幼儿园竹子主题墙.docx

1、幼儿园竹子主题墙 幼儿园竹子主题墙篇一：幼儿园主题墙环境在课程中的价值 幼儿园主题墙环境在课程中的价值 一直以来，我们总是提倡“让孩子参与环境的创设”，可以看出孩子仍然只是一个参与者，而并非把孩子放在主体的地位。随着“瑞吉欧”教育思想对幼儿教育的日益影响，“把环境还给孩子”、把主题墙环境作为一种“隐性课程”的观念，被越来越多的幼教工作者所认同，创设主题墙环境已渐渐成为幼儿园工作的热点。 一、主题墙环境与教学互动 “瑞吉欧”认为从课程设计的总体观念到具体方案的实施，主题墙环境是教学活动设计与实施的要素，幼儿的认知、情感和社会性始终来自于和环境的相互作用，因此在墙饰创设中，我们把每一个创设和利用环

2、境的细节与教学目标结合起来。 1、课程创设主题墙环境 在主题活动进行中，墙饰创设就像“骨架”一样把主题涉及的各个方面和一系列活动呈现出来，使墙面环境与主题活动互动起来。例如在大班主题活动“美丽的家乡”中，幼儿在墙面上布置了三个相关栏目：“家乡的自然风光”家乡的过去、现在、未来（以照片为主）；“家乡的大海”（用各种美工材料做成）；“家乡的特产”这三个栏目，孩子们都用图文并茂的形式，记录他们各自在探究和活动中获得的经验、信息或发现。同时，孩子们在美工区画“家乡”；在建构区搭“美丽的家乡”，他们还想出了用多种材料来制作“家乡的特产”：用笔画；用纸折；用豆豆泥、橡皮泥捏；用布做；用海绵剪?在主题活动的

3、最后阶段，我们还与幼儿一起布置“展台”，幼儿将自己的作品和收集的实物、照片、图片一一展示在上面。从墙饰的变化中，我们可以清楚地了解主题活动的开展情况。平时，我们尽可能将所开展的每个主题的相关教育活动都与墙饰呼应，使每一面墙饰都成为孩子学习和发展道路上的一个里程碑。 2、主题墙生成课程 如在“我们的地球”环境布置中，我们在互动墙上布置了被污染的太湖、逐渐枯萎的树木?在活动间隙，孩子们对地球产生了好奇和兴趣，时常有孩子围在“地球娃娃”边议论不休，细心的老师就生成了主题活动“我们的地球”，在“鱼儿般家”、“鱼儿喜欢干净的水”等一系列教学活动中，孩子们积极思维，踊跃发言，大大发挥了环境的教育功能。 二

4、、主题墙环境与幼儿“对话” 在“瑞吉欧”教师的眼中，主题墙环境不再是没有生命的完全物化的东西，而是一种富有人格魅力的教育力量。主题墙环境不仅能激发幼儿思考，与幼儿“对话”，还能引导幼儿的行为与活动。 1、“会说话”的墙壁、走廊和角落 在活动开展过程中，我们尽量利用所有的空间资源，大到活动室、小到走廊、拐角和孩子们一起布置主题活动的相关环境。环境和内容丰富多样，有孩子、家长和老师共同收集、制作的图片、照片、文字、作品等，内容力求体现“多元性”和“互动性”。因此，孩子们 走到哪里，哪里就成为激发他潜力的资源。幼儿园的墙壁、走廊、角落?都发挥着它重要作用。如：中班教师在关注孩子的兴趣与发现的过程中，

5、生成了“玩具总动员”的主题互动墙饰，得到家长的支持。其中有“我喜欢的玩具”、“怎样和朋友一起玩玩具”、“我和爸爸妈妈一起设计的玩具”等，这些活动不仅使孩子们与墙饰积极互动，也带动家长参与活动。小班教师通过互动墙饰来减轻孩子们的分离焦虑，创设了“我的新朋友”、“我的心情你知道吗”等互动墙饰，并做了许多心形卡和纸花，把孩子们一日生活中的愉快情景拍下来，布置在“我是乖宝宝”的墙饰上。看到自己吃饭的照片、自己喝水的照片，孩子们非常高兴。他们每天都要去摸一摸，还要带着爸爸妈妈看一看。孩子们在与环境的互动中获得了经验，减轻了分离焦虑，感受到了集体生活的乐趣。 2、“动态化”的主题墙环境 我们根据幼儿的需要

6、及主题的开展不断变化环境，体现主题墙环境的“动态化”。如：幼儿开展“桥”的主题时，幼儿园的各个角落都布置了各种各样的“桥”，成了一个名副其实的“桥”的世界，而当孩子的兴趣转移到各种各样的豆豆上时，幼儿园又成了一个“豆豆王国”。孩子们在开放的、多方位的、动态的主题墙饰中不断思考，享受着探索的快乐。 三、主题墙环境增进师幼互动 幼儿与环境的互动过程是教师了解幼儿的主要途径。如教师观察幼儿对哪些事物感兴趣，遇到了什么问题和困难等，在此基础上，教师通过创设改变环境来支持和引导幼儿的活动。“动物”主题开展时，小朋友对动物进行了简单的的分类，他们根据自己的经验和获得的知识，把动物分成：天上的、地上的、水里

7、的动物；两条腿和四条腿的动物等等。而老师也按照习惯的做法，把相关的小朋友的作品张贴上墙，完成了主题墙环境的布置。但是，渐渐地发现，小朋友不再关注这些环境，也无法与之产生进一步的互动。那么，怎样让环境“活”起来，如何让幼儿与环境产生互动呢？我们又进行了新的尝试。我们在区角中投放了许多手工制作的材料，小朋友很感兴趣，陆续做了许多小动物。但是，放在哪里好呢？如果堆在桌上，会影响小朋友的活动，而且，小朋友提出各种动物放在一起也不合适。于是，搭建一个动物园的设想提出来了。我们和小朋友一起把各种废旧的包装盒连在一起作围墙和大门，在教师门口搭建了一个“动物乐园”，小朋友可以随时将自己制作的美工作品和家里带来

8、的长毛绒玩具摆放到“动物乐园”里去，就在小朋友和老师的共同努力下，小动物们有了自己的家，环境也逐步丰富起来。在这个过程中，小朋友可以不受时间的限制，自主地与材料产生互动，与同伴产生互动，与环境产生互动，他们始终积极地参与。 四、主题墙环境促进家园互动 在创设幼儿园环境的过程中，家长也是一个关键的“合作者”。实践证明：家长的参与能带动孩子积极地与环境互动，不断推进课程的开展，同时也能加强家园合作，营造适宜幼儿不断发展的环境。 1、家长的积极参与为活动提供了动力 在每次布置环境前，我们都真诚地邀请家长一起收集资料。很多家长从报刊、杂志、网 络等渠道收集了大量的信息提供给幼儿园。有的家长还说：“通过

9、参与环境布置，自己也开阔了眼界，增长了知识。”有的家长还主动地参与到我们的指导活动中来。 2、促进家园间的沟通 家长通过参与主题墙环境创设，不仅与老师建立了良好的合作关系，也使家长了解了孩子的学习过程和老师教育工作的过程。在全园“各种各样的船”的活动中，家长所表现出的智慧和创造令我们教师咂舌，他们用彩泥、吸管、硬纸板、牙膏盒等材料一起和孩子制作了各种各样的船。在“亲子小制作”展览中，家长们还一起讨论、交流制作的体会，通过活动，把家长和孩子的个别经验转化为共享的教育资源，有效地促进了家园间的互动。 从整个瑞吉欧的主题墙环境创设中，可以看出它从幼儿的认知发展和年龄特征出发，把环境设计作为一种教育理

10、念和课程模式的建构性要素，它将幼儿的主体地位放在首位，让课程的价值在幼儿与环境的互动中得到体现。作为新时代的幼教工作者，我们将在今后的教育实践中不断研究、探索，努力创设良好的环境，充分发挥主题墙环境创设在课程中的重要价值。 参考文献: （1）、王志明、林健编：幼儿园教育活动与研究。苏州大学出版社 （2）肖忆萍主编：家庭育儿宝曲四川科学技术出版社 （3）张虹主编：幼儿教育20xx第10、11期刊浙江教育报刊出版社 1、李季湄：幼儿园教育指导纲要（试行）简析，幼儿园教育指导纲要（试行）解读，江苏教育出版社20xx4月版。 让幼儿园处处散发“农”味 摘要一直以来大家对“农”字是存在一定的偏见的。“农

11、”代表了“土”、“落后”、“不卫生”、“不科学”、.可是人们却忘记了，我们祖先都是从农村来的。广大的自然环境为我们祖先的童年生活带来了丰富多彩的游戏环境和学习环境。我们在田野山间，小溪树丛中探索着大自然的奥秘。他们像一朵朵野花一样自然的绽放，无忧无虑，天真浪漫。如今，我们重新创设那离我们远去的农村。让孩子们在城市的喧嚣中和我们一起在幼儿园为他们创设的处处散发着“农”味的环境中游戏，探索。像野花一样自然绽放！ 关键词：幼儿园 农味 自然资源 自然环境 我所在的幼儿园是一所名副其实的乡镇幼儿园。为了把每个农村孩子培养成幸福的人，我园结合农村实际，巧用资源，因地制宜地实施教育，促进幼儿的发展，为幼儿

12、的一生打下良好的基础。我们的课程理念是：亲爱自然，拥抱社会，让农村幼儿园课程散发“农”味。我们幼儿园以幼儿发展为本，结合农村优势，选择贴近幼儿生活的内容构建幼儿熟悉的主题。有以季节变化为主的主题，如“秋天的礼物”、“冬爷爷，你来吧”等；有反映节日气氛的主题，如“快乐的六一”、“祖国妈妈，我爱你”、“新年到”等；有以动植物为主的主题， 如“有趣的家禽家畜”、“蔬菜营养好”、“有用的树”等；有反映幼儿与自然环境作用的主题，如“幼儿园像我家”、“幼儿园里真美”等。主题的命名尽量符合幼儿理解水平，符合幼儿的知识、经验，为正常实施奠定良好的基础。 一、提供适宜物质刺激，帮助积累有益经验 1、生机盎然的自

13、然角。自然角如同一个小社会，向孩子诉说着外面世界的变化，自由活动时，孩子们三五成群观察着自带的动物，螺丝、河蚌、小泥鳅、小鸟等；他们好兴奋啊！因为这是他们朝夕相处的动物朋友。再看看植物，大蒜、葱、青天菜和各种花卉显示着勃勃生机。如果你要问，它们为什么长得这么茂盛？孩子们可以自豪地回答：我带来了豆饼、蛋壳等为他们作营养。自然角虽没有精致的装饰，它显得生机盎然。 2、自由开放的户外活动。孩子天生喜欢活动，为此，我们组织了一些自由开放的户外活动，满足他们好动的需要。每天带孩子到园内的大草坪上翻爬滚打，一张张笑脸透出他们的童真。教师和孩子一起取用自然材料，如：稻草、竹子等，制作成草盘、草绳、拉力器、高

14、跷等各种体育玩具。这些具有农村气息的玩具，实用、新鲜有具有一物多用性。另外，我们还建了一个鹅暖石池，里面有各种大小，各种颜色的鹅暖石，供孩子们探索和发现大自然的奇妙。幼儿通过与自然材料的接触，得到的是自然的体验，创造的乐趣。这也成为农村幼儿园户外活动中的一道亮丽风景。 3、富有新意的区域活动。自主性的区域活动，以其丰富的材料、有趣的玩法吸引着每一个孩子，其中，不乏有他们熟悉的材料。如科学区的树叶分类、麦杆吹泡泡、陀螺、自制动物标本；益智区的自带各类图书、玩具；美工区的树叶粘贴、火柴拼贴、穿麦杆等；生活区有夹各类豆子、折手帕、扎辫子等，幼儿在区域活动中尽情玩耍，自得其乐。 4、独特的农家特色活动

15、。我们还在百年的黄桷兰树下搭建了一个茅草房，孩子们坐在大石头做得板凳上，手里玩着泥巴，我们还用竹子做了竹刀、竹菜板一系列关于厨房的用品。孩子们的不亦乐乎。 5、百玩不厌的民间游戏。民间游戏是民间流传下来的一项深受幼儿喜爱的活动，无需老师多教，幼儿自发组合便能玩耍。新机要也指出：“要保证幼儿自由和自主活动时间。”因此民间游戏在此发挥着更大的价值。如幼儿喜欢玩“老鹰抓小鸡”，一个个兴趣盎然，喜欢合作玩“炒盐豆”，喜欢挑花线、猜中指、抬轿子、踏圈、打坏人、丢手帕等。这些集安全性、娱乐性为一体的活动，成为孩子们百玩不厌的游戏内容。 二、组织开放教育活动，引导孩子获得成长 1、开发生活中蕴藏的教育因素。

16、自然和社会以其无比宽广的胸怀，向人们展现着妙趣横生的图画。“生活即教育”，农村孩子有着许多人接触着家禽家畜，对此有一定经验，于是，组织孩子与一农户联系，到实地观察提问，农民和老师、幼儿作回答，轻松愉快的氛围不仅没有上课的压力，而且引导幼儿能亲身感知，满足其好动好问的心理特点。如：带幼儿到养兔专业户看看、喂喂、讲讲，孩子们七嘴八舌议论开来，有的问：“小兔身上为什么掉毛呀？”“小兔的眼睛为什么红红的？”“小兔的前腿和后腿是不一样长的，怪不得走起路来蹦蹦跳 跳呢！”?探索的内容还有很多，如认识芦苇、观察树叶、用麦杆吹画、捕捉动物，制作标本，每一项生活中的熟悉活动都深深地吸引着孩子。 2、与开放的环境

17、对话。陶行知先生说过，“活的乡村教育要用活环境，不用死的书本。”因此，与开放的环境对话能收到事半功倍的效果，如孩子效游来到田埂上，即可练习平衡走、遇到小沟即可练习跨跳；田野中风儿吹来，可以让幼儿听听风声，观察植物变化；来到河边，随手拈块小石子可练习投掷，看到大树、房子数一数等等。可见，环境蕴含着无限的教育价值。 3、巧用资源为园服务。并非所有的内容都可外出学习的，于是老师把孩子常见的废旧物和农村自然物带入园内，丰富了课堂生活，减少了教师制作图片教具的辛苦。如：数学活动中收集蚕豆、小竹棒、小石子、果核、罐子、盖子等让幼儿数数、分类、排序，幼儿乐在其中。 4、从兴趣入手，不断生成新的内容。教师有了

18、一定的生成意识，就会抓住孩子的兴趣生成新的活动，如：孩子们外出对蝴蝶感兴趣，就生成了“蝴蝶”课程。请幼儿及时去捕捉蝴蝶，说说捕捉过程，看看蝴蝶的样子，学一学蝴蝶自由自在的飞舞。在菜园里观察发现菜叶被害虫吃掉了，便生成了“菜上为什么有虫”活动，从而让孩子产生持久的探索愿望，促进幼儿求知欲和能力的发展。 5、举行交流活动，陶冶幼儿情操。孩子天真无邪，他们愿把自己的童真毫无保留地表现出来。于是，组织孩子献艺，丰富村民生活，又成了我园的一个课程主题，我们都把幼儿所学的本领串联起来，到村里表演，如在路上歌唱，利用简单道具表演，朗诵诗。孩子们的表演吸引了许多农民，他们有的带着小孩观看，有的询问入学情况，表

19、演不但丰富了村民生活，更为幼儿园作了宣传，赢得了声誉。 三、参与基地实践，培养幼儿品质。 1、明确实践目的。每项活动都应明确目的，这样才能有的放矢地开展活动。参与实践活动的目的很明确，主要是培养幼儿的动手能力，引导孩子学习农民伯伯和各行各业的人员不怕苦、不怕累、不怕脏的精神，认真做事，坚持到底，合作共事，对劳动产生兴趣，体验劳动的快乐。 2、了解活动的方法。目标明确后，就该采取适宜的方法去实践了。如帮农民伯伯拔草，喂养小兔、小羊，就该拔鲜嫩的草去喂养。到农田中拾棉花，孩子必需在一定范围内活动，挨着序一朵一朵拾，这样才会拾得又快又干净，在这一过程中感受农民的辛苦，体验实践活动的快乐，这远远比在教

20、室里上课奏效。 3、处理实践中的问题，在实践活动中要妥善处理各种问题。如卫生问题、安全问题、困难问题、实践效果问题等，在这一过程中，主要引导幼儿自己解决问题，同时发扬助人品质。 4、激发活动的兴趣。每次活动教师不是把孩子作为劳力去完成某项任务，而是可采用游戏的方式，或是运用趣味性组织语言，进一步激发幼儿的活动兴趣。如捡黄豆可说：“去 篇二：大班科学活动家乡的竹子 大班科学活动家乡的竹子 建宁县溪源中心幼儿园 詹建英 设计思路： 竹制产品是福建的特产，我所任教的学校地处毛竹之乡建宁县溪源乡。这里的老百姓家家户户都有成片的竹山，郁郁葱葱的竹子引发了孩子们一连串的问题。纲要强调：“科学教育应密切联系

21、幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学的对象。”要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，激发幼儿对科学的探索和认知的兴趣；因此，教师组织幼儿通过看、闻、摸等感官、感知并有机结合语言领域，结合提问式，促进幼儿不同方面的认识发展。 活动目标： 1、知道竹类产品是福建的特产，通过感官、感知了解竹子的特征以及竹子在生活中的作用。 2、通过各种途径了解竹子的特征，感受家乡竹艺美的情趣，增进对家乡、对自然的热爱。 3、活动中鼓励幼儿创造性的表现自己的想法。 4、丰富词汇：郁郁葱葱。 重点：了解竹子的特征以及它的功用。 难点：能主动探究竹子的秘密并记录。 活动准备： 1、白板课件、笋、竹子、竹制品、

22、竹制乐器。幼儿准备一张和父母在竹山劳动的相片。 2、准备竹制品图片；竹子，让幼儿收集竹制半成品放在手工区。 3、请每位幼儿带一根有叶子的小竹子。 4、准备半成品的高跷、竹双响筒、竹响板、竹圈各一副。 活动过程 一、观察图片，感受竹林的景象美，了解竹子的生长过程 1、播放图片一，感受竹林的景象美，了解竹子的生长过程，丰富词汇：郁郁葱葱。 师：你们看到了什么？ 幼1：我看到了老师和我们在竹林玩。 幼2：山上幼很多竹子，还有笋。（竹林、笋、树、小草） 幼3：还有树和小草。 师：你们和爸爸妈妈在竹林中你们感受到什么？ 幼1：在竹林中很凉快，竹子长到很高，笋也快变成竹子了。 幼2：可以吸 师：竹子的生长

23、过程是怎样变化的？ 幼1：是从泥土里长出笋，笋慢慢的长高变成竹杆，笋壳脱落了，就长出竹枝，再长出竹叶，最后就变成一根完整的竹子。 师：远处与近处看竹林有什么不同？ 幼：远处看竹林是绿色的，近处看到的是一根根的竹子。 师：解释词汇：郁郁葱葱（远处看竹林是绿色的，我们可以用好听的词语来形容郁郁 师：摸一摸;竹子的杆、枝、叶分别有什么不同感觉？ 幼1：竹身有竹节，摸在竹子上很凉。 幼2：竹枝也有节，会长竹叶，竹叶上有毛，形状是三角形的。 师：闻一闻：竹子有什么气味？ 幼：很香，茶叶味 （反思：竹林的美丽景象给幼儿一种身临其境的美的感受，通过看、摸、闻、感知竹子的特征，让幼儿对学习产生了浓厚的兴趣，为

24、下面的探索活动打下了基础 2，播放图片二，通过看图片，让幼儿说出竹制品的种类，感知竹制品是多种多样、多姿多彩的。 师：第一组说出厨房用具的竹制品。 幼：菜板 蒸架 锅刷? 师：第二组说出农用工具 幼： 扁担 竹篓 簸箕? 师：第三组说出生活用品及其他 幼：筷子 牙签 竹椅? 师小结：竹子的用途真大，像竹茶几、竹碗、竹篮、快板、竹席子、竹坐垫等等，都是用竹子做的。 （反思：通过分组形式，让幼儿说出竹制品的种类，知道竹制品是多种多样、多姿多彩的。进一步让幼儿知道竹子的用途真大） 二、感知竹子对人类的益处。（竹子小常识） 师：你们知道竹子对人类有什么益处？ 幼1：笋可以吃 幼2：竹子可以做东西。 （

25、小结；竹笋是天然食品，对人体有益处，还可以治病，竹笋长大后就变成竹子，竹子有吸收二氧化碳氧气的能力，竹子还有很高的审美价值和观赏价值，是一种重要的旅游资源。） 师：竹子会开花吗？是怎样繁殖后代的？ 幼1：没见过竹子的花。 幼2：是从竹根里长出来的。 （小结：竹子平时不开花它们是靠生长在地下的茎-竹鞭繁殖 后代的。） （反思：进一步让幼儿知道竹子的小常识，引导幼儿爱家乡、爱自然，将活动推向语言领域。） 三、结合课件，在探索中编儿歌笋子和竹子 师：你们发现笋是怎样变成竹子的？ 幼：是脱掉笋的外壳变成竹子的 师：竹子是高个子还是矮个子？ 幼：高个子。 师：小朋友我们给竹子编一首儿歌，名字叫笋子和竹子

26、。根据笋的外形到竹子的外形特征来编儿歌。 笋子和竹子 笋子是个瘦小子，脱掉层层硬壳子。长成一个高个子，改个名字叫竹子 （反思：该小结部分，充分利用语言领域续编儿歌的教学特点，通过对植物的直观外形特征编出儿歌，师及时整理儿歌内容） 四、活动延伸： 让幼儿走进区角，让幼儿把半成品竹材料，动脑筋制作出各种不同的竹制品。 篇三：4月主题 竹 产生背景：竹是自然界的一种植物，但它却与人们的生活息息相关，各种各样的竹竿、竹担、竹筐、竹席子等为人们生活带来了方便。竹笛、竹制品、竹玩具等为我们的生活带来了乐趣。就连诗人画家也把竹做为他们常常赞颂的对象。可见竹的情节无所不在。当孩子们从观察竹子到寻找生活中竹的用

27、途的时候，他们睁大了双眼，他们的眼神充满了好奇的热情。因此，我们决定与幼儿一起探访我们身边既熟悉又陌生的朋友竹。开展准备：1.家长资源，请家长协助收集各种竹制品，关于竹的资料和图片。2.利用社区资源，联系幼儿社会实践的场所：公园、竹器店等。3.墙面布置一些与竹有关的画、图片及幼儿绘制的画和制作的手工艺品。4.区角布置一些关于制作竹玩具的工具，布置竹制品展示角。教学目标：1.引导幼儿认识各种竹，了解竹的生长过程和用途。2.引导幼儿探索竹对我们生活所起的贡献。3.培养幼儿热爱自然、热爱生命的情感，发展幼儿的动手能力。活动内容记录：1.社会：参观竹林、参观竹器店2.语言：谈话：节节高谈话：竹子的生长

28、过程故事：小猫钓鱼表演：熊猫一家3.科学：妙用竹竿竹篾制品竹浑身都是宝有用的筷子笛声悠悠4.计算：数竹筏测量高矮长短比较以内的加减5.美工：绘画：竹子吹画：翠竹竹叶贴画制作：风筝制作：扇子欣赏：竹篾制品6.音乐：熊猫咪咪牧童短笛扇子舞欣赏：筷子舞7.体育：竹高跷比赛跳竹竿骑竹马放风筝8.家园开放日：调查：有用的竹竿班会：竹子发布会亲子游戏：跳竹竿舞品尝：竹筒饭和竹笋菜活动具体开展过程：活动一：社会实践：参观竹林设计思路：方案活动的第一天，教师带幼儿参观了附近公园的竹林，一片青翠的竹林呈现在幼儿的眼前。孩子们一下子涌入了竹林，有的在捡竹叶，有的在爬竹竿，有的在捉迷藏，有的在看竹笋。孩子们兴奋的玩

29、耍着，时不时的有很多孩子跑来问了很多问题。于是我就把这些问题记了下来，请来了护林员叔叔为大家作答，孩子听的可仔细了。活动进展： 教师联系附近公园的竹林，带领幼儿玩一玩。在玩的过程中提出相应的问题，发现认识竹的外形、构造（笋、竿、叶、竹节、竹膜等）听护林员叔叔介绍竹子的生长过程和种类。幼儿表现：孩子们边玩边提出了许多关于竹的问题：洋：为什么竹子是一节一节的啊？飞：这棵竹子好高啊，它有多大呀？丽：我有一个问题，为什么竹子小时候叫竹笋，长大了又叫竹子呢？超：叔叔，我也有一个问题，种了这么多竹子有什么用啊？陵：我知道竹笋可以吃的，我最喜欢吃竹笋烧肉了。教师回应：听了孩子们提出的各种关于竹的问题，发现孩

30、子们对于我们大人平时很常见的竹观察很细致，充满了好奇。在护林员给小朋友做介绍的时候，孩子们对于竹子更是有很强的探讨兴趣。因此，我决定从幼儿的观察与兴趣入手，开展此方案活动。 活动二：绘画综合活动：竹子活动进展：孩子们已经参观过竹林，对竹子也有了一个初步的印象。他们对竹子的直观感受如何呢？大家决定把它们画下来。首先是写生活动，在小朋友画好初稿后，再进一步体验竹，近观的欣赏一些竹子的结构布局等，最后用水墨画表现竹子的乐趣。子活动一：竹林写生在校园里观察竹林，对竹子进行铅笔写生活动，要求仔细看一看竹子的叶子和竹竿的样子。教师引导语：小朋友，上回我们一起去了竹林，还听了叔叔给我们介绍关于竹子的生长过程

31、，今天我们来回忆一下竹子是什么样子的？还记得吗？如果有些忘了，没关系，我们大家看看幼儿园里的竹子是什么样的？请你仔细看看竹叶的形状和竹节和竹竿有什么地方不同？幼儿表现：明：我发现竹叶是长长的，象带子一样，一端是圆圆的，一端是尖尖的。华：我发现有的竹叶两边是卷起来的。利：我看到竹叶上面有条纹，正面和反面的颜色也不同，正面的颜色比较绿，反面的颜色比较浅。飞：我看到竹节是凸出来的，摸上去毛的，有点扎手。 子活动二：欣赏国画：梅兰竹菊欣赏一些大师级画家笔下所描绘的竹的形态，主要欣赏一下竹子的动态和布局。听教师讲一讲“四君子”梅兰竹菊中竹的气节。 幼儿表现：伊：我觉得那个竹叶好象有风吹过来飘起来一样的。

32、昊：我看到那棵竹子有点弯，那棵竹子很直，我觉得弯的竹子一定是年纪大了，象我们人一样，人老了背也会弯的。翔：我看到那画上的竹竿，一节与一节的 地方，为什么没有连起来，是断的啊？玮：我喜欢那和竹笋，我觉得它在用很的力量往上长一样。谦：我发现竹竿也是下面有点粗，上面有点瘦的。子活动三：水墨画：竹在充分感受竹后，用水墨画的方法，画一画自己眼中看到的竹子，注意用墨的深浅来表现竹子间的距离远近关系。教师回应：我班是国画班，对于水墨画有一定的功底。而作为国画竹子，小朋友们一直都想尝试。于是我就让他们先观察竹子，进行写生。然后欣赏一些大师画家笔下形态各异的竹子，孩子们有了丰富的素材后开始画竹子，兴趣很浓，把竹子的各种形态都画出来了。 活动三：音乐综合活动：熊猫咪咪设计思路：孩子们对于竹子有了一定的认识，而且都知道熊猫喜欢吃竹子。那熊猫什么竹子都吃吗？竹子到底有多少种呢？就让此活动为幼儿揭开这些谜底吧！活动进展：在这一活动中共进行了五个小活动。首先小朋友提出熊猫喜欢吃竹子，熊猫到底喜欢吃什么竹子呀？于是我们大家决定先来研究一下，竹子到底有多少种。接着我们又进一步研究竹子和熊猫的关系，使小朋友对熊猫有进一步的了解，然后唱唱熊猫的歌曲表演一下熊猫的故事。最后让小朋友展开想象为熊猫设计一个安全的美丽的家园。子活