语文布置作业设计的典型案例及其借鉴.docx

1、语文布置作业设计的典型案例及其借鉴语文布置作业设计的典型案例及其借鉴上海市徐汇区教育局教研室 曾宪一一、布置“活”作业【案例1】周末上午，突然铃声大作，来电显示上是一个陌生的号码。我拿起听筒，里面传来一个稚嫩的声音：“早上好，请问您有时刻听我给您讲解一道数学题吗？”“听你讲数学题？”“是的，女士。我叫珍妮，此刻上五年级。这是我这周末的作业。我要向三个生疏人讲解一道数学题，用不了多长时刻，您情愿听吗？”小家伙怯生生地问。“好的，只是我数学很糟糕，可不必然能听得懂啊。”我半开玩笑地说。珍妮却是当真了，诚恳地说：“请让我试一试，若是第一次不行咱们还能够尝试别的讲法。即便您最后仍是不明白也没关系，您就

2、把它当做一次有趣的经历好了！”看来她事前早就预备好了台词来应付各类情形，显然这也是作业的一部份。征得同意以后，珍妮开始一板一眼地讲起课来。小教师讲解的进程中，我故作听不懂，问了好几个问题。珍妮超级耐心，回答得也不错，看样子是早有预备。最后我说听懂了，问她怎么向教师证明作业完成了。“我要写一个报告，详细记录我给每一个人打的进程。终止之前，我也要问您一个问题：您对我的讲解中意吗，您以为我有哪些地址需要改良？”我一听，禁不住佩服起珍妮的数学教师来，这道作业题有交流，有反馈，设计得又全面，又实际。（摘自XX年4月11日环球时报，作者王悦）【借鉴】愚以为这种作业值得推行和学习：1.注重口语表达，提高了口

3、语交际能力，会做题不等于能把题目讲明白；能把题目讲明白的，确信会做那个题目了。2.要留和日常生活紧密结合的“活”作业，作业不能只停留在学科“会”的层面，要会在生活中“用”，作业要能锻炼人成长需要的综合素养。3.锻炼了学生和生疏人沟通、交往的勇气和能力。4.锻炼了学生随机应变的能力。5.锻炼了学生当“小教师”的能力。6.学生学到了实处，经历也较为深刻。7.作业必需有反馈，包括书面反馈报告。8.作业要调动学生完成的踊跃性，要有适当难度。可见，好的作业既能激发学生思维，巩固所学知识，又能锻炼学生的应用能力。二、布置“足”作业【案例2】这是本人设计的一道经典作文作业 阅读下面一篇文章，完成后面的题目：

4、同一道题郝亚平教授收了四个学生，他们别离来自中国、美国、俄罗斯和日本。开学第一天，教授让他们解决一个问题：桌上有一只烧杯，杯内盛有水，比水面低一点的杯壁上有一个小孔，水从孔里不断涌出。此刻要解决的问题是迅速采取方法制止杯中的水向外流。教授给四位学生一天的试探时刻，第二天要把各自的方法演示一遍。第二天，教室里坐了许多观众。教授请他们上台演示。中国人和日本人都比较谦让，不肯第一个上台。美国人全然就没有第一个上台的意思。最后俄罗斯人第一个上台演示。俄罗斯人搬来一只笨重的箱子，从里面掏出一套设备。他手握一支钢笔一样的东西，拖着一条管线走到了烧杯旁，只见他一按钢笔上的开关，设备发出了“嗡嗡”的响声，接着

5、他用“钢笔”对准玻璃杯上正涌水的小洞一点，便把烧杯上的小孔堵起来。若是不认真看的话将可不能发觉那个小孔曾在烧杯上存在过。人们佩服俄罗斯人总有自己的一套方法。第二个上台的是中国人。他把一小片纸沿杯内壁贴到了小孔处。由于水的压力作用使纸与杯壁紧密贴合，小孔再也不往外流水。人们佩服中国人具有自己独特的思维。第三个上台的是日本人，他在烧杯有小孔的那里垫了几枚硬币，由于杯子倾斜，小孔高出水面，再也不泄漏。最后上台的是美国人。他上台前向前三位同窗询问：“谁愿把您的方式转让给我？”俄罗斯人闭口不答。中国人看不惯美国人的这种“金钱全能”的思想。只有日本人微笑着和他搭话。不久，美国人和日本人做成了交易。日本人把

6、昨夜打印好的材料给了美国人。材料上详细说明了水面到小孔的距离与垫几枚硬币的关系，同时还给出了烧杯的直径、水位高度与烧杯可倾斜的最大角度的计算公式。美国人上台把日本人的方法重复一遍。这次观众没有鼓掌，却有人在喊：“那是日本人的方法。”美国 人 耸 耸 肩 微 笑 着 说 ：“” 。全场第四次响起了掌声。（摘自山西青年1999年第4期，略有改动）1.当教授请中国人、日本人、美国人上台演示时，他们并无第一个上台，请你设身处地替他们拟说一句得体的话，来回答教授的邀请。中国人说:(字数不得超过15个）日本人说:(字数不得超过15个）美国人说:(字数不得超过15个）2.除文中所提供的三种方式外，请你再想出

7、一种方式来解决教授提出的问题，写一段说明性文字，100个字左右。3.美国人上台前向前三位同窗询问：“谁愿把您的方式转让给我？”请你写一段情景文字，别离描述俄罗斯人、中国人、日本人听到询问后的心态、神情、语言或动作,250个字左右。4.请你替日本人和美国人拟一份具体的交易合同,100个字左右。 5.在省略号处替美国人补写一段演讲词，来回答“那是日本人的方法”。并说明自己的观点,200个字左右。6.仿照前文两画线处的句式，在后文两画线处各填上适当的一句话。字数不得超过17个。7.请以“方法与观念”为话题，自拟题目，自选文体，自定立意，写一篇很多于800个字的文章。上海市徐汇区教育局教研室 曾宪一一

8、、布置“活”作业【案例1】周末上午，突然铃声大作，来电显示上是一个陌生的号码。我拿起听筒，里面传来一个稚嫩的声音：“早上好，请问您有时刻听我给您讲解一道数学题吗？”“听你讲数学题？”“是的，女士。我叫珍妮，此刻上五年级。这是我这周末的作业。我要向三个生疏人讲解一道数学题，用不了多长时刻，您情愿听吗？”小家伙怯生生地问。“好的，只是我数学很糟糕，可不必然能听得懂啊。”我半开玩笑地说。珍妮却是当真了，诚恳地说：“请让我试一试，若是第一次不行咱们还能够尝试别的讲法。即便您最后仍是不明白也没关系，您就把它当做一次有趣的经历好了！”看来她事前早就预备好了台词来应付各类情形，显然这也是作业的一部份。征得同

9、意以后，珍妮开始一板一眼地讲起课来。小教师讲解的进程中，我故作听不懂，问了好几个问题。珍妮超级耐心，回答得也不错，看样子是早有预备。最后我说听懂了，问她怎么向教师证明作业完成了。“我要写一个报告，详细记录我给每一个人打的进程。终止之前，我也要问您一个问题：您对我的讲解中意吗，您以为我有哪些地址需要改良？”我一听，禁不住佩服起珍妮的数学教师来，这道作业题有交流，有反馈，设计得又全面，又实际。（摘自XX年4月11日环球时报，作者王悦）【借鉴】愚以为这种作业值得推行和学习：1.注重口语表达，提高了口语交际能力，会做题不等于能把题目讲明白；能把题目讲明白的，确信会做那个题目了。2.要留和日常生活紧密结

10、合的“活”作业，作业不能只停留在学科“会”的层面，要会在生活中“用”，作业要能锻炼人成长需要的综合素养。3.锻炼了学生和生疏人沟通、交往的勇气和能力。4.锻炼了学生随机应变的能力。5.锻炼了学生当“小教师”的能力。6.学生学到了实处，经历也较为深刻。7.作业必需有反馈，包括书面反馈报告。8.作业要调动学生完成的踊跃性，要有适当难度。可见，好的作业既能激发学生思维，巩固所学知识，又能锻炼学生的应用能力。二、布置“足”作业【案例2】这是本人设计的一道经典作文作业 阅读下面一篇文章，完成后面的题目：同一道题郝亚平教授收了四个学生，他们别离来自中国、美国、俄罗斯和日本。开学第一天，教授让他们解决一个问

11、题：桌上有一只烧杯，杯内盛有水，比水面低一点的杯壁上有一个小孔，水从孔里不断涌出。此刻要解决的问题是迅速采取方法制止杯中的水向外流。教授给四位学生一天的试探时刻，第二天要把各自的方法演示一遍。第二天，教室里坐了许多观众。教授请他们上台演示。中国人和日本人都比较谦让，不肯第一个上台。美国人全然就没有第一个上台的意思。最后俄罗斯人第一个上台演示。俄罗斯人搬来一只笨重的箱子，从里面掏出一套设备。他手握一支钢笔一样的东西，拖着一条管线走到了烧杯旁，只见他一按钢笔上的开关，设备发出了“嗡嗡”的响声，接着他用“钢笔”对准玻璃杯上正涌水的小洞一点，便把烧杯上的小孔堵起来。若是不认真看的话将可不能发觉那个小孔

12、曾在烧杯上存在过。人们佩服俄罗斯人总有自己的一套方法。第二个上台的是中国人。他把一小片纸沿杯内壁贴到了小孔处。由于水的压力作用使纸与杯壁紧密贴合，小孔再也不往外流水。人们佩服中国人具有自己独特的思维。第三个上台的是日本人，他在烧杯有小孔的那里垫了几枚硬币，由于杯子倾斜，小孔高出水面，再也不泄漏。最后上台的是美国人。他上台前向前三位同窗询问：“谁愿把您的方式转让给我？”俄罗斯人闭口不答。中国人看不惯美国人的这种“金钱全能”的思想。只有日本人微笑着和他搭话。不久，美国人和日本人做成了交易。日本人把昨夜打印好的材料给了美国人。材料上详细说明了水面到小孔的距离与垫几枚硬币的关系，同时还给出了烧杯的直径

13、、水位高度与烧杯可倾斜的最大角度的计算公式。美国人上台把日本人的方法重复一遍。这次观众没有鼓掌，却有人在喊：“那是日本人的方法。”美国 人 耸 耸 肩 微 笑 着 说 ：“” 。全场第四次响起了掌声。（摘自山西青年1999年第4期，略有改动）1.当教授请中国人、日本人、美国人上台演示时，他们并无第一个上台，请你设身处地替他们拟说一句得体的话，来回答教授的邀请。中国人说:(字数不得超过15个）日本人说:(字数不得超过15个）美国人说:(字数不得超过15个）2.除文中所提供的三种方式外，请你再想出一种方式来解决教授提出的问题，写一段说明性文字，100个字左右。3.美国人上台前向前三位同窗询问：“谁

14、愿把您的方式转让给我？”请你写一段情景文字，别离描述俄罗斯人、中国人、日本人听到询问后的心态、神情、语言或动作,250个字左右。4.请你替日本人和美国人拟一份具体的交易合同,100个字左右。 5.在省略号处替美国人补写一段演讲词，来回答“那是日本人的方法”。并说明自己的观点,200个字左右。6.仿照前文两画线处的句式，在后文两画线处各填上适当的一句话。字数不得超过17个。7.请以“方法与观念”为话题，自拟题目，自选文体，自定立意，写一篇很多于800个字的文章。上海市徐汇区教育局教研室 曾宪一一、布置“活”作业【案例1】周末上午，突然铃声大作，来电显示上是一个陌生的号码。我拿起听筒，里面传来一个

15、稚嫩的声音：“早上好，请问您有时刻听我给您讲解一道数学题吗？”“听你讲数学题？”“是的，女士。我叫珍妮，此刻上五年级。这是我这周末的作业。我要向三个生疏人讲解一道数学题，用不了多长时刻，您情愿听吗？”小家伙怯生生地问。“好的，只是我数学很糟糕，可不必然能听得懂啊。”我半开玩笑地说。珍妮却是当真了，诚恳地说：“请让我试一试，若是第一次不行咱们还能够尝试别的讲法。即便您最后仍是不明白也没关系，您就把它当做一次有趣的经历好了！”看来她事前早就预备好了台词来应付各类情形，显然这也是作业的一部份。征得同意以后，珍妮开始一板一眼地讲起课来。小教师讲解的进程中，我故作听不懂，问了好几个问题。珍妮超级耐心，回

16、答得也不错，看样子是早有预备。最后我说听懂了，问她怎么向教师证明作业完成了。“我要写一个报告，详细记录我给每一个人打的进程。终止之前，我也要问您一个问题：您对我的讲解中意吗，您以为我有哪些地址需要改良？”我一听，禁不住佩服起珍妮的数学教师来，这道作业题有交流，有反馈，设计得又全面，又实际。（摘自XX年4月11日环球时报，作者王悦）【借鉴】愚以为这种作业值得推行和学习：1.注重口语表达，提高了口语交际能力，会做题不等于能把题目讲明白；能把题目讲明白的，确信会做那个题目了。2.要留和日常生活紧密结合的“活”作业，作业不能只停留在学科“会”的层面，要会在生活中“用”，作业要能锻炼人成长需要的综合素养

17、。3.锻炼了学生和生疏人沟通、交往的勇气和能力。4.锻炼了学生随机应变的能力。5.锻炼了学生当“小教师”的能力。6.学生学到了实处，经历也较为深刻。7.作业必需有反馈，包括书面反馈报告。8.作业要调动学生完成的踊跃性，要有适当难度。可见，好的作业既能激发学生思维，巩固所学知识，又能锻炼学生的应用能力。二、布置“足”作业【案例2】这是本人设计的一道经典作文作业 阅读下面一篇文章，完成后面的题目：同一道题郝亚平教授收了四个学生，他们别离来自中国、美国、俄罗斯和日本。开学第一天，教授让他们解决一个问题：桌上有一只烧杯，杯内盛有水，比水面低一点的杯壁上有一个小孔，水从孔里不断涌出。此刻要解决的问题是迅

18、速采取方法制止杯中的水向外流。教授给四位学生一天的试探时刻，第二天要把各自的方法演示一遍。第二天，教室里坐了许多观众。教授请他们上台演示。中国人和日本人都比较谦让，不肯第一个上台。美国人全然就没有第一个上台的意思。最后俄罗斯人第一个上台演示。俄罗斯人搬来一只笨重的箱子，从里面掏出一套设备。他手握一支钢笔一样的东西，拖着一条管线走到了烧杯旁，只见他一按钢笔上的开关，设备发出了“嗡嗡”的响声，接着他用“钢笔”对准玻璃杯上正涌水的小洞一点，便把烧杯上的小孔堵起来。若是不认真看的话将可不能发觉那个小孔曾在烧杯上存在过。人们佩服俄罗斯人总有自己的一套方法。第二个上台的是中国人。他把一小片纸沿杯内壁贴到了

19、小孔处。由于水的压力作用使纸与杯壁紧密贴合，小孔再也不往外流水。人们佩服中国人具有自己独特的思维。第三个上台的是日本人，他在烧杯有小孔的那里垫了几枚硬币，由于杯子倾斜，小孔高出水面，再也不泄漏。最后上台的是美国人。他上台前向前三位同窗询问：“谁愿把您的方式转让给我？”俄罗斯人闭口不答。中国人看不惯美国人的这种“金钱全能”的思想。只有日本人微笑着和他搭话。不久，美国人和日本人做成了交易。日本人把昨夜打印好的材料给了美国人。材料上详细说明了水面到小孔的距离与垫几枚硬币的关系，同时还给出了烧杯的直径、水位高度与烧杯可倾斜的最大角度的计算公式。美国人上台把日本人的方法重复一遍。这次观众没有鼓掌，却有人

20、在喊：“那是日本人的方法。”美国 人 耸 耸 肩 微 笑 着 说 ：“” 。全场第四次响起了掌声。（摘自山西青年1999年第4期，略有改动）1.当教授请中国人、日本人、美国人上台演示时，他们并无第一个上台，请你设身处地替他们拟说一句得体的话，来回答教授的邀请。中国人说:(字数不得超过15个）日本人说:(字数不得超过15个）美国人说:(字数不得超过15个）2.除文中所提供的三种方式外，请你再想出一种方式来解决教授提出的问题，写一段说明性文字，100个字左右。3.美国人上台前向前三位同窗询问：“谁愿把您的方式转让给我？”请你写一段情景文字，别离描述俄罗斯人、中国人、日本人听到询问后的心态、神情、语言或动作,250个字左右。4.请你替日本人和美国人拟一份具体的交易合同,100个字左右。 5.在省略号处替美国人补写一段演讲词，来回答“那是日本人的方法”。并说明自己的观点,200个字左右。6.仿照前文两画线处的句式，在后文两画线处各填上适当的一句话。字数不得超过17个。7.请以“方法与观念”为话题，自拟题目，自选文体，自定立意，写一篇很多于800个字的文章。