写一段人物对话350.docx

1、写一段人物对话350写一段人物对话350(一)写一段人物对话350(二)写一段人物对话350(三)写好人物之间de对话教学过程：师：同学们，今天老师要先给大家看一篇寓言故事狮子和公牛。大家要边看边想故事写了什么事。师：谁能说说这篇短文写了一件什么事？师：这篇短文写了狮子和公牛之间de对话，这堂课我们就来学习如何写好人物之间de对话。（板书：写对话）师：应该怎样写好人物之间de对话呢？我们一起来再来看看故事狮子和公牛是怎样写de。生：再读例文。思考：狮子和公牛在草地上说了些什么话？师：哪些话是狮子说de ，哪些话是公牛说de，你是从哪儿看出来de？师：写对话时一定要写清楚是谁说de，说了什么。师

2、： 对话中写清是谁说de这部分叫做提示语，请大家看狮子和公牛de这几句对话，用画出提示语，看看它们de位置一样吗？师：为了使文章显得更活泼、不呆板，提示语de位置是可以变化de。有de放在前面，有de放在后面，还有de放在中间呢！请同学们看这段话：我是喷雾器大夫。喷雾器一边喷洒着除草剂，一边大声地说，平时你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了。在有de情况，提示语也可以省略。这时，一个人说de话就写一段。我们这次作文主要要求同学们掌握提示语在前面和在后面这两种方法。师：提示语除了告诉我们是谁说de，还能提示什么？.比较：妈妈叹了口气，说：也许它老了，飞不动了。妈妈说：也许它老了，飞不动了。师：提示

3、语可以提示人物说话时de动作。提示语还可以提示什么？请大家看看其他句子中de提示语。（讨论交流）师：提示语除了告诉我们是谁说de，还可以提示人说话时语气、表情、动作等。写对话时既要写清是谁说de，说了什么，还要写出说话人de语气、表情、动作等，这样才具体、生动、形象。（板书： 写清楚说de什么，是谁说de。 写出人物说话时de动作、表情和语气等。）师：下面老师请一名同学来做表演其他同学注意观察，听听他都说了什么，是怎样说de，再看看他de神态和动作。一会老师请大家根据这些来说一段话。情境一：找一名同学演示动作：欢蹦着走进教室，同时说：我们班在广播操比赛中得第一名啦！板书下列句子，学生练习说话。

4、板书：王小星（ ）说： ！ ！王小星（ ）说。生：同座说、点名说。情境二。师：老师现在要和一名学生表演对话，要求你们听清我俩都说了什么，是怎样说de。 表演：老师微笑着、亲切地对李华说：你为什么迟到了？李华低着头、难为情地说：因为今天起床晚了，所以迟到了。师：刚才这段对话中老师和xx各说了什么？是怎样说de？板书下列句子，学生练习对话。a. 老师（ ）说： ？ ？老师（ ）说。（ ）说： 。 。xx（ ）说。 。xx（ ）说， 。师：通过刚才de练习，同学们已初步掌握了写人物之间对话de方法。大家还记得寓言故事狼和小羊和狐狸和乌鸦吗？下面我们就着狼和小羊或狐狸和乌鸦de故事来进行续写，“狼往小

5、羊身上扑去”结果会怎样呢？小羊怎样才 能 “狼口脱险”呢？乌鸦de肉被骗走了以后他怎样想de，又是怎样做de？写de时候要展开想象，通过人物de对话和动作把事情de起因、经过、结果连起来说清楚。学生写作。师：同学们，刚才你们根据狼和小羊和狐狸和乌鸦de故事许续写了一篇作文，把事情写得很清楚，着重抓住了人物之间de对话，突出了人物de个性特点。附文： 狐狸和乌鸦新转一天，乌鸦看见了一片肉，她不知该把这片肉如何公平地分给孩子们。这时一只狐狸走了过来对乌鸦说：“乌鸦大姐怎么了？”乌鸦说：“我找了一片肉，不知道怎么平均分给我de孩子们，对了，狐狸大哥你有什么办法呢？”狐狸一听到有肉就馋得直流口水，连忙

6、说：“我当然有办法啦。”乌鸦说：“你真有办法？那你说怎么分呢？”狐狸先把肉分成两大块，再把其中de一块分成四块，另一块就自己吃了。乌鸦说：“这不公平，你也应该少一点。”狐狸说：“好吧，我再把4块小de分成一人一半，就是每人两块。”说着，狐狸就把那两块肉全吃了。乌鸦说：“这更不公平了，我de孩子怎么吃呀？”狐狸听了乌鸦de话，把另外两块都吃了。乌鸦生气de说：“你叫我de孩子怎么吃，吃个屁吗？你还我de肉。”还没等乌鸦说完狐狸就逃走了。狐狸和乌鸦新转乌鸦被狐狸骗了一次后警觉了，但它也消瘦了，有一天，它de姑妈来看它，给它带来了一些美味香肠，并告诫它：“不要再上狐狸de当了！”狐狸听说乌鸦得到了美

7、味香肠，飞也似de奔到树下，来了它de老一套，可乌鸦记住了姑妈de告诫，不理狐狸。狐狸见它不上当，便索性望地上一躺，唉声叹气道：“没想到我狐狸也有失败de时候啊。”乌鸦听了，忍不住“扑哧”笑了出来，嘴里de香肠也掉了下来，狐狸突然来了个鲤鱼打挺，“嗖”de一下叼住了香肠，嘿嘿笑着说：“笨乌鸦，你还是上当了！” 乌鸦说：“我还是太糊涂了。”狼和小羊de故事：一只狼来到河边，它看小羊在河边喝水，就想吃了它。但狼又想找个冠冕堂皇de理由来掩饰自己de欲望。于是狼责怪小羊把水弄脏了，害他不能喝水。小羊回答说：“我在下游，你在上游，我怎么会把上游de水弄脏呢？”狼一计不成，又生一计，便恶狠狠地说：“你去

8、年骂过我de父亲。”小羊大为吃惊，忙辩解道：“那时我还没出生呢。”狼理屈词穷，终于凶相毕露地说：“即使你辩解得再好，我也不放过你。”说着便猛扑过去把小羊吃掉了。这则故事要说de是坏人存心要做坏事，总是可以找到借口de。如果把狼和羊de对立关系比作奴隶主和奴隶、贵族和平民de关系，那贵族和奴隶主不就有着和狼一样de吃人de本性吗？写一段人物对话350(四)丹徒实小 赵西教学目标：1、通过导入的话题调动学生的积极性，帮助学生复习并正确使用冒号、引号，同时会用两种句式描述任务，正确使用提示语。2、培养学生认真听别人讲话的习惯，同时训练学生的观察能力和想象能力。3、激发学生的写作欲望，使学生发自内心的

9、想写、愿意写。教学重点：根据语境、人物对象写一段通顺的对话。教学难点：引导学生观察图画，想象情境，写出比较丰富的人物对话。教学过程：一谈话导入：同学们，你们喜欢和赵老师一起上课吗？喜欢1.引导刚刚老师和同学们进行了一次对话，谁能复述一下，说了什么？（板书：说什么）【出示句子】赵老师说：“”同学们齐声说：“”二、学习例文同学们，像这样，我一句你一句就叫对话，对话在我们的生活中随处可见，今天，我们主要学习看图写一段对话。1.读题，解题：从题目上看首先要干什么？（看图）【出示】这幅图中 （谁）和 （谁）在说 （一件什么事）。2初读例文，整体感知师：请同学们自己把这篇例文读一读。(1)指名用上面句式说

10、一说例文的主要内容。（2）他是用什么方式来把这件事情和道理说清楚的呢？（对话）（3）展示交流：这篇短文写得最多的是人物对话。你们愿意分角色朗读陆孝娟和妈妈的精彩对话吗？（指名同学分角色朗读陆孝娟和妈妈的对话。）3.再读例文，明确方法。通过人物对话就能知道发生了什么事情。生活中有很多事情都是在对话中进行的。所以我们要善于倾听，就会发现好多可写的素材。师: 那怎么就写好对话了呢？我们再来看例文。交流：在写人物对话时，从形式上看，一个很显著的特点是什么？生：一个人说的话就占了一个自然段。师:对，那么像这样写对话分段有什么好处呢？（板书：段落清晰）生：（交流）清晰明白再看，作者写人物对话的提示语也有特

11、点。（板书：提示语)（1）谁来说说什么叫提示语呢？（人物对话中交代这句话是谁说的，怎么说，这叫提示语。）（2）举例：（指课件）比如说：“妈妈叹了口气，说：“它老了，飞不动了。” 这句话谁说的？（生：妈妈说的。）怎么说的？（生：叹了口气。）（3）引导：这是说话时的动作，这叫提示语。你能在文中用 划出提示语么？ 1.我感到奇怪，便问妈妈（心情）2. 妈妈叹了口气，说（动作）3.我着急地问。（心情）（4）小结；提示语除了可以写人物说话时的动作，心情。还可以写人物的表情。（5）引导：同学们发现没有，文中的提示语的位置怎么样啊？生：提示语在说的话的前面，提示语在说的话的后面。（6）小结：你们看，写人物语

12、言的时候，可以有这么两种不同的表达方式。有的时候可以把提示语放在前面；有时放在后面。当然在今后的学习中我们还会学到其他的方式。随着提示语位置的变化，标点符号也发生了变化。（生观察标点的变化。师总结。）师:记住标点是怎样变化的了吗？老师来考考你们。课件出示：标点小练习。1.我可怜兮兮地说 “我下次再也不敢了。”（加冒号，表示开始说话）2.“妈妈，我做错了。”我支支吾吾地说（加句号，表示话说完了。）学生完成标点填空4.总结:写好对话要注意什么呢？课件出示：1. 围绕一个话题展开对话描写，人物对话要分段写。2. 注意提示语的描写，如：加上人物的神态，动作，语气等。3. 注意变换提示语的位置，使句式富

13、有变化，文章更加生动。4. 正确使用标点符号。三、创设情境，续编故事。你们表现得这么好，老师奖励大家一个故事，好不好？1. 看动画，听故事。放映一段动画片，师配音：一栋可爱的蘑菇房，里面会是谁呢？是一只可爱的小兔。大概是小鸟的歌声把它给叫醒了。挎着篮子正准备跟妈妈去森林裡采蘑菇呢！（画面定格成课本上的插图）2. 拓展思路，编故事。设疑：（惊奇地）怎么回事？这么漂亮的蘑菇干嘛不快点采呀？它们俩说什么呢？3.分析图画： 【出示】这幅图中 （谁）和 （谁）， 在说 （一件什么事）。4. 学生表演，教师评点。看到毒蘑菇后怎么办？有没有兴趣演它们的对话，找个好伙伴先练一练。1提出要求：（1）仔细观察画面

14、，展开合理想象，模仿它们说话时的动作、表情、语气。（2）认真观看表演的同学说什么，仔细听他们怎么说的，想象合理不合理。2共同评点，提出建议。师:我相信在同学们的头脑中已经有一幅幅的动画片了。再给它起个题目。四学生练写五板书设计看图写一段对话理解图意分清段落注意提示语教后反思：本单元习作要求学生仔细阅读乌鸦反哺，体会有关对话的写法。凭借教材中的三幅图画进行看图作文。教材先给了范例，帮助学生阅读思考写人物对话的方法，又提供了可选作习作内容的三幅图画，还强调了写作要求展开想象，写一段对话，要正确使用标点符号。在研读教材时我制订了以下三个教学目标：1、通过导入的话题调动学生的积极性，帮助学生复习并正确

15、使用冒号、引号，同时会用两种句式描述任务，正确使用提示语。2、培养学生认真听别人讲话的习惯，同时训练学生的观察能力和想象能力。3、激发学生的写作欲望，使学生发自内心的想写、愿意写。在完成第一个目标时，我充分利用了例文和多媒体课件，基本做到了过程清晰，讲解自习，在课后的练习中发现学生基本达成了。第二个目标，观察和想象力的训练体现得似乎不够，比如，在观察小兔采蘑菇的图画，学生按什么顺序看图的，重点观察人物的动作、表情了没有，从图中人物的动作和表情想象人物的心理了没有，这又让我想起了上学期期末考试三年级的作文就是看图写话，许多学生得分并不高，原因是否与观察不得法、不仔细、想象不到位有关呢？再回到本课

16、，如果学生观察、想象不到位，提示语可能就难以写的贴切，习作也就不容易有生动的感觉。第三个目标似乎有点大而空，如果设计一些激励性的语言或奖励性方式来激发一下学生的欲望，对三年级的学生也许会有效果的。我预设的教学难点是写出比较丰富的人物对话，而就选择的例图来说，我们希望学生写出怎样丰富的对话呢？可能老师还需要提供一些关于蘑菇的科学知识给学生会更好些。另外，我觉得中年级学生作文课上对学生开设“词语超市”，应该说对学生学会用词、丰富语言会是很有帮助的，我们不妨试用一下，其实，在选择词语的同时也是教师打下水文腹稿的过程，像上次教研活动时丁老师所说的，你要学生去说去写，你自己先说写几个答案来试试。这次上课

17、是我第一次上作文公开课，首先时间上不能好好把握，觉得讲解太仓促，练写时间不够，幸好再接着的语文课进行了弥补。有许多有待修改的地方，很多老师在课后也给我进行了评课，我得到了许多启示，希望今后能有更多的机会，上好每一节课。校级研究课教案看图写一段对话教学设计及反思丹徒区实验小学三（3）班赵西写一段人物对话350(五)怎样写好人物对话对话描写在写人的作文中占有重要的地位，起着独特的作用。但是，在当前小学生作文中，这是比较薄弱的一环。大家仅仅满足于人物对话书面表达的四种形式：一、提示语在前面。妈妈说：“今天的心情真不错！”二、提示语在后面。“我在钓鱼呢。”叔叔笑着说。三、提示语插在人物语言的中间。“小华，你要认真想想！”丁老师严肃地说，“你这样做，行吗?”四、在清楚地知道对话人是谁的前提下，省略提示语，连续地写双方对话。川川好奇地问：“叔叔，您在看什么书呀？”“我在读书呢。”“书？哪里有书哇？”“石头就是书。你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”这四种书面表达形式，我们应该掌握，但是不能满足于