最佳路径.docx

1、最佳路径最佳路径第三课时一、教学目标：1.能正确流利有感情地朗读课文，引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。2.培养学生的想象、语言表达能力，形成自主探究的意识、善思的品质。3.理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。二、教学重点：理解课文内容，知道格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？三、教学难点：通过课文学习，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。四、教学准备：幻灯片

2、五、教学过程：（一）复习检查1.复习部分词语，指名读。格罗培斯微不足道焦躁任其选择启发最佳路径2.选择其中几个词语连起来说说课文主要内容。过渡：格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计被评为世界最佳设计，这是为什么？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？让我们走进这个故事来了解前因后果。（二）探究课文1.学习第12自然段。（1）世界建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，可是他却遇到了一个难题，是什么呢？同学们自由读课文1、2自然段。（各景点之间的道路该如何设计还没有具体方案。）（2）是因为到现在还没有设计吗？（已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。）（3）大家能不能想象

3、一下，格罗培斯当时是怎么想的？（4）格罗培斯是一个世界建筑大师，从事建筑研究已经40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，路径的设计应该是微不足道的，简直可以说是“小菜一碟”，为什么会让他大伤脑筋？（5）读到这儿，可以看出格罗培斯是一个怎样的人？（对路径设计的要求之高，总是力求完美，追求最佳，并为之付出艰辛的劳动。对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精）（6）指导朗读。突出：40多年、无数个、难题、微不足道、大伤脑筋、50多次、没有一次、更加焦躁。2.学习第36自然段。后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了，还被评为世界最佳，这是怎么回事呢？自读课文第36自然段。（1）许多园主是怎么做的？年迈无力的老太太

4、又是怎么做的？结果呢？请同学们用列表的方式小组合作学习，然后交流。人物 采用方法 结果老太太其他园主学生朗读，对比分析，自己按表格思考。师生交流，完成这个表格。用词概括一下不同的方法产生的不同结果。无人问津 生意兴隆门可罗雀 门庭若市冷清 红火（2）如果是你，你愿意买谁的葡萄？为什么？ （“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。）C“只要就可以”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。（3）学生朗读体会两种做法，两种效果，重点体会老太太做法的高明。（4）由此总结延伸：原来的商场现在几

5、乎都改成超市了，你们知道为什么超市会比原来的商场更吸引人呢？（引导学生体会出：一切为了客户的方便，给客户自由选择的机会。）老太太卖的葡萄，超市购物，他们都有一个共同的一面，那就是充分尊重消费者，一切的设计都为消费者考虑。给人充分的自由，让客户有自己的选择。板书：给人自由任其选择（5）善于观察的格罗培斯从中得到了启示，因此，引读：（6）想象说话，理解联系出示：格罗培斯对司机说：“快，调转车头，返回巴黎！”哎呀，这下司机有点糊涂了，他不明白怎么回事？想一想，上车后他们会说些什么？请大家合理想象他们的动作、神态、语言，同桌进行对话，至少两次。联系上下文，说出方案，从对话中让司机了解这一最佳路径的诞生

6、与农民卖葡萄之间的联系。司机-问：“-？”格罗培斯-说：“-。”（假如我是司机，会问：两者有何联系？）（7）总结：同学们说得真好，把自己对课文的理解都说出来了。这么善于观察、一心扑在工作上的格罗培斯怎么不是一个建筑大师呢？（8）回到住地后，引读：第五自然段。（9）电报按字收费，内容简单，施工部有点不明白格罗培斯的意图，聪明的同学们能给他们解释一下吗？（10）引导读，体会此方案的高明。为什么会出现“有宽有窄”呢？（11）现在整个空地上出现三种情况：一是长满了绿草，这说明这儿（没有人行走）；二是被踩成宽路说明这儿（是大家必经的路）；三是比较窄的路，这说明（虽然有人走，但不是太多）。于是，第二年，（

7、引读）（12）伟大作家鲁迅说：“世上本没有路，走的人多了，也就成了路”格罗培斯顺其自然，让游客们不知不觉用自己的脚步“设计”出了这条最佳路径。3.学习第7自然段。（1）指名朗读第7自然段。（2）路径不仅设计出来了，还被评委们评为世界最佳。同学们，假如你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委，你能说说为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为最佳路径？交流：迪斯尼乐园的路径设计之所以评为最佳路径，理由一：-理由二：- -理由三：-（3）那么多的理由不得不让我们相信：这就是“最佳路径”读题。（三）拓展延伸，与“大师”对话你觉得格罗培斯是大师吗？此时此刻，假如他就在这里，你想对他说些什么？齐读第7自然段。

8、（四）总结课文大师之大，不仅在精湛的艺术，创新的思维，还在于精益求精的精神，更在于他尊重他人，为人着想的人本思想。我们应该感谢格罗培斯，他送给我们一个道理：在没有办法的时候，给人自由，任其选择，也许是最佳路径。在这里，老师真诚祝愿我们每一位同学能以格罗培斯为榜样，不断争取，创造学习上的“最佳”。（五）布置作业：1、给得到世界最佳设计的格罗培斯写一段颁奖词。2、开展“走近迪斯尼”语文实践活动。（六）板书设计：6最佳路径给人自由，任其选择最佳路径教学设计教学目标：1、 正确认读3个要求会认的生字，掌握9个要求会写的生字。2、 有感情的朗读课文。从格罗培斯设计最佳路径的过程中，引导学生感悟做事的科学

9、态度与科学的思维方式。教学准备：预习课文，了解格罗培斯。教学时间：1课时一、检查复习，导入新课。1、师：今天我们来学习第25课最佳路径，这节课我们提前进行了预习，下面老师来检查一下同学们的预习情况。检查学生读生词：格罗培斯 精美的杰作 焦躁 微不足道 任其选择 最佳路径 覆盖 伦敦 2、现在我们来回顾一下课文，说说课文讲了一件什么事？（教师板书：精美的杰作，微不足道）3、这篇课文我们提前布置了预习，谁能用书中的语言来介绍一下格罗培斯？迪斯尼乐园就是格罗培斯为我们留下的精美的杰作之一，下面同学们就随着老师的幻灯片一起去迪斯尼乐园来看看。（教师课件） 同学们是不是大饱眼福了，有什么感受？“精美的杰

10、作”什么意思？“微不足道”什么意思？结合精美的杰作来解释一下微不足道。这些词语中还有不懂得吗？二、精读课文1、“最佳路径”什么意思？看到这个题目你最想提出什么问题？教学预设：最佳路径是怎样设计出来的？ 这条路为什么被评为最佳路径？等2、下面我们就带着这些问题去读课文，探究问题的答案。“不动笔墨不读书”读书动笔是学习语文的好习惯，同学们要边读边勾画，是从哪些词句中看出来的。3、学生读书动笔4、全班交流（一）最佳路径是怎样设计出来的？（学习课文4、5段）教师引导：如果你刚好经过这里，你愿意买哪边的葡萄？为什么？ 格罗培斯和你们一样，他也摘了一篮子葡萄，但令他收获最大的是这种卖葡萄的方法还带给了他灵

11、感，他可能怎样想？ 同样是“给人自由，任其选择”葡萄园主和格罗培斯的出发点相同吗？ 从中我们可以看出格罗培斯的什么精神？ 让我们再读这一段，体会格罗培斯的创新思想。（二）为什么被评为最佳路径？教师引导：“给人自由，任其选择”什么意思？ 如果是你去参观提前开放的迪斯尼乐园，你会怎样选择？ 游人地选择和你们的选择是一样的，从文中的哪个词语我们可以看出来？ “有宽有窄，优雅自然”说明什么？ 从中你感受到格罗培斯这位大师大在何处？ 在读这一部分，体会格罗培斯的人本思想。（三）感受格罗培斯的创新精神 过渡：格罗培斯在葡萄园主的启发下，以“给人自由，任其选择”的思想设计出了迪斯尼乐园的路径，成就了有一处精

12、美的杰作。但在此之前，在这微不足道的路径设计上，他却经历了50多次苦思冥想，之前他是怎样做的？读读！ 从中你体会到了什么？ 如果用一个成语来形容他，你想用哪一个？ 用上“精美的杰作”“微不足道”这两个词语来说一句话，来赞美一下格罗培斯这位建筑大师。从这位大师身上你受到什么启发？三、总结升华过渡：格罗培斯不愧为世界建筑大师，他用他的创新思维方式，以人为本的思想和对微不足道的地方精益求精的追求的精神，为我们呈现出了一处处精美的杰作。如果你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的评委，你会怎样为格罗培斯撰写颁奖词？学生创作交流教师总结：希望同学们和格罗培斯一样，培养创新思想，做事精益求精的追求，寻找到学习和

13、生活的最佳路径。教学目标：1、能正确流利有感情地朗读课文，引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。2、培养学生的想象、语言表达能力，形成自主探究的意识、善思的品质。3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。教学重点、难点：紧扣“大师”，通过指导学生自主读书，讨论交流，从中发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。教学步骤：一、复习导入1、复习部分词语，指名读。格罗培斯微不足道焦躁任其选择启发最佳路径2、选择其中几个

14、词语连起来说说课文主要内容。3、过渡：同学们学得真不错！老师呀，也仔细读了课文，发现这一篇文章中有三处提到格罗培斯是大师，老师不免有个疑问：这个最佳路径是在老奶奶做法的启发下产生的，具体的路径是游人的脚踩出来的，你觉得这个最佳设计应该颁发给格罗培斯吗？他称得上是大师吗？让我们一起来研读课文。【设计说明：让学生读后选择其中几个连起来说说课文内容。这样既复习了词语，又巩固了课文内容，还渗透了文中给人自由，任其选择的人文思想。】二、学习课文，走近“大师”（一）学习第2自然段，初识“大师”1、自由读，思考：你认为他是一个大师吗？（教给读书习惯：读书做记号）2、交流（扣词扣句）（ 从“40多年、50多次

15、、大伤脑筋、更加焦躁、”等词语引导仔细品读。引导体会格罗培斯精益求精的工作品质。）3、积累词语：可以用哪些成语形容他？4、带着敬意读课文。【设计说明：此时指导学生带着敬意读这几句话，这样真正做到了有感情朗读。】过渡：还有哪些地方能看出他是一位大师？请同学们默渎课文3-6节，用笔圈圈画画。（二）学习36自然段，感悟“大师”1、交流。（刚刚同学们说到他从卖葡萄的老太太那儿得到启示，老太太是怎么卖的，其他园主呢？）2、同样都是卖葡萄的，可你们发现其他人卖的与那位老太太卖的有什么不同呢？完成表格： 人物采用方法结果老太太其他园主A、学生朗读，对比分析，自己按表格思考。B、师生交流，完成这个表格。3、能

16、否用词概括一下不同的方法产生的不同结果。无人问津 生意兴隆门可罗雀 门庭若市冷清 红火4、如果是你，你愿意买谁的葡萄？为什么？（1、“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。2、直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。3、“只要就可以”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。）5、由此总结延伸：原来的商场现在几乎都改成超市了，你们知道为什么超市会比原来的商场更吸引人呢？（引导学生体会出：一切为了客户的方便，给客户自由选择的机会。）老太太卖的葡萄，超市购物，他们都有一个共同的一面，那就是充分尊重消费者，一切的设计都为消费者考虑

17、。给人充分的自由，让客户有自己的选择。【板书：给人自由任其选择 】6、善于观察的格罗培斯从中得到了启示，因此，引读：7、想象说话，理解联系出示：格罗培斯对司机说：“快，调转车头，返回巴黎！”哎呀，这下司机有点糊涂了，他不明白怎么回事？想一想，上车后他们会说些什么？请大家合理想象他们的动作、神态、语言，同桌进行对话，至少两次。联系上下文，说出方案，从对话中让司机了解这一最佳路径的诞生与农民卖葡萄之间的联系。司机-问：“-？”格罗培斯-说：“-。”（假如我是司机，会问：两者有何联系？）【达成目标1、2】8、总结：同学们说得真好，把自己对课文的理解都说出来了。这么善于观察、一心扑在工作上的格罗培斯怎

18、么不是一个建筑大师呢？9、回到住地后，引读：（第五节）10、电报按字收费，内容简单，施工部有点不明白格罗培斯的意图，聪明的同学们能给他们解释一下吗？11、你们说得真具体。让我们一起来读，体会此方案的高明。为什么会出现“有宽有窄”呢？现在整个空地上出现三种情况：一是长满了绿草，这说明这儿（没有人行走）；二是被踩成宽路说明这儿（是大家必经的路）；三是比较窄的路，这说明（虽然有人走，但不是太多）。于是，第二年，（引读）12、伟大作家鲁迅说：“世上本没有路，走的人多了，也就成了路”格罗培斯顺其自然，让游客们不知不觉用自己的脚步“设计”出了这条最佳路径。（三）学习第7节，评价“大师”1、同学们，假如你是

19、伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委，你能说说为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为最佳路径？迪斯尼乐园的路径设计之所以评为最佳路径，理由一：-理由二：- -理由三：-这样设计的路径已经不是哪一个人的设计，而是大家共同的选择行人走出来的路是优雅的，格罗培斯在按踩出的痕迹铺设路径的时候，一定会施展全部本领使路径更美这样的路径是行人自己走出来的，不仅美观，而且保证了人们玩的方便，快捷设计路径的方法不同寻常，顺其自然，包含着深刻的道理，给人以极大的启迪这许多小道踩出来了，但并不一律，“有宽有窄”，宽的走的人多，窄的走的人少些，却又“优雅自然”，据此铺设的人行道就没有刻板的模式，富有艺术性。【达成目标1

20、】2、专家们，那么多的理由让我们相信：这就是“最佳路径”读题。3、你觉得他是大师吗？总结：大师之大，不仅在精湛的艺术，还在于创新的思维，精益求精的精神，更在于他尊重他人，为人着想的人本思想。【设计说明：最后一个问题深化认识，从更高的层次上理解了课文。】三、拓展延伸，与“大师”对话此时此刻，假如格罗培斯就在这里，你想对他说些什么？请拿出笔把你想说的话写下来！格罗培斯，你不愧是世界建筑大师！格罗培斯，你善于向成功人士学习，我也要向你学习。你做细小的事情都那样一丝不苟，实在是我们学习的榜样！四、总结课文，布置作业1、同学们，我们感谢格罗培斯，他送给我们一个道理：有的时候，不知怎么办的时候，给人自由，

21、任其选择，也许是最佳路径。在这里，老师真诚祝愿我们每一位同学能以格罗培斯为榜样，不断争取，创造“最佳”。【设计说明：整篇教学紧紧围绕课文的核心思想，引导学生通过具体的语句自主研读，深入体会，理解课文思想内涵。】2、作业：【课内】（1）完成补充习题【课外】（2）格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得成功。你们从格罗培斯身上得到了什么启发呢？联系自己的生活与学习写下自己的收获，寻找生活中的“最佳路径”。 （3）课外阅读、不要放过偶然的现象最佳路径教材简析：最佳路径是一篇内容生动，意蕴深远的课文，文章讲述了世界著名建筑大师格罗培斯为设计法国迪斯尼乐园的路径大伤脑筋，后来受到卖葡萄的老奶奶“给人自由，

22、任其选择”的做法的启发，产生了“撒下草种，提前开放”的设计策略，最终所形成的路径被评为世界最佳路径的过程。故事给人以启示：尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。教学目标：1、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。读准多音字：吆喝（he）、看（kn）管、调转（dio zhun）。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。4、激发学生学习兴趣，收集有关“迪斯尼乐园”的介绍，以“走进迪斯尼”、“迪斯尼的故事”开展综合活动。5、理解课文内

23、容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。教学难点：引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。教学方法： 读、思、议、写相结合课时安排：两课时第一课时教学目标：1、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。读准多音字：吆喝（he）、看（kn）管、调转（dio zhun）、担（dn）心2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理清课文的脉络结构。教

24、学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：理清课文的脉络结构教学步骤：一、激趣导入，揭示课题1、同学们，你们喜欢看动画片么？大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。（幻灯出示图片）知道他们是谁创造的么？（美国动画片大师沃尔特迪斯尼）2、迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡，好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。【设计说明：“兴趣是最好的老师” ，一上课就调动起学生的积极性。】3、揭示课题，质疑。今天我们要学习的课文，就是和

25、迪斯尼乐园有关的。【板书课题：6、最佳路径】请说说对课题的理解。（1）最佳：最好，最优（2）路和径同一个意思，路径的本意是道路。（3）最佳路径：就是最好的路线。看了这个题目，同学们很想弄明白那些问题？（1）这路径指的是道路吗？（2）为什么迪斯尼乐园的路径是“最佳路径”（3）“最佳路径”是谁设计的？他为什么能设计出“最佳路径”【设计说明：启发学生质疑后带着自己的问题初读课文，开始课文学习。】二、初读课文，理解大意1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。2、检查读书情况。正音：滨（bn）、窄(zhi)、踩(ci)、催促（cu c）多音字：吆喝（h）、看（kn）管、调转（dio zhu

26、n）当(dng)地【设计说明：达成目标1】3、理解词语微不足道：非常渺小，不值得一提。漫山遍野：遍布山野，形容很多。方案：工作的计划。吆喝：大声叫喊（多指叫卖东西、赶牲口、呼喊等）4、能说说课文主要讲了一件什么事吗？（世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。）【设计说明：培养学生的概括能力】三、浏览课文，理清课文层次根据小标题给课文分段：遇到难题获得启示完成设计取得最佳第一段（12）写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。（遇到难题）第二段（34）写一位年迈的葡萄园主卖葡萄

27、的办法让格罗培斯从中受到启发。（获得启示）第三段（56）写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。（完成设计）第四段（7）迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。（获得最佳）【设计说明：课标中指出：第二学段学生应具有“把握文章的主要内容和写作顺序”的能力。】【达成目标3】四、再读课文，要求正确流利。1、交流初步阅读后能解答的问题。2、提出新的问题。作业设计：【课内】1、选择正确读音：当（dng dng）地 奔驰(ch c) 吆喝（he h）喝（h h）彩 海滨（bn bng） 窄小（zhi zi）2、同音字组词：go 草（ ） （ ）笑zo 创（ ） （ ）音 干（ ） 急（ ） 肥（ ）

28、z 选（ ） 否（ ） （ ）备 毛（ ）东ci （ ）踏 理（ ） 色（ ） 兴高（ ）烈【课外】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解迪斯尼乐园、沃尔特迪斯尼、格罗培斯以及世界上一些著名的建筑及他的设计者。七、教学反思。这是一篇内容生动，意蕴深远的课文，文章向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事，着重记叙了他从一位年老的葡萄原主“给人自由，任其选择”的卖葡萄的方法上受到启发，产生了“撒下草种，提前开放”的路径设计策略，最终，被评为世界最佳设计的过程。告诉我们；尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。课文的二、三两段是重点部分，为了使学生理解本课所带给我们的启示，教学中我抓“对比”，促“联系”，以谋求教学的“最佳路径”：一、“许多园主卖葡萄”与“年迈无力的老太太卖葡萄”的对比：在学生自由读完第二大段后，让学生说说许多葡萄园主是如何卖葡萄的？“年迈无力”的“老太太”呢？他们各自卖葡萄的结果怎样？通过两种截然不同的方法和结果的对比朗读，让学生展开想象，谈谈如果自己作为一位买主会如何选择？思考老太太的办法好在哪里？为理解下文中格罗培斯的设计方案打下基础。二、“老太太卖葡萄”与“格罗培斯设计路径”的联系：在教学第三大段时，首先让学生充分的读，说说格罗培斯的方案是什么？为什么撒下草种？他是怎么想的