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1、教师资格证笔试练习题共40题2020年教师资格证笔试练习题共 40 题1.为适应科学知识的快速增长和人的持续发展的要求而逐渐形成的教育思想 和教育制度称为 ( )。A.终身教育B.普通教育C.职业教育D.义务教育【答案】A。解析：终身教育指人们在一生中都应当和需要受到各种教育培 养，是为适应科学知识的快速增长和人的持续发展的要求而逐渐形成的教育思 想和教育制度。2被誉为 东方医药巨典”的医药学著作是()。A.神农本草经B.黄帝内经C.本草纲目D.千金方【答案】G解析：李时珍的本草纲目记载药物 1800多种，方剂 10000 多个，全面总结了 16 世纪以前的中国医药学，被誉为 “东方医药巨典

2、西汉时期编订的黄帝内经是我国现存较早的重要医学文献，它奠定了我国 古代医学的理论基础。神农本草经是我国第一部完整的医物学著作。孙思 邈的千金方全面总结了历代和当时的医学成果，并有许多创见，在我国医 药学史上占有重要地位。3.下列属于英国幼儿科普读物的是 ( )。A.小小探索者百科全书B.神奇的校车C.简单的科学D.世界上最脏最脏的科学书【答案】G解析：简单的科学是由英国的曼宁和格兰斯特洛姆夫妇编 著的。它是一套专为幼儿阶段的小朋友创作的儿童科普读物。世 1/15界上最脏嘴脏的科学书是韩国的儿童科普类图画书。神奇的校车系 列是美国最受欢迎的儿童自然科学图画书。小小探索者百科全书系列的作 者是美国

3、作家斯特拉德林。4.在科幻小说中，所谓的 “软科幻 ”是指内容涉及 ( )的作品。A.物理、数学、科学B.机械学、生物学C.天文、地理D.人类学、心理学、社会学【答案】D。解析：软科幻，相对于硬科幻，是指情节和题材集中于哲学、 心理学、政治学、社会学等的科幻小说分支。在软科幻作品中，科学技术和物 理定律的重要性被降低了。它所涉及的题材往往被归类为软科学或人文学科， 所以其被称为 “软”科幻小说。5.素质教育在本质上是一种 ( )。A.教育政策B.教育价值取向C教育模式D.教育方法【答案】B。解析：素质教育本质不是一种具体的教育模式，而是一种教育 价值取向。素质教育把全面提高学生素质、提高民族素

4、质作为教育根本目的， 在本质上是教育价值取向上的变革。故本题选 B。6关于科学技术对教育的作用，以下表述中不正确的是 ()。A.科学技术是制定教育战略和教育目标的思想基础B.科学能改变教育者的观念C.科学能够影响受教育者的数量和教育质量D.科学渗透到教育活动的所有环节，为教育资料更新和发展提供思想 2/15基础和技术条件【答案】A。解析：科学技术对教育的作用：首先表现为对教育的动力作 用。其次，还能为教育的发展指明方向，预示结果，引领教育循着科学的轨道 前进。具体表现为： (1)科学能改变教育者的观念 ;(2)科学能影响受教育者的数量 和质量 ;(3)科学要渗透到教育活动的所有环节中去，为教育

5、资料的更新和发展提 供各种必要的思想基础和技术条件。7.校风是学校中物质文化、制度文化和 ( )的统一。A.社会文化B.精神文化C.人文文化D.地方文化【答案】B。解析：校风是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一 体，是经过长期实践形成的。一旦形成就会代代相传，具有不易消散的特点。8心理学家提出了 发展关键期”的概念，这是针对个体身心发展的()。A.顺序性B.阶段性C不平衡性D.个别差异性【答案】G解析：个体身心发展规律有顺序性、阶段性、不平衡性和个别 差异性。教育要遵循儿童身心发展的不平衡性，适时而教，即要在儿童发展的 关键期或最佳期及时的进行教育。9.“因材施教 ”遵循了人的身心发展的

6、 ( )。A.差异性B不均衡性C.阶段性D顺序性【答案】A。解析：个体身心发展的个别差异性要求教育必须因材施3/15 教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个 学生都得到最大的发展。10.发现DNA双螺旋结构，从而使分子生物学最终得以确立的是 ()。A.摩尔根和鲍林B.鲍林和埃弗里C.埃弗里和沃森D.沃森和克里克【答案】D。解析：1953年，沃森和克里克发现 DNA双螺旋结构，从而使 分子生物学最终得以确立。11.德育可以使个体实现某种需要、愿望，从中体验到满足、快乐、幸福， 获得一种精神上的享受。这体现德育的 ( )功能。A.生存性功能B.发展性功能C享用性功能D.控

7、制性功能【答案】G解析：德育的个体性功能主要体现在三个方面：德育的生存性 功能、德育的发展性功能以及德育的享用性功能。这三个功能是由低级到高级 依次发展的。首先，人作为一个社会人，在其社会化进程中需要习得一定的社 会道德规范和行为准则，如何做人是一个人立足的基础。通过德育，个体可以 获得社会性规范，更好地适应社会。其次，学生习得的道德认识和社会规范转化为自身的认同感，能够自觉遵 守社会道德，对个体品德发展能够产生积极的作用。再次，德育可以使个体实 现某种愿望、需要，从中体验到快乐、幸福、满足，获得一种精神上的享受。12.下列属于爱国主义教育活动的是()。4/15A.参观百色起义纪念馆B.开展主

8、动承担家务”活动C.开展礼让斑马线”教育活动D.开展敬老院关爱老人”教育活动【答案】A。解析：爱国主义教育是指树立热爱祖国并为之献身的思想教 育。带领学生参加百色起义纪念馆可以帮助广大青少年树立正确理想、信念、 人生观、价值观，属于爱国主义教育活动。13.能起到“随风潜入夜，润物细无声 ”效果的教育方法是 ( )。A.榜样示范法B.说服教育法C陶冶教育法D.修养指导法【答案】G解析：陶冶教育法是指教师利用高尚的情感、美好的事物、优 美的环境感染和熏陶学生，以达到潜移默化的影响，起到 “润物细无声 ”的效 果。14.王军写了保证书，决心遵守中学生守则，上课不再迟到，但是由于 天气寒冷，王军冬天迟

9、迟不肯钻出被窝。以至于再次迟到，对于王军进行思想 品德教育的重点在于提高其()。A.道德认识水平B.道德情感水平C.道德意志水平D.道德行为水平【答案】G解析：道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识，道 德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验，道德意志是 个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目5/15标的心理过程，是调节品德行为的精神力量。道德行为是实现道德动机的 行为意向及外部表现。王军由于天气寒冷不肯出被窝是意志力薄弱的表现。15.李华明明知道逃课不仅是一种对自己不负责任的行为，也是一种不尊重 老师的行为，但是在各种诱惑下，李华还是一次又一次地逃课，这说明李

10、华存 在( )的问题。A.道德认识错误B.道德情感缺失C.道德对象不明D.道德意志薄弱【答案】D。解析：李华明知逃课不对仍然控制不知自己去做，说明李华道 德意识薄弱。16.李老师担任班主任多年，深受学生的喜爱。其根据自己的经验将德育工 作总结概括为 “晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行 ”四句话，这主要依 据的是( )。A.学生思想内部矛盾转化的规律B.学生在活动和交往中形成思想品德的规律C.学生思想品德形成的长期性和反复性的规律D.学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律【答案】D。解析：考查德育的规律，ABCD选项是德育的四大规律，学生 的思想品德是知、情、意、行的统一体，也就是说德育

11、过程是促使学生的知、 情、意、行互动发展的过程，根据题干 “晓之以理、动6/15之以情、持之以恒、导之以行 ”，故本题选 D。17.当前，我国学校德育内容主要有政治教育和 (多选题)。A.思想教育B.素质教育C.道德教育D.心理健康教育E民主法治教育【答案】ACDE解析：当前，我国学校德育的内容主要有政治教育、思想 教育、道德教育、民主法治教育和心理健康教育。心理健康教育是指通过对学生进行心理健康知识的教育和训练，培养学生良好的心理素质，预防心理障碍 和心理疾病的发生，促进学生身心全面和谐发展。18.陶冶教育法是教师利用自身环境和自身教育因素，对学生进行潜移默化 的熏陶和感染，使其在耳濡目染中

12、受到感化的德育方法，陶冶教育法的方式是 （多选题）。A.环境陶冶B.人格陶冶C.艺术陶冶D.科学知识陶冶E 榜样示范陶冶【答案】ABC解析：教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染 和熏陶学生的方法。情感陶冶主要是运用以境染情、以境触情、以境陶情的原 理对受教育者进行耳濡目染、潜移默化的影响，使受教 7/15育者在认识上和情感上逐渐完善。情感陶冶包括：人格感化、环境陶冶和 艺术陶冶等。19.德育过程的基本矛盾是学生的道德认识与道德行为之间的矛盾。（判断题）【答案】X解析：中小学德育过程的基本矛盾是德育要求与受教育者已有 品德水平之间的矛盾。20.学生思想内部的矛盾斗争是学生思想品德发展的

13、动力。 （判断题 ）【答案】七 解析：学生现有的思想道德水平和外界提出的思想道德要求之 间的矛盾是学生思想品德发展的动力。这种矛盾在发展过程中就会转化为学生 思想内部的矛盾斗争。所以学生思想内部的矛盾斗争是学生思想品德发展的动 力。21.在教学中，贯彻理论联系实际原则的基本要求是 ( )。A.由浅入深B.补充必要的乡土教材C.由易到难D.扬长避短【答案】B。解析：贯彻理论联系实际原则的基本要求： 书本知识的教学要注重联系实际。 重视培养学生运用知识的能力。 正确处理知识教学与 技能训练的关系。 补充必要的乡土教材。22.教学过程的中心环节是()。A.感知教材，形成表象B.理解教材，形成概念C.

14、巩固与保持知识D.运用知识，形成技能技巧【答案】B。解析：教学过程的中心环节理解教材，形成概念。8/1523.讲授法的基本方式包括 ( )。A.讲述、讲解、讲读、讲演B.讲述、讲解、报告、讲演C.讲读、讲演、讲评、讲述D.讲述、讲解、讲评、报告【答案】A。解析：讲授法的基本方法包括：讲述、讲读、讲解、讲演。24.中小学的 “双基”教学是指 ( )。A.基础知识，基本技能B.基本理论，基本技能C.基础知识，基本理论D.基础理论，基本原理【答案】A。解析：中小学的 双基”教学是指基础知识、基本技能。25.关于教学测量与评价的分类，按教学评价资料的处理方式可分为 ( )。A.形成性评价和总结性评价B

15、.常模参照评价和标准参照评价C.配置性评价和诊断性评价D.正式评价和非正式评价【答案】B。解析：常模参照评价是运用常模参照性测验对学生的学习成绩 进行的评价，又称相对性评价。标准参照评价时运用标准参照性测验对学生的 学习成绩进行的评价，又称绝对性评价。 A选项，从9/15实施教学评价的时机而言，有形成性评价和总结性评价之分。 C选项，从教学评价的功能看，有配置性评价与诊断性评价之分。 D选项，根据教学评价的严谨程度，有正式评价与非正式评价之分。26.最能有效提高教学质量的环节是 ( )。A.备课B.上课C课外辅导D.布置作业【答案】B。解析：上课是教学的中心环节，也是最能有效提高教学质量的 环

16、节。27.老师两次用同一张试卷测试相同的学生，结果两次学生的分数相同，这 种分数的稳定和不变是测试的 ( )。A.难度B信度C效度D.区分度【答案】B。解析：信度反映了测验的一致性和稳定性。28.教师通过展示实物、进行示范性实验等手段指导学生获得知识或巩固知 识的方法 ( )。A.演示法B.实验法C练习法D.讲授法【答案】A。解析：演示法指的是通过展示实物、直观教具，进行示范性的 实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法。29.关于教学方法和教学方式，说法不正确的是()。A.教学方法是为完成教学任务而采用的办法，包括教师教的方法和学生学 的方法B.教学方式是构成教学方法的细节

17、，是教师和学生进行的个别智力活动或操 作活动10/15C.教学方式可以被运用于方法，它本身也能独立完成一项教学任务 D.教学方法是一连串的有目的的活动，它能独立完成某项教学任务【答案】D。解析：教学方法不同于教学方式，但与教学方式有着密切的联 系。教学方式是构成教学方法的细节，是教师和学生进行的个别智力活动或操 作活动。任何一种教学方法都由一系列的教学方式组成，可以分解为多种教学 方式;另一方面，教学方法是一连串有目的的活动，能独立完成某项教学任务， 而教学方式只被运用于教学方法中，并为促成教学方法所要完成的教学任务服 务，其本身不能独立完成一项教学任务。30.“先行组织者 ”教学策略是一种

18、( )的教学技术。A.强调直观教学B.强调新知识与学生认知结构中的适当知识联系C.激发学生的动机D.引导学生的发现行为【答案】B。解析：所谓 先行组织者”，是先于学习任务本身呈现的一种引 导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能够清 晰地与认知结构中原有观念和新任务关联起来。也就是，通过呈现 “组织者”， 在学习者已有知识与需要学习的新内容之间架设一道桥梁，使学生能更有效地 学习新材料。这种引导性材料被称为先行组织者。31.在归因结论中，属于内部不稳定的因素是 ( )。A.能力B努力C运气D.任务难度11/15【答案】B。解析：按照韦纳的归因理论，能力属于内部、稳定、不

19、可控的 因素;努力属于内部、不稳定、可控制的因素 ;运气属于外部、不稳定、不可控的 因素;任务难度属于外部、稳定、不可控的因素。32.在班上进行启发式教学的关键是 ( )。A.设置合理课堂环境B.反馈信息C.组成讨论小组D.创设问题环境【答案】D。解析：教师进行启发式教学，调动学生学习的积极性和主动 性，关键在于创设问题情境，引导学生独立思考，积极探索，培养学生良好的 思维方法和能力。33.学校用“三好学生 ”的方式来激励学生主要激发学生的 ( )。A.成就动机B.认知内驱力C.自我提高内驱力D.附属内驱力【答案】G解析：奥苏贝尔把学校中的成就动机分为认知内驱力、自我提 高内驱力和附属内驱力。

20、认知内驱力即学生渴望掌握知识的倾向，是内驱力， 多半从好奇的倾向中派生而来。自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的 才能和工作成就而赢得相应的地位的愿望，主要源于同伴、集体的赞许和认 可。附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许和认可而努力学习的一种 需要。学校常采用的评 “三 12/15好学生 ”的方式激发的是学生的自我提高内驱力。34.内控型学生通常将个人成败原因归结为 ( )。A.能力高低B.努力程度C.运气好坏D.任务难度【答案】B。解析：内控型学生通常把个人成败归因于自身能控制的因素， 而努力是内部、可控的因素。并且归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情 绪体验。35.以提高能力

21、，掌握知识为目标的学生，倾向于选择 ( )。A.最低难度的任务B.最高难度的任务C.中等难度的任务D.最高或最低的任务【答案】G解析：成就目标定向理论是以内隐能力理论为基础发展而来的 一种学习动机理论。持能力增长观的个体认为，能力是可以改变的，随着学习 的进行而提高。持能力增长观的个体倾向于确立掌握目标，他们希望通过学习 来掌握知识、提高能力，倾向于选择中等难度的任务 ;持能力实体观的个体则认 为，能力是固定的，不会随学习而改变。个体则倾向于确立表现目标，他们希 望在学习过程中证明自己的高能或避免表现自己的低能，倾向于选择最高或最 低的任务。36.（ ）指的是具有一定难度，需要进行努力可以达到

22、的学习情况。13/15A.诱因B.问题情境C学习期待D.强化【答案】B。解析：问题情境是具有一定难度，需要进行努力可以达到的学 习情况。学习期待是个体对学习活动所达到目标的主观估计。诱因是能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激 物。强化是增加目标行为发生概率的手段。37.根据归因理论的观点，有利于激发学生学习动机的做法是：使学生看到 （多选题）。A.努力是成功的重要条件B.运气的重要性C.能力的重要性D.自己的努力是有效的【答案】AD。解析：根据归因理论，学生将成败归于努力比归因于能力会 产生更强烈的情绪体验。38.根据学习动机内容的社会意义，可以将学习动机分为 （多选题）

23、。A.内部动机B.外部动机C.高尚的动机D.低级的动机【答案】CB解析：根据学习动机内容的社会意义，可以分为高尚的与低 级的动机。高尚的学习动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社 会的利益联系在一起。低级的学习动机的核心是利己主义、自我中心的。学习 动机之来源于自己眼前的利益。14/1539.将学习失败归因于自己的能力不足会提高学习的积极性。 （判断题 ）【答案】X解析：将学习失败归因为自己不够努力会提高学习的积极性 因为能力低会形成习得性无助的感觉，降低学习的积极性。40.学习动机可以影响学习效果，同时学习效果也可以反作用于学习动机。 （判断题）【答案】七解析：学习动机可以影响学习效果，同时学习效果也可以反作用于学习动机15/15