九下第二单元导学案.docx

1、九下第二单元导学案武松打虎导学案编号： 编制： 使用： 组长签名： 审批： 使用时间：学习目标1.梳理内容，领略本文详细而又曲折的故事情节。2.理解武松这一人物形象。学习重难点 重点：1品味精美语句或词语，理解课文描写特点及妙处。难点：1引导学生分析人物形象。2掌握刻画人物形象的方法。知识链接：作者简介：施耐庵，元末明初的文学家，本名彦端，祖籍是泰州海陵县或苏州吴县阊门。罗贯中（约1330年约1400年），汉族，名本，字贯中，号湖海散人。他是元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。读相关情节。本文节选自水浒传第二十三回，回目是“横海郡柴进留宾，景阳冈武松打虎。”武松在清河县因酒后醉了

2、与人争执，把人打昏，以为打死了人，于是逃到柴进柴大官人家避难，不想染上疟疾，在柴进家住了一年有余。宋江因与梁山有关系被阎婆惜抓住把柄而怒杀阎婆惜，也投奔柴进而来，在柴进家里武松拜宋江为义兄，武松要回清河县看望哥哥，两人依依惜别。文章节选的就是武松回家的路上经过景阳冈只身打死猛虎的故事。第一课时自主预习案1.阅读课文，扫除字词障碍（注音解释）晌（shng)午：中午； 筛（shi)：斟（酒）； 恁（nn）：那； 寅(yn）：地支的第三位； 卯（mo）：地支的第四位。 酉（yu）：地支的第十位； 霾（mi）； 戌（x）：地支的第十一位； 亥（hi）：地支的第十二位； 巳（s）：地支的第六位； 踉（l

3、ing）跄（qing）：走路不稳； 麋（m）鹿：哺乳动物； 狰（zhng）狞（nng）：面目凶恶； 棒橛（ju）； 厮（s）； 毡（zhn）； 笠（l）； 光挞（t）挞（t） 腰胯（ku）； 穹（qing)；苍绾（wn）； 撮（cu）； 簌（s）簌（s）2.选择上面词语中的至少五个词，写成一段话。3.走进文本本文选自长篇白话章回小说 ，作者（ ）（ )元末明初小说家朝。 是一部描写北宋末年（ ）反抗斗争的小说，被誉为中国四大名著之一，其他三部是 合作探究案1.课文按什么顺序写的？写了一件什么事？ 课文可分为几部分？时间为序 写武松开怀畅饮后，醉上景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。 分四部分：喝酒

4、上冈打虎下冈2.认真阅读课文，用波浪线画出描写老虎的动作的词语，用横线画出描写武松动作的词语。思考武松打虎主要分成那两个部分？ 老虎凶猛：扑、掀、剪 武松：跳、闪、躲面对来势汹汹的老虎，武松首先以“妨”为主，待到老虎招数用尽，体力消耗后再转入“猛攻”。3.找出文中环境描写的句子，分析其作用。 1 写日 2 写庙 3 写树 4 写风渲染出一个惨淡，阴森，恐怖，可怕的氛围，为猛虎的出现、危险的来临造势。4.文中多次提到哨棒，结尾反复讲众猎户不信武松只身杀虎，这些内容有什么作用？衬托武松，显示身份，人行棒行，人停棒停，寸步不离，写活哨棒，也就写活了武松。 猎户 眼中虎之猛、恶，不信武松只身杀虎，反衬

5、武松勇猛过人，非常人能及。第二课时拓展提升案一阅读并思考 李逵心慌，丢了香炉，定住眼四下里看时，并不见娘。走不到三十余步，只见草地上一团血迹。李逵见了，心里越疑惑，趁着那血迹寻将去寻到一处大洞口，只见两个小虎儿在那里舐一条人腿。李逵心里忖道：“我从梁山泊归来，特来取他，千辛万苦，背到这里，却把来与你吃了。那鸟大虫拖着这条人腿，不是我娘的是谁的？”心头火起，赤黄须竖立起来，将手中朴刀挺起来，搠那两个小虎。这小大虫被搠得慌，也张牙舞爪钻向前来，被李逵手起，先搠死了一个，那一个望洞里便钻了入去。李逵赶到洞里，也搠死了。李逵却钻入那大虫洞内，伏在里面张外面时，只见那母大虫张牙舞爪望窝里来。李逵道：“正

6、是你这业畜吃了我娘。”放下朴刀，胯边掣出腰刀。那母大虫到洞口，先把尾去窝里一剪，便把后半截身躯坐将入去。李逵在窝内看得仔细，把刀朝母大虫尾底下尽平生气力舍命一戳，正中那母大虫粪门。李逵使得力重，和那刀靶，也直送入肚里去了。那母大虫吼了一声，就洞口带着刀，跳过涧边去了。李逵却拿了朴刀，就洞里赶将出来，那老虎负疼，直抢下山石岩下去了。李逵恰待要赶，只见就树边卷起一阵狂风，吹得败叶树木如雨一般打将下来。自古道：“云生从龙，风生从虎。”那一阵风起处，星月光辉之下，大吼了一声，忽地跳出一只吊睛白额虎来。那大虫望李逵势猛一扑，那李逵不慌不忙，趁着那大虫的势力，手起一刀，正中那大虫颔下。那大虫不曾再展再扑：

7、一者护那疼痛，二者伤着他那气管。那大虫退不够五七步，只听得响一声，如倒半壁山，登时间死在岩下。那李逵一时间杀了子母四虎，还又到虎窝边，将着刀复看了一遍，只恐还有大虫，已无有踪迹。李逵也困乏了，走向泗州大圣庙里，睡到天明。次日早晨，李逵却来收拾亲娘的两腿及剩的骨殖，把布衫包裹了，直到泗州大圣庵后掘土坑葬了。1.结合选文和课文内容分析，李逵打虎和武松打虎的场面描写有什么不同之处? 写武松打虎是精细，写李逵杀虎是大胆。武松虽然神勇，却没有李逵那样不要命，而是先惊出一身冷汗，待到将老虎打死之后，看到草丛中又有老虎时，他没想到这是人所扮装，他哀叹“我今番罢了”，完全失了英雄视死如归的本色；李逵则有勇无谋

8、，不过也难怪他刚失去老母，恶从胆边生，生死不顾，才敢一头钻进老虎洞中。倘若当时不是雄雌老虎都已外出，而是都在洞中，则李逵纵有天大的本事，也难逃劫数了，李逵杀虎是杀得侥幸。同是灭虎的情节，表现的是不一样的性格。武松打虎，情节设计巧妙，有张有弛，符合人物，合理，真实可信。李逵杀虎，不费吹灰之力，一口气杀死四虎，情节过于简单，描写过于夸张，有失真实。2.本文与武松打虎在表现人物与写法上有什么不同？ 本文主要通过正面的动作描写来表现李逵的勇敢。武松打虎则是通过描写酒家和猎户的语言、心理，老虎的凶猛，环境的渲染，以及正面描写打虎时的动作来表现武松的机智和勇敢。 二、就以下名著人物简介其事迹及主要性格特点

9、。宋江 林冲 鲁达 李逵宋江怒杀阎婆惜，被发配江州，浔阳楼题反诗，三打祝家庄他谦虚谨慎，疏财仗义；他任人为才，具有高超的组织管理才能和军事才能，创造了梁山泊轰轰烈烈的事业。林冲误入白虎堂，棒打洪教头，风雪山神庙，火烧草料场、雪夜上梁山，火并王伦。生性耿直，爱交好汉；武艺高强，武艺高强、勇而有谋，但为人逆来顺受、安分守己、循规蹈矩、被逼上梁山、疾恶如仇、富有正义感、武艺高强、有勇有谋鲁提辖拳打镇关西、大闹五台山、夜宿桃花村、火烧瓦罐寺、 倒拔垂杨柳 、大闹野猪林 爱憎分明，见义勇为，扶危济困，嫉恶如仇。 慷慨大方，仗义疏财。率直粗犷，勇而有谋，胆大心细。粗中有细，好打抱不平。黑旋风，粗鲁且没有教

10、养但忠、真、直。崇拜宋江，爱赌爱喝，喜欢闹事，充满正义，反对昭安，真可谓是成人世界里的孩子！爱憎分明，见义勇为，扶危济困，嫉恶如仇,慷慨大方，重义疏财,率直粗犷，有勇无谋，胆大心细 作业练习案一、 配套练习习题二、 说出四大名著中带三和四的故事。三、说出有关杨志的故事和性格。街头杀泼皮，杨志卖刀，青面兽北京斗武 精明能干，小心谨慎，粗暴蛮横，方法简单，课后反思：隆中对导学案编号： 编制： 使用： 组长签名： 审批： 使用时间：学习目标： 1.了解当时的天下形势。2.积累字词，归纳文言知识。3.理解诸葛亮的政治蓝图、远见卓识。4.学习高度凝炼的语言，理解详略得当的选材。5.分析刘备、诸葛亮的人物

11、形象。6.学会正确评价历史人物。知识链接：作者简介：司马光 （10191086）北宋著名的史学家，字君实，陕州夏县涑（S）水乡(今山西夏县司马营村)人，世称涑水先生。主持编撰的资治通鉴一书，是中国封建社会中继司马迁史记以后最优秀的一部通史巨著。对我国以后的史学发展起过巨大的影响。他一生著作甚多，主要有史学巨著资治通鉴 温国文正司马公文集。资治通鉴 编年体史书。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为资治通鉴。按年代顺序排列实史，上起周威烈王23年(公元前402年)，下至后周世宗显德六年(公元959年)，记载了从战国到五代1361年间的历史，全书共294卷，另附目录及考异各30卷，共300多万字

12、，是一部很有参考价值的历史巨著。司马光为资治通鉴耗尽毕生精力，书成后两年，于1086年逝世，终年67岁。 时代背景 公元207 年，刘备屡败，只好投靠刘表，寄居新野，势单力孤。渴求贤者辅佐其成就大业，于是三顾茅庐，问计于诸葛亮。诸葛亮被刘备的三顾之情所打动，为他对当时的政治、军事形势做出了分析。 “对”：对策。古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。课后反思：课后反思：课后反思：第一课时自主预习案一、积累字词颍川（ yng）猖蹶（ chng ju）汉沔（ Min）挟天子（ xi） 存恤（ x）戎越（ Rng ）胄（ u ） 殆（ di）欲信大义（ sh） 诣（ y ） 二、

13、掌握古今异义1.遂用猖蹶古义：同“猖獗”，颠覆、失败 今义：凶猛放肆2.此可以为援而不可图也古义：可以把 今义：表可能，能够3.北据汉沔，利尽南海古义：南方近海地方 今义：南中国海4.此殆天所以资将军也古义：用来用来的东西 今义：表因果关系的连词5.凡三往，乃见古义：表因果关系的连词 今义：平凡三、特殊句式时人莫之许也。宾语前置（相当于：时人莫许之）欲信大义于天下。状语后置（相当于：欲于天下信大义）诸葛孔明者，卧龙也。判断句此用武之国。判断句贤能为之用。被动句四、通假字欲信大义于天下。信，通“伸”，伸张。五、成语积累三顾茅庐 如鱼得水六、利用课文注解，翻译文章合作探究案1.整体感知，理清文章结

14、构。第一部分（1） ：诸葛亮自比管仲、乐毅。第二部分（2） ：司马徽、徐庶推荐诸葛亮。第三部分（3） ：刘备往见，诸葛亮详陈对策及对诸葛亮的器重。2.第一部分在全文中的作用是什么？3.司马徽说诸葛孔明是“伏龙”、徐庶说诸葛亮是“卧龙”这两个词有什么含意？徐庶为什么要刘备亲自去拜访诸葛亮？“伏龙”“卧龙”的比喻形象地描绘了诸葛亮的超人才智，再一次表明他是一个隐居山野的非凡人物。在徐庶看来，“枉驾”才是得“宜”，“俱来”便为“屈致”，这就更突出了诸葛亮的才能。为下文“凡三往，乃见”埋下伏笔。4.刘备第三次拜访诸葛亮是态度和心情怎样？从哪些行动和语言里能看出来？刘备说话简明得体，语气委婉有致，态度谦

15、虚诚恳，流露出对汉室江山的焦虑之情。“凡三往，乃见”既说明了诸葛亮的谨慎性格，也说明了刘备的热心求贤。第二课时拓展提升案1.诸葛亮为什么要先分析曹操？摆了哪些事实？得出了什么结论？因为曹操“已拥百万之众，挟天子而令诸侯” ，是刘备“欲信大义于天下”的头号敌人。用事实有力地肯定了曹操兵力雄厚，政治地位优越。得出强弱悬殊，难于为敌的结论。2.接着从哪几个方面分析了孙权？结论是什么？从政权、地利、人和等方面进行了分析。得出的结论是可以结为外援。对刘备来说，荆州有哪些有利条件？诸葛亮是怎样暗示刘备的？荆州的有利条件是物产丰富、军事要塞、刘表无能。所以诸葛亮“而其主不能守，此殆天所以资将军也”来暗示刘备

16、，含蓄而有分寸，巧妙地将荆州可取、勿失良机的信息传达给了刘备。3.诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？诸葛亮为达到这个目的提出了什么战略方针？根据是什么？政治蓝图：成霸业，兴汉室。战略方针: 夺取荆州、益州，作为“霸业”的根基；结好孙权，联吴灭曹；抚和戎越，内修政治。根据： 不具备向东或向北发展的可能性。占据荆州和益州的必要性和可能性。5.课文结尾为什么要写“关羽、张飞不悦”？最后写“关羽、张飞不悦”，实际是从侧面表现刘备对诸葛亮的依赖。“犹鱼之有水来”的比喻，形象地解释了刘备得到诸葛亮后的满足心情，证明了诸葛亮的惊人才能的确名副其实，从而很自然地照应了开头的“自比管仲、乐毅”和人称“卧龙”。

17、第三课时1.结合具体语句，分析诸葛亮和刘备这两个人的人物形象。诸葛亮：一个胸怀韬略，审时度势，高瞻远瞩，才智过人的谋臣形象。刘备：一个胸怀大志，求贤若渴，礼贤下士，精于用人之道的英雄形象。 2.结合历史、三国演义谈谈你心目中这葛亮。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 杜甫蜀相出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。 陆游书愤鞠 躬 尽 瘁 死 而 后 已3.下边一副对联概括了诸葛亮一生的功绩，你能说出描写了他的哪些具体的事件吗？收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。收二川：诸

18、葛亮收复的蜀国两处根据地：东川、西川三顾：三顾茅庐五丈原：诸葛亮出征时病死的地方六出：六出祁山七擒：七擒孟获排八阵：摆设八卦阵北拒：北拒曹魏东和：东和东吴点四十九盏明灯：诸葛亮死时，点燃了四十九盏长明灯，祭神灵以求延续阳寿酬三顾:报答刘备三顾茅庐的知遇之恩作业练习案1.积累字词及文学常识。2.归纳文言知识。3.背诵并默写课文。4.预习三顾茅庐。三顾茅庐导学案编号： 编制： 使用： 组长签名： 审批： 使用时间：学习目标： 1. 学会本课生字，理解所学词语的意思。 2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.初步了解课文的内容，感受刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。 教学重、难点 重点： 有感情地朗

19、读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略 难点：1.通过刘备的神态、语言和动作描写，体会刘备访求贤才的虔诚。 2.深入了解课文内容，理解文章中的对比衬托法，读懂张飞和刘备的对话。知识链接：三国演义把刘备三次亲自请诸葛亮的这件事情，叫做“三顾茅庐”。诸葛亮在著名的出师表中，也有“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中”之句。于是后世人见有人为请他所敬仰的人出来帮助自己做事，而一连几次亲自到那人的家里去的时候，就引用这句话来形容请人的渴望和诚恳的心情。也就是不耻下问，虚心求才的意思。 第一课时自主预习案1.独立给下列加点的字注音，并识记。（小组长负责检查落实。）倥偬（ kngzng ）

20、寰宇（ huny ） 愧赧（ nn ） 斡旋 （ w ） 荏苒（rnyn ） 箪食壶浆（ dn ） 纶巾（ gun ）2.通读全文，用简洁的语言概括故事情节。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐自己完成统一大业的故事。3.理清课文思路，了解详略。提示：课文重点写了第几次拜访？哪几自然段？第一段（1）略写刘备两次去隆中拜访诸葛亮，都没见着。第二段（24）具体写刘备第三次拜访诸葛亮的经过。 第三段（5）写刘备和诸葛亮的亲密友情。合作探究案1.分析人物关系，概括一下三次到茅庐分别写了哪些内容？一顾茅庐，未见诸葛，巧遇崔州平；二顾茅庐，不遇孔明，邂逅诸葛均、黄承彦；三顾茅庐，喜逢诸葛，倾

21、听安国定邦之策。2.刘备是个怎样的人？结合课文加以分析。（默读课文二、三自然段）刘备：求贤若渴、礼贤下士、意志坚定、真挚热情、有政治抱负。3.你想到哪些词语称赞诸葛亮？旷世奇才 雄才大略 足智多谋 聪明过人3.刘备的意甚诚表现在哪里？（具体分析刘备的语言、神态、动作）提示：斥责张飞，下马步行，阶下恭候，下拜谒见。第二课时拓展提升案1.文中多次提到张飞与刘备的对话，有什么作用？反衬，突出中心。2.同样是刘备拜访诸葛亮，三顾茅庐和隆中对有什么不同？隆中对是历史记载，接近历史事实，具有史料性，人物个性不鲜明。三顾茅庐是根据隆中对演义的小说，增加大量的虚构描写，富有与文学性，有语言，动作的生动描写，人

22、物性格鲜明生动两篇文章的侧重点不同。3.刘备第一次去拜见诸葛亮未见时，童子说诸葛亮“踪迹不定，不知何处去了”，“归期亦不定”，联系全文来看，这句话的作用是什么？（1）为两次未见孔明埋下伏笔。（2）表明诸葛亮具有超凡脱俗、淡泊名利的品质。（3）暗示诸葛亮虽然隐居隆中，但关心天下大事。作业练习案.依据课文内容，运用对偶知识，写出下面一副对联的下句。上联：司马徽再荐名士 下联：刘玄德三顾茅庐2.根据文中的人物描写，概括刘备、关羽、张飞的性格特征。刘备：求贤若渴、礼贤下士、有政 治抱负。关羽：稳重、顾全大局。张飞： 鲁莽、直爽。3.三顾茅庐、闻鸡起舞、纸上谈兵、卧薪尝胆、望梅止渴、破釜沉舟,凿壁借光,

23、负荆请罪,的主人公分别是谁？你还能说出四大名著的故事吗？刘备 祖逖(t)、 赵括 勾践 曹操 项羽 匡衡 颇蔺相如课后反思：周处导学案编号： 编制： 使用： 组长签名： 审批： 使用时间：学习目标：1.积累重要的文言字词和特殊句式。2.感受、把握周处的性格特点，把握课文的主旨。学习重难点 ：全面评价人物形象知识链接：文本简介：在我国古典小说的发展史上，有一部重要的作品，叫世说新语，作者是南北朝时宋朝的刘义庆。这部书记录了从汉末到东晋士大夫阶层的一些遗闻轶事，反映了当时社会上一些上层人物的精神面貌和生活情况，可以说是中国古典小说的雏形。周处是普朝人，据晋书周处传记载：周处仕晋为御史中丞时，凡所纠

24、察弹劾的人，即使是皇亲国戚也不避讳。氏人齐万年造反，朝臣恨周处强直，建议朝廷派周处出战。有人知其有去无还，劝他以母亲年老为由，不去出战。周处说：忠孝之道，安得两全？后来孤军深入，斩敌甚多，弦绝矢尽，临危不退，遂壮烈牺牲。死后追赠平西将军。这样一个战死沙场的国家栋梁，其少年时期则是另一番模样。周处一文以极富传奇色彩的笔调，记叙了一个勇于改过的少年形象。第一课时自主预习案1.介绍一下世说新语？（作者刘义庆，（ ）人，（ ）家。我国第一部志怪小说（ ），在中国古典小说发展史上有重要地位。）2.解决重点字词 周处年少时，年纪小，少年；凶强侠气，凶暴强悍，任性使气，这里有“好争斗”的意思；为乡里所患，被

25、，认为是祸害；并皆暴犯百姓一起，侵害；义兴人谓为三横，称作，是，祸害；而处尤剧，更加，特别，厉害；或说处杀虎斩蛟，有人，劝说；实冀三横唯余其一，希望，其中的；蛟或浮或没，有时，沉没；更相庆，交替，互相；竟杀蛟而出，终，最终，表承接；始知为人情所患，才，被，认为是祸害；具以情告，全部，详细，把。3.翻译重点句子周处年少时，凶强侠气，为乡里所患。周处年轻时，为人凶暴强悍，任性使气好争斗，被当地人认为是一大祸害。并皆暴犯百姓。义兴人谓为三横，而处尤剧。（这三者）一起侵害百姓。义兴的百姓称他们是三大祸害，三害当中周处最为厉害。 或说处杀虎斩蛟，实冀三横唯余其一。有人劝说周处去杀死猛虎和蛟龙，实际上是希

26、望三个祸害相互拼杀后只剩下一个。 蛟或浮或没，行数十里，处与之俱。蛟龙在水里有时浮起有时沉没，漂游了几十里远，周处始终同蛟龙一起搏斗。 竟杀蛟而出，闻里人相庆，始知为人情所患，有自改意。最终周处杀死了蛟龙从水中出来了。他听说乡里人以为自己已死而庆贺的事情，才知道大家实际上也把自己当作一大祸害，因此，有了悔改的心意。具以情告，并云欲自修改而年已蹉跎,终无所成。他就把全部情况告诉了陆云，并说自己想要改正错误，可是岁月已经荒废了，怕最终也不会有什么成就。古人贵朝闻夕死，况君前途尚可。古人珍视道义，认为哪怕是早晨明白了道理，就是晚上就死去也甘心，况且你的前途还是有希望的。 且人患志之不立，何忧令名不彰

27、邪？”况且人就怕不立下志向，只要能立志，又何必担忧好名声不能传扬呢？4.掌握特殊句式为乡里所患被动句；具以情告倒装句；古人贵朝闻夕死，况君前途尚可。且人患志之不立，何忧令名不彰邪？中心句合作探究案一、 为什么课文对周处为害乡里写得简而虚，而对他杀虎斩蛟、自悔自改却写得繁而实? 这是由文章的立意所决定的。它意在表现周处的改过自新，彰扬他的自改自励的精神，而并非展示周处的恶行。周处为害乡里，只是作为表现周处的反衬之笔。 二、文章结尾处详写了周处与陆云的谈话，揭示了什么道理？作者通过陆云的话，揭示了“朝闻夕死”这样一个具有普遍意义的生活道理：只要认识错误，并且决心改正错误，无论何时都不算晚。 这个道

28、理，对生活中的每个人都有教育意义，它鼓励人们不必为蹉跎岁月而懊悔，也不必为老大无成而苦恼，只要能够为国家为社会做一些有意义的事情，都是不虚此生的。三、清河（陆云）从哪几个方面说服周处，使他坚定了改过的信心？（请用自己的话分析） 答：从三个方面。讲述“闻道”的重要意义，“古人贵朝闻夕死”。对周处进行鼓励，“君前途尚可”。指出周处一定能达到目的，“何忧令名不彰”。四、清河的一段话为什么能对周处有这么大的说服力？首先，周处原有“自改意”，再听了名人“朝闻道，夕死可矣”教导，周处明白了改过自新为时未晚，因此受到鼓舞，将改过决心化为行动。第二课时拓展提升案一、你是怎样评价周处这个人物的？1.英勇：杀虎斩

29、2.善于反省：闻里人相庆，始知为人情所患，有自改意3、主动向贤人请教：寻访二陆4.勇于改过：终为忠臣二、周处给我们什么启示？人不怕犯错误，只要勇于改正，就能成为一个有用的人； 人是可以转变的，只要痛下决心，浪子也可回头。检测及作业练习案一、给加的字词注音，并解释其意义。1.义兴人谓为三横（ ）（ ）2.或说处杀虎斩蛟（ ）（ ）3.年已蹉跎（ ）（ ）（ ）二、解释加字词的含义。1.实冀三横唯余其一（ ）2.忧命名不彰邪（ ）3.遂改励（）三、阅读文章，完成以下习题1.下列句中加点字的意思相同的一项是（ ）A. 又入水击蛟，蛟或浮或没。 或以钱币乞之。 B. 并皆暴犯百姓 。 陈胜佐之，并杀两

30、尉。 C. 乡里皆谓已死，更相庆。 士别三日，即更刮目相待。D. 凶强侠气，为乡里所患。 又患无硕师名人与游。2.下列加点的“以”字与“具以情告”中“以”字意思相同的一项是( )A.以君之力，曾不能损魁父之丘。 B以光先帝遗德。C.策之不以其道，食之不能尽其材。 D. 以君为长者，故不错意也。3.下列对文章内容理解有误的一项是( )A.周处与山中的白额虎、水中的蛟龙被义兴的人称作三个祸害，家乡的人劝说他杀虎斩蛟，想用借刀杀人之计，是希望他在除害过程中被虎蛟吃掉。B.周处杀死蛟龙后，从家乡人庆祝他已死的举动中，才明白自己被乡人讨厌，因此下决心改正错误，后来成为了一名忠臣。C.周处知道乡人厌恶他，就想改正自己的错误，但是又担心太迟了，因此去找了当时的名人陆机、陆云，经过清河的开导，他才开始改过自新。D.周处自新的故事告诉我们：人有过错并不可怕，关键要有改正错误的决心和行动。4.对下列两句话理解正确的一项是（）或说处杀虎斩蛟具以情告有人劝说周处去杀虎斩蛟。（周处）把（自己被人看作是祸害的）情形详细地告诉了（陆云）。有人说