部编版四年级下册语文教案24黄继光教案.docx

1、部编版四年级下册语文教案24黄继光教案 部编版四年级下册语文教案24,黄继光教案 24* 黄继光 教学目标 1.认识“役、屡”等6个生字。 2.默读课文，能从课文中描写语言、动作的语句中，感受人物的英雄气概。 3.运用学过的方法，阅读其他英雄人物的故事。 教学重难点 理解课文内容，能从课文中描写语言、动作的语句中，感受人物的英雄气概。 教学策略 1.字词教学 本课生字、词语较少，可以让学生借助拼音或工具书学会。老师重点强调“役、屡”的读音。 2.阅读理解 以学生为主体，引导学生抓住重点语句，联系上下文和生活实际进行体会，以读为主，在读中感悟黄继光那种为了祖国，为了朝鲜人民英勇顽强、不怕牺牲的精

2、神。 3.表达运用 为了更好地实现本课的人文教育目标，使“老课文”教出“新效果”，这一课的教学，设计了一些拓展性的语文活动，如用几个成语来概括黄继光的精神，说几句话来赞美黄继光使僵化的思想教育课变成学生内化的过程。 教学准备 1.预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 教学课时 1课时 教学过程 板块一 情境渲染，触动情感 1.情境导入。 （1）课件出示丰碑图片。 （2）师深情导入：同学们，这座高高耸立的丰碑是为了纪念抗美援朝战争建造的。在这座丰碑下，长眠着千千万万个为祖国、为朝鲜人民、为和平而牺牲的烈士英灵。在这些英灵中，有这样一位年轻而伟大的战士，让我

3、们一起，深情地呼唤他的名字（生齐读课题） （3）师板书课题：黄继光。 2.简介黄继光及课文背景。 （1）课件出示黄继光简介。 （2）师指名读黄继光的简介。 （3）课件出示写作背景。（以中国人民志愿军战歌作为背景音乐） （4）师配乐，朗读简介。 （5）再读课题。 师引导：今天让我们跨越时空，一起去寻找英雄的身影，探寻他伟大的灵魂！（生齐读课题） 【设计意图】通过出示丰碑图片，简介黄继光及写作背景等方式渲染气氛，这样很快把学生带入抗美援朝战争与上甘岭战役之中，既吸引了学生的注意力，又为学生感知黄继光这一英雄形象做了充分的铺垫，使学生对黄继光的敬佩之情油然而生，产生阅读课文的兴趣。 板块二 检查预习

4、，走进文本 1.初读课文，检查预习。 （1）师指名朗读课文，要求读通读顺。全班认真倾听，边听边思考：课文写的是一件什么事？ （2）师生合作评点读文情况。 （3）检查生字词预习。 课件出示生字词语。 师指名认读，相机正音：“役”读音是“y”，不要读成“y”；“屡”读“l”，不要读成了“lu”。 指导识记生字。 a.形近字识字： 役（战役） 屡（屡次） 摧（摧毁） 没（没有） 缕（一缕） 催（催促） b.形声字识字：“胸膛”是身体的一部分，所以是月字旁。右边的“堂”表示读音。 c.多音字：晕 yn（晕倒） yn（日晕） （4）整体感知课文。 师引导：谁能用自己的话说说课文写了一件什么事？ 示例：本

5、文写了黄继光在上甘岭战役中，为了战斗的胜利，用胸膛堵住敌人的枪口而壮烈牺牲的事。 2.了解顺序，感知文本。 （1）师引导：文章完整而生动地叙述了黄继光在上甘岭战役中的英雄事迹。那么，文章是按照什么顺序记叙的？写了黄继光哪些感人的画面呢？ （2）生默读全文，思考问题。 （3）小组交流，启发思维。 （4）全班交流，统一认识。 （5）师小结：课文是按照事情的发展顺序写的，分别描述了黄继光主动请战、执行任务、英勇献身三个感人的画面。 （6）出示课件。 课件出示： 按事情发展顺序 主动请战执行任务英勇献身 【设计意图】略读课文的教学同样需要落实字词的训练，重视理清课文脉络、整体感知课文。 板块三 潜心阅

6、读，感悟文本 1.自读感悟，体会人物品质。 （1）课件出示阅读要求。 课件出示： l 用自己喜欢的方式阅读课文。 l 边读边在文中圈画描写黄继光动作、语言的句子，想一想你从中体会到了他怎样的英雄气概 。 师指名读阅读要求。 师：下面请同学们按照阅读提示的要求阅读课文。 （2）生阅读课文。 （3）同桌互相交流朗读时画出来的句子，并说说自己的理解。 2.全班交流，引读感悟。（要求：按课文叙述的顺序交流） （1）交流“主动请战”部分。 师引导：黄继光是在怎样的情况下主动请战的？表达出黄继光怎样的思想感情？ 出示课件。 课件出示： l 黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对指导员说：“指导

7、员，请把这个任务交给我吧！” l 黄继光带上两个战士，拿了手雷，喊了一声：“让祖国人民听我们胜利的消息吧！”便向敌人的火力点爬去。 师点拨：从这两句中可以看出黄继光对敌人的憎恨和对祖国、人民的爱。 师指名朗读，相机指导：注意读出黄继光愤怒之情、坚定之意，重读“愤怒”“坚定”。 师生合作朗读。 （师）面对激烈的阵地战、密集的枪弹和紧迫的时间，黄继光愤怒了 （生）黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对指导员说：“指导员，请把这个任务交给我吧！” （师）黄继光带上两个战士，拿了手雷，喊了一声 （生）让祖国人民听我们胜利的消息吧！ （2）交流“执行任务”部分。 师引导：一个战士牺牲了，另一

8、个战士也负伤了。黄继光肩上腿上都负了伤。此时的黄继光会怎样想呢？又是怎么做的呢？ 课件出示段落。 师指名朗读，相机指导：以缓慢的语速读出爬行的艰难，读出对黄继光的敬佩之情。 师引读。 （师）火力点里的敌人把机枪对准黄继光，子弹像冰雹一样射过来 （生）他用尽全身的力气，更加顽强地向前爬，还有二十米，十米近了，更近了。 出示课件。 师引导：“黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！”此刻的黄继光又是怎样想的呢？ 师指名朗读，相机指导：要读出惊讶、感动、赞颂之情。 师生合作朗读。 （师）黄继光负了伤，艰难地向前爬行着，他用尽全身的力气近了，更近了 （生）啊！黄继光突然站起来了！在暴风雨一样

9、的子弹中站起来了！ （3）交流“英勇献身”部分。 师引导：从昏迷中醒来的黄继光，看到战士们又被压在山坡上时，想到的又是什么呢？ 生交流后出示相关段落。 师指导朗读，相机指导：重读描写黄继光动作的“站、张开、猛扑、堵住”等词。 合作朗读。 （师）天快亮了，规定的时间马上到了。指导员正在着急 （生）只见黄继光又站起来了！他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。 师引导：同学们，要摧毁敌人的火力点，除了用胸膛堵枪口外，还有没有别的办法？（师相机提示武器没了、时间到了、情况严峻） 课件播放黄继光用自己的身体堵住枪口的视频。 师引导交流。 师问：在枪林弹雨中，黄继光拖着受

10、了重伤的身体，顽强地站起来了！在没有任何武器的情况下，他用自己宽阔的胸膛挡住了敌人罪恶的枪口！同学们，那不是一块没有生命的石头，没有感觉的铁板呀！那是一个活生生的、有血有肉的人呀！人的生命只有一次，难道他不珍视生命吗？是什么力量让他置生命于不顾？ 生答：是精神，为了保卫祖国和人民安全的爱国主义精神，为了朝鲜人民的解放事业而英勇献身的国际主义精神，他英勇顽强的形象，闪耀着灿烂光辉。 引导展开想象，表达情感。 师引导：同学们，假如你就是黄继光的战友，目睹了这惊天动地的一幕，你会怎么想？把你内心的感受用语言表达出来，以“黄继光啊，你是我的好榜样”为开头说几句话。（生自由交流） 【设计意图】本板块主要

11、采用学生自读感悟、教师引读等方式，引导学生进入文中情境，再引导学生进一步体会黄继光当时的想法。在这一过程中，学生渐渐从语言、动作描写的语句中，体会到人物的英雄气概。 板块四 以情激情，拓展延伸 1.师述：黄继光用生命铺就了一条胜利之路，战友们冲上阵地后发现，黄继光伟岸的身躯仍然压在敌人的射击孔上，他的手仍然牢牢地抓着周围的麻袋，腿已被打断，身后是一道十多米长的血印 2.课件出示黄继光纪念馆图片。 师述：同学们，这就是黄继光纪念馆图片，让我们全体起立，怀着对烈士无比崇敬的心情，深情地说一声（出示课件） 课件出示： 黄继光，您永远活在我们心中！ 3.总结拓展。 （1）师总结：同学们，正是有了许许多

12、多像黄继光这样为了祖国和人民的利益，勇于献身的英雄，我们的祖国才会日益强大。这种精神不仅仅存在于战场上，也存在于科学界。在那些热爱祖国、积极投身祖国科研事业的科学家们，同样具有崇高的精神品质！请打开课本，运用刚才的学习方法读一读祖国，我终于回来了。 （2）总结学法。 自读课文圈画出相关语句讨论交流从中感悟到的人物精神品质有感情地朗读。 （3）生自学祖国，我终于回来了，讨论交流感悟。 4.师总结：同学们，黄继光、钱学森两位英雄的爱国主义精神令人感动，令人敬佩。虽然英雄已经逝去，但是他们为了祖国和人民的利益表现出的英勇顽强的精神永不消逝，他们的名字已深深地印刻在我们的脑海之中，他们永远活在我们心中

13、。 【设计意图】在教学即将结束之时，教师出示黄继光纪念馆图片，再一次将学生的激情点燃。又让学生运用学到的方法，自主学习“阅读链接”中的爱国科学家钱学森的故事，让学生对“英雄”这一形象有一个新的认识，同时拓宽了学生的视野。 板书设计 作业设计 见“状元成才路”系列丛书创优作业100分或状元作业本对应课时作业。 教学反思 教学这篇课文，关键是引导学生深刻理解黄继光那种英勇顽强、不怕牺牲的精神。怎样才能做到这一点呢？我是从以下几方面努力的： 介绍抗美援朝战争、上甘岭战役和黄继光的身世，让学生明白抗美援朝战争是保家卫国的正义战争，在学习课文时就能够领悟到这是黄继光堵枪眼的力量源泉。 通过描写英雄本身的

14、行为、语言及心理活动等，来完成英雄形象的塑造。其中，英雄的行为、语言的描写对完成英雄形象的塑造尤为重要。教学中，主要抓住这些句段引导学生体会黄继光在身负重伤、没有武器的严峻情况下，毅然地向敌人的火力点扑去，用胸口堵住了敌人的枪眼的大无畏精神，这是一种惊天地、泣鬼神的英雄气概！ 采用以指导朗读为主的教学方法。通过教师的范读，指导学生有感情地朗读，让学生更深刻、更好地理解课文，完成了对英雄形象的再塑造。 通过上述努力，使学生幼小纯真的心灵受到极大震撼，从而达到陶冶学生情操、提高学生思想觉悟的目的。 8* 千年梦圆在今朝 教学目标 1.认识“揽、焰”等9个生字。 2.默读课文，了解中国航天事业的发展

15、历程和“梦圆”的经过，激发民族自豪感。 3.尝试运用所学方法，在阅读中体会中国航天人团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神，了解我国在航天领域的最新成就。 教学重难点 1.了解中国航天事业的发展历程和“梦圆”的经过，激发学生的民族自豪感。 2.尝试运用所学方法，在阅读中体会中国航天人团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神，了解我国在航天领域的最新成就。 教学策略 1.字词教学 本课四字词语较多，要引导学生借助拼音认读，并主动积累。“嫦娥奔月”的“奔”读“bn”。 2.阅读教学 引导学生读懂课文，围绕“为什么千年的飞天梦能在今朝实现”这一问题展开阅读，让学生带着问题默读课文，

16、在课文中寻找答案，再组织学生讨论，在讨论中帮助学生正确理解课文。 3.语言运用 本课按照“提出问题默读思考讨论交流”的思路展开教学。首先，引导学生提出问题：为什么千年的飞天梦能在今朝实现？以此激发学生的阅读期待；然后出示阅读指导，让学生自读自悟；最后引导学生讨论交流，感受中国航天人勇于探索、坚持不懈、默默奉献、团结合作的科学精神。 教学准备 1.预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 教学课时 1课时 教学过程 板块一 激情导入，初读课文 1.导入新课。 （1）师导入：这节课我们先来谈论一个话题提到祖国的航天事业，你会想到什么？ （2）示例：“神舟五号”“

17、神舟六号”“神舟七号”等成功升空，并成功着陆。 （3）播放视频。（“神舟五号”升空视频） 师配音解说：2003年10月15日上午9点，在我国九泉卫星发射中心，随着一声巨响，我国自行研制的“神舟五号”飞船被送上太空。这次载人航天飞船飞行实验的成功，向全世界宣告：中国已经成为第三个独立掌握载人航天技术的国家。一瞬间的改变，一瞬间的飞跃，实现了中华民族几千年的飞天梦想。中华民族的飞天梦想实现的那一刻，你内心最深的感受是什么? （4）生交流。 2.板题读题。 （1）师：现在让我们登上时空飞船，沿着时间隧道，一起去了解我国数千年的飞天梦的实现历程。 （2）师板书课题。（板书：千年梦圆在今朝） （3）师指

18、导读课题：你认为还可以怎样读? （4）师指名读，指导读出自豪、骄傲、激动等语气。 3.检查预习。 （1）课件出示四字词语。 （2）师指名读，相机正音：“奔”读“bn”。 （3）生再读归类。 师引导：你发现这些词语排列的规律了吗？（生交流） 师指名回答。示例：第一行的词语与传说、想象有关；第二行的词语与现代航天有关。 （4）词语运用。结合课文内容，用其中一个词语说一句话。 （5）积累四字词语。 全班齐读词语。 师引导：文中像这样的四字词语还有很多，课后找一找，并摘抄下来。 4.初读课文，整体感知。 (1)生用喜欢的方式读课文，边读边思考下列问题。 （2）课件出示自读要求。 课件出示： l 课文主

19、要讲了什么? l 载人航天梦想是怎样一步步实现的? （3）交流第一个问题，了解课文的主要内容。（出示答案） （4）交流第二个问题，理清条理。（出示答案） 【设计意图】兴趣是激发学生学习动力最现实、最积极的因素。课前视频、图片及老师饱含激情的配音能让学生情绪高涨，产生进一步探究的欲望。饱满的学习热情为提高学习效率提供了基本保证。积累课文中的四字词语，并进行归类，能训练学生抓住重点词概述文本的能力。 板块二 梦圆成功，追根溯源 1.自读感悟，找寻梦圆原因。 （1）师引导：中华民族载人航天梦想为什么能在今朝实现呢？ （2）出示课件。 l 默读课文，思考：为什么千年的飞天梦能在今朝实现？ l 阅读方法

20、：找一找，画一画，在你感受深刻的地方写批注。 （3）生默读课文，边读边批画。 （4）生汇报交流。 2.交流感悟，了解中国追寻飞天梦的历程。（相机出示课件） l 在中国的古代，早就流传着“嫦娥奔月”的神话，人飞于天、车走空中的传说，鲲鹏展翅、九天揽月的奇妙想象。（富有激情、想象力） l 中国明代的官员万户，是世界历史上第一个试验乘火箭上天的人，他被国际航天史学家公认为人类升空探索的先驱。（勇于探索） l 数百年来，坚定而执着的炎黄子孙，在实现飞天梦的过程中，遭受了无数失败，付出了惨重代价，但是，始终没有放弃飞离地球的努力。（坚持不懈） l 毛泽东主席在苏联第一颗人造卫星上天之后的第二年1958年

21、，庄重地表示：“我们也要搞人造卫星。” l 经过十多年的努力，1970年4月24日，寂寞而辽阔的茫茫太空中，第一次响起了中国人的声音，那穿越苍穹的东方红乐曲，让海内外华人振奋不已，中国成为世界上第五个能够发射卫星的国家。（默默奉献） l 一百一十多个单位直接承担了研制、建设和发射任务。经过广大科技人员、工人和解放军官兵十余年的不懈努力（团结合作） 【设计意图】本板块以教师引导为主，把大量的时间留给学生，让学生在自我展示中学习知识，体验学习的乐趣。在教学过程中对学生的关注，体现了教师引导者的角色。 板块三 回顾“神五”，点燃激情 1.回顾“神舟五号”升空场面，点燃爱国激情。 （1）师导入：同学们

22、，千年梦圆在今朝。正因为中华民族有理想、有追求、勇于探索、坚持不懈、有不达目的不罢休的决心，更有着默默奉献、团结合作的科学精神，“神舟五号”终于顺利飞上了天。让我们再次回顾那激动人心的时刻。 （2）播放“神舟五号”升空视频，激发民族自豪感。 师播放视频并配音朗读。 课件出示： 2003年10月日早晨9时，在酒泉卫星发射中心，随着一声震耳欲聋的巨响，我国自行研制的“神舟五号”飞船被送上太空。火箭宛若一条蜿蜒的巨龙，划过一道绚丽的曲线，瞬间便消失在了苍穹之中。 师引导：看了这段视频，你有什么感受？ 示例：激动、自豪、喜悦（师指名读，相机指导生读出自己的感受） （3）读杨利伟下飞船后接受采访时说的三

23、句话，读出敬意。 师引导：让我们一起聆听来自太空的声音！ 音频出示杨利伟下飞船后接受采访时说的三句话。 师指名读，并引导：你认为英雄的声音应该是怎样的？ 预设：洪亮的、铿锵有力的、激动的、自豪的 （要求生交流后读出自豪的感受） 师指导朗读：让我们怀着对航天人的崇高敬意齐读这三句话。 2.学习第7自然段，感受辉煌。 （1）师引导：中国已经成为第三个独立掌握载人航天技术的国家。继“神舟五号”之后，中国的航天事业又有哪些喜讯呢？请自由读第7自然段，找到答案。 （2）生自由读第7自然段，边读边思考。 （3）生汇报交流。 （4）根据生交流相机出示答案。 3.展示查找的航天新成就图片。 （1）师述：近年来

24、，我国航天的新成就远远不止这些。 （2）师依次展示“神舟六号”“神舟七号”“神舟八号”“神舟九号”“神舟十一号”的相关图片。 （3）师引导：你还知道我国在航天领域的哪些最新成就？ （4）随机展示学生查找的图片及文字资料。 4.再读课题，升华情感。 师：“千年梦圆在今朝”，这样美丽而又辉煌的成果，怎能不让富有激情与魄力的中华民族高兴、自豪、欢欣鼓舞呢？让我们再一次有感情地读课题。作为中华民族的一员，让我们激动地告诉全世界(生)千年梦圆在今朝。 （师）让我们自豪地告诉全世界(生)千年梦圆在今朝。 （师）让我们骄傲地告诉全世界(生)千年梦圆在今朝。 5.课堂总结。 师：千年的飞天梦圆在今朝，但更高更

25、远的飞天梦却缘起今朝。同学们，就让我们满怀激情，满怀感恩，踏上圆梦之路吧!老师会为你们明天的精彩表现而喝彩! 【设计意图】从整体到部分再回归整体，是阅读教学的基本流程。学生再次朗读课题，会将自读后的感受以及课堂学习的感受融入其中，获得思想的启迪。这样教学，不仅让学生感受飞船发射的壮观场面，而且给学生传达了两个信息：一是我国的航天技术已处于世界领先水平；二是祖国未来的发展要靠年轻一代。 板书设计 作业设计 见“状元成才路”系列丛书创优作业100分或状元作业本对应课时作业。 教学反思 1.借助多样化多媒体手段教学。 为了激发学生的学习兴趣，引起学生的阅读兴趣，授课时，我借用视频播放、图片展示、音频播放等多种手段吸引学生的注意力。 2.朗读形式多样化。 譬如:为了让学生有种身临其境的感受，课堂上播放了“神舟五号”发射时的真实场景，资料袋在播放的同时，用抑扬顿挫的声音朗诵了描写发射飞船的片段，那种抑制不住的澎湃的心情涌上学生的心头，让学生为祖国感到骄傲，为杨利伟感到骄傲；同时，激发了学生朗读的欲望，让他们在朗读中感悟，在朗读中领会作者的意图，达到了精读理解的教学目的。