口语交际教学设计3篇.docx

1、口语交际教学设计3篇The biggest danger is doing nothing.精品模板助您成功！（页眉可删）口语交际教学设计3篇 口语交际教学设计篇1教材解析：这次口语交际的主题是“请教”。当学生在生活中遇到不好解决的问题时，可以向别人请教。请教不仅能让学生解决自己不能解决的问题，而且能帮助学生学会一项技能。学情分析：学生在平时的生活中都有过向别人请教的经历，但在请教过程中，应该注意什么，学生不是很清楚，所以需要教师引导。教师需让学生在请教过程中注意要有礼貌，要知道给别人带去愉悦，别人才会愉快地帮自己解决问题。教学建议：通过观察、练说、讨论、角色体验、评价等方式来培养和提高学生的

2、观察能力、口语交际能力和评价能力。教学时，引导学生在通过请教解决实际问题的过程中，学习向别人请教的方法和技巧，感受人与人之间相互交流、沟通带来的愉悦，培养交际的能力，体会交际的意义。教学目标：【知识与技能】1指导学生要有礼貌地向别人请教。2指导学生明白在请教过程中有不清楚的地方要及时追问。【过程与方法】通过情境再现，帮助学生解决生活中不好解决的问题，找到正确请教的方法。【情感、态度与价值观】学会大方真诚地对待别人，培养学生谦虚、诚恳的品质。重点注意要有礼貌地向别人请教。难点培养学生谦虚、诚恳的品质。教师：课件。学生：回忆自己向别人请教的经历。教学过程：一、创设情境，导入新课1师：同学们，今天老

3、师为你们带来了两位新朋友，一位叫欢欢，一位叫喜喜，他们两个遇到了难题。(出示课件)欢欢：我经常丢三落四，上课了才发现忘带作业本，出去春游又忘记带水我该怎么办呢？喜喜：邻居家的小朋友借东西不及时归还。前些天他把我的足球借走了，一直没有还。提醒他吧，怕显得小气；不提醒的话，又担心他一直不还谁能帮帮我呀？2师：同学们，你们能帮欢欢和喜喜解决问题吗？(学生自由回答)师：谢谢你们的帮助，欢欢和喜喜终于找到了解决的办法。老师从你们刚才的回答中发现你们都是热心的孩子。当欢欢和喜喜向你们请教时，你们热情地帮助了他们，那么如果你们遇到了一些不好解决的问题，你们会怎样向别人请教呢？3导入：同学们，这节课我们就以“

4、请教”为话题上一节口语交际课。(板书课题：请教)二、明确话题1你在生活中有哪些向别人请教的经历呢？和大家说一说。2读内容，明要求。师：我们该怎样向别人请教呢？请教时该注意什么呢？请同学们打开书读一读书中的内容，同时思考问题。3自由读书。4指名回答，板书要求。说清楚 问明白 态度好 有礼貌5怎样做才是“有礼貌”呢？指名说一说。(请教前、请教中、请教后)三、练习说话1出示图片。师：图上有哪些人？他们可能在干什么？可能在说些什么？同桌讨论。(1)指名说一说。(2)同桌合作表演。师：请同桌合作，来表演一下画面上的内容，首先要分好角色，然后想清楚要请教什么，注意使用请教的礼貌用语。(3)师生评价(按黑板

5、要求进行评价)，师适当指导评价语言。(4)交换角色再次表演。根据第一次表演的优缺点提出第二次表演的要求。(5)指名表演，生评价。2分组表演。师：同学们表演得真不错，评价也很到位，无论是在学习中还是在生活中，我们都有向别人请教的地方，谁能说一说画面上的小朋友在请教什么？(出示课件)(1)学生观察4张图片。(2)组长确定话题，分组表演。(3)组内表演。(4)各组派优秀的同学到前面展示。(5)师生评价出最优秀的一组，给予表扬。3请教别人时，别人不方便怎么办？师：今天老师给大家请来了大头儿子(课件出示)，他也遇到了困难，想请教爸爸，可是爸爸正在睡午觉，他该怎么办呢？指名回答。师小结：在请教别人时，如果

6、别人不方便，我们要在一旁等候，或者去请教其他人。四、拓展延伸师：如果身边没有别人，或者请教别人了，别人也不会，我们该怎么办呢？还有没有什么好办法？(指名说一说)出示课件并进行讲解。五、交际范例李小玲：郭巧巧，打扰一下，请问你现在有时间吗？郭巧巧：有时间。你有什么事吗？李小玲：有一道数学题，我绞尽脑汁，怎么想也想不出来，你是咱们班的数学高手，能讲给我听一下吗？郭巧巧：我看看。这道题我会做，来，我讲给你听弄懂了嘛？李小玲：弄懂了，谢谢你！六、课堂总结师：同学们，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，当遇到难题时，千万别着急，学会向他人请教，问题就会迎刃而解。通过本节课的学习，老师相信你们一定知道了如何向他人

7、请教，无论在生活还是学习中，有不懂的一定要多多向他人请教，千万不要不懂装懂，虚心向他人请教才是大智慧，送给同学们一句话：(课件出示)三人行，必有我师。板书：口语交际：请教说清楚 问明白 态度好 有礼貌教学反思：口语交际训练的目的，就是为了让学生学会与人交流，以便在生活中更好地与人交往。因此，口语交际的教学要密切联系生活情境，为生活实际服务。所以，在教学时，我创设交际的情境，让学生仿佛置身于真实的生活情境中，同时鼓励学生自己编故事，演故事。我把生活中的场景搬到教室，为交际活动创造良好的氛围和环境。学生在这样的氛围中积极参与，充分展示了自己的才能，在轻松的活动中锻炼了口语交际能力。口语交际教学设计

8、篇2教学过程一、范例激趣，明确要求1、小朋友，今天有一位大学问家想和你们见个面，想认识他吗?(屏幕映示钱钟书照片)我们让他自己介绍一下，(屏幕显示：自我介绍)听清楚噢，他介绍了自己的哪些情况?(播放配音)小朋友，你们好!不认识我吧?其实，我是你们的老乡啊!我叫钱钟书，1910年出生在无锡，算算看我有几岁了?说起我的名字，那可是挺有意思的。我一周岁的时候，父母在我面前摆了许多东西，看我喜欢哪一样。这些东西有玩的、吃的、还有书。我别的都不要，伸手就拿了一本书。爸爸妈妈非常高兴，就给我取了一个名字，叫“钟书”，“钟”就是喜爱的意思。还真巧，我一生爱书，还写了好多书。记住我了吗?我也想认识大家呀，你们

9、叫什么?几岁了?谁帮着起的名?为什么取这个名字呢?能说说吗?交流并显示说话要求： 自己叫什么名字?今年几岁?自己的名字谁给起的?为什么给起这个名字?以媒体创设情境，使学生在不知不觉中进入口语交际课，在饶有趣味的与大学问家见面的过程中，自然地明白交际的内容。2、老师先向钱爷爷作个自我介绍好吗?(媒体配音评价：很高兴认识你!)老师的垂范，让学生感到交际是轻松的、愉快的，这样，他们才会消除畏难情绪，充满自信地主动参与到交际活动中来。3、想让别人认识你吗?那介绍自己的时候可一定要大大方方、声音响亮有礼貌；说话要完整通顺，可以跟别的小朋友说得不一样；听的时候更要虚心认真。这样你才会给人留下深刻的印象。今

10、天，我们将评出自我介绍的大大方方奖、声音响亮奖、完整通顺奖、与众不同奖和善于倾听奖，(奖励标志分别为)看谁得到的奖最多。初次进行口语交际训练，该规范的就应规范，该明确的就应明确，这是交际成功的前提。二、合作交流，尝试交际1、为了把自己的情况介绍清楚，吸引人，小朋友可以先和自己的好朋友说说，互相提问，进行补充。(生同桌互说，师巡回帮助说话有困难的学生)2、能向好朋友介绍自己了，那你能向小组里的同学介绍自己吗?6人小组内挨着顺序交流一下，取长补短。3、各组推选一名介绍得比较好的小朋友上台向全班作自我介绍，师生评议。从好朋友互说、小组内讨论到大堂交流，学生由易到难地尝试着进行交际，在提意见、取长补短

11、、师生评议的过程中，学生一次次地规范自己的语言，在此基础上养成有礼貌、尊重他人、懂得合作等良好的习惯。三、刨设情境，活化交际按8人一组自由组合，根据给定的不同场合，学生分组轮换角色练习交际。(1)向钱钟书爷爷作自我介绍(2)向实习老师介绍自己(3)在父母同事面前介绍自己(4)向新转来的小朋友作自我介绍这一环节，注重让学生自我表现、自我张扬。学生愿说、爱说、敢说比会说、说好更为重要。因此，教师应营造一种宽松的、充满鼓励与赏识的氛围，让他们说得痛快、听得专心。四、评奖激励，养成习惯自评、互评、师评相结合，评出各奖项，把奖励标志贴胸前，五项全得的贴额头。小小奖励是一剂兴奋良药，不仅体现为对成功的欢悦

12、，更对以后的交往能力、习惯养成起到不可估量的作用。五、联系实际，拓展延伸1、想想，还可以向别人介绍自己的哪些情况?2、动手做张小名片或建个小档案这一设计，让学生动脑想想、动手做做，在以后的交际中灵活用用，更好地联系学生的生活，拓展了他们的思维，体现口语交际“生活化”、“实用化”的特点口语交际教学设计篇3【学习目标】、通过读读认认，认识肩、臂、瞠等个字。、利用形声字形旁表义的特点识字并理解字义，学会在学习中观察发现。、学习在生活中积累谚语。、通过阅读或其他途径，了解更多科学发明和发现的故事。、乐于观察，参与口语交际活动，并乐意把观察到的写下来。【课前准备】、学生课外搜集形声字并制成字卡，准备一两

13、个科学发明和发现的故事。、教师准备生字卡片挂图。【教学过程】一、回顾学习，反思所得、教师引导：本组课文已学完，你们一定从中得到不少启发，我们来交流一下好吗？、学生交流对观察的认识。（交流时要多加引导和肯定）二、畅谈观察，指导交流、教师启发：这段时间，同学们玩了什么，观察了什么，有什么发现吗？现在交流一下我们中的发现，好吗？、指名学生交流。教师在学生交流时要重在引导学生打开思路，设法让大家都来说，涉及范围尽可能广些。、指导学生认真倾听别人的发言，并提出问题或意见。三、开展竞赛，评选最佳、组织开展观察发现的竞讲比赛，教师提出比赛要求：看谁的仪态大方、声音响亮。看谁的观察过程说得清楚、明白。看谁的发现更有价值。、各组推荐一人上台参加竞赛。、师生共同评议。可设仪态奖、观察奖、发现奖等奖项。