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最新北师大版小学二年级数学下册第二至六单元教案.docx

1、最新北师大版小学二年级数学下册第二至六单元教案二、方 向 与 位置第一课时:东南西北教学内容:P15-16 “东南西北”教学目的:1.借助辨认方向的活动,进一步发展空间观念。2.结合具体情景给定一个方向(东、南、西、北),能辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的位置,体验数学与现实生活的密切联系。教学重点:能看懂地图上北,下南,左西,右东。教学难点能说出各个方向。教学准备:1. 用辨认方向的主题图和我国行政区域图。2. 制做方向板的卡纸。教学时间:教学过程二次设计一、复习说一说,我们上学期学过哪些方向? 二、新授1) 引入。师:太阳是从什么方向升起的?2) 学生回答:太阳是从东方升起

2、的。让学生到操场去辨认找出东、南、西、北四个方向,并说说四个方向各有什么。把记录收集整理完成“认一认,填一填”(3)学生认真观察,教师总结:地图是按上北、下南、左西、右东绘制的。3小组活动说一说教室里4个方向分别有什么?让学生坐在自己的座位上,教师给出班级面朝的方向,小组内说一说自己的东、南、西、北四个方向分别是哪位同学。三 练一练完成p16的练一练15题四课堂总结小结这节课,同学们都学习了哪些数学知识呢?同桌之间先互相说一说,再请一名同学来说一说。 教学反思:第二课时:辨认方向教学内容:P17-18 “辨认方向”教学目的:1.借助辨认方向的活动,进一步发展空间观念。2.结合具体情景给定一个方

3、向(东、南、西、北),能辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的位置,体验数学与现实生活的密切联系。教学重点:能根据给定的一个方向辨认期于的七个方向,经历知识的过程。教学难点引导学生自主探索确定东南、东北、西南和西北四个方向。教学准备:3. 用辨认方向的主题图和我国行政区域图。4. 制做方向板的卡纸。教学时间:教学过程二次设计一、复习说一说,我们上节课学过哪些方向?再说一说位于自己东、南、西、北四个方向的同学分别是谁?二、新授3) 引入。师:在生活中,除了听说过东、南、西、北这四个方向之外,还听说过哪些方向词?(板书:东南、东北、西南、西北。)现在我们就来认识这些方向。4) 认识东南、

4、东北、西南、西北四个方向出示主题图让学生观察:你看到什么,并说出它们的方向。让学生将自己置身于学校这个位置,用已经学过的方向知识,说一说 体育馆、商店、医院、邮局分别在学校的什么方向。教师先让学生4人一组说一说,再由教师指名让学生自己说一说。学生口头回答后,教师让学生填在书上,并让学生在图中将东、南、西、北四个方向标出。教师让学生观察剩下的4个建筑物所在的方向与以前所认识的方向有什么特别之处。(学生顺着教师所指的4个方向观察)发现剩下的4个方向分别在学校的斜方向的位置上。也就是在两个方向的中间。如:图书馆在北面和西面的中间。教师让学生讨论后说一说少年宫、电影院、动物园所在的方向。学生讨论后回答

5、:少年宫在西面和南面的中间,电影院在东面和南面的中间,动物园在北面和东面的中间。教师引导学生发现这样描述方向真是太麻烦了,请大家分别给这4个方向取名字。小组讨论后,将所取名字写在书中的建筑物的旁边。学生讨论后得出:图书馆在学校得西北面。少年宫在学校得西南面。电影院在学校得东南面,动物园在学校的东北面。还可以让学生说一说如何得出这些名称的。教师让学生多说一说这4个建筑物分别在学校的什么方向,最后教师总结。在教学中应该纠正学生北西、北东、南西、南东等错误说法。师生共同制作方向板,教师在黑板上板书指导,先将8个方向的点找出,并将北的方向给出,再让学生自己写出剩下的7个方向, 学生制作,教师巡视指导。

6、教师让学生上台展示方向。3试一试(小组活动)利用方向板说一说教室里8个方向分别有什么?让学生坐在自己的座位上,教师给出班级面朝的方向,小组内说一说自己的东南、东、北、西南、西北分别是哪位同学。 小组活动后,指名说一说。使用方向板时,教师应让学生注意方向板中的方向应与现实中面朝的方向相符。四 练一练教师出示地图,让学生说一说这是哪个国家的地图,地图的形状像什么?在地图上看到了什么?学生回答后,教师可适时对学生进行爱国主义教育。学生在观察地图时,教师让学生注意面朝北的方向标。借助中国地图,对学生进行识别方向的训练,教师说出一个方向,让学生在图中将其指出。教师让学生懂得中国的首都是北京,并在图中指出

7、北京的位置。再让学生在中国地图中找出家乡的位置,并说一说家乡在北京的什么方向,北京在家乡的什么方向。教师让学生自己思考书中的几个问题,并将答案填在书上,学生做,教师巡视。 最后,还可以利用中国地图,问问学生还可以提出哪些数学问题,并请其他学生回答。五 实践活动让学生带上表格及方向板到校园中进行观察,并将观察结果记录在表格中。观察地点 面朝方向 西北方向 东北方向 西南方向 东南方向观察后,到班级交流观察的结果。五你知道吗?读书中的一段话后,说一说自己对指南针的了解,再让学生回家去找资料,查找有关指南针的知识,增强学生收集信息的能力。六小结这节课,同学们都学习了哪些数学知识呢?同桌之间先互相说一

8、说,再请一名同学来说一说。 教学反思:三 生活中的大数第一课时 数一数(一)教学内容:P19-21数一数(一)教学目的:1、通过实例,体会生活中有大数,感受学习大数的必要性,激发学习数学的兴趣。2、通过数正方体等活动,认识新的计数单位“千”“万”,并体会计数单位之间的关系,了解万以内数的组成。3、通过“数一数”“摆一摆”等活动,增强对大数的具体感受,发展数感。教学重点:认识新的记数单位“千”“万”,并了解单位之间的关系。培养学生的数感。教学难点对学生数感的培养教学准备:1.ppt和相对应的图片2.学生准备长方体和正方体教学时间:教学过程二次设计(一)情境引入 同学们,你能很快的把下面的数数出来

9、吗?(二)探究新知 1(出示大正方体)师:老师有一个大正方体,这个大正方体是由很多个小正方体组成的(出示小正方体),这个大正方体是由有多少个小正方体搭成的呢?这么多,怎么数呀?你们愿不愿意数一数?一会儿以小组为单位,要求:不仅数出有多少个小正方体,还要说一说你们是怎样数的? (学生数。)师:汇报要求“先说一共有多少个小正方体,再说你们小组是怎样数的”,哪个小组愿意汇报。组1:我们组数有600个小正方体,我们组是这样数的,先横着数有10个,再竖着数有10个,1010=100,这个正方体一共有6个面,所以是600个。组2:我们组数有1000个小正方体,我们组是这样数的,先横着数有10个,再竖着数有

10、10个,1010=100,10010=1000。组3:我们组数有1000个小正方体,我们组是这样数的,一个面有100,这个正方体一共有10个层,就是1000个。师:一共有两种意见,一种数的结果是600个,另一种数的结果是1000个,同一个正方体怎么会出现两种意见呢?究竟谁的是正确的?生1:我们数的方法不同,所以数的结果也不同。生2:他们数的是6个面,我们数的是10层。生3:他们没数正方体的芯。师:结果是600个的同学只数了6个表面,忽略了正方体里面的小正方体。下面我们看看数的结果是1000个的同学是怎样数的。计算机演示:第一步:一个一个地数,数到10;第二步:十个十个地数,数到100;第三步:

11、一百个一百个地数,一百、二百、三百九百,数到一千。(同学跟着计算机数)师:谁能把同学们说的进行整理,先怎么数,再怎么数,最后怎么数。生:先一个一个地数,数到10;再十个十个地数,数到100;最后一百个一百个地数,数到一千。),数到10个;再十个十个地数(出示 ),数到100;最后一百个一百个数(出示),2个一百是多少?3个一百呢?5个一百?9个一百?数到10个一百就是多少?(出示)。10个一百是一千。(板书:10个一百是一千)2师:接下来可以怎样数?生:一千一千地数。计算机演示:一千一千地数,一千、二千、三千九千,数到一万。(学生一起数)师:一千一千地数,有几个一千就是几千,数到10个一千就是

12、多少?生:10个一千就是一万。(板书:10个一千是一万)师:以前我们可以一个一个地数或十个十个地数,今天我们又可以怎样数?生:一百一百地数、一千一千地数和一万一万地数。3师:老师有几幅图,你能不能很快说出图中有多少个小木块? 师:介绍一下你怎么数地这么快?生1:第一幅图有100个小木块,第二幅图有20个小木块,第三幅图有5个小木块,一共是125个小木块。生2:先看1个一百,再看2个十,最后有5个一,一共是125个小木块。 师:我只看到3个十?生:最后的12个小木块里有1个十,就是4个十,所以是142个小木块。 师:一百在哪了?生:10个十就是100,所以是105个小木块。 (三)应用新知师:刚

13、才我们看到的几幅图都是按照千、百、十、个摆好的,所以同学们很快就知道有多少个小木块。你们每个小组都有一盆豆子,你能不能很快说出有多少粒豆子?生:不能。师:你们数一数,再摆一摆,不仅你们知道有多少个,还要让大家也能很快看出一共有多少粒豆子。活动要求:老师为每个小组准备两种塑料袋,大一些的你看看装多少粒豆子比较适合,小一些的你看看装多少粒豆子比较适合;发挥两种塑料袋的作用数一数、摆一摆。小组活动(略)小组汇报师:汇报你们小组一共有多少个豆子,怎么摆的?组1:我们组有963个豆子。有9个百,6个十,3个一。组2:我们组有972个豆子。有9个百,7个十,2个一。组3:我们组有954个豆子。有9个百,5

14、个十,4个一。组4:我们组有990个豆子。有9个百,9个十。组5:我们组有1012个豆子。有10个百,1个十,2个一。组6:我们组有988个豆子。有9个百,6个十,8个一。组7:我们组有995个豆子。有9个百,9个十,6个一。组8:我们组有933个豆子。有9个百,3个十,3个一。组9:我们组有910个豆子。有9个百,1个十。组10:我们组有989个豆子。有9个百,8个十,9个一。师:哪个组比一千多,请把多的送到前面;哪个组比一千少,差几个就到前面拿几个。师:请小组代表进行汇报。组1:我们组有963个,还差37个,我们拿了3个十,7个一。组2:我们组有972个,还差28个,我们拿了2个十,8个一

15、。组3:我们组有954个,还差46个,我们拿了4个十,6个一。组4:我们组有990个,还差10个,我们拿了1个十。组5:我们组有1012个,多了12个,拿走1个十,2个一。组6:我们组有988个,还差12个,我们拿了1个十,2个一。组7:我们组有995个,还差5个,我们拿了5个一。组8:我们组有933个,还差67个,我们拿了6个十,7个一。组9:我们组有910个,还差90个,我们拿了9个十。组10:我们组有989个,还差11个,我们拿了1个十,1个一。师:老师这有几个数,请你看数摆豆子。一百二十三五百四十六八百七十九百零七师:我们班一共有10个组,如果把10个组的塑料袋凑在一起就是多少了?生:

16、一万师:请组长带着你们组的豆子站到前面来。师生惊叹:哇!一万粒豆子是这么多呀!师:谈谈你有什么收获?生1:我会一百一百地数、一千一千地数和一万一万地数数了。生2:我会用好办法数豆子了。教学反思: 第二课时 数一数(二)教学内容:P22-23教学目的:1、通过实例,体会生活中有大数,感受学习大数的必要性,激发学习数学的兴趣。2、通过数正方体等活动,认识新的计数单位“千”“万”,并体会计数单位之间的关系,了解万以内数的组成。3、通过“数一数”“摆一摆”等活动,增强对大数的具体感受,发展数感。教学重点:认识新的记数单位“千”“万”,并了解单位之间的关系。培养学生的数感。教学难点培养学生的数感。教学准

17、备:计数器 正方体 学具袋教学时间:教学过程二次设计(一)情境引入 1师:你们知道世界海拔最高的山峰是什么吗? 生:珠穆朗玛峰。 师:那你知道它的高度吗? (出图)师:谁能读给大家听?生略。 师:刚才我们认识了两个之最。老师这还有两幅图(出图),我们一起来看看。2用肉眼能看到的星星大约有三千颗。 我国已发现的鸟类有一千一百六十六种。师:在这几幅图中都有一些数字,以前我们学习了100以内的数,知道它们分别表示什么,那这些数字和100以内的数比较,怎么样?生:这些数字比100以内的数大很多。 师:那到底有多大呢?今天这节课我们就来数一数生活中的大数。(二)探究新知1.出示挂图提问:再添一个珠子是多

18、少?生回答:一万。教师总结:九千九百九十九再添1个是一万。2.数一数出示正方体图。指名回答,一个正方体是多少?(一千)3.小组数一数。并汇报:一千、二千、三千九千、一万。 总结:10个一千是一万。学生数一数从九千八百八十七数到一万。4.说一说,生活中的大数?(三)完成p23练一练14题。(四)总结课堂(五)作业教学反思:第三课时 拨一拨教学内容:拨一拨教学目的:1在活动中激发读、写数的兴趣。2在数学活动中对大数有具体感受,发展数感 。3通过“拨一拨”活动,理解万以内数的顺序,会读、写万以内的数教学重点:理解万以内数的顺序,会读、写万以内的数。教学难点万以内数位顺序。教学准备:计数器 正方体 学

19、具袋教学时间:教学过程二次设计活动一:拨一拨(一)出示信息(投影)1、世界上最高的山峰是珠穆朗玛峰,高8848米。2、民族小学共有1706个学生。3、陈老师在广场路买了一套每平方米3080元的房子。4、我们学校有880人。5、买一台洗衣机要1008元。6、发明造纸术距今有1900年。学生试着读读划线的数。然后将这些数进行分类。(二)分四组,以四人小组为单位讨论交流这4种数的读法,并将自己讨论的一类数各摆出5个。1、第一类:不带0的数。1)学生再读读数,然后将数出示在计数器上。2)抽学生代表说说数的读法,该怎么读?为什么这样读。3)每人写一个不带0的数,请同桌读一读。然后抽几桌汇报。2、第二类:

20、中间带0的数(1)老师将这两个数先后出示在计数器上,要求学生先读数,再说说这个数的组成,你发现了什么?(2)小结:读中间带0的数的方法;不管中间是几个0,都只读一个0。(3)出示只有中间带0的数,让其他小组的学生读。3、第三类:只有末尾带0的数(1)派代表说说这类数的读法,老师归纳。(2)出示你所写的数,让其他学生读。4、第四类:中间和末尾都有0的数(1)读一读、说说方法,老师小结。(2)出示一个代表所写的数,看谁读得快,学生自己读后,抽生读。(三)你拨我写(四)总结读、写数的方法。 活动二:练一练1、 说一说商品的价钱 写出横线上的数 填一填教学反思:第四课时 比一比教学内容:比一比教学目的

21、:1体会生活中有大数,感受学习大数的必要性,激发学习数学的兴趣。2通过“估一估”活动,结合现实素材,感受大数的意义,体会估计在生活中的作用。3通过“比一比”活动,掌握比较万以内数的大小的方法,能够用符号表示万以内数的大小。教学重点:掌握比较万以内数的大小的方法,能够用符号表示万以内数的大小。教学难点体会估计在生活中的作用。教学准备:计数器、教学时间:教学过程活动一:比一比 创设情境:谁最矮?1、出示图片。 黄山海拔约1865米 香山海拔约1865米 泰山海拔约1865米 华山海拔约1865米2、比大小 出示 万千百十个1865黄山575香山1533泰山2155华山如图所示,三位数比四位数要小。

22、3、谁最高万千百十个1865黄山1533泰山2155华山4、黄山和泰山谁高?谁矮?万千百十个1865黄山1533泰山学生填一填( )( )( )( )5、讨论:比较数的大小的方法6、交流:说一说各自的想法7、明确:(1) 四位数比三位数大(2) 位数相同,先看最高位,最高位上的数大的那个数就大,如果最高位相同,就比较下一位。活动二 练一练在 里填上“”1074 846 389 982 5102 5184(1) 学生独立练习(2)交流想法,着重说一说最后一题。活动三:试一试 按从小到大的顺序排列(1) 独立思考(2) 讨论:这么多的数,怎样能很快地从小到大排列呢?(3) 交流解决问题的步骤(4)

23、 独立完成想一想:最小的四位数是多少?最大的四位数是多少? 活动四:p2829练一练16题 1、 学生独立完成。2、老师巡视指导,让学生板演。二次设计教学反思:第五课时 有多少个字教学内容:有多少个字教学目的:1体会生活中有大数,感受学习大数的必要性,激发学习数学的兴趣。2通过“估一估”活动,结合现实素材,感受大数的意义,体会估计在生活中的作用。教学重点:体会估计在生活中的作用。教学难点体会估计在生活中的作用。教学准备:计数器、教学时间:一、 复习比较两个数的大小 1084 982 3756 4184 学生独立完成。说一说比较两个数的大小要注意什么?二、 知识新授1. 让学生自读课本p30的文

24、章。2. 学生小组估估这个故事有多少个汉字呢?3. 小组回答,指名汇报方法。方法一:每行约有10个字,数数每段有多少字,有多少段。方法二:右栏大约50个字,左栏是右栏的两倍。4. 完成“估一估,填一填”学生独立完成,教师巡视指导。三、 完成p31 “练一练”14题。学生独立完成,教师巡视指导。四、 总结课堂。五、 报置作业二次设计教学反思:第六课时 教学内容:练习课教学目的:1联系生活实际学习万以内的数,体验数与生活的紧密联系。 2具体感受大数的意义,逐步发展数感。3通过数学活动,巩固本单元的知识内容教学重点:万以内数的读、写,数位的意义教学难点几个数的排列教学准备:计数器、数字卡片教学时间:

25、教学过程二次设计活动一:看一看,读一读(1) 看图写数:2003 2040(2) 读数:二千零三 二千零四十(3) 你拨我写 同桌合作,一人拨珠,一人写数 活动二:找规律 出示题目(1)388,389, , ,392,393(2)3260,6370, ,3290, ,3310(3)5725,5825, , ,61251.找规律 2.独立填写 3.交流,评议活动三: 说一说1、 在小组内先读数 307 754 371 75942、 说一说,“7”在什么数位上,各表示多少?3、 汇报,交流4、 猜一猜 淘气的书可能有多少本?活动四:小兔吃萝卜1、 故事引入 2、连一连 2、 在小组内读一读,写一写

26、4、交流读写数的方法5、小结易错的地方。活动五:数学游戏 转一转,比一比活动六:实践活动 有多少片树叶?1.先估计50或100片树叶占多大面积,再估计所有树叶有多少片,在小组内交流。2.实际数一数有多少片想一想:怎样数得又快又对,设法表示出来。教学反思:第四单元 测量教学内容:第一课时 铅笔有多长教学目的:1通过估计与测量等活动,知道1分米和1毫米的长度,初步建立长度单位的观念,发展估测能力和动手操作能力。2、通过独立思考与合作学习,初步明确米、分米、厘米和毫米之间的关系,会用所学的知识和方法解决实际问题,体验成功的快乐。3、通过自评与互评,发展学生的反思评价能力。教学重点:通过测量铅笔的长度

27、,亲身体验1分米和1毫米有多长。教学难点通过体验活动,形成1分米和1毫米的感性认识。教学准备:教学时间:教学过程二次设计活动流程活动一:目标通过估计、测量与联想,产生1分米长度单位,建立“1分米”的长度观念。1、组织学生以小组为单位,估一估10厘米红色纸条的长度,记下来,再量一量它的长度。教师要善于捕捉“创新资源”,如发现不从尺子0刻度开始量的学生要加以表扬或奖励,如没有发现学生采用这种方法,教师可进行启发引导,体现测量方法的多样性。2、教师引疑自答“象这样10厘米长还可以用什么单位表示呢? 10厘米也就是1分米”。让学生用拇指和食指的间隙比一比1分米的长度。教师介绍“1分米”也可以写作“1d

28、m”,学生读三遍,书写一遍。3、教师引导学生想一想,1分米是几厘米?(教师板书:1分米=10厘米,1dm=10cm。)4、教师组织学生小组讨论交流:1米是多少厘米?1米是多少分米?(教师板书:1m=100cm 1m=10dm)5、教师引导学生联系生活实际,你见过什么东西的长度大约是1分米?估计学生会说:手掌长大约是1分米,半支铅笔长大约是1分米,尺子的一半长是1分米等。活动二:目标通过测量、观察与联想,产生探究的欲望,建立“毫米”的长度观念。1、让每个学生拿出课前准备的长6.3厘米的黄色纸条。先估一估长度,记下来,再量一量长度,记下来,然后看看估得怎样。估计学生会疑问,纸条长“6厘米多一些”“6厘米多三格”怎么记? 新 课 2、教师自问自答“是啊,遇到不是整厘米的怎么办,这就要求我们学习新的长度单位毫米。”然后介绍,1厘米中的1小格长是1毫米,让学生用拇指和食指的间隙比一比1毫米的长度。教师介绍“1毫米”写作“1mm”,学生读三遍,书写一遍。3、引导学生观察,1厘米中有几个小格?(10个小格),1厘米等于几毫米?(10毫米),板书:1cm=10mm。4、教师引导学生联系,生活中有哪些东西长度大约是1毫米?估计学生会说:纸皮、硬币、小圆片的厚度大约是1毫米等。教学反思:第二课时 1千米有多长教学内容:第二课时 1千米有多长教学目的:1通过“

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