小学语文教学反思课堂随文练写练说浅思考.docx

1、小学语文教学反思课堂随文练写练说浅思考小学语文教学反思：“课堂随文练写、练说”浅思考 小学语教学反思：&ldqu;堂随练写、练说&rdqu;浅思考近年，通过我自己的教学实践和观摩其他老师的堂教学，我发现在小学语堂中，培养学生语实践能力的有效途径之一便是&ldqu;堂随练写、练说&rdqu;，而&ldqu;堂随练写、练说&rdqu;的恰当使用也的确能为语堂增添一抹亮丽的色彩，但随着&ldqu;堂随练写、练说&rdqu;在堂上的普遍而广泛的使用，促使我对一些案例中&ldqu;堂随练写、练说&rdqu;的内容、形式与有效性的有了一丝思考与困惑。下面我就摘录几个片段，谈谈我的思考与困惑。 一、 如何让

2、词语置换更有效【教学内容片段】路忽然一转， 站在瀑布脚下仰望，啊！望见了瀑布的全身！ 好伟大呀，一座珍珠的屏！这般景象没法比喻， 时时吹一阵风，千丈青衬着一道白银。 把它吹得如烟，如雾，如尘。（节选自北师大二年级下册瀑布，作者叶圣陶。）【教学片断实录】师：现在我们自己读，静静地想一想。出示：1、&ldqu;仰望&rdqu;是怎样的，做一做动作。 2、无风时瀑布像（ ），有风时瀑布像（ ）。生读后，想象并模仿&ldqu;仰望&rdqu;的动作。生汇报：无风时瀑布像（一座珍珠的屏），有风时瀑布像（烟）像（雾），像（尘）。师：那我们就欣赏这美丽而伟大的瀑布。播放优美的瀑布图。师引导朗读：好伟大呀，一

3、座珍珠的屏！时时吹一阵风，把它吹得如烟，如雾，如尘。师：时时吹一阵风，还会把瀑布吹成什么呢？出示：大家写诗，时时吹一阵风，把它吹得如（），如（），如（）。生交流讨论后汇报：时时吹一阵风，把它吹得如（水蒸气）。师提示：像不像牛毛，像不像细沙呀？师生共同填写：时时吹一阵风，把它吹得如（毛），如（汽），如（沙）。【我的思考】教学这一节时，教师的本意可能是想通过词语置换的方法，让学生了解和感悟比喻句，培养学生的想象能力。但他却忽视了本，且不说这是语言大师的佳作，单就从&ldqu;时时吹一阵风，把它吹得如烟，如雾，如尘&rdqu;这精练、优美的诗句说，任何词语的置换，都无法写出在微风的吹拂下，那种晶莹的

4、、迷蒙的、飘渺的，随风飘荡的情怀。所以，我认为，这样的词语置换练习是无效的。那么，怎样的词语置换练习是有效地呢？我认为：一要细读本，深究教材；二要备好学生，设计练习一定要符合学生的认知特点。比如同样是这节的教学，教师在理解词语时也运用了置换法，但这样的置换却是智慧的，不着痕迹而有效的。【教学片断实录】师：谁能找出第二节中描写瀑布样子的诗句？生汇报：千丈青衬着一道白银。师：你们真聪明。那&ldqu;衬&rdqu;是什么意思呢？生：&ldqu;衬&rdqu;有衣字旁，是不是衬衣呀？师：真好，你们能从字形上分析，（指着内衣）&ldqu;衬衣&rdqu;就是穿在外套里面的衣服。不过，这里的&ldqu;

5、衬&rdqu;不是&ldqu;衬衣&rdqu;。（指着卡片）你们看，卡片是什么颜色?(生答白色)你们再看，字是什么颜色？（生答黑色）这就是白纸衬着黑字。生（恍然大悟）：我知道，我知道，就像蓝天衬着白云。 &ldqu;蓝天衬着白云&rdqu;、&ldqu;千丈青衬着一道白银&rdqu;只可意会不可言传的词语置换，多么巧妙，多么智慧呀！ 二、怎样的续写才是合情合理的【教学内容片段】有一次， 可天鹅伸着脖子要往云里钻，天鹅、大虾和梭鱼， 大虾弓着腰使劲往后靠，想把一辆大车拖着跑。 梭鱼一心想往水里跳。它们都给自己上了套， 究竟谁是谁非，拼命地拉呀，拉呀， 我们管不着，大车却一步也动不了 。 只知道，

6、大车至今还在原处，车子虽说不算重， 未动分毫。（节选自北师大二年级上册天鹅、大虾和梭鱼，作者克雷洛夫。）【教学片断实录】师：谁能说说&ldqu;未动分毫&rdqu;是什么意思？生：就是一动也不动。师：大家都在拼命拉车，为什么大车未动分毫呢？生：因为天鹅伸着脖子要往云里钻，大虾弓着腰使劲往后靠，梭鱼一心想往水里跳。生：他们的劲没往一块使。生：他们不是一条心。生：他们没有好好合作。师：对呀，他们这样是不能把车拉动的，你们有什么话想对他们说吗？生：他们的劲应往一块使。生：他们应该一条心。生：他们应该好好合作。师：听了你们的话，他们知道应该怎么做了。出示：仿写小诗：天鹅、大虾和梭鱼终于明白了道理，它们

7、又给自己上了套，天鹅，大虾，梭鱼，拖着大车往跑。它们终于成功了。生汇报：天鹅、大虾和梭鱼终于明白了道理，它们又给自己上了套，天鹅伸着脖子往前飞，大虾弓着身子往前靠，梭鱼一心往前游，拖着大车往前跑。它们终于成功了。【我的思考】天鹅、大虾和梭鱼是一则寓言，它选自俄国最杰出的寓言作家克雷洛夫的寓言集，克雷洛夫的寓言题材广泛，寓意深刻，托物言事，借古讽今，均以诗体写成，寓言的结构一般都很简短，他把简单的含有训诫意义的寓言变成了雅俗共赏的讽刺学作品。在本教学中，教师将训练点定为提高学生的朗读能力，激发想象，拓展思维；在读中悟出寓意，获得新知；努力使朗读能力、思维理解能力都得到提高。教师还将这一的教学重点

8、放在朗读教学和让学生懂得不合作办不成事的道理上。这两点抓的很准，但对于最后的随练笔，我有不同的意见：寓言里所写的三个小动物，它们都有自己的特点和行为方式，天鹅本就应该往天上飞，大虾游动的时候本就是弓着身子往后靠，梭鱼本就离不开水。而作者托物言事，借小动物们的特点和行为方式，用隐喻性语言，无非是为了说出深刻的寓意&ldqu;不合作，不团结就办不成事&rdqu;。至于小动物们如何合作，如何团结；会不会合作，会不会团结；那是作者留给读者的思考。虽说教师设计的练笔也是冲着&ldqu;合作&rdqu;的，但这样的练写我认为不合适，且不说小动物们能不能随着人们的意愿去合作，但就&ldqu;天鹅伸着脖子往前

9、飞，大虾弓着身子往前靠，梭鱼一心往前游。&rdqu;，我想大车仍然会&ldqu;未动分毫&rdqu;。这样想当然的练写能激发学生想象，拓展思维，获得新知吗？有人可能要说这是学作品，这是诗，学作品本就可以虚构，诗的语言本就虚幻。但我还是不认同。后我自己在教学这篇时，我是这样处理的：前先让学生查找天鹅、大虾和梭鱼的资料，了解它们的行为方式，或者实地观察一下它们。中当学生明白寓意后，我也抛出了问题：要想把大车拉动，小动物们应该怎么做？我的学生发言可精彩了‐‐有的说，他们应该换合作的对象，三只天鹅可以把大车抬着飞，三只大虾可以弓着身子倒推着车子跑。有的说，把大车换成船，天鹅在天上向前方飞，梭鱼在水里向前游，大虾在后面弓着身子推。我不敢说我这样的处理就是对的，但最起码学生的练说于观察，于思考，并在懂得&ldqu;合作需要同心协力，心往一块使，劲往一块使&rdqu;的基础上有所想象，有所发挥。孔子曰：&ldqu;学而不思则罔，思而不学则殆&rdqu;，而我们在教学中是不是&ldqu;教而不思则罔，教而不学则殆&rdqu;？所以我将自己在教学中的思考与困惑写出，希望同仁、前辈、博学之士指点一二！