高二《雷雨》节选 教学设计示例一.docx

1、高二雷雨节选 教学设计示例一高二雷雨(节选) 教学设计示例(一)一素质教育目标(一)知识教学点1阅读剧本，品味个性化和富有动作性的人物语言，把握尖锐|集中的戏剧冲突，认识剧中人物的命运，了解人物|性格是怎样在矛盾冲突中发展、变化并得到展现的。2了解作者是如何以现实主义|的笔触，深人挖掘人物的内心世界，展示紧张、尖锐的戏剧|冲突的。(二)能力训练点1通过阅读或|分角色朗读，弄清节选部分的主要剧情，把握其中的矛盾冲|突，了解冲突的发展过程。2学习品味戏剧台词的丰富内涵，了解它们的言|外之意，训练学生有感情的朗读。3可在课外组织学生排演戏剧。(三)德育渗透点认识旧家庭的悲|剧和罪恶、旧伦理的窒息人性

2、的特征以及官僚资产阶级的剥削本质，珍惜今天的幸福生活和|人伦亲情。(四)美育渗透点1体会剧本浓重的戏剧氛围及富有诗意的语言。2陶冶学生性情，培养学生欣赏戏剧文学的兴趣。二学法引导学习本文可分以下几个步骤：1弄清作品的时代背景。这对较好地理解内容、准确|地把握人物性格等是必不可少的。作品以20世|纪二三十年代的中国为背景，那时的中国正处于由封建社会向资本主义社|会的转型期。周朴园就是当时由封建地主转化为资本家的典型代表。他既有封建地主的|专横、残忍的一面，又有新兴资本家的自私、贪婪|和虚伪的一面。2理清人物关系。雷雨的人物|关系复杂，弄不清关系就无从了解剧本。3熟悉情节，理清层次，从总体上把握人

3、物。4分析典型细节(语言、表情、动作等)，深入准确地把握人物的思想性格。|如当侍萍叙述30年前梅姑娘抱着刚生下三天的男孩跳水自杀时，周朴园是(苦|痛)“哦!”和(汗涔涔地)“哦”。从他的表情和神态中，可以看出，|周朴园抛弃侍萍并非毫无内心痛苦，对自己的抛弃行为，他是有“不忍”和自责的。|三重点难点及解决办法(一)重点、难点|作者写雷雨是为了反封建，“揭示了封建大家庭的罪恶”。但是他强调|，不能用要求剧本对某一重大社会问题做出明确的回答或价值判|断的“社会问题剧”的主题模式，“削足适履”地去硬套他的剧作。周朴园对|侍萍的感情态度。过去人们认为周朴园对侍萍是始乱|终弃，而周朴园对侍萍的忏悔和怀念也

4、被认为是虚伪、假善。现在人们基本上|认为，根据周朴园和侍萍的性格特点和情感表现，周朴园与鲁侍萍30年前应该有过|真挚的爱情，30年后周朴园对鲁侍萍的怀念还|是有诚挚成分的。其理由，一是30年后，侍萍见到周朴园时的情绪表现，|相认之前，侍萍对周朴园是试探(对自己的感情)多于|怨恨；相认后，对30年前的旧恩怨，也没有把责任全部推|给周朴园，而是说“你们逼着我冒着大雪出去，要我离开你们周家的门”|，“我被你们家赶出来”“我亲生的两个孩子你们家里逼着我|留在你们家里”。这里用的不是“你”而是“你们”，显然表现她也觉得自己被赶出来|主要责任在“你们老太太”而不在周朴园。二是从周朴园30年|后与侍萍重逢时

5、的情形来看，30年来，周朴园一直保留关|窗习惯，留着侍萍喜欢的家具，记着侍萍的生日等。就时|间上来说，虚伪30年太难以理解。就情理上说，周朴园没有必要虚伪。那么，|如何解释周朴园知晓侍萍没死且就在眼前时他又变得冷酷呢?曹禺先生是这样解释的：|“他(周朴园)经过几十年的变化，心狠起来了。他跟|警察局长、英国买办来往，残酷地剥削和压迫工人，甚至不惜|用工人的性命来填满自己的腰包。侍萍的出现，使他一下子从对过去的怀念回到现|实的利害关系中来了。你来干什么?谁指使你来的?这是他30年|来在尔虞我诈的争夺中积累起来的社会经验：我这么有钱，别人怎么突|然找到我的头上来?他把别人也当成和他一样变坏了，立刻审

6、时度势来对付。这|就露出了他的资本家的面目。”因此，周朴园与鲁侍萍的矛|盾冲突就不能简单地用阶级矛盾来概括。周朴园对鲁侍萍的怀念是不是真的?他是|不是真的对鲁侍萍有感情?他在认出鲁侍萍前后|语言的变化说明了什么?阶级的对立和情感的矛盾冲突是鉴|赏这部分戏剧的重点，也是难点。(二)解决办法1适当介绍作者写作雷雨时的|思想基础。当时作者虽还不能从理论上清楚认识他|的人物的阶级属性和特性，但具体描写上，已经|接触到了现实阶级关系的某些本质方面。周朴园与鲁侍萍的矛盾分明带有阶级对立的性质。2适当介绍后人对此段内容的各种不|同的分析评价。如初恋难忘说、年轻貌美说、老年忏悔说、内心空虚说、婚姻失败说、良|

7、心发现说、内心平衡说等等。引导学生作分析比较，客观全面地去认识周朴园与鲁侍萍的|感情纠葛。3强化朗读，注意有感情的朗读。通过朗读去品味鉴赏。四课时安排3课时五师生互动活动设计教师在介|绍完作者及剧本的写作和特点后，重点指导学生阅读、分析、朗读和讨论。大|致遵循阅读一朗读一分析一讨论一归纳的顺序进行。注意引导学生理|解人物语言所表现的人物的思想感情及微妙变化。对有争|议的问题可以展开讨论，要言之成理。有条件的话，|可以组织学生看话剧演出、电影或录像资料，指导学生排练成戏，在全班演出。六教学步骤第一课时(一)明确目标1找出主要的矛盾冲突，分析矛盾冲突的实质是什么。2通过分角色朗读把握戏剧冲突，了解

8、冲突的发展过程。(二)整体感知1曹禺(19|102019)，原名万家宝，字小石。中国现当代剧作家。出生于天津一个官|僚家庭。1922年人南开中学，加入“南开新剧团”，1928年入南开大学，1930|年转入清华大学。期间，广泛涉猎欧美文学作品，特别喜欢|古希腊悲剧和莎土比亚、易卜生等人的戏剧作品，为其以后|的戏剧创作打下了坚实的基础。1933年大学毕业前，|写出震惊世界文坛的处女作雷雨，后陆续|创作了日出、原野等。擅长以现实主义的笔触，深入挖掘人物的内心世|界，展示紧张、尖锐的戏剧冲突，戏剧氛围浓重，语言富有诗意。|2雷雨四幕悲剧创作于20世纪30年代，是曹禺的成名作、代表作，是我|国话剧艺术开

9、始走向成熟的一个标志。3故事梗概：参看课本118页注释。(三)教学过程1导入 新课(其一)同学们一定知道现代文学|史上才华出众的现实主义剧作家曹禺(板书)，曹禺|，1910年生于天津，原籍湖北潜江，原名万家|宝，中国现代著名的剧作家，语言大师；也一定有很多同学看过根据曹禺的剧本演出的话|剧雷雨、日出、北京人，或拍成的电影原野，今天，我们就|来学习曹禺的著名剧作雷雨(板书)。雷雨是曹禺1933年在清华大学|西洋文学系毕业前夕，创作完成的处女作，次年在文学季刊上发表，它的发表|和上演，把中国话剧创作提高到了一个新的水平。它是“五四”以来的优秀剧目之一，并享|有国际声誉。作者自己说：“那个时候，我是

10、想反抗的。困陷于旧社会的昏暗|、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。雷雨是|我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。”(曹禺选集后记)(其二)|雷雨是一部动人心魄的悲剧。剧本以20世纪20|年代中国半封建半殖民地社会为背景，通过一个有浓厚封建色彩的反动资本家周朴园|家庭内部的种种纠葛，和周、鲁两家错综复杂的矛|盾冲突，艺术地反映了反动资产阶级的腐朽、糜|烂生活，揭露资产阶级自私、残忍的反动本性，猛烈抨击了旧中国黑暗|腐朽的社会制度，展示出旧制度必然崩溃的历史命运。|雷雨以集中的场景(周公馆客厅)和集中的时间(同|一天上午至午夜)，表现了周鲁两家以爱情的、血缘的、阶级的复杂关|系为内容的尖锐的戏剧

11、冲突。雷雨是四幕话剧。我们今天学|习的这一篇课文是第二幕的一部分。(其三)本课是戏剧欣赏单元的第一篇，|可根据学生的实际情况，简要介绍单元知识中有关戏剧欣赏的一些内容，|让学生对戏剧知识有个基本了解。2简介作者及其艺术风格。3介绍雷雨的故事梗概。4学生分角色朗读课文第一场，找出其中|的矛盾冲突，思考冲突的实质是什么。5学生可就周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突的实质展|开讨论，要言之有据。6归纳讨论要点。(四)扩展适当介绍后人对此段内容的各种不同的分析评论。(五)布置作业完成练习一、四，把讨论意见写成文字稿。第二课时(一)明确目标1找出次要的矛盾冲突，分析矛盾冲突的实质是什么。2学习品味戏剧台词丰富的内

12、涵，体会人物思想的微妙变化。3欣赏戏剧人物形象，归纳戏剧人物的性格特点。(二)整体感知1周朴园与鲁大海的|冲突，父子相见，却成仇人。周朴园镇压、分化罢工，鲁大海控诉周朴园罪恶的发|家史，冲突紧张激烈，你愤我怒，互不相让。其冲突实质是资本|家与广大工人的矛盾，反映了尖锐的阶级斗争。2剧作主题：“从性爱血缘关|系角度写了一出悲剧，客观上反映出中国半封建半|殖民地社会的某些侧面，充满不义和邪恶的旧家庭正是整个旧社会旧制度的|缩影。”(中国大百科全书中国文学卷)3个性化的语言：不同的人物语言各|有不同，而且随着剧情的发展和各自感情的变化而不断变化|，如周朴园简短的语句、盛气凌人的语言，鲁侍萍|和缓的语

13、气、时而冲动的语调，鲁大海直截了当的语言，等等，|都与人物各自的身份相吻合。(三)教学过程1复习。归纳、概括出第一场的矛盾冲突实质是阶级对立。2学生分角色朗读第二场，找出其中的矛盾冲突，|思考：冲突的实质是什么?3总结出这两场矛盾冲突的社会意义，归纳主题。4根据人物语言和戏剧化的动作，概括人物性格特点。(四)扩展组织学生观看话剧演出、电影或录像资料。(五)布置作业完成课后练习二、三。第三课时(一)明确目标1了解舞台说明在剧本中所起的作用。2通过表演朗读来品味戏剧语言的丰富内涵。(二)整体感知1必要的舞台说明：(1)交代故事发生的时间和|人物活动的环境，烘托出人物的烦躁、郁闷、不安的情绪，|为矛

14、盾的展开作好铺垫。(2)暗示人物的身份，透露人物的心|理，推动情节的发展。(3)交代人物的出场。2在表演过程中要注意揣|摩极富动作性的语言。周朴园的几次问话，从“你一你贵姓?”和“你姓什么?”|到“你是谁?”和“哦，你，你，你是”，以及|他那每一次的不同的声音、姿态和表情，鲜明地显示|了他的渐趋紧张的内心活动。人物的思想感情层次分明，回环起伏，由隐微|至显露，终而达到波涛汹涌的高潮。(三)教学过程1找出剧本中的舞台说明，并进行分类，分析其在剧本|中的作用。2进行表演指导。3学生分组表演，教师及时加以评述、指导。(四)扩展有条件的可以组织学生排演剧本，在校内演出。(五)布置作业1学生就剧本中的一两个细节谈谈细节对刻画人物性格的作用。2课外阅读全本雷雨。3预习茶馆。