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1、在教学中通过借鉴和学习我慢慢找到了适合的教学之路 在教学中,通过借鉴和学习,我慢慢找到了适合的教学之路, 在教学中， 通过借鉴和学习， 我慢慢找到了 适合的教学之路，具体环节如下： 一、 摆正立场。 师者， 传道授业解惑也， 确定立场有利于促进教学职业角色的转变， 有了 正确的方向和立场才能更健康地成长。 二、积极听课。 听课是年青教师快速提高的有效方法之一。 通过听课， 增长见识， 接触优秀的师风师德， 促进有效快速地成长。 三、 学以致用。 年青教师必须认真挖掘优秀教师的优点。 通过不断地模仿尝试和实践， 变别人的为自己的， 把优秀的方法和理念加以传承和发展， 有助于更扎实地成长。 四、

2、积极反思。 学习中学会正确取舍有助于保证教育质量。 课后反思是教师在教学实践结束后， 及时对课堂中出现的问题进行分析、 研究，去其糟粕， 扬其精华。 用积极地心态反思发现问题， 并制定解决的方案， 再在课堂上进行合理解决。 这样反复实践，积极反思， 帮助年青教师在课堂教学环节的设计和整理教学质量的成长。 五、 确立风格。 记得听人说过， 教师在教学上的最高境界在于自己的教学风格。 教师从听课、 上课、 会上课到上好课， 再到确立自己的教学风格需要付出， 坚持不懈的努力， 这样才能真正实现高级成长。 学习是一辈子的事情， 作为教师， 只有不断学习， 付出坚持不懈的努力， 才能学以致用， 才能确立

3、风格， 才能真正领悟教书育人的真谛。 有人说： 兴趣是成功的一半。 学生对学习 有了 兴趣， 他自 然会认真听你的课， 这就需要我们教师认真备课， 吃透两头， 引 导学生主动参与。 这就要求要针对学生的年龄特点， 把生动、 形象、 直接的教具和学具引 入课堂， 可运用 多 媒体， 用 鲜艳的颜色和动感的画面来吸引学生， 激发学生学习 的主观能动性。 主观能动性的具体表现是： 首先，学生对音乐课是否有正确的认识。 关系到学生能否建立正确的学习 态度； 其次， 能否以良好的精神状态迎接每一次音乐课。 发挥主观能动性就要在课堂上以积极的态度投入， 集中注意力， 积极思维， 积极参与每一项音乐教学活动

4、， 并主动发挥想象力、 表现力， 全力以赴地学习 音乐、 感受音乐。 反之， 就可能被动地唱、 听、 动， 或者将注意力分散到其他事情上去。 通过两天的培训， 本人真的触动很深。 一直没想过的问题我现在不得不在脑海中一遍一遍的问自 己。 我为什么要申报市级骨干？ 是为了 那一纸证书、 那一个称号吗？ 那肯定不是， 那么多 年来不管有没有证书、 有没有称号， 该我做的、 需要我做的我都会义不容辞、 尽心尽力地去做， 从来没有多 想， 为的只是问心无愧。 可是在这两天培训的过程中老师们不断的提到了 这样的一个问题： 你为什么要申报市级骨干？ 使得我不得不去慎重的思考这一问题。 在我还没有申 报之前

5、就有很多 关心和支持我的老师给我打来电话告诉我说： 关于实施 2019 2019 年小学市级骨干教师资格培训与选拔项目 的通知已经出 来了 ， 你到网上关注一下， 这次你要报名哦！ 听到这样的话语我真的很感动。 我感动我何德何能何以让这些同行、让我的这些姐妹们这么关心我、 这么支持我！ 当时我就毫不犹豫地想我一定要申报此次的市级骨干， 我不能辜负 了 关心和支持我的同 行们、 姐妹们的期望， 因为她们在期望着我的成长、 期待这我的进步。 当然， 这些只是外在的动力， 最主要的内 因还是在我这里。 现在想想， 也许是因为我怕我会懈怠， 也许是因为我怕我会消极， 也许是因为我怕我会失去工作的动力。

6、 所以我需要这样的一个平台来给我动力， 我需要这样的一个平台来不断地鞭策和激励我前进。 不然的话我怕我真的会消沉！ 正是因为有了 这样的内 因再加上外在的动力， 我才毫不犹豫地跨入了 市级骨干培训的门槛。 我希望我在这里能有所收获、 有所进步。 因为这里有优秀的同 行和专家， 相信她们能够引 领我们朝更好的方向发展！ 在小学音乐唱歌教学中， 常会听到大多 数学生大声 唱或喊唱现象，以表示其唱歌的热情， 歹不知这样唱的危害性有多 大！ 如何正确认识高音喊唱 的危害呢？ 喊唱 实际上是脱离头腔 的用 大白嗓发声 的一种不良唱法， 这也是一个初学者常出 现的问题。 在此， 略举一些个人的看法供同行探

7、讨。 （ 1） 学生高音喊唱， 这时如果没有一个专业老师指点， 久而久之就会形成一种用 大白嗓歌唱的坏毛病， 嗓子也会充血， 长期这样，声 带就会出 现息肉 或声 带小结， 男女声 在变声 之后学习 歌唱就会出 现高音区假声 混合不好， 声 音较虚， 不结实， 形成错误的歌唱观念。 （ 2） 对于儿童时期小学阶段的学生高音喊唱 对身体危害较大。 儿童的嗓音幼嫩， 声 带短， 只有 2-3 毫米长， 喉头小， 肌肉 较紧， 如果高音使劲的喊唱 时间过长， 就会出 现声 带充血、 变厚。 声音粗哑， 对儿童身体影响较大， 一般的儿童， 在没有受到相当好的训练和获得头声 发声 以前， 应该严格禁止他

8、们大声 歌唱。 否则。 美好的嗓音就可能由于错误地大声 歌唱而被毁掉。 ： 教学内容： 人教版义务教育课程标准实验教科书第八册第一单元中一节欣赏歌曲大海啊故乡 。 课型： 综合课 课时： 一课时 年级： 四年级 五 教学目标： 情感目标:通过欣赏、 演唱歌曲,引导学生积极参与教学活动,体验歌曲表达的情感,培养学生积极的生活态度,激发他们热爱大海,热爱家乡 热爱生活的美好情感。 知识目标： 1 、 能用亲切柔和， 优美连贯的声音准确地演唱歌曲大海啊， 故乡 。 2、 能准确拍击海浪的节奏并运用到歌曲中生动地演唱。 能力目标： 以不同的艺术形式表现歌曲,培养学生的创新能力。 教学重点： 用圆润、

9、自然的声音有感情地演唱歌曲大海啊,故乡 ，表达歌曲情感。 教学难点： 海浪的节奏： | 教具准备:音乐课件、 钢琴。 教学过程: (一)创设情境: (播放自然声响:海浪声) 教师:海南四面环海， 四季如春， 大海是我们的母亲， 湛蓝的大海是我们海南最引以为傲自然风光。 诗人说,大海是一首诗;画家说,大海是一幅画;音乐家说,大海是世界上最美最美的交响乐。 你听是什么声音? 请大家闭上眼睛， 注意听， 完后把你听到的声音和感受说给大家听听。 学生:是海浪冲击岩石的声音。 你听到什么声音， 仿佛又看到了什么？ 学生:我仿佛看到湛蓝的大海波涛起伏的样子我想到各种各样的海鸟上下翻飞,海边人们有的在悠闲地

10、散步,有的在大海的怀抱中尽情地畅游,简直就是一幅人与大自然和谐的画面 师： 你能把听到的声音模仿一下， 下面我们把这三种声音配上节奏感觉会怎样？ （师生一起模仿各种声音） 教师:的确,大海有时平静得象个可爱的孩子,任你抚摩畅游;但有时却奔腾怒吼,掀起狂澜,让你胆战心惊,不可一视。 但沉静在海底下的各种物质是那么的丰富和奇异， 你们想不想去看看， 老师就带大家到美丽的海底世界去浏览一下。 （生看完图片） 师： 这只是海底世界的一角， 还有更新奇等着同学们去发掘呢，你们觉得大海美丽吗？ 的确， 大海不仅物产丰富， 而且奇丽壮观， 更是让不少作家留连忘返， 为其谱写了 许多壮丽诗篇， 那作曲家是如何

11、运用他笔下的旋律赞颂大海的呢？ 今天老师就给大家带来一首关于大海的歌。 让我们一起来感受歌中的大海是什么样子的? (二)学唱歌曲 1 、 初听音乐:播放歌曲大海啊,故乡 初步感受全曲 。 教师:歌曲带给你们怎样的感受？ 歌曲抒发了怎样的情感? 师： 许多同学已陶醉在这优美的旋律中了 ， 大海啊， 故乡 这首歌是由咱们著名的作曲家王立平在 1 983 年特意为一部电影大海在呼唤所创作的一首主题歌， 他创作的这首歌带给我们怎样的感受，是欢快热烈的还是优美深情的？ （生答） 像这样一首深情优美的曲子抒发了 怎样的情感？ 听老师朗读歌词一遍。 第二遍请同学带有感情有节奏地朗读歌词一遍 2、 配乐朗读歌

12、词， 初步理解歌曲内涵。 师： 从你们的朗诵声中感受到了游子的心声， 让我们把这份情感投入到歌中去唱一唱， 请听歌曲大海啊故乡 。 师唱完一遍后： 这一遍请会唱的同学和老师起小声哼唱， 不会唱的同学划拍或打三拍子的基本节奏。 3、 复听音乐,教师范唱， 进一步感受歌曲 。 学生随伴奏声哼唱并划拍,体验三拍子节拍特点,加深对歌曲的印象(以听唱法代替视唱歌谱,降低学习难度) 4、 引导学生通过音乐要素来分析乐谱， 深入感受歌曲带给的情感共鸣。 师： 这是一首经典老歌， 大家已耳熟能详， 像这样一首借助描绘大海， 又抒发对家乡 对祖国深情优美的曲子， 作曲家是用怎样的节奏、曲调来谱写的？ 我们一起看

13、大屏幕， 从乐谱中会获得（得到） 那些我们想要的信息？ 从乐谱中你看到了 什么？ 首先进入眼帘是标题大海 ， 通过歌名， 我们了 解到这是一首借助对大海的思念和赞颂， 来抒发对家乡 对祖国的热爱之情。 往下看会给我们什么信息？ ， 1 ） 旋律： 歌曲中出现那些音符和记号？ 有什么作用？ 师： 这是一首电影大海啊 主题曲， 歌曲 F 大调， 几拍子的？三拍子通常给人于荡漾、 抒情的感觉， 这首歌用怎样的速度来演唱 （中速） 这样不快不慢的速度的歌曲表现了 怎样的情绪？ （深情地） 这样深情优美的曲子作者是用怎样的旋律和节奏来谱写的？ 歌曲中出现了 哪些音符和音乐记号？ （附点音符、 连线和反复

14、记号） 这些附点和连线的多次出现， 使歌曲的旋律更加优美舒展、 起伏荡漾。 就让我们把这种感觉带到歌曲中去唱一唱， 感受大海的起伏荡漾， 师生一起唱 2)节奏 ： 这首歌曲的节奏有什么特点？ 运用到的典型节奏型是什么?起什么作用？ 师： 不知同学们发现没有？ 歌曲的前四句节奏有何特点? （师用哒念唱海浪节奏） ， 有三句的节奏是完全一样的。 这是作曲家经过亲身体验海浪的感觉， 提炼出来的一组特别经典的节奏（然后带学生一起练习海浪节奏） 师:切分节奏的运用生动描绘出大海带给我们的印象:平静中略带波澜,使我们很自然想到大海的潮起潮落， 真切展现出大海波涛起伏的样子,二者巧妙融合在一起,完美而统一,

15、简直太绝妙啦。 3)重复 教师:大海啊,故乡 重复出现,在情感的发展上每次的重复有何不同?是否有些多余? 练习并讨论回答： 大海啊,故乡 重复了 多次,不但没有感到罗嗦,恰恰相反， 每重复一次感情的发展就更进一步, 情感得到升华， 使我们更真切感受到大海的宽广汹涌,从而更好地表达这份深情。 提示： 对我们最亲最爱的人多次呼唤会厌倦吗？ （不会） ， 就像是呼唤我们的母亲会觉得多余？ （更不会） 4） 深入体验歌曲 （1 )旋律线 (教师指导学生一边唱一边划旋律线) 教师:划出的旋律线象什么? 学生:象大海的波浪 (教师总结并鼓励学生丰富的想像发表独到的见解) 5 艺术处理 学生小组讨论:演唱要

16、轻柔连贯,注意节拍重音,随音乐情绪的发展,表达出高潮乐句情绪的变化 三 表现创造: 教师:在音乐学习中,音乐要素的完美运用让我们获得丰富的精神体验。 现在就让我们来为这首歌再添上精彩的一笔: 下面分两大组： 一组为诗歌组一组为演唱组， 每组分别由一名代表负责， 组织本组同学的角色分配， 各组同学可根据自己喜爱， 选择角色来表演， 每组须演的角色有： 诗歌组： 海风、 海浪、 海鸥、 朗诵者等 演唱组： 海风、 海浪、 海鸥 演唱者（领唱、 齐唱） 等 分组以不同的艺术形式进行创编活动及创作练习。 经过认真准备,学生分成:1 )诗歌组:配乐朗诵 2) 演唱组:不同演唱形式(领唱,齐唱,) 活动要

17、求： 学生： 小组活动,以小组展示,师生评价总结 教师:对于不同的艺术形式表现歌曲有何不同感受? 学生： 诗歌使我们放飞思绪感受到诗与乐的完美结合： 歌声让我们感受到人声的魅力. 教师： 不同的艺术形式以其独特的魅力让我们得到无穷的艺术享受,今天,就让我们大家以集体的智慧奏响一曲新的乐章。 四、 拓展延伸 1 、 欣赏琵琶独奏版大海啊， 故乡 师： 许多地方年过去了 ， 这首歌曲一直被传唱着， 还有人将它改编成器乐曲， 接下来我们就来欣赏另一个版本的大海啊， 故乡 ，你能听出来是什么乐器在演奏吗？ （琵琶） 师： 说一说你更喜欢哪一个版本的， 说说你的理由呢？ （生发表意见） 合唱曲 师总结：

18、 不管哪个版本， 都非常优秀地演绎出了这首作品浓郁的深情， 让这段优美的旋律永远留在几代人的心中， 永不停歇。 五、 教师总结 今天通过学习 歌曲大海啊， 故乡 ， 感受到了 大海的博大胸襟，在今后的生活及学习 中， 要拥有像海一样的胸襟和气魄。 勇 往直前的去克服艰难险阻， 像王立平一样， 做一个热爱生活、 热爱家乡 的人。 从小努力学习 ， 掌握本领， 把我们的家乡 建设得更加美好。 教学不仅不能等同 于发展， 而且也可能妨碍和阻滞发展， 成为摧残、 贬抑、 泯灭学生发展的力量。 只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学， 只有那些能够带给学生理智的挑战的教学， 那些在教学内 容上能

19、够切入并丰富学生经验系统的教学， 只有那些能够使学生获得积极的、 深层次的体验的教学， 也只有那些给学生足够自 主的空间、 足够活动的机会的教学， 那些真正做到以参与求体验， 以创新求发展 的教学， 才能有效的增进学生的发展； 因为发展的即时感受大多 表现为茅塞顿开、 豁然开朗， 悠悠心会、 深得吾心； 表现为怦然心动、 浮想联翩， 百感交集、 妙不可言； 表现为心灵的共鸣和思维的共振； 表现为内 心的澄明与视界的敞亮。 肖 川 ： 人的发展 意味着什么 为了 我们的教育有尊严的多 样化， 为了 个人自 由全面的发展， 把有争议的问题、 敏感的话题、 社会生活的光明面和阴暗面、 教师内 心的真

20、实想法， 带入课堂 带入学生的精神生活， 是我们明智的选择 也是我们对于我们自 身和我们生活于其中的社会拥有自 信的表现。 尽管有的学生可能因此成为叛逆者、 危害社群的人， 但可以肯定 将会有更多 的学生成为具有创新意识和创新能力的美好人生与美好社会的建设者、 良好的教育注定个会因噎废食， 因为良好的教育必定有一个价值预设： 人性所善， 在我们之中、 在我们所做的事情之中、 终究是好的多 ， 坏的少 , 人类追求光明、 追求进步的内 在冲动永存于我们的血脉之中。 新世纪的教育： 有尊严的多 样化 培训是唤醒， 培训是激励。 培训引 发心动， 培训引 发激情。 但是，没有行动， 唤醒与激励为零， 心动与激情也没有任何意义。 所以， 只有在培训的基础上行动起来， 才能得以更好的进步和成长！