五年级下册第四单元导学案.docx

1、五年级下册第四单元导学案五年级语文下册第四单元预习提纲第一课时_月_日 总第_课时 本周第_课时一、字词预习要求。1、在书中标出会写字和会认字，结合课文或查找工具书组两个词。2、联系上下文或查找工具书理解词语的意思。3、画出文中的四字词语。4、找出每一课会认会写字中的多音字或形近字，记录在预习笔记上。二、词语积累和课文理解感悟。第16课：1、重点词：凌晨、佳肴、泱泱、清高、废寝忘食、千载难逢、于心不忍。2、范仲淹的那些言行是自己最受感动？为什么？3、作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的？4、理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。”这两句话的含义第

2、17课：1、重点词：伤疤、嘲笑、君临天下、小菜一碟、碍手碍脚、旁若无人、2、画出描写涅利爬横木时艰难的动作和紧张的神态的句子，体会人物的精神和品质。3、涅利是怎样爬到横木顶上的？老师、同学和母亲是怎样关心鼓励他的？第18课：1、重点词：瞥见、琢磨、遮掩、陌生、疲惫不堪、栩栩如生、价值连城2、重点理解描写纳塔莉心理活动和动作的语句，从中体会人物的性格特点。3、威廉叔叔为什么夸奖纳塔莉是一个聪明的孩子？第19课：1、重点词：歉疚、颓丧、肩胛、摇撼、启迪、座无虚席、柳暗花明、惊心动魄2、抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的？3、为什么说顶碗少年是一个强者？读了课文之

3、后，你受到什么启迪？第20课：1、重点词：麦茬、嬉戏、垂涎欲滴、游手好闲、绿荫如盖2、妈妈为什么说佩佳失去了一天？3、理解什么叫“失去的一天”。三、查找资料。（1）了解范仲淹的生平及名作岳阳楼记。（2）查阅爱的教育，搜集有关自强、自信、自立方面的故事或者名言。（3）搜集珍惜时间的名句。小语s版五年级语文下册第四单元导学案 教学目标：1、指导学生正确、流利地朗读课文。2、引导学生正确理解课文内容，学习理解含义深刻的词句，领悟作者是怎样描写人物、表现人物精神的。二、教材分析：本单元以美德为题材，共编排了五篇文章。其中范仲淹的故事、体育课、虎口藏宝是精读课文，顶碗少年、失去的一天是略读课文。 这五篇

4、课文不仅生动有趣，而且耐人寻味，从不同角度给人以启迪。自强不息、刻苦学习、机智勇敢、勇于拼搏、奋发向上的美德，像一把把金钥匙开启成功之门；更像熊熊燃烧的的火炬，照亮了人们不断超越自我的人生道路，鼓舞人们不断前进。本单元以“学习理解含义深刻的词句，领悟课文表达的思想感情”为专题，每篇课文后面的思考练习题也都是在引导学生学习理解含义深刻的词句，领悟课文表达的思想感情，思想上受到感染和熏陶，读写能力和语文水平得以提高和发展。三、课时安排：2课时第一课时_月_日 总第_课时 本周第_课时教学内容：把握单元主题、整体感知课文的主要内容。教学过程：一、整体感知单元主题：1.自读单元提示2.思考以下问题：（

5、1）本单元主题是什么？（2）本单元选编了哪五篇文章？（3）本单元的训练重点是什么？3.小组讨论，汇报交流。二、逐篇阅读课文，整体感知每篇课文的主要内容。1、组长带领本组同学朗读课文，检查阅读效果并做评价。2、指名汇报每篇课文分别写了什么内容？（提示：用简洁的语言概括文章的主要内容）三、本单元需查找的资料。1、查找内容：（1）了解范仲淹的生平及名作岳阳楼记。（2）查阅爱的教育，搜集有关自强、自信、自立方面的故事或者名言。（3）搜集珍惜时间的名句。2、查找方法：上网、图书馆、请教他人。四、学习本单元生字。1、借助工具书自主认读生字，并在文中标出来。2、识记生字（区别形近字、形声结合是汉字等）3、查

6、找课文中的多音字，注音组词。五、你最喜欢本单元的哪篇课文？为什么？哪篇文章给你留下了深刻的印象？ 第二课时_月_日 总第_课时 本周第_课时教学内容：展示汇报生字词及查找的资料。教学过程：一、回顾本单元五篇课文的主要内容。二、检测生字词预习效果。1、同桌互读本单元生字，相互评价。2、教师用小黑板出示本单元重点词语，学生结合具体的语言环境理解感悟。3、以小组为单位，用不同的形式展示查找的多音字、形近字、近、反义词。4、指名汇报，教师指导。三、资料展示：1、说说自己搜集资料的方法。2、汇报自己查找的资料。四、总结。16范仲淹导学案（2课时）第一课时 _月_日 总第_课时 本周第_课时一、导入新课

7、范仲淹不仅是北宋初年杰出的文学家，也是一位卓越的政治家，今天，我们就来学习关于范仲淹的故事。 二、用自己喜欢的方式读课文，要求读正确流利。1、交流课前搜集到的有关范仲淹的资料，试着简要讲述范仲淹的故事。2、用简练的语言概括课文的主要内容。三、检测字词1听写词语毫不介意 粗茶淡饭 废寝忘食 贫寒 闭门不出2联系文章内容理解词语。(出示课件)泱泱：废寝忘食：毫不介意：于心不忍：千载难逢：划粥割齑：四、概括内容：课文讲述 -的故事。赞扬了他 -精神。五、 课文思路： 范仲淹简介 第（ ）自然段 苦读诗书 第（ ）自然段 远大志向 第（ ）自然段六、品读感悟1、累了，就用冷水洗脸；饿了，就用稀粥充饥。

8、从这句话中我体会到了 _. 2、 范仲淹十分珍惜这宝贵的学习机会，废寝忘食地苦读诗书，钻研学问。从这句话中我体会到了 _. 3、划粥割齑文中告诉我们这个词是怎么来的？4、一位好友来看望他，发现他的饮食如此之差，心中不忍，就送银子给范仲淹改善生活，但范仲淹委婉地谢绝了。从这句话中我体会到了 _. 5、 我不是不想吃，而是不敢吃。我已经习惯食用粗茶淡饭，担心现在吃了鸡鸭鱼肉，以后就再也咽不下粥和咸菜了。从这句话中我体会到了 _. 6、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 (1.)从这句话中，你读懂了什么？ ( 2)从这句话中看出作者什么样的品质？7/他说：“我的志向，要么当个好大夫，要么当个好宰相。好

9、大夫为人治病，好宰相治国为民。”（1）想想范仲淹是怎样说这句话的？（2）从这句话中，我们能看出范仲淹是怎样的人？七、写法指导通过人物言行来表现人物的崇高精神。 1、仔细观察。 2、准确运用动词。 3、语言表达要简洁、生动。 第二课时_月_日 总第_课时 本周第_课时一、直接引入二、品读语句，体会品质 （一）归纳小故事。 1请同学们默读课文，找出有关的段落，试着用简要的话归纳范仲淹刻苦读书的小故事。 2指名反馈。 3你能给这些故事加个合适的小标题吗？（板书：只身苦学、划粥割齑、谢绝佳肴、闭门苦读） 4过渡：在这些故事中，范仲淹的哪些言行使你受到感动？请同学们自由读课文 25 自然段，把有关语句做

10、上记号，在旁边写上你的体会。（学生自学） （二）交流反馈。 只身苦学 1请同学们想想：在这个故事中，讲了范仲淹几次只身求学？ （1）说说“只身远赴”中“只”的读音及意思。（2）抽生朗读句子。 2他曾一人离家去附近山上的寺院里读书。累了，就用冷水洗脸；饿了，就用稀粥充饥。（课件） （1）从他的行为中你感受到了什么？ （2）谁能将这种感动读出来？ 3范仲淹十分珍惜这宝贵的学习机会，废寝忘食地苦读诗书，钻研学问。 （1）引导理解“废寝忘食”。 （2）范仲淹为什么要废寝忘食地苦读诗书呢？ 4.“这里既有名师指教，又有大量的书籍可供阅览，还可以与许多饱学之士切磋学问。” 这句话讲了几层意思？用了哪些关联

11、词来连接？谁能用这组关联词造句？ 5.指导朗读、背诵第二自然段。 （1）划粥割齑话是对范仲淹的什么描写？从他的行为中你感受到了什么？ （2）谁能将这种感动读出来？ 3范仲淹十分珍惜这宝贵的学习机会，废寝忘食地苦读诗书，钻研学问。 （1）引导理解“废寝忘食”。 （2）范仲淹为什么要废寝忘食地苦读诗书呢？ 4.“这里既有名师指教，又有大量的书籍可供阅览，还可以与许多饱学之士切磋学问。” 这句话讲了几层意思？用了哪些关联词来连接？谁能用这组关联词造句？ 5.指导朗读、背诵第二自然段。 划粥割齑1.“那时，他的生活极其艰苦，并把咸菜切成碎末一起食用。” （1）抽生读句子。 （2）句子对比训练： （课件

12、）他的生活极其艰苦，每天只煮一锅米粥。 他的生活艰苦，每天煮一锅米粥。 （3）教师指名反馈：范仲淹每天“划粥割齑”，说明了什么？ 2“然而，范仲淹对这种清苦的生活毫不介意。他曾五年未解衣就寝。” （1）引导学生想象当时的情景。 （2）在古代历史上，像范仲淹这样刻苦读书的故事还有很多，你们都知道哪些有关刻苦读书的成语？（凿壁偷光，闻鸡起舞，头悬梁、锥刺股，囊萤映雪，韦编三绝） 谢绝佳肴 1“一位好友来看望他，发现他的饮食如此之差，心中不忍，就送银子给范仲淹改善生活，但范仲淹委婉地拒绝了。” （1）指名说说“委婉”的意思。 （2引导学生想象：好友给范仲淹送来了银子，范仲淹会怎样想呢？会怎样委婉地拒

13、绝呢？ 2.分角色读第四自然段，并说说读了这一语句后的心里感受。 3.教师小结。 闭门苦读 1.找句子： “可是，范仲淹却闭门不出，仍像往常一样埋头苦读。” “但范仲淹只随口说了一句将来再见也不晚，连头也没有抬又继续读书。”他当时是怎么想的？ 2.学生谈自己读后的感受。 3.指导读这一自然段。 三、总结全文，拓展延伸 1教师：果然，后来他不仅见到了皇帝，还成了皇帝的得力助手，是他的刻苦成就了他的一生，使他如愿走上了治国爱民的从政道路，实现了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向和抱负。 2课文只是概括地写他“提出并实施了许多兴国利民的革新措施，谁能说说他有些什么措施呢？ 3学生反馈资

14、料。 4正因为范仲淹为国为民，以天下为己任，人们给了他极高的评价，用范仲淹赞颂先贤的话来赞颂他谁愿意来读读课文最后一句。 （1）谁能说说这句话的意思？（指名反馈） （2）指导读这句话。 四、课堂小结 作为政治家的范仲淹，我们从他身上，学到了很多优秀品质；作为文学家的范仲淹，他给我们后人留下了许多诗词散文，这些文学作品更是陶冶了一代又一代的人，希望同学们课后能够继续走进范仲淹的诗词以及故。课后反思：_17体育课导学案第一课时_月_日 总第_课时 本周第_课时一、谈话导入，揭示课题 同学们，当你上体育课的时候，是否遇到过有难度的项目或难以顺利完成的动作？这时，你是自强、自信，迎难而上还是畏首畏尾，

15、知难而退？今天，老师就带大家一起走进一节充满爱和感动的体育课，看看文中的那位同学是怎么做的？ 二、熟读课文用自己喜欢的方式读课文，要求读准确、读流利。三、检查词语：1听写伤疤 膝盖 碍手碍脚 双臂 碟子 握住2.课文主要讲了谁？ 写了他的一件什么事？四、课文内容：课文主要讲述了的事情 ，表现了 五、理清思路 上体育课 第（）自然段 体育课后 第（）自然段六、 品读感悟1、 但是，涅利似乎以不参加体育活动为耻，硬是不同意。“你会知道的，妈妈。” 说，“我能跟其他同学做得一样好。” “硬是”在句中是_的意思，这个句子表达了涅利_ _的思想感情。2、“爬的动作也和灵巧”“喘着气，咬着牙，脸变得像火鸡

16、一样通红。”“几下子就爬上去了。”写出了，也表明。3、画出同学、老师对他关心和鼓励的句子。4、可怜的小家伙，他使出了全身的力气，脸都憋紫了，豆大的汗珠从他额头上滚落下来。 （1）仔细读读这句话，你读懂了什么？ （2）你是从哪些词语感受到的？5、 他又一使劲，胳膊肘达到平台上，按着退也上去了。最后，他终于站到平台上，喘着气望着下面的我们。他在笑呢！这段话是描写，具体刻画他的，表达了涅利是个的孩子。6、 “他很棒！”“他跟我们一样爬到山顶上。”“他很能干。”是同学们对他的评价，表现出涅利的品质。7、母亲拥抱着儿子，焦急地问“孩子，怎么样？”这句话表现出母亲对涅利的。 8、涅利的母亲快乐得不得了，她

17、想谢谢我们，却一个字也说不出来。她握了握几个男孩子的手，拍了拍加伦的肩，然后拉着儿子走了。“握”“拍”两个动词充分表达了。9、假如你就是“涅利”，能告诉大家向上爬时你心中是怎样想的吗？ 七，写法赏析如何写好人物对话首先:人物对话要紧紧围绕中心，为中心服务。其次：人物对话要有个性的特点。再次：人物对话要符合人物在特定环境下的表现。最后：人物对话要简练八、拓展练习是啊，多开心哪！此时，你知道瘦弱的涅利爬到横木顶上靠的是什么呢？ 第二课时_月_日 总第_课时 本周第_课时一、直接引入二、深入学习、感悟理解 （一）默读课文，找出写上体育课的段落，多读几遍。 1、组织交流。 （1）仔细读读这句话，你读懂

18、了什么？ （2）是从哪些词语感受到的？ （3）抓住这些重点词，读出感受（学生抓重点词练读）。（4）假如你就是“涅利”能告诉大家你心中是怎样想的吗？ （5）读出你的坚定，再来读读这句话。 （6）还从哪些句子感受到涅利的坚持不懈，找出来读读。 2换位体验。 （课件）（1）看着涅利那样的吃力，如果你是他的同学，你想怎么做？ （2）我们一起来鼓励涅利，用鼓励的语气来读读同学的话。 （二）教师：同学们当着涅利的母亲说了这么多赞扬涅利的话语，涅利和母亲的感受会如何呢？ 1齐读最后一自然段，指名反馈。 2在这段中，你还感受到了什么？（母亲对涅利的爱，对加伦等孩子给予涅利鼓励和赞扬的感激。） 3文中还有几处对

19、母亲的细节描写也为我们勾勒出了一位伟大母亲的形象，请大家再读课文找一找。4学生反馈。 5引导学生讨论。 （1）为什么“每说出一个字，都让她费了很大的劲儿”？ （2）涅利的母亲怕同学们会怎么样？（3）为什么涅利的母亲低着头从学校外面走过去，不敢往学校这边看？ 6教师小结：是呀，这么多的理由其实都源自一个字，那就是“爱”，一个母亲对儿子深沉而无私的爱。 （三）假如你是涅利，在同学、老师的鼓励下，终于站在最高处时，你的心理一定有许多话要说，你想对谁说些什么？ （课件）三、深入探究，引发讨论（课件） 文章的题目是体育课，整个第二大段把体育课上的故事写得很清楚了，为什么要写第一和第三部分，那不是画蛇添足

20、吗？四、拓展练习联系实际说说你在生活中遇到困难是如何克服的？课后反思：_18虎口藏宝导学案（3课时） 第一课时_月_日 总第_课时 本周第_课时一、有感情地朗读课文。1、说说纳塔莉给你留下的印象。2、课文写了一件什么事？二、检查预习1、同桌相互检测本课生字，并交流识字方法。（课件）瞥（ ）瓷（ ）栩（ ）寄（ ）琢（ ）眶（ ）遮（ ）胶（ ）陌（ ）堪（ ）晕（ ）歹（ ）忡（ ）谍（ ）2、“虎口藏宝”的“宝”指什么？谁藏的？为什么藏？怎么藏的？通过读书初步解疑。3、我理解。（课件）栩栩如生： 琢磨：遮掩： 陌生：疲惫不堪： 忧心忡忡：第二课时_月_日 总第_课时 本周第_课时谈人物，感知

21、印象 1在这个故事中，作者为我们刻画了哪些人物形象，其中谁是文章的主要人物？（纳塔莉、威廉叔两个间谍；主要人物：纳塔莉） 2抽生说说纳塔莉给你留下的印象是什么？（学生根据阅读理解抒发自己的感受，教师归纳、总结）纳塔莉：机智、聪明、勇敢。 3教师小结：人物的性格特点以及品质特点都是通过人物的语言，神态、动作以及心理活动的细致刻画展现出来的。请同学的继续读课文，找出描写纳塔莉言行的语句，然后和同学交流作者是怎样刻画出纳塔莉的形象的。 四、品读词句，感悟写法 （一）选读句子。 1各小组的同学一起找了能够体现纳塔莉机智、勇敢、聪明的句子，请各组代表汇报，学生找出相关的语句。 2学生一起读一读这些句子2

22、学生一起读一读这些句子。 3指名回答：你们是怎么感受到纳塔莉的机智、勇敢、聪明的？ 4指导学生再次有感情地读这些语句，在朗读中感受纳塔莉的聪明、勇敢、机智。 （二）教师小结。 1作者通过描写纳塔莉动作，心理活动让我们感受到了纳塔莉的聪明机智和能力，所以当威廉叔叔知道自己的胶卷没有被夺走时，他惊呆了！他为什么会惊呆了？威廉叔叔为什么摇着头夸纳塔莉？ 2同学们，你们也来夸夸纳塔莉吧！（学生自由地说一说） 第三课时_月_日 总第_课时 本周第_课时五、总结全文，角色朗读 （一）总结：同学们，纳塔莉的机智、勇敢、聪明的确令人佩服，老师希望你的遇到问题的时候也能够保持镇定，冷静地多想办法。（二）朗读、表

23、演。 1分角色读课文。 2各小组可以分角色演一演这个故事。 课后反思：_19、顶碗少年导学案（2课时）第一课时_月_日 总第_课时 本周第_课时一、课前谈话导入 一位普通顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去二十多年仍记忆犹新。他那一夜的表演，为什么会使作者常常想起，让我们一同回到上海大世界的露天剧场去感受那激动人心的一幕。二、有感情的朗读课文，整体感知。1.自由读课文，说说课文写了一件什么事？2.说说顶碗少年给你留下的印象三、检测预习（课件）1、注音并组词疚（ ） （ ） 胛（ ）（ ） 颓（ ）（ ） 3.理解词语歉疚： 颓丧：迷惘： 不知所措：惊心动魄： 山穷水尽：四、品读语句，体会

24、情感 （一）找出文中描写少年顶碗的句子。 1默读课文，思考：顶碗少年进行了几次表演？（三次）生找出三次顶碗的句子，画出少年失败后的句子：“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”此时，观众的反应怎样？少年的表现怎样？ 2想象：此时的少年会在心里对自己说什么呢？ （也许会说：不要慌，要镇定，再来一次，一定会成功） （二）学习描写第二次表演的句子。 1学生读第二次表演，画出描写少年再次失败后表现的句子。 （1）品读句子，体会少年内心的变化过程。（2）抽生回答：镇定、自信紧张、沮丧镇静、自信。 （3）再读句子，每一次体会少年的内心变化。2找出描写观众的语句：观众中有人大声地喊：“行

25、了，不要再来了，演下一个节目吧！”好多人也跟着喊起来。观众对少年的表演出现两次失误不满意。如果你是那位少年，此时此刻你会怎么想？（学生议一议，说一说。） 3师小结：是呀，一次次失败，打击了少年的自信心，在白发老者的鼓励下他 （三）抽生读第三次表演的语句。 1师：经历了两次失败，少年没有被吓倒，他“镇静”下来，又重新开始第三次表演，这时他会怎么想？ 2齐读句子：“当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。” 5师：这是顶碗少年三次表演过程，作者紧紧围绕表演的“惊心动魄”，生动地表现了少年表演时的动作，神情，以及观众看表演时的反应，烘托了表演的紧张气氛。 （四）再读这三句话

26、，体会少年的心理变化。 第二课时_月_日 总第_课时 本周第_课时五、深化感悟 （一）从少年的三次表演，作者受到了什么启迪？读第八自然段，画出有关句子。（二）你们又从中得到什么启发？如果，顶碗少年第一次表演就获得了成功，观众欣赏到的就只是一次“精彩、成功”的杂技表演而已。正因为顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于拼搏的精神。这种精神远比看到一场没有失误的杂技表演更有意义。每一位观看过表演的观众，都可能“常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出。”因为，他们从中“得到了启示，悟出了一些人生的哲理面对困难和失败，只有坚持下去，才有可能获得成功。”六、总结 同学们，学到这儿，相信你们已经感受到了顶碗少年那不怕失败，勇于挑战的心，只有敢于拼搏的人才可能取得成功，你们有这类经历吗？相互说说。真希望你们生活中，在学习上不怕困难，永不退缩。 七、拓展与交流（课件）1结合生活实际来.谈谈你从这个故事中体会到了什么？2.假如当时是你在舞台上表演，当你面临一次次的失败，你想对自己说些什么？又想对台下的观众说些什么？课后反思：_20、失去的一天导学案（2课时）第一课时_月_日 总第_课时 本周第_课时一、揭示课题，激发兴趣 二、检测预习效果：1.谁失去了一天？为什么说他失去了一天，这一天里都失去什么了2检查字词（课件）麦茬：