语文人教版五年级下册《桥》群文阅读.docx

1、语文人教版五年级下册桥群文阅读耐人寻味的小小说 教学设计全宁宁群文选择桥（作者：谈歌。选自人教版五下。）“诺曼底”号遇难记（作者：法国 维克多.雨果。教材文本为苏教版六上船长。）在 柏 林作者：美国 奥莱尔 一列火车缓慢地驶出柏林，在车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不见一个健壮的男子。在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱的老妇人。显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着：“一，二，三”，声音盖过了车轮的“喀嚓喀嚓”声。停顿了一会，她又不时重复起来。两个小姑娘看到这种奇特的举动，指手画脚，不假思索地嗤笑起来。一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。 “一，二，三”

2、，这个神志不清的老妇人又重复数着。两个小姑娘再次傻笑起来。这时那位灰白头发的战时后备役老兵挺了挺身板，开口了。 “小姐”，他说，“当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。我们刚刚失去三个儿子，他们是在战争中死去的。现在轮到我自己上前线了。在我走之前，我总得把他们的母亲送往疯人院啊。车厢里一片寂静，静得可怕。最后一只乌鸦的最后一句坏话作者：万斌生 报忧不报喜的乌鸦，遭到无情的剿杀。 世界上只剩下最后一只乌鸦了。 最后一只乌鸦仓惶逃命，飞上了下临万丈深渊的悬崖绝壁。 然而人们并不放过它，勇敢的猎捕者们历尽艰辛，不辞劳苦地追了上来，密匝匝地包围了它，原始的箭弩和现代的火枪织成了

3、天罗地网，一同指向世界上最后一只乌鸦。 乌鸦振了振翅膀，想飞越深渊，飞到对岸去，可是它立即发现，对岸是同样的天罗地网。 乌鸦欲飞又落，停在突出悬崖的一块拱桥般的悬石上。 围猎的人群中，有人在举枪瞄准有人在拉满弓弦，眼看这最后一只乌鸦就要粉身碎骨了。 “且慢!”一位首领模样的人发话了，“这是最后一只乌鸦，它死了乌鸦就绝种了。不能不教而诛。让我来问问它，看它能不能改恶从善。” 大家表示同意。 首领走上拱桥般的悬石。一些人不甘落后，也随之走上悬石。 “乌鸦，你好。”首领说，“只要你答应一个条件，我们就不杀你，马上放了你。” 乌鸦问：“什么条件呢?” “很简单。只要你答应从此以后改掉讲坏话的习惯，像喜

4、鹊那样多多报喜就行了。” “这”乌鸦沉吟着，“我又报喜又报忧行不行呢?” 首领还未回答，围猎者们已经怒吼起来 “不行!” “这家伙讲惯了坏话!” “本性难改!” 他们一边怒吼，一边向乌鸦栖身的悬石涌了过来。 就在这时，乌鸦猛然发现：由于涌向悬石的人太多，那悬石已经松动，悬石周围的石屑、泥土纷纷坠落，可惜人们并未察觉，还在向悬石涌来。 “呱!危险!”乌鸦大声喊道，“别过来，别过来!大石要塌了，大石要塌了!” “死到临头，还在讲坏话。”首领恼怒道，“预备，放” 火枪响了，弓箭射出，中枪的乌鸦圆瞪着双眼死去。 “哗!”死去的乌鸦和悬石上的首领，还有涌上悬石的勇敢的猎人，随着崩塌的悬石，一同坠下了万丈

5、深渊窗作家: 澳大利亚 泰格特在一家医院的病房里，曾住过两位病人，他们的病情都很严重。这间病房十分窄小，仅能容下两张病床。病房有一扇门和一个窗户，门通向走廊，透过窗户可以看到外界。其中一位病人经允许，可以分别在每天上午和下午扶起身来坐上一个小时。这位病人的病床靠近窗口。而另一位病人则不得不日夜躺在病床上。当然，两位病人都需要静养治疗。使他们感到尤为痛苦的是，两人的病情不允许他们做任何事情借以消遣，既不能读书阅报，也不能听收音机、看电视只有静静的躺着。而且只有他们两个人。噢，两人经常谈天，一谈就是几个小时。他们谈起各自的家庭妻小，各自的工作，各自在战争中做过些什么，曾在哪些地方度假，等等。每天上

6、午和下午，时间一到，靠近窗的病人就被扶起身来，开始一小时的仰坐。每当这时，他就开始为同伴描述起他所见到的窗外的一切。渐渐地，每天的这两个小时，几乎就成了他和同伴生活中的全部内容了。很显然，这个窗户俯瞰着一座公园，公园里面有一泓湖水，湖面上照例漫游着一群群野鸭、天鹅。公园里的孩子们有的在扔面包喂这些水禽，有的在摆弄游艇模型。一对对年轻的情侣手挽着手在树阴下散步。公园里鲜花盛开，主要有玫瑰花，但四周还有五彩斑斓、争相斗艳的牡丹花和金盏草。在公园那端的一角，有一块网球场，有时那儿进行的比赛确实精彩，不时也有几场板球赛，虽然球艺够不上正式决赛的水平，但有的看总比没有强。那边还有一块用于玩滚木球的草坪。

7、公园的尽头是一排商店，在这些商店的后边闹市区隐约可见。躺着的病人津津有味地听这一切。这个时刻的每一分钟对他来说都是一种享受。描述仍在继续：一个孩童怎样差一点跌入湖中，身着夏装的姑娘是多么美丽动人。接着又是一场扣人心弦的网球赛。他听着这栩栩如生的描述，仿佛亲眼看到了窗外所发生的一切。一天下午，当他听到靠窗的病人说到一名板球队员正慢悠悠地把球击得四处皆是时，不靠窗的病人，突然产生了一个想法：为什么偏是挨着窗户的那个人，能有幸观赏到窗外的一切？为什么自己不应得到这种机会的？他为自己会有这种想法而感到惭愧，竭力不再这么想。可是，他愈加克制，这种想法却变得愈加强烈，直至几天以后，这个想法已经进一步变为紧

8、挨着窗口的为什么不该是我呢。他白昼无时不为这一想法困扰，晚上，又彻夜难眠。结果，病情一天天加重了，医生们对其病困不得而知。一天晚上，他照例睁着双眼盯着天花板。这时，他的同伴突然醒来，开始大声咳嗽，呼吸急促，时断时续，液体已经充塞了他的肺腔，他两手摸索着，在找电铃的按钮，只要电铃一响，值班的护士就立即赶来。但是，另一位病人却纹丝不动地看着。心想：他凭什么要占据窗口那张床位呢？痛苦的咳嗽声打破了黑夜的沉静。一声又一声卡住了停止了直至最后呼吸声也停止了。另一位病人仍然盯着天花板。第二天早晨，医护人员送来了漱洗水，发现那个病人早已咽气了，他们静悄悄地将尸体抬了出去，丝毫没有大惊小怪。稍过几天，似乎这时

9、开口已经正当得体。剩下的这位病人就立刻提出是否能让他挪到窗口的那张床上去。医护人员把他抬了过去，将他舒舒服服地安顿在那张病床上。接着他们离开了病房，剩下他一个静静地躺在那儿。医生刚一离开，这位病人就十分痛苦地挣扎着，用一只胳膊支起了身子，口中气喘吁吁。他探头朝窗口望去。 。选文缘由我一直很想上桥这篇文章，但是又有点怕上，因为在我的眼里，桥的教学价值与教学难点同样明显。小说的教学有三个方面：人物形象、环境渲染、情节设计。桥讲的是一个小山村的党支部书记在山洪暴发之际，沉着镇定，通过果断而威严的喊话让惊慌失措的群众平静下来，排成一队，通过窄桥的事。再说桥的环境渲染。谈歌善于比喻，巧用拟人。“像泼”“

10、像倒”四个字，两句话，就把一场瓢泼大雨、倾盆大雨写得很传神、到位。例如“像一群受惊的野马就要十几个大汉才能制服，一群受惊的野马，那一番横冲直撞、无法控制的野马，那一番横冲直撞、无法控制的场面欣然在眼前。比较是最实用的阅读策略，拿几篇小小说和桥放到一起，你原来不太清楚的小小说的情节的特点也就变得很清晰、明显了。课例呈现教学目标:1.认识6个生字，结合语句比较辨认“没、似、奔、倒”等多音字。2.通过句子之间的比较，发现文章环境描写的特色及对推动小说情节发展的作用。3.通过文本对比，知道、感受小小说“出人意料而又在情理之中”的结尾处理方式及效果。教学课时：1课时。教学过程：一、复习导入1、出示思维导

11、图上节课熟读了课文和阅读材料，桥，在柏林，窗，“诺曼底”号遇难记，最后一只乌鸦的最后一句坏话，我们还认读了这节课的生字词，并且抓住这些关键词句概括了课文的主要内容。上节课进行了第一次比较，研究了小说的人物。2、出示学习单二、第二次比较：研究环境描写师：这篇文章很多地方提到了环境描写，找一找，画一画。出示：黎明的时候，雨突然变大了，像泼，像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里疯狂地奔出来，势不可挡。近一米高的洪水已经开始在路上跳舞，人们又疯了似的折了回来。死亡在洪水的狞笑中逼近。木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。水渐渐蹿上来，放肆地踩着人们的腰。小伙子狠狠

12、地瞪了老汉一眼，站到一边。老汉似乎要喊什么，但一个浪头也吞没了他。一片白茫茫的世界。A：指导朗读B：请你在文中划出这些句子，看看这些句子都分布在文中的哪些地方。c：通过划句子，我们发现，这些描写洪水的句子分布在文章的各个部分。D:比较它们的相似之处。 E：短语时，可以扩成成语，瓢泼大雨，倾盆大雨。出示老舍先生写大雨来临。 风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地的垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起了无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。几分钟，天地已分不开，空中的河往下落，地上的河横流，成了一个灰暗昏黄，有时又白亮亮的，一个水世界。通过比较，同样是写下雨，可以写具体，也可以写简洁，可以是长句，也可以是短句。这样的环境描写，让我们感觉到此时此刻是非常危险的。同时，我们可以想象此时此刻的村民是多么的惊慌恐惧。F：串读，边读边感受。三、第三次比较，研究小说结尾。1、出示桥最后一只乌鸦的最后一句坏话在柏林三篇文章，内容完全不同，但写法上有相似之处，结尾出人意料。2修改结尾，两个版本让孩子进行比较。3、通过比较发现，这是一篇小小说，这种体裁的特点就是设置悬念，结局意外。4、出示小小说窗去掉结尾，猜结尾。四、总结：比较是一种很实用的阅读策略。