中学英语教材教法试题题库.docx

1、中学英语教材教法试题题库中学英语教材教法试题题库一、填空：(120=20)261. 作为合格的初中英语教师，不仅需要具备比较完整系统的英语专业知识及语言的 运用能力_，而且还必须掌握教授初中学生学习英语的_方式方法_。264.近半个世纪在教学论方面出现的一些全新的理论，都强调在教学中应注重发展学生的智力_，培养学生的_能力_。265.初中英语教学要通过优化教学过程让不同学生在不同层次_上保持学习英语的积极性，并得到_不同程度_的提高。266英语课程标准提出的六个基本理念之一是采用_活动_途径，倡导_体验_参与。267. 英语课程标准按照能力水平将课程目标设计为九个级别，其中_二级_目标为六年级

2、结束时（即小学毕业时）应达到的基本要求，_五级_目标为九年级结束时（即初中毕业时）应达到的基本要求。268. 新课标在课程内容与目标方面，除了语言知识和语言技能之外还增加了情感态度、学习策略_和_文化意识_三个方面的要求，充分体现了培养学生综合素质的思想。269. 教材在今天仍然是课程的重要资源，但不是唯一资源。纸质教材的编写只是课程资源开发的表现形式之一，除此之外还有活页文选、_视频_、 _光盘_等多种形式的课程资源。 270. 新课程目标定位是：为了全体学生的发展，为了学生的_全面发展，为了学生的_个性发展_。271. 新的课程观认为课程就是教材、_教师_、_学生_、环境几个要素的整合。2

3、72学习策略分为_一般学习_策略和_学科学习_策略。273OMalley & Chamot 将语言学习策略分为三类：元认知策略、_认知策略_和_社会/情感策略_。274国内学者文秋芳教授将学习策略分为两大类：_管理策略_和_语言学习策略_。275影响学生学习策略选择的因素有_环境因素_、学习者先天因素和学习者_后天因素_。276_研讨式_策略训练每次侧重一个专题的学习策略，而_讲座式_策略训练侧重提高学生的学习策略意识。277学习策略既包括总的特征或趋势(如宏观调控、计划)，也包括具体的方法、措施、手段和技巧。总的特征和趋势对学习产生_间接_影响，具体的语言学习策略则对学习产生_直接_影响。2

4、78_外向_性格的学习者会创造用英语交流的机会，但不太注意语言形式和意义的细节内容，而_内向_性格的学习者善于对语言材料进行分析，因而语言知识系统比较完善。279以任务为基础的教学活动通常通过任务前、 _任务循环_和 _语言重点_三个阶段来完成。280理论和教学方法的关系是：理论是_基础_，教学方法是_产物_。281. 预测与理解的关系是：预测意味着_提出问题_，而理解则意味着_解答问题_。 282. 在教学目标上，交际法明确地把提高学生的_交际能力_作为主要目标；在教学过程方面，交际法强调语境化、_交际_化，即提供真实的情景和创造外语的环境让学习者主动地、创造性地学习和运用语言。284. 听

5、说法注重语音和口语训练，在语言技能训练的顺序安排上主张先_听说_后_读写_，学生在老师的指导下开展操练活动或在对话中担任角色。285. Piaget的理论属于“_内因_”与“_外因_”相互作用的发展理论，被称为相互作用论。286. 建构主义理论认为，知识是由学习者自己_建构_的，而不是由他人_传递_的，这种建构发生在与他人交往的环境中，是社会互动的结果。287课堂教学设计（备课）应遵守五个基本原则：目的性原则、_多样性_、_灵活性_、可学性原则以及衔接原则。288. 教学过程设计应体现以学生为_主体_、以教师为主导、以教材为主要学习对象、以“任务型教学”为_主要途径_的新时期初中英语教学的特点

6、。289. 初中英语写作应从基础的阶段开始，从控制性写作与_指导性写作_，逐步过渡到命题写作和_自由写作_。290. 教学设计一般都涉及教材分析、_教学目标_、教学步骤、教学方法、教具使用和_教学反思_这五个主要部分的内容。291. 在阅读课上的“先见林后见树”的教学途径被称为“_自上而下_”，而“先见树后见林”的教学途径被称为“_自下而上_”。292. 口语能力的测试一般采用_口试_的方式，但是，对学生的英语口语能力的评价方法还应包括观察学生在课堂上用_英语（目的语）_表达的表现，尤其是对教学活动的参与的态度和程度。293. 英语写作课的教学目标是学会用目的语表述事实、观点、情感、想象力；学

7、会用目的语_交流_信息；培养规范的_写作_习惯。294. 试卷讲评课上常用的“拓宽联想法”是从某个知识点引申出其它类似的知识点来，以达到_拓宽_学生的知识面、引发他们对相似、相近、相类同的知识的_联想_记忆。295. 导入的方法多种多样，分类的方法也很多。各种导入活动的方式和内容都不相同，常见的导入方式有_背景知识（导入）_、以旧带新、_情境（导入）、设问和_谈话_。296. 有效的课堂呈现涉及以下几种技巧：明晰技巧、_解释与举例技巧_和_过渡技巧_。297. 在英语课堂教学中，教师问题的设计要具有针对性、整体性、_趣味性_、启发性和_灵活性_。298. 因备课时准备的问题具有一定的主观性，教

8、师在课堂提问时应随时调整问题的_难度_、坡度和_密度。299. 在课堂上，当一个错误出现时，教师要判断错误的种类、是否纠错、_何时纠错_、谁来纠错和_纠错技巧_. 300. 英语课堂纠错的形式可以是学生自行纠错、_同学间相互_纠错和_教师帮学生_纠错。301. 板书是教师呈现教学内容的重要途径之一，也是教师组织教学的有效手段。英语教师在书写板书时应力求做到书写清楚、语言规范、语法_准确_、重点突出以及布局_合理_。302. 说课主要是教师对自己将要进行的教学活动的描述。教无定法，说课也就没有固定的模式或方法，但有些内容却是固定要说的：说教材、说教法和学法指导、_说课堂教学过程_和说板书以及_多

9、媒体课件设计_。303.对教学评价的定义必须和_ “判断”_、_“价值”_这样的概念联系起来。304.学业评价就是测定或诊断学生是否达到教学目标的_要求_，以及达到目标的_程度_。305.完整的教学评价不是单纯地评价学生，同时也必须评价_教师_，包括评价_教师课程实施_的状况。306.课程评价在课程内容的规划中具有导向功能，在课程方案的设置中具有_择优功能_，在课程系统的合理化过程中具有_催化功能_。307.考试全过程的科学性和针对性是保证考试具有较高的_信度_和_效度_的关键。308. _学科知识_、语言功底和_语言运用能力_是初中英语教师必须具备的核心职业素质，对初中英语教师的能力和水平起

10、着决定性的影响，。309. “反思性教学”之所以引起教育理论界和广大教师的普遍关注，主要在于它带来了一种不同于常规的教学新理念，体现出教师自主进行思考和批判分析的_态度_与_方法_方法。310 英语教学科研的过程是一个不断_提出问题_又_解决问题_的过程。二、选择题(150=50)5.普通语言学可以帮助人们认识和掌握英语教学的B 。A. 方法和机能B. 目的和一般规律C. 难点和重点D. 母语和英语的关系7.理解和全面贯彻A是完成英语教学任务的根本保证。A. 英语教学原则B. 英语教学目标C. 英语教学模式D. 英语教学方法8.社会语言学为D 的产生奠定了理论基础。A. 任务型教学法B. 听说

11、法C. 认知法D. 交际法10.要尽量让学生在B中学英语、听英语、说英语、读英语、写英语和用英语。A. 课堂教学B. 真实情景C. 老师讲解D. 听说读写11.在我们提倡和推进听、说、读、写综合训练的同时，还应当侧重培养学生的_ C _。A. 倾听能力B. 表达能力C. 阅读能力D. 写作能力12.中国英语教学要坚持C 的教学原则。A. 利用本族语 B. 控制使用本族语C. 利用和控制使用本族语D. 完全使用英语13.课堂教学要增加语言实践活动的D，提高效率，以减轻学生的课外负担。A. 丰富性B. 深入性C. 活泼性D. 广度和深度14.为学生提供更多的阅读或独立理解材料应该是D 。A. 已经

12、学过的B. 简单熟悉的C. 难度较高的D. 能够理解又略高于现有能力的15.语言输出的能力就是学生对所学语言进行A 的能力。A. 复用、表达B. 理解、认识C. 翻译、阅读D. 听说、写作16在课程所包括的教材、教师、学生、环境这几个要素中，D是最重要的因素。A. 教材和环境 B. 教师C. 学生D. 教师与学生17在英语的听、说、读、写这四种技能中，B 于接受技能，_产出技能。A. 听和说，读和写B. 听和读，说和写C. 读和说，听合写D. 听，说、读和写18. 新课程的基本理念之一是突出D主体，尊重学生个体差异。A. 教师 B. 教材C. 课程 D. 学生 19. 形成性评价应是C评价方式

13、。A. 由教师对学生的平时学习和考试所做的一种B. 由学生对自己的平时学习以及对所参加的考试结果所做的C. 由教师、学生、家长共同参与的D. 由学校领导、教师、家长共同参与的20. 英语课程标准倡导_ A ，倡导学生积极参与教学过程。A. 任务型教学途径B. 以自学为主的学习C. 听、说领先、读、写跟上的教学途径D. 以“结构功能”大纲为指导思想的教学21. 突出学生主体的含义是_ B 。A. 在教学中，教师应帮助学生提高学习成绩B. 在教学中，教师要用以学生为中心的教学思想指导其教学行为C. 在教学中，教师应与学生产生互动D. 在教学中，帮助学生改进学习策略是教师的主要任务22. 任务型教学

14、的主要目的是_ B 。A. 让学生懂得任务的重要性B. 让学生在用目的语完成布置的任务的过程中学习和使用这种语言C. 通过做有关所学内容的练习，帮助学生学会如何完成任务D. 把英语教学作为一种任务来完成23. 英语课程标准规定，从_ C _起开设英语课程。A. 小学一年级B. 小学二年级C. 小学三年级D. 初中一年级24. 标准强调语言的实践性，因此，教师在呈现方式上不以语言知识体系的描述为主线，而是以_ A _为主线A. 学生语言能力的发展和应用B. 情感态度的培养C. 跨文化意识的建立D. 学习策略的培养25. 标准提出在义务教育结束时（五级），学生学会_ D 个单词和_个习语或搭配。A

15、. 1000-1100，100-150 B. 1100-1200，150-200C. 1500-1600，200-250D. 1500-1600，200-30026. 在下列选项中，除了_ A _，其余都属于阅读的学习策略。A. 培养学生和讲英语国家的人直接交流的能力B. 选择阅读材料C. 利用阅读技巧D. 提高阅读速度和扩大阅读量28. 在新英语课程标准之前的教学大纲注重_ C 。A. 形成性评价B. 评价的教育发展功能C. 教师、学校评价D. 态度情感、文化意识等方面的评价29. 非智力因素不包括_ A 。A. 知识和技能B. 兴趣C. 自信心D. 策略30. 情商范畴的因素包括_ C 。

16、A. 语言知识B. 语言技能C. 情感和态度D. 话语能力31. 传统的英语教学法注重_ D 。A. 学生的学习策略的指导B. 学生的英语综合运用能力的培养C. 学生的文化意识的培养D. 学生的语法和词汇能力的培养32. “任务型教学途径” 最典型的特点是_ B _。A. 理论性B. 实践性C. 趣味性D. 教育性33. 根据英语课程标准的要求，评价应采用_ D _的原则。A. 定量评价B. 定性评价C. 自我评价D. 形成性评价和终结性评价相结合 34. 学科计划是_ B _。A. 规定某一门课程的计划B. 教学计划中规定的某一门学科的计划，也是学科的标准C. 实施教学计划与目标的依据和手段

17、D. 教学顺序以及教学目标方面的计划35. 标准把从小学三年级到高中毕业的英语课程目标设定为_ C 个级别，以学生“能够做某事”具体描述各个级别的要求。A. 七B. 八C. 九D. 十39. 在下列项目中，_ D _不属于“文化意识”所包括的目标要求。A. 文化知识B. 文化理解C. 跨文化交际D. 听说读写技能40. 语言知识不包括_ B 。A. 话题B. 技能C. 语法D. 词汇41. 英语教学中所涉及的语言技能包括下列除了C 之外的所有项目。A. 听与说B. 读与写C. 语法D. 翻译42. 根据新课标的描述，英语学习策略包括情感策略、自我调控策略、认知策略以及_ C 等。A. 考试策略

18、B. 解题策略C. 交际策略D. 课外阅读策略43. 目前我国用于初中英语教学的几套教材共有的编写特点之一是_ A _，突出语言的运用,重视交际功能。A. 采用结构、功能、话题相结合的方法B. 遵循结构（语法）大纲的原则C. 遵循情景大纲的原则D. 遵循技能大纲的原则44. 标准强调语言实践性在学习方式上的体现是注重_ C _。A. 语言知识的接受和积累B. 机械性的模仿和操练C. 学生的体验学习和贯彻“做中学”原则D. 学生的智力开发45. 合理使用好现行初中英语教材的原则之一是_ B 。A. 贯彻“一纲一本”的原则B. 选取一本以上的教材作为选定教材的补充C. 把规定的教材作为一种辅助材料

19、D. 把规定的教材作为唯一的依据47Skinner在他的言语行为一书中阐述了_ D 作为理论基础在语言教学中的运用。A. 人本主义心理学 B. 认知学习理论 C. 进步主义心理学 D. 行为主义48 根据Cohen的学习策略分类，下列A 属于语言运用策略。A. 反复操练策略 B. 识别材料 C. 反复接触材料 D. 有意识记49 成功语言学习者不一定关注 A 。A. 语言形式 B. 尽量多地使用学习策略 C. 交际 D. 灵活运用学习策略50 常用的学习策略训练模式有B _。 A. 讲座式、渗透式、自学式 B. 渗透式、讲座式、研讨式 C. 自学式、研讨式、讲座式 D. 自学式、渗透式、研讨式

20、51 Reid提出外语学习者偏爱的四种信息感知渠道不包括_ D _。A. 视觉型、 B. 动觉型 C. 听觉型 D. 表演型52 对学生进行学习策略训练，首先要诊断学生的具体学习策略。诊断内容最好不包括_ C _。 A. 调查学习者已经能够使用哪些有效的学习策略 B. 调查学习者学习策略使用情况与他们学习成就之间的关系 C. 调查学习者是否使用了一些消极的策略，如用死记硬背的方式学习单词 D. 调查学习者学习策略的使用频率53 影响学习策略选择的学习者可控因素不包括_ D _。A. 学习动机 B. 认知风格 C. 性格 D. 教学方法54 下列不属于传统语言学习策略的是_ A _。 A. 意义

21、操练策略 B. 准确性策略 C. 形式操练策略 D. 使用母语策略55 教学条件中影响学生学习策略形成的软件条件是_ C _。A. 授课形式、作业布置形式、有无借助多媒体设备授课 B. 作业布置形式、有无借助多媒体设备授课、教师的专业素质C. 授课形式、作业布置形式、教师的专业素质D. 教师的专业素质、有无借助多媒体设备授课、授课形式56 学习者的年龄会影响其学习策略的形成，是因为不同年龄的学习者其_ A _也不同。A. 认知水平 B. 计划能力 C. 评价能力 D. 独立学习能力 57 具有_ C _的学习者在语言学习中有较强的针对性，他们往往对英语本身不感兴趣，对看英文电影、听英文歌曲等兴

22、趣不大。A. 深层动机 B. 综合性动机 C. 表层动机 D. 成就动机58 _ B 学习者乐于分析语言，注意语言形式的细节，如单词拼写、发音、词形变化、词语搭配等，比较擅长语法结构练习。A. 场依存型 B. 场独立型 C. 视觉型 D. 触觉型59 确定学习策略训练的内容时要考虑 _ D _。A. 训练对象人数多少、学生的年龄、学习动机、训练时间长短 B. 学习任务类型、学生的语言水平 C. 有意思的、易于操作的、教师有把握的学习策略 D. 以上都对60 采用_ D _学习策略训练方式主要是为了提高学生的策略意识。A. 直接渗透式 B. 间接渗透式 C. 集中研讨式 D. 讲座式61 认知学

23、习理论_ C _。A. 排除“意识”在人类行为变化中的作用B. 关注人的自我及人对现实世界的个人感受C. 认为学习是将新信息和认知结构中的相关旧信息相联系的过程，并强调人在该过程中的加工作用D. 强调人与人的不同62 20世纪20年代，美国教育受_ A “进步主义”教育理论的影响，主张教育即生活、即社会，教育内容围绕学生的实际需求展开。A. Dewey (杜威) B. Brunner（布鲁纳） C. Rubin D. Skinner63 下面哪种描述不符合成功语言学习者的特点？DA. 主动比较母语和目标语B. 注重语言形式的准确性C. 寻找运用语言的机会D. 强调运用大量的学习策略64 当学习

24、者想成为目标语社团的一员，对目标语社团的政治、经济、文化等感兴趣而学习目标语时，就表现出_ B_。A. 工具性动机 B. 综合性动机 C. 成就动机 D. 表层动机65 C 学习者善于从小组讨论中学习。A. 触觉型 B. 动觉型 C. 听觉型 D. 视觉型66 语言水平较低的学习者B 。A. 课前预习着重解决的是关键词和发现问题, 带着目的和问题听课B. 预习课文时对所有生词、句子和段落的意思等均匀用力C. 预习同样的课文时，比语言水平较高的学习者所用时间少D. 对各类知识的处理主要依靠上课认真听讲67 用学习策略诊断表调查学习者的学习策略，可以实现不同目的，除了_ D 。A. 提高学习者的策

25、略意识B. 帮助学习者了解自己已经使用的学习观念和策略C. 帮助学习者了解没有接触过的学习观念和策略D. 帮助教师了解学习者形成某些学习观念和策略的原因68 下列哪种描述不适合研讨式策略训练？DA. 可以集中在一个时段进行，也可以分散到学期中每周的某个时段进行。B. 每次训练一个主题的学习策略C. 可以相对于讲座式训练，研讨式对策略的训练更深入。D. 可以将策略训练融入课堂内容，其训练效果持久、形象具体，紧密联系学习任务。76任务型教学法的理论基础是_ C 。A. 行为主义理论B. 认知理论C. 建构主义理论D. 语言学习论77全身反应法（Total Physical Response）的理论

26、依据是_ A _行为主义学习理论。A. 行为主义理论B. 建构主义理论C. 交际理论D. 认知理论79. 交际法又被称为_ C 。A. 听说法B. 全身反应法C. 功能意念法D. 语法翻译法80交际法的语言理论基础是_ D _。A. 语言学B. 社会学C. 人类学D. 社会语言学81任务型教学作为第二语言和外语教学的一种途径是从20 世纪_ C 开始时兴起来。A. 60年代B. 70年代C. 80年代D. 90年代84乔姆斯基提出了著名的生成转换语法，它是_ D 的语言理论基础。A. 听说法B. 功能意念法C. 交际法D. 认知法86外语教学中的交际教学法是以_ D 为基础的一种教学途径。A.

27、 建构主义学习理论B. 认知理论C. “最近发展区”理论D. 交际理论87在任务型语言教学课堂的准备阶段，即“任务前”阶段，教师要做的工作主要是_ A _。A. 介绍主题和任务B. 参加学生的小组活动C. 听取学生的讨论汇报D. 讨论语言点88在任务型语言教学课堂的“任务循环”阶段，学生通常是以_ C _形式进行活动。A. 个体的独立B. 全班C. 结对或小组D. 男女生分开89在传统的英语教学课堂，教师担任的最主要的角色是_ D 。A. 指导和资源的提供者B. 建议者C. 计划者D. 授业者90整体语言教学主张语言的社会性原则，因为_ B 。A. 语言教学应考虑学生的需求、动机、目的、兴趣、

28、差异等因素B. 语言既是个人的也是社会的，语言又是受到社会规范的制约C. 语言发展是能力性的D. 语言教学活动应突出语言使用的目的92在显性教学模式中，教师呈现新内容时要采用“小步子”的做法,这符合B _。A. 行为主义心理学所强调的“刺激与反应”的原理B. 认知心理学所揭示的学习者的短时“有效记忆”规律C. 建构主义理论所关注的“以学生为主体”的思想D. 交际理论所强调的“交际能力”这一概念93在3P模式的操练阶段，教师通常给学生做一些有控制性的操练，这种有控制操练的目的是训练学生_ C 。A. 反应能力B. 认知能力C. 使用语言的准确度D. 使用语言的流利程度94语言技能包括听、说、读、

29、写，其中听和读是_ A _技能，说和写是_技能。A. 理解 / 表达B. 表达 / 理解C. 输出 / 输入D. 产出 / 接收95在下列四个选项中，除了_ C _之外，其余三个都属于教师控制性较强的活动。A. 机械的重复B. 对话的完型填空C. 根据图片编故事D. 句子的重新排序96Kolb学习模式由四个部分组成，它揭示了人们在学习中需经历的循环过程阶段，该模式的安排顺序是C 。A. 具体经历、抽象概念、思维观察以及主动实践B. 思维观察、具体经历、抽象概念以及主动实践C. 具体经历、思维观察、抽象概念以及主动实践D. 思维观察、抽象概念、具体经历以及主动实践97交互式教学的理论依据是A _。A. 建构主义理论B. 认知主义理论C. 行为主义理论D. 社会语言学理论98建构主义的思想精髓包括下列除了_ C _之外的其余各项。A. “以学生为中心”B. “注重学生的主体作用”C. “学