得哪个小朋友的行为值得我们大家学习，哪个小朋友的行为不可取呢？课前让大家也进行了调查，你还发现哪些不讲公共卫生的行为吗？你有什

15、么建议？”（小组交流）3、教师进行总结：“通过这个小故事和同学们的发现，我们知道爱护环境卫生不能只靠一两个人，是我们每个人的责任。再过几天我们学校要组织大家参加社会实践活动，你应该怎样做，才是一名爱护环境卫生的小学生呢？”让学生自由发言。4、开展“垃圾分类从我做起”的活动。播放视频让学生观看，了解垃圾也是不能随便乱扔的，合理地进行分类可以让一些可再利用的资源得到充分的利用。设计意图：在第二个教学活动中，学生对不乱扔垃圾、保护环境卫生的行为有了进一步的认识，让他们懂得爱护环境卫生不仅仅是为了干净，更重要的是体现了每个人的文明素养，也提升了学生的责任意识。探究方法，养成爱护环境卫生的行为习惯1、教

16、师提问：“刚才说了很多不爱护环境卫生的行为，也知道了今后应该怎样做，可是小红有些困惑，她想问问大家应该怎样做呢？”情境表演：“有痰不吐真难受”和“想扔垃圾没有垃圾桶怎么办”。2、学生小组交流讨论：遇到这样的情况我们应该怎样做。3、教师进行总结：通过同学的表演我们出了很多好方法，那我们一起编个小歌谣好吗？根据学生的交流，教师总结板书小歌谣：包中常备垃圾袋，纸巾手绢随身带，分类垃圾很重要，不乱吐不乱扔，爱护环境记心中。4、拓展活动小组合作制定班级公约。教师：“爱护环境卫生是每个人的责任，制定一份班级公约，督促每名同学的行为，让我们大家一起努力成为一名爱护环境的小卫士。”教师指导小组同学，最后进行整

17、理，张贴在班级墙上。教师：今后我们每周进行评比，看看谁能获得“文明小标兵”的称号，同学们加油吧！设计意图：第三个教学活动是本课的一个拓展，制定班级文明公约就是对本课的一个总结，同时也能监督学生的行为，对于二年级学生的自控力也是很好的约束，为教学难点的突破打下了基础，也将课程延伸下去，让爱护环境卫生的行为落实到每个学生心中，真正帮助学生从小养成不乱扔垃圾和自觉爱护环境的良好文明习惯。六、作业设计课后请同学们遵守我们制定的班级公约，每周评出“文明小标兵”。11大家排好队1、教材与学情分析（1）教材分析：单元主题分析：本课选自部编版道德与法治二年级上册第三单元第11课，本单元以“我们在公共场所”为主

18、题，分为这些是大家的、我们不乱扔、大家排好队、我们小点儿声四课，通过爱护身边的公共财产、保护公共环境、遵守秩序和规则、公共场合不能喧哗等方面，了解公共场所中的文明礼仪，其中大家排好队侧重引导学生养成规则意识，安全、有序排队。本课教材分析：教材设四块内容：“还是排队好”、“哪些地方要排队”、“怎样排队好”。第一板块通过发本子的活动体验，创设两种截然不同的发本子场景，让学生亲身体会、比较，感受规则带来的良好秩序。然后呈现4个同学讨论不排队的场景，引导学生联系生活中的事例，从而明白排队有秩序、更安全、更公平。资料陈述的踩踏事件是为了引起学生的注意，印证排队的重要性。第二板块引导学生观察、讨论校园中、

19、生活中还有哪些地方要排队。第三板块是导行，通过几个场景告诉学生排队的基本规则：人人要排队、先来后到、保持距离、不随意插队。第一课时解决“为什么要排队”这个意识层面的问题，明白排队的重要性和作用。第二课时讨论哪里要排队，怎么排队。这样划分，目标明确，学生能更深入地理解排队的意义和规则，参与活动和实践时间更充足，内容更丰富。 （二）学情分析：通过观察法和调查法我们发现，对于低段的小学生来说，他们的道德思维还处在前习俗阶段，他们多是根据自己的感受和利益来支配行为，而规则意识需要考虑集体和他人的利益，因此养成规则意识较难。而且说教的方式对孩子来说是无效的，因此我们要让孩子通过体验和感受规则对生活的影响

20、，从内心认同规则，才能真正做到遵守规则与秩序。二、目标与重难点课标对应的内容：“负责任、有爱心地生活”纬度中的第5条：培养学生“懂礼貌、守秩序、行为文明”。教学目标：1、知识与技能：树立规则意识，知道在任何时候、地点都要排队。2、过程与方法：通过三次拿礼物的体验活动、视频、资料等方式让学生切身感受排队带来的秩序感、安全与公平。3、情感与态度：从内心认同排队规则和意义，感受排队的美感与愉快心情，并做到心中有他人，形成安全排队的意识。4、行为与习惯：初步养成自觉、安全、文明排队的习惯，维护公共秩序。教学重点：在多次活动体验中明白排队有秩序、更安全、更公平，养成自觉排队的习惯。教学难点：切身认同排队

21、的重要性和意义，明白当规则和利益冲突时，仍要做到遵守秩序，自觉排队。三、教学准备PPT、视频、三次礼物、问卷调查四、过程设计【第一板块】初识排队，有秩序一、游戏导入，感受混乱1、孩子们，第一次和大家见面，我给你们带来了一份见面礼，你瞧！是好吃的麦丽素！（出示一个）快来拿吧！2、生自由拿礼物预设：部分孩子因为哄抢没拿到礼物。3、采访没拿到糖的同学：诶？你好像很不开心，你想说什么？为什么你会没拿到礼物？4、回顾视频让我们一起来看看刚才发生的事儿吧。（播放视频）看了视频，你想说什么？预设：太乱了/有人拿了好几个二、讨论办法，感受秩序1、小组讨论如果有第二次拿礼物的机会，你们觉得用什么方式好？预设一：

22、排好队，一个接一个拿（追问：为什么要排队？）预设二：我们坐在位置上，老师一个一个发。2、感受秩序刚才大家想的方法都很好，接下去我们就来试试排队的方法，再来拿一次礼物。请大家在我的前面站成一列队伍。采访：和前一次比，这次拿礼物你的感觉有什么不一样？预设：感觉好一点，安静、有秩序。小结：是啊，看来排好队能让我们变得更有秩序。（板贴：【有秩序】）【设计意图：第一次拿礼物，在没有老师任何指导的情况下，学生自然出现不排队的现象，通过微信现场视频回放，直面问题，然后引导小组讨论得出排队的方法，让学生在两次拿礼物的强烈对比中，感受到排队有秩序。】【第二板块】认同排队，更安全一、排队吃亏，触发矛盾1、为了奖励

23、你们排队排得那么好，那么有秩序，老师现在给你们发第二个礼物了，是炫酷的手指陀螺。2、游戏约定：音乐起，领礼物。回座位，尽情玩。音乐停，放抽屉。3、领礼物（部分孩子排了队没领到）4、玩游戏，交流分享（1）请拿到礼物的学生上台展示（2）采访没有拿到礼物的同学，说说心情。引出“吃亏”排了这么久，也没拿到礼物，真是吃亏啊。谁也和他一样？2、链接生活，回顾吃亏1、师分享经历我特别理解你的心情，因为像你这样排了队还吃亏的事情我也经历过。一天早上我很有秩序地排队等公交车，好不容易车子来了，可轮到我上车时，却上不去了，因为车上已经挤满了人，这下遭了。上班迟到了，工资也被扣了，当时我就很后悔，要是我不排队，也许

24、就不会吃这个亏了。2、交流讨论你有没有遇到过排了队却没拿到礼物、买到东西或者没达到自己想要的目标，排了队还吃亏的事吗？（学生汇报，老师将关键词打在PPT中）3、引发思考哎呀，看来排队是让我们变得有秩序，但很多时候会吃亏！那到底排还是不排呢？我都有点纠结了。3、又发礼物，探寻心声1、渲染礼物接下来，我要来发第三个礼物了，这份神秘大礼是由我们的班主任提供的免作业卡。这礼物也太诱人了吧！但是班主任到底给了我多少张这样的卡，我也不知道。想要的就快来拿吧。2、采访心声采访排队的同学：刚才你喊着要排队的，你是怎么想的？哦，这是你的想法。采访没排队的同学：刚才你好像挺着急的，你是怎么想的呢？原来是生怕自己吃

25、亏了，一听说还有礼物要发，就赶紧上去了。4、思辨讨论，排队更安全1、播放视频（视频大致内容：男主听说今天午餐吃鸡腿，一下课就冲向餐盘，想抢第一，拿到大鸡腿，不料在全班哄抢的过程中受了伤。）2、看了视频，你有什么想说的？预设：太危险了，鸡腿没抢到，还让自己受伤了，太不应该了。追问：如果刚才我们也像这样冲上去抢礼物，可能会发生什么？预设：可能也会发生碰撞、受伤。3、出示问卷调查结果你很有预见性。这种可能性还很大呢！老师在学校里做了一个调查：有217个小朋友因为拥挤发生碰撞，有110个人摔倒，还有32个人曾经扭伤、流血。4、播放校园新闻（1）这些还都是小麻烦小伤，不排队发生拥挤还可能会带来更大的危险

26、，让我们一起来听一则校园新闻播报！（大致内容：2015年10月，某小学由于学生下楼参加活动时，没有排队，发生拥挤踩踏事件，造成1名学生死亡，12名学生受伤。同样的惨案数不胜数：一日，重庆某镇中心校，因下午放学时学生蜂拥而出，在楼梯口发生踩踏，造出5名学生受重伤；深圳书香小学外出实践时发生踩踏事故，4人伤势严重，8人受伤。河南第三实验小学，在上厕所时发生踩踏事件，造成1人死亡，5人重伤，16人受伤。新疆五校发生踩踏事故，共有41人受伤.）（2）听到这儿，你又有什么想说的？预设：还是排队好，不排队会发生拥挤，可能会发生危险。5、思辨讨论（1）如果现在我要发免作业卡了，你会怎么做呢？预设一：排队，我

27、走快点排到前面就可以拿到礼物了。追问：你的意思是要冲到前面咯？她这样说，你们有什么想法吗？预设生：同意。/不可以，冲过去的过程中，可能就会发生危险。引导：在冲的过程中，你的脑海里还会出现“安全”两个字吗？不怕一万就怕万一，很多很多的危险就是趁我们不注意的时候发生的！预设二：排。因为生命比这些东西更重要。引导：你能把这句话再清楚地说给全班同学听一听吗？在他心中，什么更重要？你意识到了排队的重要性，给你竖个大拇指。预设三：（找之前不排队的孩子）刚才你是想冲上去不排队的，现在的想法呢？追问：那轮到你的时候，礼物可能就没有咯，你怎么想？预设：没拿到礼物也没关系。引导：是啊，如果刚才因为拥挤不小心撞到桌

28、子受伤了，就算你拿到了礼物，你会开心吗？（2）再回过头看看之前觉得吃亏的事儿，现在你有什么想说的？预设：吃点小亏没关系，安全更重要。引导：是啊，虽然公交车没上成，但我得到了安全。下一次，我早一点起床，也就不会有这个问题了。小结：看来，还是排队好，变得有秩序，还是排队好，生命更安全。【设计意图：第二次排队拿礼物，部分孩子排了队却没拿到，这是生活中经常会遇到的吃亏现象，通过回忆这些情况，从而引发矛盾和思考：当排队守秩序和个人利益发生冲突的时候，到底该如何选择？然后老师用免作业卡这种学生喜闻乐见的礼物进行诱惑，学生会出现两种情况，一种主张排队，另一种不排队，引导学生说出真实的心声后，再通过视频、图片

29、、问卷、广播等多个渠道呈现不排队带来的危害，给学生强烈的冲击，明白安全更重要的道理。】【第三板块】不插队，更公平1、师插队，引争议（1）现在啊，我就是你们其中的一员了，我也是一个小朋友，特别想要这个礼物。（2）（师插在第2个）后面怎么有这么多的声音啊？（多采访几个）我特别想要这个礼物，就插我一个不行吗？预设：我们都很想礼物，但也要遵守秩序，乖乖排队。（3）我插在你前面，你开心吗？你呢？你愿意吗？（4）小结：哎呀，因为我一个人插队，让大家都不开心了。看来以后我们排队要多想一想别人，不仅要做到自己乖乖排队，也不能让别人乱插队，这样才会【板贴：更公平】【设计意图：设计老师插队的环节，引导学生要做到心

30、中有他人，排队才会更公平。】【第四板块】悦纳吃亏，生生对话1、排队领第三个礼物（最后三个小朋友没领到）2、采访：没有了，很难过吧。有什么话想说吗？预设：没关系，虽然没拿到礼物，但我得到了安全。（难过）3、生生对话孩子们，他明知道排在最后一个，可能会拿不到礼物，却依旧遵守秩序，安安静静地排在队伍的最后面。此时你有什么话想对她说吗？预设：别难过，我觉得你做得很对，我把我的礼物给你吧。预设：你很了不起，你是最棒的，我也把我的礼物给你。4、肯定提升同学都愿意把自己的礼物送给你，我觉得这是对你最好的肯定！生活中很多时候我们就会遇到这样的情况，但我很为你骄傲，排队时你不争不抢，吃亏后很难过却不抱怨。我们用掌声表扬他们！【设计意图：引导生生对话，面对最后一个同学明知道排队可能没有礼物，依然很有秩序地站在最后一个，这样的行为，要让其他学生去发现和肯定。】【第五板块】读排队歌，欣赏图片1、聊收获孩子们，课要结束了，对于排队这件事，你有什么收获吗？预设一：我明白了排队有秩序，更安全更公平。预设二：不管什么时候都要排队，这样才会安全。也不可以乱插队，要心中有他人。2、读排队歌不知不觉，黑板上出现了一首排队歌，我们一起打着节拍来读读吧。3、欣赏图片你瞧，排队的感觉多美啊。（播放排队的图片）4、结束语当我遵守了规则，你遵守了规则，她也遵守了规则，那我们的生活将变得多么美好。下课了，大家也排好队，有