护理教育学的意义管理的意义.docx

1、护理教育学的意义管理的意义护理教育学的意义-管理的意义 分形理论及其意义计算机教学信息化信息与电脑China Computer&Communication2016年1月刊分形理论及其意义侯荣涛 朱飞摘 要：在传统的欧几里德几何中研究的结构，直线或曲线是1维的，平面或球面是2维的，具有长、宽、高的形体是3维的，它们都可以用一定的特征长度来完全描述，比如知道正方形的边长，就可以画出来。而对于自然界的几何结构，象树、云、山脉、波浪、海岸线等，都是不规则的，没有特征长度，它们的复杂性无法用维数等于1、2、3这样的数值来描述，如何来定量特征这些结构呢。 分形学正是用来解决此类问题而诞生的。本文介绍了分形

2、学的概念和原理，分析了分形学的研究概述和意义。关键词：分形；自相似性中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1003-976701-0196-011.引言自从欧几里德在两千多年前创立几何学以来，在漫长的岁月里，自然科学研究人员与数学家们基本上都在欧几里德空间进行研究和探索，但欧几里德几何学不是万能的，大自然中的许多现象都是十分复杂而且不规则的，还有很多数学家所构造出的奇异图形，如冯科克曲线、希尔宾斯基三角形、康托尔集等等，它们都不可能由传统几何来解释，传统的几何学习惯用一些简单而规则的基本元素去近似地代表所研究的对象，但天上的云不是球状的，海浪也不是简单的曲面，传统的几何学在绚丽多姿的大自

3、然面前就显得十分软弱无力了。20世纪70年代，分形几何的出现使许多自然现象和那些“数学怪物”都很容易迎刃而解。合。重庆大学的孙隶华教授等研究了“分形理论在制造决策模型实验数据建模中的应用”，北京科技大学的吕志民老师等研究了“分形维数及其在滚动轴承故障诊断中的应用”，将分形维数作为识别滚动轴承故障的特征量，上海交通大学的汪慰军老师研究的“关联维数在大型机组故障诊断中的应用”，提出了将分形理论用于故障诊断的技术路线及基本计算方法。4.分形学研究意义分形理论的诞生不过30多年，但它对多种学科的影响是极其巨大的。卷入分形狂潮的除数学家和物理学家外，还有化学家、生物学家、材料学家等，在社会科学领域，大批

4、经济学家、金融学家乃至画家和电影制作家都蜂拥而入。著名的电影“星球大战”就是用分形技术创作的。分形图像压缩被认为是最具前景的图像压缩技术之一，分形图形被认为是描述大自然景色最诱人的方法。分形研究的内容包括:对象的分形特征分析，即考察对象是否具有分形特性，在哪个方面表现出分形特性，属于哪一种分形;无标度区的确定和分形维数计算，即研究它在什么层次上具有分形特征;分形维数的物理意义和应用，即研究它的内部结构、规律以及物理、化学性质与分形维数的关系。分形学具有光明的发展前景。有人预一言，在过几十年分形学有可能在某些方面代替现在的微积分，或者说它在自然科学中的作用可以与微积分相比拟。2.分形学含义那么究

5、竟什么是分形呢？应该说，到目前还未有严格的定义，曼德勃罗曾经给分形下过这样一个定义：组成部分与整体以某种方式相似的形。也就是说，分形一般具有自相似性。此外还有几个必要条件。一、具有精细的结构，即是说在任意小的尺度之下，它总有复杂的细节。二、如此的不规则，以至它的整体和局部都不能用传统的几何语言来描述。三、大多数情况下可以以递归方式产生分形事物。简而言之，自相似性是分形的重要特征，这种自相似性可以是近似的，也可能是统计意义上的。具有自相似性的现象都是分形学所研究的范围，而分形维数就是描述具有自相似性的现象在几何性质上的尺度，即可以用一个有效的空间维数来表示，这个维数可以不是整数，而是一个可以连续

6、变化的数。5.小结综上所述，虽然分形学诞生不久，但显示出强大的生命力和广泛的应用前景，相信随着各方面专家不断的研究和探索，分形必然要在各个领域上开花结果，必然会更好地奉献于人们，也会更好地为人们所认识及应用。可以相信，明天谁不熟悉分形，谁就不能被认为是科学上的文化人，分形学将会成为21世纪的基础科学。3.分形学研究概述30多年来，分形理论及其应用己发展成与混沌理论及其应用并驾齐驱的非线性科学重要分支，美国关于分形几何的研究在80年代就在理论和实践上都有了很大突破。我国1989年4月中科院国际材料物理中心举办分形学习班推动分形学研究。1989年7月由四川大学、北京大学等高等院校组织召开了分形理论

7、学术会议。虽然我国的分形学研究起步较晚，但进步较快，在我国的攀登计划非线性科学项目研究内容建议书中，列出了“分形的数学理论”和“分形的物理机制”两大方向。同时指出，“作为自然界自相似性结构的生长问题是当前国际非线性研究的重大前沿课题，它的研究和应用引起了物理学、地球科学、生物学、医学及材料科学等方面的广泛兴趣”。1993年国家自然科学基金申请指南中，首次列出了“分形理论及其应用”的研究内容，以后每年都资助一些有关项目的研究。分形学在我国发展的特点是理论与应用齐头并进，从开始就重视理论基础和实际应用相结参考文献： MANDEBROT B B. The Fractal Geometry of Na

8、ture .San Francisco: Freeman, 1982. FALCONER K J. Fractal Geometry: Mathematical Foundation and Applications . Chichester: John Wiley & Sons Ltd, 1990. 张小京,孙万蓉,乔静.基于分形维数的白细胞图像特征提取研究.生物医学工程研究,xx,24(4). 吴兰兰,刘俭英,文友先.基于分形维数的玉米和杂草图像识别.生物医学工程研究,xx,24(4) 曾文曲. 分形理论及其应用.沈阳,东北大学. 李后强. 分形与分维.成都,四川教育出版社. 理念的意义

9、在理念s1的研发过程中，广本取得的是两个成果，一是成为产品本身，二是建立了广本自己的产品开发体系，包括采购、工艺、品控等标准。 3月10日，广汽本田理念s1的全过程体验和之前的若干次其他名目的参观一样，在黄埔工厂和广爱兴两个制造基地进行。前者是理念s1的总装厂，后者则提供座椅和门内饰板。除了给理念s1供货，广爱兴还为雅阁、奥德赛以及锋范供货。成立于1999年的广爱兴是广本的老供应商，它在xx年由广州骏兴、日本东京座椅以及台湾全兴改组而成。 不过，像广爱兴这样的与广汽本田合作多年的供应商，这次只有不到40，是未能进入理念s1的供应链的。这并非因为产能或技术原因，而是出于其他考虑。广汽本田执行副总

10、经理姚一鸣说：“在理念品牌下，广汽本田就可以在达到品质标准的前提下，更多地向本田体系之外的本土供货商采购零部件，这在很大程度上促进了本地化配套的发展。” 理念s1是广汽本田在xx年提出的要在合资企业中打造自主品牌的第一款产品。在日方的支持下，理念s1借用了广汽本田停产的旧款思迪车型平台。从成果上看，理念s1实现了中日双方当初设定的目标，比飞度车型(和思迪同平台的小型车)成本降低20。但这并不是理念s1诞生的真正意义。 在理念s1诞生之时，广本为自主研发而设立的研究中心距离竣工还有1年时间，这使得我们不得不猜测，理念的真正开发过程应该没有用尽3年，广本可能是在研发里程中经历了若干波折弯路，耽搁一

11、些时间。 事实上，汽车商业评论认为，也许正是这些波折与耽搁，让广本从更深层次认识到自主研发的重要性与意义。 在中国汽车产业与国际公司竞争的时间里，来自本土的品牌总是背负着模仿抄袭的帽子，正向开发成为很多人的梦想。可是，正向开发谈何容易，当一个研究团队还无法弄清楚一款车的真正开发流程的时候，一切都只能是纸上谈兵。如果我们现在回头去看中国汽车自主品牌推出的车型，会惊讶地发现，那些靠认真模仿而诞生的车型，反而具有最强的生命力，比如奇瑞QQ和比亚迪F3。 合资企业一直反思自己是否对产品的话语权太弱。姚一鸣也承认：“一直以来，本田品牌的产品每一项东西都是在开发阶段已经固定下来的，后面要进行更改也都要得到

12、本田研究所开发的前端确认。”这不仅是一个漫长的流程，同时，主导权也完全掌握在外方的手里。 因此，在3月10日的理念s1讲解中，广本特意强调了这款车的研发流程的完整性，在造型定型和正式开模具之前，理念s1又经过了56轮的工程验证和修改。这是成熟汽车公司开发产品必不可少的环节，也是最折磨人的环节。 而且，理念s1的研发人员第一次感受到，现场调查消费者对汽车的购买意图的重要性。汽车商业评论了解到，在理念s1的前期调研中，广本没有委托第三方的市场调查公司，而是亲力亲为，研发团队走访了全国30多个城市，倾听了3000多名消费者的心声，深层次了解他们对汽车的全方位需求，并以调研的结果来审视整个开发过程。

13、这种调查带来的一个明显改变是，在理念s1量产版本的副驾驶位置上，前排储物箱的箱盖，经过认真研究中国人的驾驶习惯后被取消了。这使得中控台前面板看起来并不整齐和美观，但这的确是中国式的消费习惯。 姚一鸣说：“在理念s1的研发过程中，广本取得的是两个成果，一是产品本身，二是建立了广本自己的产品开发体系，包括采购、工艺、品控等标准。” 今年第一季度，广本的雅阁和锋范都月销过万辆。如果针对二三线甚至更低市场的理念能够及时发力，广本在过去一年增速过低的压力应该可以缓解。理念的最后定价悬念留在了2016年4月的上海车展。它是否会如预测的那样，低于7万元人民币上市，还是会给消费者一个惊喜的更低价，取决于广汽本

14、田对这款车的能否下探到四级和五级市场的决心。 管理学的意义管理学的启发我一开始对于管理的概念认识得很模糊，只是单纯地觉得是一种不平衡的权力感，甚至是一种压迫感。上了大学，不断地接触了些关于本专业的管理内容，如旅行社管理，酒店管理等，但始终觉得是一种浅浅的认识，专业的管理内容还是让我望尘莫及。大四终于上了基础课程管理学，让我饱含期待之情，蔡老师的第一节课启发了我对管理学的认知，原来管理学不仅适用于今后的工作，当下生活的点点滴滴都需要管理学的支撑。就拿这次半年的酒店实习为例，实习面对的是一个大的封闭社会，这相对于我们安逸的“象牙塔”。在酒店，尤其是在宴会部，时间受管制，情绪受压制，行为受压迫，一开

15、始的适应期真的让人难以去忍受，太多的抱怨压在心底，只希望时间比眨眼的速度过得还要快，每天都是生不如死，还面对“各式各样”的师傅们，没有什么共同的价值观，只有一个共同的目标，就是工资，我所期待的那可怜的实习工资。其中，我对实习最担心的是占用我太多的考研复习时间，所以，实习的前一个月我是痛苦而又矛盾的。后期，在不断的调整，我的实习生活也变得有一些规律，现在回想起来，那些本能的适应方法，其中也蕴含了大量的管理学知识，如，建立灵活的时间表安排工作与考研复习等时间管理；自我情绪控制和调节情绪管理；寻求师傅帮助支持管理；不是太圆滑的处理同事和关系人际管理；学习了相应的酒店培训知识，认识到自己的行为关乎的酒

16、店的形象，进行自我气质和素养培养行为管理；分配每月实习费得花销财务管理或许还有许多管理，我不禁运用到了生活，或许我没有意识到。正是这种无意识下的管理行为，让我意识到学习管理学的必要性，只有科学的管理才更有指导价值。管理自己，管理自己的生活，才能管理好自己人生。这恐怕也是学管理学的真正意义，并非眼前的管理，而是学习它让自己的人生“有效”，有价值！国交07旅游管理一班0715340101安 铮什么是意义理论_什 么 是 意义 理 论 美一 个 句子 的意 义 是 否 就 在 于 它 的 真 之 条 件一达 米特一台机器 但 是 我 们 还 没 有 理 由确 信 我 们 能使 它 运, ,。转 起

17、来 当 然 在 弗 雷 格 和 塔 尔斯 基 为形 式 化语 言所,个 词 的 意 义 是 否就 在 于 它 对 确 定 任何 含 有 它 的句 子 的真 之 条件 所 起 的 作 用 没 有 必 要 不 厌 其烦地 说 对 这 些 问 题 的肯 定 的回 答 代 表 了那 些 不 会 完 全 放 弃 意 义 概 念 的 哲 学 家, ,设 计 的 那 些 技 术 与 自然 语 言 的适 应 方 面 还 有 一 些,细 节 问 题 不 过 我 们 也 许 有 理 由对 找 到 这 种 问 题 的 解 决 办 法持 乐 观 态 度 与 此 形 成对 照 的 是 其 他 类 型,。的 意 义 理

18、论 没 有 把 真这 个 概 念 当 作 其 核 心 概 念 甚,们对 说 明此 概 念 最 流 行的看 法 比 如 弗 雷 格 写逻, ,、至 在构造 之 前 它 们 也 没 有 遇 到 原 则 方 面 的障 碍 然,的维 特 根 斯 坦 以 及 戴维 森 等 都 曾 明 确 地 辑哲 学 论 、而 正 是 由于 人 们 还 没 有认 真 尝试 过 建 立 这 样 一 种 理 论 甚 至 没 有 建 立 一 种 适 用 于 自然 语 言 的 形 式 化,坚 持过 这 个 概 念 等 等,。肯定 的 回 答是 否 是错 的 我,完 全 没有 把 握 不过 有 一 点 我 相 当 肯 定 即这

19、样 一 种回 答 会 面 临 一 些 棘手 的 困 难 而 且 只 有 在 我 们 说 明, ,表 达 亦 即 某种 日 常 使 用 的量 化 语 言,。,一 旦 我 们开始考 虑 如 何 可 以 进 行 这 样 一 种 构 造 我 们就 会 遇 到一 些 细节 问 题 我 丝 毫 也 不 排除这 样 一 种 可能性 即,了如 何 可 以 克 服 这 些 困 难 之 后 我 们 才 有 权 假 定 这,种 回 答 是 对 的 在 我 看 来 我 们 为 什 么 应 该 需要 或 者 我 们如何 能够 在这 里 使 用 真 这 个 概 念 或 者 更 确 切地说 真和 假这 一对概念, ,。,彻

20、 底 的 研 究会 告 诉 我 们 这 些 困 难终 究 还 是 一 些 原,则 性 的 困 难 它 们有 碍 于 构 造 任何 这 样 一 种 意 义 理,也 就是说将其作 为意 义,论 发 现 任 何 意 义 理 论 都 有 这 种 困 难将 会 使 我 们 能够 提 出 一 些 理 由 认 定 在 解 释 意 义 时使 用 真 这 个 概,理 论 的基 本 概 念 或 一 对 概 念绝不 是 显 而 易见 的,因 为对 这 样 做 是 必 要 的 或 可 能 的 需 要 加 以 证 明 否则 我 们 没 有 权利假 定 意 义 和 真 就 是 以 弗 雷 格 所 设 想。念 作 为 我

21、们 的 基 本 概 念 是 必 要 的 而 且 正 是 由于 我, ,认 为 也许 可 以 找 到 这 样 的 理 由 所 以 我 从 一 开 始 就,的 那 种方式 联 系在 一 起 的承 认 我 不 能 肯 定 不 能根 据真 之 条 件来 解 释 意 义,。为由于 有较 多 的 哲 学 家偏 爱对 上 述 问 题作 肯 定 的而 不是 否 定 的 回 答 尤 其 是 由于 弗 雷 格 是 一 个 十分,此 目的有 必 要 使 用 真 之 概 念 这 个 证 明 本 身 也 许 并 不 能 说 明它 怎 么 可 能起 到 这 种 作 用 它 本 身 并 不 能 消 除最 初 对 根 据 真

22、 之 条 件 所 表达 的意 义 理 论 的 那 些伟 大 的天 才 所 以 我们对 根据 真 之 条 件 所 阐 述 的 意, ,义理 论 是 什么 比对 任何可与 之 竞 争的 一 般 形 式 的,障 碍 但 是 它 会 保 证 可 以 找 到 一 种 消 除这 些 障 碍 的,意 义 理 论 有更 多 的 了 解 的 确 完 全 有 理 由反 驳 说,。,方法。但 是 现 在 我 们没 有 任 何 证 明 说 明 必 须 把 真, , ,。构 造 任何 具 有竞 争性 的理 论也 面 临 着 同 样 棘 手 的 困 难 不 过 这 些 困 难 属 于 不 同 的 种类 幸 亏 有 了 弗

23、 雷 格 塔 尔 斯 基 以 及 其 他 许 多 人 的研 究 根 据 真 之 条 件,、这 个 概 念 作 为意 义 理 论 的基 本 概 念 因此 我 们 应 当,。更 加 重 视 对 这 种做 法 的可能性 的那 些 障碍在 我 们 能 够 更仔 细 地 考 虑 这 个 课 题 之前 我 们,构造意 义 理 论所面 临的 困难 不 是 细节 方 面 的困难它 们 是 一 些 原 则方 面 的 困 难 我 们是 在 这 项 事业 的,必 须 进 一 步 弄 清 楚 说 一 个 句 子 的意 义 就 在 于 它 的,真之 条 件 这 意 味 着 什 么,。我相 信 大 家 都 有 过 这 样

24、,开 端遇 到 这 些 困 难 的。我 们完 全 知 道 如 何建 造 这 样的体 验 这 种 思 想 虽然 乍看 上 去 明 白 易 懂 但 要 陈述,本 文是 想 作 为古坦普兰。所编 的 精 神和 语 言,克 拉 伦 登 出 版社,牛津中的 什 么因此,是 意 义 理 论 一 文 的 续 篇 在 这 类讨 论 中,不过它也 可 以 独 立 成篇 句子。要 想在 阐 述 可检索 性 现 象 时 既保 持 清 晰 又 留 有适 当 的 余 地 是很 难 的“ ”,我宁 愿 以 清晰 为 目的我并 不 是 在 非 常精 确 的 意 义 上 使 用和“陈述”的。如果读 者 允 许 我这样 做 的

25、话,我 并不 认 为这 样做 会 使 思 想 受 到 损害 或 使 思 想 的 表达 变 得 难 以 理 解 了清 楚 却 是 难 上 加 难 我认 为 朝 着 正 确 的方 向 迈 出 的,。具有 的实 际 能力就 在 于 他 对 某个 命 题 集 的掌握 既 然这个 说话 者从 一 个 句 子 的 构成 词 的意 义 中得 出 他 对 该 句 子 的理 解 那 么 这 些 命题 将 十分 自然 地 形 成,一 步 是 与这 种 正 确 的 意 见 相 一 致 的 即 最 好 把 关 于,意 义 的哲 学 问 题 解 释 为 关 于 理 解 的 问 题 必 须 把 关于 一 个 表 达 式

26、的意 义 是 什 么 的断 定 解 释 为 一 个 关 于一 个 演 绎联 系 的 系 统。人 们认 为某 个 说 话 者 所 具 有,。知道 它 的 意 义 意 味着 什 么 的论 题 经 过这 样 的 解 释。,的关 于 这 些 命 题 的知 识 只 能 是 一 种 隐含 的知识 我们是 根 据 这 些 命 题 对 那 种 能 力 进 行 理 论 描 述 的 但,这 个 论 题 就 变 成 了 知 道 一 个 句 子 的意 义 就 是 知 道它 为真 的条件 这 是 向阐 明迈 出 的 一 步 但 只是 很 小 的 一 步 因 为真 正 难 以 捉 摸 的概 念 是 真 之 条 件 本 身

27、,。,是 一 般来说 不 能要 求某 个 具 有 任何特 定 的 实 际 能,力 的 人 除 了 对 那 些 命 题 拥 有 隐 含 的 知 识外 还 有 别, ,知 道 一 个句 子 的 真 之 条 件 意 味着 什 么 不 考 虑 以 下 事 实 我们 就 无 法 在 解 决 这 个 间 题,的 知识。不 过 在 特 殊情 况 下 当 能 力 指 的是 说 话 者,讲 一 种 语 言 的 能 力 时 要 求说 话 者 关 于 构 成 该 语 言,方 面 有 任何 进 展 这 个 事 实 即 我 们希 望 关 于 一 个,的 意 义 理 论 的那 些 命 题 的 知 识 应 当 表 现 为

28、一 种 用,句 子 的真 之 条 件 它 构 成 了 对 该 句 子 的 理 解 的 知 识 应 该 是 从 对 构 成 句 子 的那 些 词 及 其 组 合 方 式 的,语言 文 字 阐述 它 们的能力 这 难 免 弄 巧 成 拙 因 为理, ,论 描 述 的 根 本 目的 是 要 解 释 一 个 尚 不 懂 得 任 何 语 言 的人 必 须 获 得 什 么 才 能 最 终 懂 得 这 种 特 定 的 语,理解 中得 出 的,。显 然 我 们并 不 是 要 说 一 旦 出现 这, ,种情 况 即 当 且 仅 当获 得 某 些 条 件 特 定 的句 子 便 为真 时 就 可 以 认 为 任何

29、知 道 这 个 事实 的 人 对这 个 句言。此外 认 为 一 旦 某 个 人 掌握 了 一 种 语 言 他就 能, ,。用 这 种 语言 或 任何 其 他 语 言对 这 种 语 言 的意 义 理 论子有 某种 理 解 这 个 条 件 太 弱 了,。我 们所 追 求 的是。,作 出 明 确 的表 述 这 一 点 恐怕 显 然 也是 不 正 确 的对 讲 这 种 语 言的 人 所具 有 的理 解作 出 某种 说 明,一这 种 意 义 理 论 并 不 打 算 成 为 一 种 心 理 学 假说 杂技术,。个 人 可 能 知 道 某个 句子 的 意 义 甚 至 包 括 他 并 不 懂的 一 种语 言

30、的 某 个 句 子 的 意 义 但 是 认 为 他 应 当 知它 的作 用 仅仅 是 分析 构 成 了 对 某种 语 言 之 掌 握 的复 根据 据 说 他 可 能 知道 的 东西 去 展 示有 了 那。道 这 个 句子 中的 每 一 个 词 的 意 义 这 个 要 求 太 强 了,种 知 识 的 人 能 够 做 什 么 它关 心 的 并 不 是 描 述 任 何有 可 能说 明 他具 有 这 些 能 力 的 内在 心 理 机 制, ,或 许 对 这个 问 题 可能 没 有 明确 的 回 答 这 无 关紧 要,。如果种 语 言 意 味着 什 么 而 一 个 讲 某 种 语 言 的 人 对 那 种 语言 的 任何 句 子的 理 解 是 从 他 关 于 词 的意 义 的知,这 个间 题 并 不重 要。我 们需要 的是 说 明懂 得 一一 个 火 星 人 能 讲某 种人类 语 言 或 者 能 够发 明 一 种机 器 人 它 有 着讲某 种 语 言 的 人 必 不 可 少 的 行 为 方,式 那 么 有理 由认 为 这 个火 星 人 或 这个 机 器人 像 某, ,识 中得 出 的,。个说 话 的 人 一 样 对 这 种语 言 的正 确 的 意 义 理 论 具,因 此 我们 的 问 题是 当 一个 说 话 者 懂 得 一 种语有 某 种 隐 含 的 知 识 尽 管 他 们