人教版高中历史必修三第二单元 第7课 启蒙运动 同步测试.docx

1、人教版高中历史必修三第二单元 第7课 启蒙运动 同步测试人教版高中历史必修三第二单元 第7课 启蒙运动一、单选题（共15题；共30分）1.卢梭说：“行政权力的受任者决不是人民的主人，而只是人民的官吏，只要人民愿意就可以委任他们，也可以撤换他们；对这些官吏来说，这决不是订立契约的问题，而只是服从的问题。”这体现他主张（ ） A.反映了议行合一的原则B.体现了社会契约的思想C.体现了人民主权的学说D.易于导致“多数人的暴政”2.卢梭认为“自从人类察觉到一个人据有两个人食粮的好处的时候起，平等就消失了不久便可以看到奴役和贫困伴随着农作物在田野中萌芽和滋长”。这段话表明卢梭认识到了：（ ） A.财产私

2、有制是人类不平等的根源B.资本主义社会的弊端，反对财产私有制C.争夺食物是人类冲突的重要原因D.奴役与贫困是伴随人类社会的普遍现象3.卢梭说：“行政权力的受任者决不是人民的主人，而只是人民的官吏，只要人民愿意就可以委任他们，也可以撤换他们；对这些官吏来说，这决不是订立契约的问题，而只是服从的问题。”这体现他主张（ ） A.政府通过制定契约产生B.政府行使权力受人民监督C.利用法律解决腐败问题D.个人意志凌驾于公权之上4.近代西方有一位思想家主张：“要寻找出一种结合的形式，使它能以全部共同的力量来卫护和保障每个结合者的人身和财富，并且由于这一结合而使每一个与全体相联合的个人又只不过是在服从自己本

3、人，并且仍然像以往一样地自由。”这一主张的理论依据是 A.社会契约论B.人民主权说C.三权分立说D.天赋人权说5.20世纪初，南方某学堂的一个学生在作文时将欧洲的卢梭与中国的孔子、孟子相提并论，他的学业成绩因此被评为第一名。据此推测，这一学堂推崇的政治制度是（ ） A.开明君主制B.君主立宪制C.民主共和制D.直接民主制6.德国哲学家康德坚持人要自律，不能为了个人的自由而妨碍他人的自由，不赞同公民用革命手段推翻现存的统治者，认为可以对统治者的错误提出申诉，但必须等待统治者对申诉的回应；法国启蒙思想家卢梭则主张当人民的权利被政府篡夺，并被用于压迫和奴役人民时，人民就有权通过暴力手段推翻它。对此分

4、析正确的是（ ） A.两人尽管阶级属性不同，但观点一致B.两人都主张自由平等，但获得的方式不同C.两人对自由平等看法，观点完全相反D.前者蔑视公民权利，后者主张“主权在民”7.康德认为：“通过一场革命或许可以实现推翻个人专制以及贪婪心和权势欲的压迫，但却绝不能实现思想方式的真正改革；而新的偏见也正如旧的一样，将会成为驾驭缺少思想的广大人群的圈套”。这说明启蒙的真谛在于（ ） A.人身自由B.思想自由C.推翻专制D.主权在民8.“在启蒙思想家之间，也存在着很大的思想分歧，特别是卢梭与伏尔泰，可以说是形同水火，势不两立。”卢梭与伏尔泰对立的最主要表现是（ ） A.是否信仰上帝B.代表不同阶级利益C

5、.倡导不同的政体D.对私有财产态度不同9.马克思说，启蒙思想家“已经用人的眼光来观察国家，并且从理性和经验中而不是从神学中引申出国家的自然规律”。其中“理性”的含义是 A.国家的意志与精神的寄托B.君主的权力与党派的信仰C.独立的思考与自主的精神D.权威的判断与历史的传统10.伊拉克战争给美、伊人民都带来了深重灾难。战后，美国著名的“反战母亲”强烈要求美国众议院议长启动法律程序弹劾总统。学生小明对此很感兴趣，想进一步了解西方三权分立模式的理论渊源，为此，你建议他阅读 A.论法的精神B.人权宣言C.权利法案D.独立宣言11.“正如伏尔泰所说的，整个自然界、所有行星竟会服从永恒的法则，而有一种身高

6、5呎的小动物（注：指人类）竟能不顾这些法则、完全按照自己的怪想，随心所欲地行动，这是非常奇异的。因此，寻找决定人类事务的这些永恒法则，是法国革命之前的所谓启蒙运动的实质。”对材料解读正确的是（ ） A.伏尔泰肯定人是世界万物的中心B.启蒙思想家强调人的情感和个性C.启蒙思想家指出人类理性的局限性D.近代科学的兴起促成启蒙运动的发生12.德国哲学家康德坚持人要自律，不能为了个人的自由而妨碍他人的自由，不赞同公民用革命手段推翻现存的统治者，认为可以对统治者的错误提出申诉，但必须等待统治者对申诉的回应；法国启蒙思想家卢梭则主张当人民的权利被政府篡夺，并被用于压迫和奴役人民时，人民就有权通过暴力手段推

7、翻它。对此分析正确的是 A.这是由两人的阶级属性对立造成的B.两人对如何获得自由平等的主张不同C.两人对待专制和自由问题的观点完全相反D.前者蔑视公民权利，后者主张“主权在民”13.建立和谐社会，人与自然和谐相处，始终是人类孜孜以求的一个社会理想，也是我们现在中国的奋斗目标。下列哲学思想对我们建设和谐社会具有直接借鉴意义的是 A.社会契约论建立法制社会B.文明每前进一步，社会对抗和不平等就加深一步C.“政治的目的是自由”D.生存权是人的最高的自然权利14.卢梭在社会契约论中这样描述：公权力需要自己的机构，在一般意志的指导下统一地付诸行动，在国家和主权之间架起通讯的桥梁，就像灵魂和肉体结合成为个

8、人那样，把国家和主权者结合成一个集体的法人。卢梭在此强调（ ） A.社会契约的重要性B.民主权力的重要性C.政府存在的重要性D.人民政权的重要性15.一位法国启蒙思想家指出：“主权是不可分割的，不可转让的，而且它在本质上就存在于共同体的全体成员之中。”“正如主权是不能转让的，同理主权也是不能代表的；主权在本质上是由公意构成的，而意志又是绝对不可以代表的”该思想家主张（ ） A.建立完善的代议制B.由人民直接行使主权C.为防止独裁应分权制衡D.个人意志即主权二、材料分析题（共3题；共50分）16.人文精神是人类宝贵的精神财富，也是社会文明程度的重要体现。阅读下列材料，完成问题。材料一 人是万物的

9、尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度。普罗塔哥拉材料二 14世纪时，意大利中、北部出现了资本主义萌芽，崛起的商人阶级由于拥有财富而创造了为财富服务的新思维，提出了关照人的生命与尊严的价值观。古希腊、古罗马文化的传统更多地保留在意大利。而且意大利各城市同拜占庭、阿拉伯一直有着经济和文化上的联系。因此意大利人更容易接触古希腊手稿和艺术古迹。材料三 18世纪启蒙者高举理性与科学大旗，猛烈抨击宗教神学和封建专制主义，宣扬自由、平等、博爱、人权和法制，强调发展科学、张扬个性、追逐功利、享受生活、建立“理性王国”。 高九江启蒙推动下的欧洲文明 （1）材料一包含的人文精神的基本内涵是什

10、么？ （2）根据材料二，概括西方人文精神发展的条件。 （3）根据材料三，概括启蒙运动对人文主义思想的新发展。 （4）请谈谈人文精神的不断发展对人类社会进步的影响。 17.阅读材料，完成下列要求。材料一：英国启蒙思想家洛克在政府论（1690年）里指出：一个国家应该有三种权力：立法权、执行权、对外权，这三种权力必须分立并相互制衡，以此保证公民的自由、平等和财产安全。但由于执行权和对外权由君主一人掌握，实质上是二权分立。此后孟德斯鸠将政治权力划分为立法权、行政权、司法权。司法权的设置和独立是“权力制衡”思想发展的一个重要里程碑，他说：“当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关手中，自由便不复存在了

11、。如果司法权不同立法权和行政权分立，自由也不存在了。如果司法权和立法权合二为一，则将会对公民的生命和自由施行专断的权力，因为法官就是立法者。如果司法权同行政权合二为一，法官便握有压迫者的权力”。摘编自翟刚学论洛克与孟德斯鸠分权思想之差异材料二：可以肯定的说，法国启蒙运劝的先行者都是直接地受了英国影响的。伏尔泰从青年时的哲学通信（又名英格兰通信）到晚年的路易十四时代，都历历可见培根、牛顿、洛克的影响而孟德斯鸠的法的精神更是洛克政府论的深化和具体化。恩格斯曾说到，只有英国是自由最多或不自由最少的国家。意思是说，英伦三岛的历史人文的独特性，使发端于贵族与商业的“自由”空气，己经弥漫到社会上去了。并早

12、为伏尔泰等人所亲眼目赌：在法国还是王权专政和宗教派斗争和迫害正炽的时候，在英国已实行“虚君”的议会民主制和“宗教宽容”；英国的知识分子受到国家和社会的尊重，牛顿的葬礼如同“国葬”，而法国的笛卡尔却孤寂的死去恩格斯的话无非验证了伏尔泰之所见。摘自陈乐民欧洲文明十五讲材料三：西方神学认为：各种生物是按上帝的旨意和计划创造出来的，创造出来后就永恒不变。19世纪初期，法国生物学家拉马克提出生物是由低级向高级进化的观点。1859年，达尔文的物种起源出版。他用大量事实论证了自然界各种生物的物种是不断进化的，是不断从低级向高级发展的，自然界进化的规则是物竞天择，适者生存。 （1）根据材料一，概括洛克和孟德斯

13、鸠分权理论的主要差异，并结合所学知识归纳产生这些差异的主要原因。 （2）根据材料二并结合所学知识，概括并举例说明法国启蒙运动受英国影响的因素 （3）根据材料三，回答生物学经历了怎样的演变。结合所学知识，分析这种演变产生的影响。 18.阅读下列材料：材料一 “难道农民的儿子生来颈上带着圈，而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗？一切享有各种天然能力的人，显然是平等的。除了法律之外，不依赖任何别的东西，这就是自由人。” 伏尔泰语录材料二政治上的自由是公共自由，要保障公共自由，就应该避免把权力委托给一个人、几个人或少数人，因为一切有权力的人都容易滥用权力，这是万古不易的一条经验。为此，提出一条原则，要防

14、止滥用权力，就必须用权力来约束权力，形成一种能联合各种权力的政体，使其各种权力既调节配合，又相互制约，即权力要分开掌握和使用。 孟德斯鸠罗马盛衰原因论请回答： （1）材料一体现了什么思想？ （2）归纳材料二所体现的思想，并指出这一思想后来发展成为什么学说？该学说对资本主义制度建设有何影响？ （3）在“自由”这个问题上，材料一与材料二各侧重于什么？ 答案解析部分一、单选题1.【答案】C 【解析】【分析】C材料体现了官吏是人民的官吏，人民可以委任他们，也可以撤换他们，这是典型的人民主权思想，选C是符合题意的，正确；A材料不涉及议行合一，选项A不符合题意，排除；B材料侧重于人民主权而非社会契约，选项

15、B不符合题意，排除；D材料未涉及“暴政”方面的信息，选项D不符合题意，排除；故答案为C。【点评】本题考查学生理解分析问题的能力，官吏，人民可以委任他们，也可以撤换他们，可以看出人民主权思想。2.【答案】A 【解析】【分析】A从材料可以分析出，卢梭认识到人类不平等的根源在于私有制而不是专制统治，故A项正确；B卢梭的经济思想是反对贫富悬殊而不反对私有制，B项错误；C说的只是材料的表面现象；D在原始社会没有私有制的时候没有奴役，D项错误。故答案为A.【点评】本题考查学生阅读材料提取有效信息的能力，“察觉到一个人据有两个人食粮的好处的时候起，平等就消失了”说明平等的消失是因为一个人占据了另一个人的食粮

16、，只有在私有制情况下才会出现这种情况。所以不平等的根源是财产私有制。3.【答案】B 【解析】【分析】据材料“行政权力的受任者只要人民愿意就可以委任他们对这些官吏来说只是服从的问题”，并结合所学知识可知，卢梭认为主权在民，政府权力来自于人民，应该受人民监督，故B选项正确；材料主旨是说明政府和人民的关系，不是说明政府如何产生，故A选项错误；材料未涉及法律解决腐败问题，故C选项错误；材料也没有反映个人意志与公权的关系，故D选项错误。故选B。【点评】本题学生容易错选A选项。其原因在于材料中有“订立契约”的字眼，教材知识也有社会契约论的知识点。因此审题时对于材料信息的把握是需要多训练和领会的。4.【答案

17、】A 【解析】【分析】关键信息：结合的形式、防御和保障每个结合者的人身和财富、每一个与全体相联合的个人又只不过是在服从自己本人均反映了社会契约的思想。本题容易错选B。注意区分人民主权与社会契约。人民主权学说认为国家是由人民根据自由意志缔结契约的产物，国家的最高权力应属于人民，而不属于君主。无论是国王还是政府，其权力都是人民授予的，如果不按人民的授权办事，则人民有权将其打到。人民主权原则相对于君主专制时代的“主权在君”、“君权神授”来说是一大进步。因此本题选A。5.【答案】C 【解析】【分析】注意题干“将欧洲的卢梭与中国的孔子、孟子相提并论”，卢梭是法国启蒙思想家的代表，主张民主共和制，因此说明

18、西方民主共和思想已经在近代中国得到传播。【点评】在18世纪的法国政治思想领域里，存在着三种改革国家政治制度的学说：孟德斯鸠主张立宪君主制，伏尔泰主张开明的君主制，而卢梭主张民主共和制。6.【答案】B 【解析】【分析】两人是均主张自由，但康德主张通过和平的方式申诉来获得自由而卢梭却主张通过暴力的方式获得自由，即获得的方式不同；选B是符合题意的，正确；A观点并不一致，选项A不符合题意，排除；C观点也并非完全相反，也有相同之处，选项C不符合题意，排除；D二者均主张公民权利，选项D不符合题意，排除；故答案为选B。【点评】本题考查学生分析问题的能力，结合材料比较出：两人是均主张自由，但获得的方式不同。7

19、.【答案】B 【解析】【分析】B材料强调了要实现思想方式的真正改革，即思想自由要自由，选B是符合题意的，正确；A是人身自由而非思想自由，选项A不符合题意，排除；C从材料来看推翻专制并非启蒙的真谛，选项C不符合题意，排除；D主权在民是卢梭而非康德的，选项D不符合题意，排除；故答案为B。【点评】本题考查学生阅读材料提取有效信息的能力，通过一场革命或许可以实现推翻个人专制以及贪婪心和权势欲的压迫，但却绝不能实现思想方式的真正改革是答题的关键。8.【答案】C 【解析】【分析】本题考查的是卢梭与伏尔泰的思想主张知识点，旨在考查知识迁移、准确判断的能力。题干关键词是“思想分歧”、“最主要表现”。结合所学知

20、识可知，卢梭和伏尔泰都是法国著名的启蒙思想家，二人在思想上的最大分歧是建立何种政体，伏尔泰推崇君主立宪制政体，卢梭倡导“社会契约”和“人民主权”，C项符合史实和题意，正确；A项属于宗教改革的内容，属于无关项，排除；B项错误，二者均代表资产阶级利益，排除；D项明显不属于“最主要表现”，排除。故选C。9.【答案】C 【解析】【分析】理性就是人性中的正确、合理的部分。理性在文艺复兴运动中就已经萌芽，在启蒙运动中得到广泛的提倡。凡是自由、平等、人权、民主、法治等主张都属于当时提倡的理性。故选C。A项是东方的传统观念，主张集体；BD项强调君主和权威，是资产阶级革命之前的信仰。10.【答案】A 【解析】【

21、分析】“三权分立”学说是法国启蒙思想家孟德斯鸠在其著作论法的精神首先提出的。它否定了封建专制制度的合理性，奠定了资产阶级关于国家和法和理论基础。这一学说首先在美国1787年宪法中得到成功地运用。故选A。【点评】17-18世纪法国的启蒙思想反映了资产阶级强烈要求反对封建专制制度，构建理想社会蓝图和发展资本主义的时代特征。还可以通过材料创设情境考查启蒙运动的影响，如：在法国大革命巾沦为阶下囚的国王路易十六读完伏尔泰和卢梭的著作后，不禁喟然长叹：“这两个人毁了法国。”这说明了启蒙思想A促进了人们思想的彻底解放 B导致了法国的政教分离C对法国大革命起到了动员作用 D否定了法国的等级制度11.【答案】D

22、 【解析】【分析】本题材料提到，有一种身高5呎的小动物（注：指人类）竟能不顾这些法则、完全按照自己的怪想，随心所欲地行动，这是非常奇异的。因此，寻找决定人类事务的这些永恒法则，是法国革命之前的所谓启蒙运动的实质。结合所学知识可知，这反映出近代科学的兴起促成启蒙运动的发生。因此选D。ABC都不符合材料信息，排除。【点评】西方人文精神的起源及其发展启蒙运动背景12.【答案】B 【解析】【分析】本题考查学生对材料的解析能力。从材料中可知，康德认为人民不应用革命手段推翻现存的统治者，而是申述，并必须等待回应，而卢梭主张人民就有权通过暴力手段推翻政府，这说明两人对获得自由平等的途径认识不同，故选B项；二

23、人都是资产阶级思想家，排除A项；C、D两项明显与材料不符，排除。13.【答案】A 【解析】【分析】从材料中的问题“对我们建设和谐社会具有直接借鉴意义”可以看出要求我们选择能够带来社会和谐的因素。而法律能够保障社会的秩序，有助于社会的和谐；故选A。B项认为对抗是持续的；C项只是强调自由；D项只是强调生存权，即有可能会威胁到社会的正常运作；因此排除B、C、D三项。14.【答案】C 【解析】【分析】据材料信息可知突出的政府，与材料不符合，故A项排除；材料中并未涉及民主权力的重要性，故B项排除；由材料“公权力需要自己的机构，在一般意志的指导下统一地付诸行动，在国家和主权之间架起通讯的桥梁”可得出国家和

24、主权之间的桥梁就是政府，由此可得出政府存在的必要性，故C项正确；卢梭在此并未强调人民政权的重要性，故D项排除。15.【答案】B 【解析】【分析】B主权是不可分割的，不可转让的”、“主权也是不能代表的”等内容可以看出，该思想家主张人民主权学说。此题考查的是卢梭的思想。故选B。A项材料未体现，材料说的是即使是代议制的议会也不能很好的代表民众的意见；C项错误，说的是孟德斯鸠的观点；D项错误，卢梭主张的是公共意志。故答案为B。【点评】本题考查学生阅读材料分析问题的能力，主权是不可分割的，不可转让的”、“主权也是不能代表的”是关键信息。二、材料分析题16.【答案】（1）强调人的价值和人的决定作用。（2）

25、资本主义萌芽的出现；资产阶级的兴起；古希腊、罗马文化的遗存；东西方文化的交汇。（3）启蒙运动高举民主和科学的大旗，把反封建、反宗教神学的斗争推进到建立资产阶级“理性王国”的高度上。（4）促进了思想解放；促进了资本主义经济的发展；推动了民主进程；推动了自然科学的产生、发展和科技创新。【解析】【分析】第（1）（2）（3）问解答的关键是紧紧围绕材料，逐项提炼要点；第（4）问可从思想、经济、政治和科技等角度论述。【点评】本题主要考查西方人文主义思想的发展历程及其影响，旨在考查学生获取信息和调动、运用知识的能力。注意把握西方不同时期人文主义思想的发展概况、发展条件和影响等17.【答案】（1）差异：分权内

26、容不同：洛克主张两权分立；孟德斯鸠主张三权分立。分权形式不同：洛克主张阶级分权；孟德斯鸠主张机构分权。分权目的不同：洛克是保护人民的生命、自由和财产；孟德斯鸠是为实现政治自由，反对封建专制；权力制衡方式不同：洛克主张立法权制约行政权（执行权、对外权）；孟德斯鸠主张三种权力互相独立、相互制衡。理论的成熟度不同：洛克认为权力之间存在等级关系，很难实现真正的制约与平衡；孟德斯鸠的分权理论更加成熟、更具可操作性。原因：二者所处的社会环境不同，洛克生活在英国资产阶级革命时代，孟德斯鸠生活在法国封建主义和君主专制发展到顶峰的时代，法国的专制王权统治较英国更深重，法国资产阶级反对封建统治的要求较英国更迫切；

27、二者所处的时代不同，洛克的思想形成于启蒙运动早期，孟德斯鸠的思想形成于启蒙运动的高潮时期，孟德斯鸠吸收了众多思想家的合理成份。（2）因素：一是思想上的影响，如孟德斯鸠正是在对洛克提出的分权学说深化的基础上创立了三权分立思想；二是社会风气的影响，如尊重科学和崇尚自由的社会氛围，使得法国启蒙思想家大力宣传科学、自由和民主；三是英国民主制度建立的影响，如伏尔泰、孟德斯鸠对君主立宪制的赞同与宣传。（3）演变：经历了从神创论到生物进化论的演变。影响：这一革命性的变化沉重打击了封建神学，破解了生命起源之谜；推动了近代自然科学的发展；冲击了封建专制统治。 【解析】【分析】（1）差异：根据分权内容、分权形式、

28、分权目的、权力制衡方式、理论的成熟度等方面分析；原因：根据洛克和孟德斯鸠两人所处时代政治、经济、思想方面分析。（2）可分别从思想上、社会风气、民主制度建立的影响分析。（3）演变：根据“西方神学认为：各种生物是按上帝的旨意和计划创造出来的”“用大量事实论证了自然界各种生物的物种是不断进化的”概括得出；影响：根据所学知识进化论思想的影响回答即可。18.【答案】（1）体现了自由平等、天赋人权的思想。（2）权力相互“制约与平衡”，后来发展为三权分立学说。影响：后来成为资产阶级政治制度的基本原则。（3）材料一侧重于要求平等，体现了自由平等、天赋人权的思想；材料二侧重于如何保卫自由与人权。【解析】【分析】（1）据材料一归纳概括。据材料并结合所学知识回答。注重从“自由”角度加以思考。【点评】本题主要考查伏尔泰和孟德斯鸠的启蒙思想及其影响，旨在考查学生获取、解读信息及调动、运用知识的能力。注意把握伏尔泰和孟德斯鸠的启蒙思想及其影响。