山东省济南市中考语文七年级上册课内文言文复习训练.docx

1、山东省济南市中考语文七年级上册课内文言文复习训练 (一)咏雪 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。1下列句子加点词意思不同的一项是()A公欣然曰 其子曰B兄子胡儿 对子骂父C未若柳絮因风起 若屈伸呼吸D与儿女讲论文义 君与家君期日中2下列对选文的理解有误的一项是()A“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造出一种融洽、欢乐的家庭气氛。B从上下文看，“儿女”的含义与今天不同，这里的“儿女”犹言子侄辈，指家中年轻的一代人。C“柳絮”一句较“撒盐”一句更写实

2、，描摹出了大雪的色彩和下落之态。D结尾交代了谢道韫的身份，这是一个十分有意义的暗示，表明谢安赞赏谢道韫的才气。参考答案定向训练1C【解析】 A说；B.儿子；C.如/你；D.介词，和。2C【解析】 应是“撒盐”一句较“柳絮”一句更写实。 (二)陈太丘与友期行陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。1下列加点词解释有误的一项是( )A陈太丘与友期行 期：约定B太丘舍去

3、去：离开C相委而去 委：委托D元方入门不顾 顾：回头看2下列各项中加点词意义和用法相同的一项是( )A陈太丘与友期行 未复有能与其奇者B去后乃至 乃吾前狼假寐C相委而去 予独爱莲之出淤泥而不染D下车引之 臣以王吏之攻宋也3下列对选文理解有误的一项是( )A“期行”是指陈太丘与他的朋友约好一起出行，交代了故事的起因。B陈元方小小年纪却能驳倒父亲的朋友，友人致歉后，陈元方喜不自禁，头也不回走进屋内。C“怒”与“惭”写客人被陈元方反驳前后的神态变化，不仅使文章语言生动形象，同时也表明客人是一个知错能改的人。D陈太丘与友期这个故事表明守信对于处世立身的重要性，劝告人们要做一个守信之人。参考答案1C2.

4、B3.B (三)论语十二章子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”(学而)曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”(学而)子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”(为政)子曰：“温故而知新，可以为师矣。”(为政)子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”(为政)子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”(雍也)子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”(雍也)子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我

5、如浮云。”(述而)子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”(述而)子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”(子罕)子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”(子罕)子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”(子张)1下列句子加点词解释有误的一项是( )A与朋友交而不信乎 信：诚信B饭疏食，饮水 食：食物C切问而近思 近：附近的D传不习乎 传：传授，指老师传授的知识2下列句子加点词意义和用法相同的一项是( )A学而时习之 吾妻之美我者，私我也B其不善者而改之 其真不知马也C可以为师矣 可以一战D于我如浮云 箕畚运于渤海之尾3下列对文章理解有误的一项是( )A“学而时习之，

6、不亦说乎？”“传不习乎？”是谈学习方法的。“人不知而不愠，不亦君子乎？”“吾日三省吾身”“博学而笃志”是谈修身做人的。B. “贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐”赞美了颜回贫贱不能移的品质，颜回为了自己的理想，即使生活清苦困顿也自得其乐。C“逝者如斯夫，不舍昼夜”讲珍馐宝贵的时光，勉励自己和学生要珍馐时间发愤进取。D“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”告诉我们志向的确立和坚守是非常重要的。1下列句子加点词意思相同的一项是( )A吾日三省吾身 谢太傅寒雪日内集B匹夫不可夺志也 博学而笃志C好之者不如乐之者 乐亦在其中矣D学而时习之 元方时年七岁2下列句子加点词用法相同的一项

7、是( )A思而不学则殆 人不知而不愠B为人谋而不忠 可以为师矣C不义而富且贵 年且九十D七十而从心所欲 择其善者而从之3下列对文章理解有误的一项是( )A曾参“吾日三省吾身”体现了文人非常重视个人的品德修养。B“学而不思则罔，思而不学则殆”深刻地阐述了“学”与“思”的辩证关系。C孔子认为君子一定能够做到别人不了解自己，自己却不生气。D“温故而知新”强调了温习旧知识的重要性。参考答案定向训练一1C【解析】 近：当前的。2C【解析】 A代词，指代学过的知识/位于主谓之间，取消句子的独立性；B.代词，他们的/语气助词，表猜测，大概；C.介词，凭借；D.介词，对，对于/介词，到。3A【解析】 “博学而

8、笃志”是谈学习方法的。定向训练二1B【解析】 A每天/天；B.志向；C.以为乐/快乐；D.按时/当时。2A【解析】 A连词，表转折；B.替/作为；C.并且/将近；D.顺从，听从/学习。3C (四)诫子书诸葛亮夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！1下列加点词解释有误的一项是( )A非淡泊无以明志 明：明确、坚定B非宁静无以致远 致： 达到C非学无以广才 广：广大 D年与时驰 驰：疾行，指迅速逝去2下列各项中加点词的意思和用法相同

9、的一项是( )A夫君子之行 学而时习之B静以修身 皆以美于徐公C险躁则不能治性 此则岳阳楼之大观也D将复何及 徐公何能及君也3下列对选文理解有误的一项是( )A“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”说明“淡泊”“宁静”是实现人生理想的基本要求，强调他们是和人的志向相关的。B选文是诸葛亮写给儿子的一封家书，殷殷教诲中蕴含着深切的期望。C“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”从反面说明了“淡泊”“宁静”的重要性。D“悲守穷庐，将复何及”表达了君子不与外界同流合污，独善其身的良好愿望。参考答案定向训练1C【解析】 广：增长。2D【解析】 A主谓之间，取消句子独立性/代词，代指知识；B.连词，表示后者是前者的

10、目的；动词，认为；C.连词，就/副词，就是；D.用在动词前，表反问，怎么。3D【解析】 “悲守穷庐，将复何及”表达了君子不应虚度年华，要做一个有益于社会的人的愿望。 (五)狼蒲松龄屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽

11、之变诈几何哉？止增笑耳。1下列加点词解释有误的一项是( )A止有剩骨 止：仅，只B其一犬坐于前 犬：狗C目似瞑，意暇甚 意：这里指神情、态度D一狼洞其中 洞：洞穴，这里用作动词，指挖洞2下列各项中加点词意义和用法相同的一项是( )A后狼止而前狼又至 中峨冠而多髯者为东坡B而两狼之并驱如故 无丝竹之乱耳C屠乃奔倚其下 乃不知有汉D其一犬坐于前 皆以美于徐公3下列对选文理解有误的一项是( )A本文选自清代小说家蒲松龄的聊斋志异，写的是两只狼与一个屠户之间的一场惊心动魄的较量。B全文分两部分。前一部分是叙事，写屠户与狼相斗的故事；后一部分是作者的议论，说明狼无论多么狡诈阴险，都不是人的对手，终归会为

12、人的勇敢智慧所战胜。C本文情节曲折，语言简洁生动，主要通过语言、动作、神态描写来刻画屠户和狼的形象，展开双方的矛盾和斗争。D这个故事告诫人们，对待像狼一样的恶势力，不能存有幻想、妥协让步，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。1选出加点词解释不正确的一项( )A止增笑耳 止：仅，只B屠暴起 暴：暴躁C屠大窘，恐前后受其敌 敌：攻击D乃悟前狼假寐 寐：睡觉2下列各组句中加点词的意义和用法相同的一项是( )A以刀劈狼首 先帝不以臣卑鄙B其一犬坐于前 皆以美于徐公C久之，目似瞑 鸣之而不能通其意D屠乃奔倚其下 安陵君其许寡人3选出下列说法不正确的一项( )A“暴起”“劈”“断”等动词表现了屠户勇敢机

13、智的斗争精神。B本故事情节生动曲折，语言简练传神，主要通过心理描写刻画了屠户和狼的形象，给人以深刻的启发。C聊斋志异是清代蒲松龄写的一部文言短篇小说集，“志”是“记”的意思，“异”是指奇异的事，多为鬼狐的故事。D最后一段以议论为主，点明了全文的主旨，包含着讽刺的意味。参考答案定向训练一1B2.B3.C定向训练二宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“

14、学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。1B【解析】 暴：突然。2C【解析】 A用/因为；B.在/比；C.助词，凑足音节；D.代词，它/语气助词，可要，一定。3B【解析】 不仅通过心理描写，还有动作描写。 (六)穿井得一人吕氏春秋宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”有闻而传之者：“丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏，丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求闻之若此，不若无闻也。1下列加

15、点词解释有误的一项是( )A及其家穿井 及：待，等到B国人道之 道：道路C丁氏对曰 对：应答，回答D家无井而出溉汲 汲：洗涤2下列各项中加点词意义和用法相同的一项是( )A不若无闻也 若屈伸呼吸B及其家穿井 悲守穷庐，将复何及C得一人之使 心乐之D宋之丁氏 而两狼之并驱如故3下列对选文理解有误的一项是( )A本文选自吕氏春秋，此书又称吕览，为春秋末秦相吕不韦集合门客共同编写而成。B丁家开始因为没井，要常年派一人在外打水，后来打了井，不用派人在外打水，所以才说“穿井得一人”。C宋君派向丁家询问就是因为他好奇，不太相信从井中拉出一个人。D这个故事启发我们传言不要轻信，要实事求是，尤其“以讹传讹”更

16、要不得。参考答案定向训练1B【解析】 道：讲述。2D【解析】 A如/你；B.待，等到/来不及；C.介词，的/代词，指眼前看到的听到的；D.助词，主谓之间取消句子独立性。3A(七)杞人忧天列子杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。又有忧彼之所忧者，因往晓之，曰：“天，积气耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？”其人曰：“天果积气，日月星宿，不当坠耶？”晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。”其人曰：“奈地坏何？”晓之者曰：“地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？”其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。1下列句中加点词语解

17、释错误的一项是( )A身亡所寄 亡：无，没有B因往晓之 晓：告知，开导C若屈伸呼吸 若：好像D其人舍然大喜 舍：同“释”，解除、消除2下列各项中加点词意义和用法相同的一项是( )A静以修身 以为顺流下矣B其人曰 奈何忧其坏C有闻而传之者 学而时习之D闻之于宋君 而两狼之并驱如故3下列对选文的理解有误的一项是( )A故事讽刺了那些忧心忡忡、顾虑无穷而又无所作为的人。B热心人那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得称赞。C寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是科学的，与我们现在的认识水平是一致的。D如果从积极的方面看待杞人忧天，我们应该肯定他对宇宙奥秘的探索精神和对人类命运的忧患意识。要练说

18、，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地

19、听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。参考答案定向训练1C【解析】 若：你。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼

20、儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾

21、盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。2C【解析】 A来/认为；B.那/它；C.表示顺承/表示顺承；D.代词，这件事/用在主谓之间，不译。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学

22、堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。3C