《分草莓》教学设计3篇.docx

1、分草莓教学设计3篇分草莓教学设计3篇作为一名教学工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是收集整理的分草莓教学设计，希望能够帮助到大家。分草莓教学设计篇1一、情景设计1、口诀接龙的游戏导入新课，任意指名学生对口诀。2、（）里最大能填几？3（）196（）38（）855练习口诀思考并填空，说出自己的想法。使学生在游戏中复习以前学过的知识，为试商打下基础。二、探究新知1、教师提问：上节课我们解决了分橘子的问题，学习了用竖式计算除法，请你完成这道题218，也可以用小棒摆一摆，全

2、班汇报交流。2、如果把21换成55，你会做吗？（出示分草莓情景图）在小组内说说你的想法。（1）教师引导学生讨论，每个盘子大约放几个草莓？先估计一下。（2）教师引导学生讨论：哪个答案是正确的？如何检验？完成竖式。（3）为什么商是6而不是5或7？如何答？3、你能小结一下在“分草莓”这道题中，我们是怎么试商的？教师根据学生回答实际情况做小结。4、完成“试一试”：（）里最大能填几学生在练习本上独立完成，指名一人在黑板上做出来。三、巩固练习1、完成练一练中1至5题。第1题：创设摘苹果的情景，每组选出一名代表，任意选择一个苹果，在小组内交流试商的方法，全班汇报。第2题：学生独立完成，要求正确书写竖式。第3

3、题：创设错误门诊的情景，让学生独立改错。第4、5题，要求学生说出题意，独立列式，并清楚回答问题。2、学生按教师的要求完成练习。采取多种形式的练习，有助于学生灵活掌握所学的知识，进一步巩固试商的方法。四、全课总结这节课你有那些收获？分草莓教学设计篇2教材分析：有余数除法学生对于除法已经有了一个初步的概念。通过本节课的教学，教师和学生一起探究有余数除法，在探究中理解有余数除法，建立余数，有余数除法的概念，理解余数的含义，探究除数与余数的关系，并知道有余数的除法各部分名称，并且体验数学知识与现实生活的联系性。教学目标：1、探索有余数除法的试商方法，让学生再探索、练习中积累有余数除法的试商经验。2、运

4、用有余数除法的有关知识，联系生活实际解决简单的问题，体验成功的喜悦。教学重点：经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。教学难点：使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。教学关键：余数要比除数小。教具准备：课件、挂图等。现实生活的联系性。学情分析：由于二年级学生，他们活泼好动，争强好胜，想象丰富，求知欲旺盛；学习责任感不断增强，但学习往往从兴趣出发；他们注意力不稳定、不持久，无意注意占主导地位，缺乏独立思考能力，容易受外界事物的干扰。因此，教学中培养学生参与数学活动的兴趣，培养良好的学习习惯，帮助他们逐步树立自信、自尊、自律等积极心态，是他们通过思考，提高自我认知能力

5、，自我控制能力，这是提高课堂教学效益的基础，也是教师需努力和强化之处。教学过程：一、复习导入1、提问：在有余数的除法里，余数和除数有什么关系？2、练一练：168 188218全班齐练，指名板演。二、师生互动、合作探究1、师：上节课我们解决了分橘子的问题，学习了用竖式计算除法，2、如果把板演的数21换成55，你会做吗？（出示分草莓画面，让学生理解题意，55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子放几个，还剩几个？3、探究试商的方法：（1）引导学生列出算式。提问：要解决“每个盘子里可以放几个？还剩几个？这个问题可以怎样列式？（2）指名回答，板书：558师过渡语：面对要分的数目比较大，当我们再采取一次一次

6、的分，继续利用学具来分是比较麻烦和困难的，那怎么办呢？（3）先引导学生估算每盘大约放几个。（4）小组讨论：怎么判断估计得对不对。（5）指名回答，引导学生认识：8和几相乘的积最接近55，又比55小。87=56比55大；86=48比55小。所以商6。列式5586（个）7个。（6）启发学生思考：1、如果商是5可以吗？通过集体交流，使学生认识如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。2、再次组织小组讨论：怎样估计两数相除所得的商？集体交流，达成共识：可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。3、引导学生总结计算有余数除法的四个步骤：一商，除数与几

7、相乘的积最接近被除数，又比被除数小，商就是几。二乘，商和除数相乘。三减，被除数减去商与除数的乘积。四比余数比除数小。4、应用试商的方法填空：P5“试一试”。（）844 7（）549（）62 （）640（）430 5（）48（订正时可以让学生口述思路过程。）三、巩固练习：1、P6“练一练”的第15题。学生在独立练习后进行集体订正。继续培养学生试商，以及正确的竖式书写方法，继续理解余数的意义。梳理：一个数与除数相乘，结果最接近被除数，而且比被除数小，那么这个数就是要确定的下来的商。验证的方法：余数比除数小。2、反馈矫正，形成经验。正确评价学生把握的知识，指出学生在练习中的错误，从而积累有余数除法的

8、试商经验。四、总结通过这节课的学习，你有什么收获？说说你认为在试商时要注意什么？下课后与同桌分享一下你的收获。师小结：1、试商要有目的。2、余数要比除数小。3、单位书写、正确解答。板书：55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子放几个，还剩几个？列式5586（个）7个。答：每个盘子放个，还剩个。分草莓教学设计篇3教学内容课本第56页“分草莓”及“试一试”、“算一算”、练一练”练习题.教材分析：本节课通过平均分数目较大的物体，引导学生经历的试商过程，积累试商的经验，逐步达到熟练。学情分析：学习本节之前，学生已具备了下面的认知基础，能熟练地运用乘法口诀求商，对被除数数目较小的余数的除法，能较快的求出结

9、果，并学会了竖式计算。这节课的重点是：当被除数稍大一些时，如火热借助惩罚口诀进行试商，这个问题学生不会有太大的困难。教学目标1、引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生在探索，练习中积累有余数除法的试商经验。2、引导学生运用有余数除法的有关知识.联系生活实际解决简单的问题，让学生探索中发现中体验乘法的喜悦3、激发学生学习兴趣和探索新知识的欲望。重、难点与关键1、引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生在探索、练习中积累有余数除法2、引导学生运用有余数除法的有关知识，联系生活实际解决简单的问题，让学生在探索发现中体验成功的喜悦。教学准备：电脑课件，教学过程：一、复习1、提问：在有余数除法里，余数

10、和除数有什么关系？指名学生回答，引导学生回忆：余数要比除数小。2、105165185205225255全班齐练.指名板演.学生练习完毕，引导学生对以上小题进行分类，并请学说一说是按什么标准来分的.引导学生按余数的情况分成两类。有余数的算式：()没有余数的算式()二、探索新知1、探索试商方法课件出示课本第5页“分草莓”引导学生理解图意。(1)引导学生列出算式提问：要解决“每个盘子里可以放几个？还剩几个？这个问题可以怎样列式？(2)指名回答，板书：558(3)让学生估算每盘大约放几个。指名口答。(4)小组讨论：怎么判断估计得对不对。(5)指名回答，引导学生认识：87=56比55大；86=48比55

11、小。所以商6。(6)启发学生思考：如果商是5可以吗？通过集体交流，使学生认识如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。2、再次组织小组讨论：怎样估计两数相除所得的商？集体交流时引导学生认识：可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。3、引导学生归纳计算有余数除法的四个步骤：一商，二乘，三减，四比。4、应用试商的方法填空：课本第5页“试一试”。(订正时可以让学生口述思路过程。)三、巩固练习课本第6页“练一练”的第15题。学生先独立练习后进行集体订正。四、总结：通过这节课的学习，你有什么收获？说说你认为在试商时要注意什么？五、作业1.()里屉大能填几9()X5448x()57()X6419X()53()x4()x72、用竖式计算。2063356384177595273846793、解决问题。43个排球，每7个装一袋，可以装几袋，还剩几个？板书设计：分草莓把55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里放几个，还剩几个？558=6(个)7(个)答：每个盘子放6个，还剩7个。