蒙氏阅读小兔的萝卜屋小班教案.docx

1、蒙氏阅读小兔的萝卜屋小班教案 蒙氏阅读小兔的萝卜屋小班教案 设计意图 “绘本阅读”是以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品，强调视觉传达的效果，图画版面大而精彩，不仅具有辅助文字传达的功能，更具有独立的价值，绘本中飞扬着的图画给予孩子想象的空间，绘本中的图画细腻、含蓄、优美地表现着文字所无法表现的意蕴与感觉，引导着孩子进入到美丽的意境之中，激发了孩子与生俱来的诗意与浪漫。 萝卜屋给我们展现了朋友之间的相互帮助的精彩情节。故事中，因小猪吃掉了小兔的萝卜屋而使得小兔没地方住，小猪因为自己的错误就邀请小兔去自己家里住，但来到小猪家发现小猪家的脏与乱后并帮助小猪一起整理，最后大家

2、帮助小兔重新盖了座漂亮的新房子的场面，让我们感受到了浓浓的情谊，这些情节都深刻体现了“助人为乐”“关爱互助”的精神和优良品质。小班孩子从家庭走向幼儿园这个集体，他们从被家长的关心到去关心同伴，需要创造一个良好的氛围，而这个故事恰好体现了相互帮助快乐，是孩子学习的好体裁，书本中的环节还贴近幼儿的生活，通过表述让幼儿的生活经验得到了提升，使孩子更加能够理解朋友之间要相互关心帮助。 选择这个绘本图书为教材，有利于培养孩子良好的阅读习惯，为以后孩子独立阅读图书打基础，从情感上体验友情的重要，从以上这些角度出发选择设计了这个活动。 内容小班绘本萝卜屋 目标： 1幼儿能根据图片内容理解故事的发生经过，鼓励

3、幼儿大胆地表述自己的想法。 2让幼儿知道朋友之间要相互帮助。 准备： 大图书一本 过程： 一、以谈话的形式引出活动。 师：“如果你有一只大萝卜，你会用这个大萝卜做什么？”师：“有只小兔也有一个很大很大的萝卜，它会用萝卜做什么呢？ 二、师幼共同阅读故事萝卜屋。 1、出示并观察大图书第一幅：现在我们一起来看一看小兔把萝卜做成了什么？你从哪里看出这是一座房子？小兔的萝卜屋可真漂亮！ 教师根据幼儿的回答加以描述。 2、出示并观察大图书第三幅：小兔它怎么了？小朋友猜一猜，小兔为什么哭得这么伤心？ 3、出示并观察大图书第二幅：现在我们来看看小兔它为什么哭得这么伤心？ 4、出示并观察大图书第四幅：小猪知道自

4、己做错了事，它该怎么说？小兔的家没有了，那它该怎么办呢？小猪也说了：“今晚，你就住在我家吧！” 5、出示并观察大图书第五幅：小兔来到了小猪家，看看小猪的家是什么样的？ 教师总结幼儿的描述，教育幼儿不要学小猪，要学会整理自己的物品及玩具。 6、观察大图书第六幅：小兔看到小猪的家很脏，小兔它是怎么做的？他们打扫地干净吗？你喜欢睡在干净的屋子里还是喜欢睡在很脏很乱的屋子里？ 7、出示并观察大图书第七幅：小兔和小猪睡在干净的屋子里，它们感觉怎么样？ 8、出示并观察大图书第八幅：可是小兔总不能一直住在小猪家吧！那它该怎么办呢？我们来看一下，看！小猪和伙伴们在干什么？这盖好的新房子给谁住呀？ 9、出示并观

5、察大图书第九幅：小兔看到这么漂亮的新房子，小兔它该跟小动物们怎么说呢？ 二、完整欣赏 师：故事已经听完了，这个好听的故事的题目就叫萝卜屋。我们再来听一遍这个故事吧！ 三：活动结束。 附故事 萝卜屋 小兔有一座很漂亮的萝卜屋，上面有扇窗，有扇门。有一只小猪走过来，“啊呜啊呜”把萝卜屋吃掉了。小兔回来找不到自己的家，它伤心的哭了，小猪连忙 向小兔道歉：“对不起，我不知道那是你的家，今晚，你就住在我家吧！”小兔来到小猪家，小猪的家好脏呀！小猪难为情地低下了头，小兔说：“我们现在就把它打扫干净吧！”睡在干净的屋子里可真舒服。天亮以后，小猪和伙伴们一起给小兔盖了座房子，新房子可真漂亮，小兔连声向伙伴们道

6、谢：“谢谢小猪，谢谢大家！” 小班阅读教案：小兔乐乐 活动背景： 小班幼儿以自我为中心的思维特点明显，要使他们逐渐走出自我的小天地，学习与他人友好相处，建立“朋友”的概念，从自然人走向社会人，社会性教育内容的渗透尤为重要。在“小兔”主题渐进尾声的时候，“好朋友”主题已逐步展开，在这个过渡阶段，我选择了阅读材料小兔乐乐。为了帮助小班幼儿充分理解故事情节，体验故事中表达的情感，设计了本次活动。 设计说明： 对小班幼儿而言，有效的阅读活动不可能是对阅读材料的单纯解读。完整阅读活动前的体验和情感铺更为重要，且必不可少。本活动设计正是基于这样的认识。在设计本次阅读活动时，我将重点放在调动小班幼儿参与丰富

7、他们的体验上，力图使阅读成为师生互动呼应的活动，具体表现在以下三个方面： 1.阅读内容情境化 阅读情境化，即将阅读内容渗透到情境中，通过幼儿与情境的相互作用达到理解阅读材料的目的。如在完整欣赏前，我通过多媒体的辅助方式为幼儿创设了一个生动形象的阅读情境，在宽松自由的氛围中激发幼儿与故事中的主人公“小兔乐乐”进行互动。这为幼儿构建了能发挥自身优势的平台，能激发幼儿用各自不同的表达方式与“小兔乐乐”进行对话并大胆地表现，从而激发幼儿对后续阅读的强烈的兴趣和欲望。 2.阅读过程互动化 这个活动设计中，我设计了多种途径和多种方法的互动机会。如在活动开始时的“拔萝卜”的游戏，能让幼儿积极参与；活动中的扮

8、演游戏，能让幼儿积极体验游戏的乐趣同时，对阅读图书产生的浓厚兴趣，同时也促进了幼儿在活动中积极的思考、敏锐的去观察和发现。再如，“说说讲讲”环节的交流对话中很多问题都是开放性，为我在活动中关注和回应每个幼儿提供了机会。 3. 渗透情感教育 情感教育是小班幼儿阶段的重要内容之一。积累集体生活的经验，逐渐走出自我中心，愿意去关心他人，愿意去帮助他人对他们很重要，但这些又需要借助具体的情境和活动来体验，因此，在各个具体的活动细节和情境中渗透情感教育对小班来说尤为重要。上述阅读活 动中，我在关注幼儿阅读兴趣的培养和阅读技能的获得的同时，也设计了帮助小兔等多个具体情节，渗透关爱他人的情感教育。 活动目标

9、： 1. 在观察理解中了解有关小兔乐乐的整个故事情节； 2. 愿意关心帮助他人，体验关爱他人，帮助他人的快乐； 3. 愿意大胆地表达和表现，学说完整的句子。 活动准备：PPT、萝卜、音乐 活动过程： 一、引趣 师：这是什么？大萝卜，你们知道什么小动物最爱吃大萝卜吗？师：你们都猜是小白兔，那小白兔是怎么吃大萝卜的？ 师：嘿，小白兔，小白兔，咱们一起到大森林里去找大萝卜吧。 二、说说讲讲 师：是谁呀？ 师：小白兔在干吗？它怎么了？ 师：那我们一起来帮帮它好吗？我们一起对小兔说“小白兔小白兔，我们来帮助你”。 师：不用谢，不用谢，这是我们应该做的。 ：小兔乐乐再见！ 三、阅读理解 师：刚才我们小朋友

10、可真了不起，大家一起做了一件大好事，帮助小兔拔出了大萝卜，小兔乐乐可开心了。可他扛着萝卜走在回家的路上还会发生什么事情呢？我们一起去看看好吗？ 师：你们看到了什么？ 师：刚才小朋友说小兔乐乐遇见了一只小兔，是真的吗，让我来找找看。小兔乐乐会对菲菲说些什么呢？ 师：小兔乐乐在干吗？ 师：哇，他们吃得可真香，我们也来学学他们好吗？ 师：发生什么事了？ 师：你从哪里看出来的？ 师：这可怎么办呀？ 师：刚才你们想了那么多好主意真了不起，不知道小兔他们想了什么办法呢，我们来看看吧。 师：他们这个办法也不错，我们也来试试看好吗？ 四、完整欣赏 设计评析： 阅读是幼儿解读-体验-表达的过程。小班幼儿以具体形

11、象思维为特点，因此在解读阅读材料的过程中更要以“体验”为中心，阅读过程应是“体验中的对话，对话中的体验”。上述阅读活动的设计最突出的一点就是紧扣小班幼儿阅读这一特点，多方位地创设让幼儿参与与体验的环节。 1.实物体验 活动一开始，教师出示实物大萝卜，通过让幼儿看、摸等实物体验法，既激起了幼儿参与活动的兴趣，又将萝卜与小兔有机地连接在一起，巧妙地将阅读活动进入主题。 2.行为体验 当画面出现小兔拔萝卜拔不动的情节时，教师设计了让幼儿参与进来帮助小兔拔萝卜的环节，特别是幼儿“嘿呦，嘿呦”合着语言节奏用力“拔”萝卜，最后将萝卜拔出来的过程，更能让幼儿共同享受、体验帮助他人的快乐。 3.语言体验 活动

12、中教师设计了多次让幼儿讲述的环节，特别是画面呈现小兔乐乐在向朋友小兔菲菲叙说拔萝卜的事情时，教师让幼儿想想小兔乐乐会说什么，让幼儿在说的过程中，体验被他人帮助和与与朋友分享萝卜的快乐。 小班语言活动：小兔子的故事 活动目标： 1、通过生动有趣的游戏活动，帮助幼儿理解故事内容。 2、引导幼儿学说量词：个、支、根；学说短句：第一天找到了一个白蘑菇、第二天找到了二支黄香蕉、第三天找到了三根胡萝卜。 3、初步培养幼儿对文学活动的兴趣，乐于参加文学活动，并体验成功的快乐。 活动准备： PPT、幼儿操作材料人手一份：蘑菇、香蕉、胡萝卜若干。 活动过程： 一、以猜谜语的方式，激发幼儿兴趣。 师：“雪白雪白的

13、毛，短短的尾巴、长长的耳朵、红红的眼睛”。宝宝你们知道是那个动物朋友吗？ 二、欣赏故事，理解故事内容。 师：今天的天气真好，兔妈妈要带我们宝宝一起去郊游。第一天，我们来到了草地上，草地上长满了许多的蘑菇，我们宝宝摘一个蘑菇，啊唔啊唔吃掉它。） 2、第二天，我们一起来到香蕉园里，每个宝宝要摘两支香蕉，啊唔啊唔吃掉它。 3、第三天，我们一起来到胡萝卜田里，每个宝宝拔三根胡萝卜啊唔啊唔吃掉它。 三、结合游戏经验，大胆讲述故事。 1、师：“兔宝宝们吃饱了吗？能告诉大家这三天你吃了些什么吗？” 2、师：“兔妈妈编了一个好听的故事，名字就叫小兔的故事，宝宝们想不想听呀？” 3、师、幼一起完整地讲述故事。 四、模仿小兔跳，增添情趣。 1、师：“兔宝宝们让我们一起到外面去做游戏吧！”