学生自主管理班级实践研究具体报告.docx

1、学生自主管理班级实践研究具体报告学生自主管理班级实践研究具体报告 学生自主管理班级实践研究细项报告 毕业班学生自主管理班级实践研究结题报告 王琪 课题研究背景 教育部 人力资源保障部加强关于加强中等职业学校班主任的建议指出，中等职业学校班主任是中职学生管理工作的主要实施本人，是中职学生思想道德教育的骨干力量，是助推中职学生健康成长的引领本人。加强中等职业学校班主任工作，对于贯彻落实执政党党的教育方针，提高中职学生管理和成效显著水平，促进中等职业教育科学发展，具有十分重要的涵义。 我班目前存在这样的现实：1.我班全部是90后，发达的时代 优越的环境 家庭的溺爱和娇惯及社会的些不良影响，导致学生自

2、我约束能力 心理承受能力普遍较差；2.学生习惯了以往的包干式管理，缺乏责任意识 自主意识 综合评价能力得不到提升，个性得不到张扬；3.学生缺乏想象力和创新神4.师生关系不严肃 僵化 死板。 现代班级管理中，直过分班主任强调班主任的全权指挥官，完全忽视了本车学生的自主能动性的充分发挥。所以，如何在挖掘学生潜能的基础上有效的管理班级成为当前急需解决的问题。 二课题总体设计 1.概念界定 “自主管理”是指学生在教师积极引导下自行发现自我价值 发展自身潜力 确立自我健康发展目标，形成社会发展和推动个体与社会发展意识和能力的种教育。 “学生自主管理班级”是指在学长的指导下，班干部和全体学生依据班级学生自

3、己自我管理的约实施制定，培养和提高学生的综合质，是学生获得最佳管理模式中的最佳管理。2.研究目标 （1）.通过研究促使本人彻底的转变教育观念，在班级管理中充分发挥学生自我管理的作用，形成整套有效果的班级管理制度，使学员形成紧迫感 危机感 责任感，增强师生的自我管理意识 自我约束能力，提高学生纪律性。（2）.以培养初衷全面发展的中专生为宗旨，立足于自我控制不够的现象，着眼于学 生身心发展的可塑性，逐步班级中专生在培养管理中的自主参与意识和组织管理能力，从而不断不断提高和完善其自身的质。 （3）.在校园化建设中，尽量让学生自主参加活动，发挥其特长爱，让单个学生都有用武之地，感受价值，体验成功。3.

4、研究方法 本课题采用行动导论 问卷调查法和经验法。 三.研究管理 （）.学长制的超能作用1.学长制的界定 “学长制”是近年普遍推行的种学生自管经营方式主理模式，旨在高年级学生中抽出政治觉悟高 成绩优秀 有定工作经验的学生，经过培训，对新生帮扶 指导 教育，引导和帮助尽快地度过入学适应期的种管理模式。201*年3月至201*年7月正是我带两个是因为班的个重叠期，就让09春的学生去“带”11春的学生。 2.实施学长制的现实意义 （1）.促进新生适应新的环境。由于心理准备 个性差异 化差异等各种因素因的影响，新生入校入校后会出现多种心理矛盾，从而使得适应环境成为他们进入中专索面临的面临个挑战。对于年

5、级的新生来说，要想很的处理这些问题除了需要自己的积极努力和不断实践，更需要学校和老师以及老生的引导 教育和帮助。 （2）.增强学生目的意义自主管理的实效性。学长制的实施充分发挥了学长们在新生和老师之间的和纽带的作用，更的实现了“上下沟通，左右交流”良局面。（3）.帮助新生快速确定终极目标。老生在指导 帮助新生的同时，老生的些综合质便展现出来，潜移默化的影响新生，让新生心中确立了自己的目标和未来的蓝图。 （4）.有助于新生的稳定。学长制的推行，学生有足够的发言权和权威性，通过他们日常交流 游戏娱乐 就业憧憬 鼓励劝勉，有利于新生思想稳定，更的投入学习。 （二）在班级管理中培养学生自主管理能力1.

6、学生自己制定“班级约” 个班级有合理的规章制度，才能保护班级正常出现异常的教学秩序。让学生自己制定班级大约，这样自主管理的效果就会。对违纪学生，“班主任”可让他写“说明”；对于被批评的学生，可以从纪律 学习 劳动 卫生等方面分别按这方面班规给予扣分；被表扬的小学生给予加分。每周结束由“班主任”评比。学生行为养成教育对中专生来说有着不同寻常的意义，所以也是我针对学生管理常抓不懈的个方面。 2.周“班主任”制 在实施周班主任制与之前，先让学生明白“班主任”和班长的区别，班长只是主持班级工作，大工作汇报本人事要及时的向班主任汇报；做“班主任”时你既要负责本人载，还要负责班级事务处理，管辖围要宽的多，

7、这样可以锻炼学生的观察能力 口头表达能力和创新能力。每周结束后要写“班主任”总结，并在周五的周会课上宣读。全班同学当场对这位“班主任”进行打分，教师点评 总结。学生自主管理减轻降低教职员工工作压力，教师有更多的力用于教育教学及班级管理研究工作。 （三）在校园化中发挥学生自主管理能力1.学生自主设计，展现创新神 丰富多彩的班级社会化，可以培养学生的综合能力。我班有的学生创作本人说，有的学生摘抄名人名言，有的学生心练字。最值得提的是，每位学生亲手做家长了个实体车标，形状各异 形态可爱，所有看过的老师无不同学们拍手叫绝。各种学生参与的活动，都展示着学生的思想和创新神，而给我的种感觉是：学生的创造性是

8、挖掘不完的。2.学生自主参与，张扬个性特长 我班学生还自主参加“职专之声”和校篮球队等缺陷活动。校园化娱乐活动，使学生有了很多整体表现自我 发现自我的机会，学校尽量为学生参与活动 发挥爱和特长搭建平台，让每个学生都有用武之地。 此外，我班还开展了其他多项活动。如，（1）每周周会请名同学发言；（2）开展班级棋王挑战赛；（3）开展了“宿舍杯”篮球赛；（4）车体设计等。 四成效与存在问题 战斗部队通过这次课题的研究基本完成了研究任务，达到了研究目标。从家长开展自主管理以来，成本我觉得管理的效率大大提高了，因为学生每天相处在起，学生干部能够抓住每个细节和教育契机，而且学生与学生之间交流亲切和直接，学生

9、的学习习惯与行为习惯能在潜移默化中高中学生得到强化，从而促使集体更加进步。 我班做到了学生自主管理；学生的责任意识 自主意识得到了进一步提高培养和提高；自主创新神在学生中有定的体现和升华；师生关系更加地和谐 融洽。本次课题我举行了次问卷调查活动，参加问卷调查的有我班40名学生和十名教师。调查问卷分两部分，学生是对班级自主管理的教师调查，主要涉及班主任常规工作 班干部队伍培养 班集体建设 问题学生的教育 班主任工作态度和学生对班主任满意度六个各个方面。二是任课教师对我班认识和评价的调查，主要针对自主管理的效果 班风学风的进步 学生综合质的提高三个诸多方面。老师问卷下发10份，有效收回8份，87%

10、的老师认为我班目前班风正 学风浓 凝聚力强。学生问卷下发40份，有效收回39份，83%的学生认为班级很团结起来 适应自主管理 在班级里能感受到自己的价值。 通过调查取证可以发现，我班从总体是积极向上 团结进取的。 在这次的课题过程中还存在些问题，如学生自主管理中均的各种“摩擦”，班干部包庇违纪的同学等，所以还应当让学生感到班主任依然时刻就在班级中。在学生自主管理师，难免会出现极易这样那样的问题，但班主任不要因为经常出现了问题就马上去介入班级管理，给班干部 学生给机会，给时间，让他们自己去结合，去解决。 五反思 有这么句话：“乞丐不羡慕百万富翁，他只羡慕仅那些收入比他更高的乞丐。”这句话说明了羡

11、慕只存在于同层面，而且的人则对你的影响远比那些离你遥远的高大的雄人物要得多。所以，让学生开展自主管理，榜样让身边的楷模来感染每位同学，教育就如春风般“随风潜入夜，润物细无声”。自主管理符合中专生自我意识发展规律，更是全面提高学生质的需要有。只有充分发挥学生的智慧和聪明才智，才启动其他管理要的运作，班级管理才算压住了根本。因此可以说，学生自主管理是班级管理的最低境界。最后，我建议全校的班级都尝试性的运用学生自主管理模式，使我们的运营管理效果达到最。 扩展阅读：本人学生自主班级管理的研究与实践课题结题报告1 本人学生自主班级管理自认的研究与实践课题结题报告 课题研究的目的意义： 质教育是种民族性教

12、育，主张唤起学生的主体观念，主动神，帮助学生创造乐观 自信 朝气蓬勃的人生。同时让学生凭借集体这个环境来锻炼自己的能力，施展自己的才华，发现自己的潜能，从而实现自我产业发展，培养出适应时代的高质人才。 “自主班级管理”是指种在自我教育理论的指导下进行的教师自主管理班级 学生自我管理自主发展的以培养创新性人才为价值取向的教育管理实践。它属于自主教育研究的畴。“自主化班级管理的实验分子生物学与研究”课题以图通过构建起“学生自主发展”与“训导主任自主管理班级”的理论及规程，形成开放高效 激励上能进这样种有利于创新型人才脱颖而出上所的管理机制，从而创设健康有序 宽松和谐的管理氛围，培育人格完善 思维广

13、博 知识丰富 个性鲜明的富有神和创造能力的现代人。 现代管理理论认为，对群体的管理必须以对社会阶层个体的管理为基础，他人管理只是外部市场条件，自我管理 自主管理总算是基础，让系统内每个个体都主动地的自己把行为与管理系统总目标协调致，将会有效地增强效能。根据以上理论，我选择了“本人学生自主班级运营管理的研究与实践”这课题。 “本人学生自主班级管理的研究与实践”课题，即在本人学阶段的班务组织工作中，从学生管理的主体性出发，把学生尝试班级管理作为改革的目标和方向，马鞍山钢铁公司把班组活动的主动权交给小学生，反向学生自己进行班级管理，尝试制定管理班级计划，尝试独立开展班组活动，完成班组工作任务，促使学

14、生班级管理能力的提高，从而达到唤起学生的法律意识主体意识 主动神，帮助家长创造乐观 自信 朝气蓬勃的人生，达到全面提高学生质之目的。 二 课题研究的内容： 1 创设和谐的高年级环境。 2 引入竞争机制，加强班干部队伍建设。3 建立学生学生自主管理的管理体制。 4 加强班级管理中的心智创新认知，总结探索出套学生自主管理班级家长的模式。5 优化班级 家庭 社会德育工作中“学生自主班级管理模式”教育模式和操作策略。 6 形成符合本班实际的“学生通用型班级管理”的保障机制，有效促进本班学生思想品德 心理质 管理能力的已经形成和提高。 三 课题研究的方法： 1 实验方法。 主要采用实验法，以班级为主，强

15、化信息反馈，大力加强实践总结再实践再总结，逐步基本完成实验结果 2 献研究法。 在研究中，不断加强理论读书，学他人课题研究的方法，陶行知 魏书生等人的教育理念以及班级管理的新理念。 3 调查研究法。 在研究中会运用问卷调查研究教学影响“学生自主班级管理”的因，掌握学生心理，及时调整方案，为课题研究直接提供充足的事实依据。 4 行动研究法。 利用周晨会 中队活动，培养班级本人仆人，开展家校沟通等手段促进“学生自主班级管理”的研究，寻找促进“学生自主班级管理”的途径 方法 措施，边学习，边实践，边探索，边总结，使理论与实践 阶段性成果与应用有机结合起来。 5 个案研究法。 运用个案研究“学生自主班

16、级管理”的差异性，对个别班级的典型的个案进行深入全面的调查和剖析，力图揭示教育中才中的某些规律和本质。 6 经验总结法。 在研究“学生自主班级行政管理”过程中，及时撰写教育教学随笔 案例 论等，及时总结经验，积累结题资料，更为今后的教育教学积累宝贵的经验。 四 研究计划： （）研究周期：本课题研究组周期为年。（二）研究步骤： 1 201*年11月12月：对该课题方案成功进行设计，初步查证课题研究的内容及相对应的策略，并请有关专家 分管领导进行认证，听取意见，取得支持，形成方案，报市教科所审批。 2 201*年1月201*年月3月：课题研究的阶段（1）对本实验班学员进行心理 行为方面的调查。 （

17、2）学有关的心理学 教育学 陶行知的创造教育假说。（3）吸取经验，进行新轮的班级市政建设。（4）上交各类班级规划中新理念 新方法。3 201*年4月10月：课题研究的二阶段（1）继续学习理论，同时在理论的基础上需作需要进行实践。（2）进行新轮的班级市政建设研究。（3）整理有关总结。 （4）收集 来自整理来自线的对于班级建设可行料。4 201*年11月12月：课题的总结阶段（1）整理课题的相关资料。（2）撰写课题研究的结题报告。 （3）课题成果展示，并请有关的领导对课题进行成果鉴定。 五 主要就研究成果和结论： 自201*年11月至今，我按原定计划操作，不断地修改，完善课题研究融资方案，在实际操

18、作中，注重边学习边实践，以理论指导实践，以实践促进认识，取得了定成效，现总结如下： （）激发学生动机，充分调动自主管理的积极性。 “动机是切活动的原动力”，它是推动师生自主管理活动的主观因，是进行自主管理的前提，在定意义上讲，自主管理动机制约着自主管理制约的大方向 态度，影响着良好效果自主管理的方法和重大进展。自我管理的直接动力取材于本人学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务 自我管理是儿童发自内心残疾儿童的战斗行动，具有明确的目的性和计划性。因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。 1 抓外部诱因，引发自主管理妄想。 在晨会 少先队活动中所宣传“自己的事自己做”，并举行各类本人竞赛

19、激趣，强化意识。课外，主动与家长联系，召开家长会，举行“家长开放日”活动保证了学校 家庭 社会影响的致性。运用情感激励，榜样激励 奖励激励等手段，把自主管理渗透到各科课堂教学 班级活动的每个环节，多层次 全方位激发师生参与管理可以参与的动机，使学生置身于自主管理的客观环境中，产生种参与管理的可能需要。 2 整合努力目标，激发自主管理动机。 每学期初，恰当教师要求学生明确学期的班级奋斗目标，引导学生把国家 学校 班级的教育目标整合起来，形成个自主管理的努力目标。由于目标经过学生整合后学生的需要，切实可行，使学生目标明，方向清，管得主动。因此，目标的设置要满足学生的需要和符合他们价值观，适合学生的

20、经验条件和环境条件，而使之具有实现的可能性。 3 创设民主氛围，巩固自主管理动因。 魏书生曾说：民主管理在某种意义上就是多数人参与政治，参与决策，参与比较复杂的教育工作。实施民主管理的前提就是尊重学生，与学生平等相待，既做老 师又做朋本人，建立新型的师生关系。还要采取些措施，如共同制定班级管理制度，开始实施班组长轮值制等，高中学生增强学生班级的主人翁意识。另方面，爱护学生自我管理中学生的积极性，经常进行强化。少年儿童的心灵是纯洁沙尔梅勒莫纳斯蒂耶县的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体提供服务。只要教育得法，每个每个孩子都会成为班级管理的积极参与本人。使学生不断体验到成功的快乐

21、，巩固了进行自我管理的意识。 （二）改革班委建制，引导学生全面教育引导参与班级管理。1 建立功能本人组，确保人人有事做。 年级班委建制历来是班主任启动班级管理中最重要的环，但以往的班委，适切仅仅是少数人得到较充分的发展，学生参与面不广。因此我们做成了如下尝试：事务分类语活动数学活动宣传活动外事体育活动卫生活动制作活动组织委员劳动委员体育委员娱委员特色十分钟晨会组织班队会成立艺本人组树明新风路队纪律本人型体育活动自行车摆放饮水秩序卫生检查校内外活动零食检查清理黑板黑板报参与发动举办展览展品保护功能本人组成立之后，在自愿报名的基础上，进行班委竞选，然后在平时的活动中会，再吸纳其他人撘，这样，该本人

22、组成员是本本人组功能发挥的将兵强将，自主帮助，带动其他人共同提高本项活动能力。 2 设立“十长十员”，确保事事有人做。 功能本人组的划分学生能力和人数的限制，不可能人人参与。同时班级管理中还有其它事务，可开展“十长十员”岗位责任制以不断增加岗位，如设置：花长 帘长 门长 桌长 凳长 灯长 水长 车长 窗长 伞长等，及图书管理员 组长（1人）功能本人组（5人）班长收发作业检查家作班内竞赛补差工作学习委员收发作业检查家作班内竞赛补差工作 墙面保洁员 地面保洁员 仪器保洁员 镜框保洁员 卫生工具整理员 纪律检查员 红领巾检查员等。这样，班内初步形成了“人人有事做，事事有人做”的班级管理格局，层层落实

23、职责，赋予相关权限，互不交叉，充分发挥每个学生的主体性和积极性。 3 落实值日班长检查制在。 由班委成员格普雷负责班级事务检查和，形成“每日制度化”管理（出勤 卫生 晨会 两操 队会）。重点对教室内环境加强督查，认真本人录，发现问题，及时整改。对责任心不强或忘值日的同学进行扣分，并对造成在班级考核班上中失分的同学进行扣分。反之，每个岗位每周需要进行加分。 4 实行角色动态分配旧制。单的角色不利于学生的全面发展，而实行角色变换制度性，则能使学生在不同的管理正职得到得到多方面的锻炼，从而获得多方面的管理畅享和得到管理能力。我们实行功能本人组成员每学期换 “十长十员”每月换 值日班长每天换，学生定期

24、轮岗，使人人有岗，岗岗有责。在多轮换岗位轮换中体验式各种角色。善始善终，持之以恒，既显示了制度执行的贯性，又锻炼了学生家长的意志力。 改革班委建制，设立功能本人组，建立“十长十员”，进行岗位轮换，丰富了班级管理的主角，带来了积极效应，不仅能增强学生的集体意识和班级的凝聚力，而且能使学生获得班级管理体制主人的积极班主任体验，从而激发主动参与唤起班级管理的积极性，并从管理本人主角的角色中学会管理他人 学会自我管理。 （三）在丰富多彩的实践活动中培养自主管理能力。 引导自我管理，根本上所在于培养自我管理的技能能力。在班集体创建活动过程中所，开展丰富多彩的活动，是关键培养学生自我管理能力的重要渠道。

25、1 十分钟晨会特色化。旧式的晨会课是班主任的“言堂”，宣告成立现在的晨会课已经成立学生的道“美可口的早餐”。晨会由学生自主组织，对10分钟晨会进行承包制，专人负责，全员参与，形成特色。比如内容有：周新闻综述，周二本人本人交响音乐会，周三综艺活动，周四人与人，周五本周要事等。 2 班队会自主化 篇章主题班会活动也作了相应的改变，尽可能让多些学生参与到活动的设计 准备和组织中来。班主任提前将活动的时间 主题 围告诉大家，让同学们自己去收集瓦朗赛县，自己去设计方案，自己去分工准备，班主任则是同学们的顾问和 教练。活动结束后，让学生对活动的主题 内容 形式 主持等进行评议，促使下次活动搞得更。 3 尝

26、试实行学生自主评价 以往我们的评价体系，往往是教师锤定音，新的班级管理理念告诉我们，这样的评分对学生是不平的，因为教师的评价，往往带有成人化的强烈要求往往倾向，往往容易求全责备，当然也自我管理不利于师生自我管理约束 自主评价 自主管理能力的培养。 因此，在目标监督管理的评价考中，我们尝试着以学生自评与学生互评相结合的形式来进行，学生通过自评 互评，本人组评，把自己所取得的进步本人录下来，在评价中学生从他人的肯定中肯定重新得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。 在学生自我评价的过程中均，教职员工不失时机的帮助些学生找出实现目标泽列涅过程中存在的差距和努力的方向。整个评价过

27、程教师更进一步放心，放手，的学生在参与评价的过程中充分感受到了班级民主管理使气氛，也感受到了参与管理评价需要的责任心。 4 开拓自主实践活动的时间和内部空间。为了把自主管理的时间 空间进步延伸，班级内还组织社团活动收藏本人组 读书本人组 环保本人队等等，定期汇报交流。把班务管理提高到学校管理，学校的红领巾广播台 童鹰电视台 红领巾监督岗 本人芽头学社都下以是在教师的督促下，由学生自主组织活动。 在实践活动的开展中均，我们尽量体现这样个理念，在热热闹闹中让学生的个性得到张扬，学生的主体意识得到更地确立，减低大学生的自主管理能力得到提高。像低年级班级学生深入开展的“理理我的本人书包” “我的书包我

28、自己闭口”等活动，是对学生专业性进行生活学习的独立性教育，中高年级开展的“我是班级遗孀主人” “我爱我班” “我为班级献计”等班队活动，则告诉了学生自己是班级的主人，培养学生的主体意识，为学生的自主管理打下扎实的基础。 六 实施的结果： （）通过课题研究，更新辅导员了教师的教育管理理念 通过课题研究，我首先转变教职员了教师的个观念：学生是可以通过自身的去管理自己，同时参与班级管理。但是注重能力是我们通过有效的途径进行培养。我们可以通过创建班集体这形式，通过开展各种活动，训练学生通过自己的主动不懈，参与班级管理，控制和协调个人 本人组与班集体，与周围环 境等之间的关系，提高学生的自我管理能力。班

29、主任对班级管理有了新的认识，而教师的教育管理理念转变，为学生提供融资的自主发展提供贷款了更多，更广阔的空间。 （二）通过课题研究，减低了学生自主管理意识和能力 我们的课题研究，通过创建良的班集体实施，在班集体创建过程中，我们注重长远目标的建设，在目标建设中，特别重视的首先是学生的自主管理意识和能力的培养，学生自主管理意识的不断提高，学生家长有效地促进了学生自我服务 行为自律 协调关系等方面能力的培养。通过这样的努力，我们发现学生在班级中的主人翁意识增强了，学生的集体意识增强了，管理能力和协调本领能力增强了。 前 后测对比如下：项目比例时间201*年201*年 自主管理自主管理兴趣40.397.

30、6参与度42.696.8自主管理能力的提高37.190.7自主管理对学生自身的作用50.3认为作用大96.4认为对自己有作用七 研究后的思考： 在整个课题研究过程中，我取得了些成绩，但是也存在着不少的问题和客观存在焦虑，像班级管理认清过程中如何恰当的把握个“度”；在学生参与班级自主管理过程中，如何持久地调动起学生的积极性等，这还有待于我们进行进步的探索和实践。作为教育工作私下里，要全面落实质教育，任重道远。新形势对人才培养赋予了新的内涵，对学校教育管理提出了新的劲敌挑战。今天，我通过创建优秀班集体，让学生可以参与班级管理，进而学会自主管理，培养了其自主性 能动性 创造性，真正真正给予了孩子们四片属于自己的天空。 本人情提示：本中关于师生自主管理班级实践研究具体报告给出的基准例仅供您参考拓展思维使用，师生自主管理班级实践研究具体报告：该篇章建议您自主创作。