校长最重要的八件事.docx

1、校长最重要的八件事校长最重要的八件事教育，不是给校长和教师“挣分数”的，而是为了教师和学生的发展。只有他们的发展，才是教育的真正目的；只有促进了他们的发展，才是实施了真教育。这是真假教育的试金石，是真假校长的分水岭。对校长来说最重要的八件事情如下：一、改革校内体制目前中国一些学校有比较明显的行政化色彩，学生服从教师，教师服从校长，教育被逐出了学校，剩下的只是工作化的教学。如果学校体制完全行政化，却有这种“经验”、那种“经验”，是经不起推敲的。要做好的教育，必须有科学的校内体制。正确的校内体制，既不是触目皆是的行政体制，也不是所谓的打着“民主”旗号的体制，而是教育家做主的体制。这才是学校应有的体

2、制。唯有这种体制，才能使教师既充分发挥个性特长，又密切合作。教育家做主的体制可能有很多需要界定的，但是，有两点是最重要的。一是校长是真正的读书人，是做真正教育的决定性因素。二是要搞正确的教育，唯有着力于教师的发展，让教师做教育的主人。真正的教育需要教师用自己的人格与学问去做，而不只是单纯地教教材。因此，教师的学习是教育的前提。苏霍姆林斯基说，教师的知识应是教学大纲所要求知识的30倍、50倍教材在教师眼里，只是一个薄薄的小册子。二、建设教师团队教师团结不团结，是由体制和有关制度决定的。如果学校实行的是单纯的下级服从上级的行政体制，教师就不容易团结起来。几乎所有的学校都把“教学成绩”作为成文或不成

3、文的刚性制度，教师“教学成绩”的高低，区分得十分明显。甚至，这种价值取向也异化为教师人格的高低。在这样的环境中，教师若能团结起来，岂非怪事？教师若不能团结，便没有教育，起码没有高水平的教育。至于有的学校平均分数很高，那是不是好教育？我要说，这个分数若是以牺牲学生的休息时间和有益的活动为代价换来的，则不是教育，而且是反教育的具体体现。要真正激发教师的积极性，校长要在学校资金上做文章。尽最大努力在经费上满足教师的心理需求，使教师感到心理平衡。要建设一个人情味浓厚的环境，使教师一心一意地致力于自己的发展和学生学习积极性的激发。只有教师团结起来，才会有真教育。很久以来，我们用力用错了。什么“专家报告”

4、、“作优质课”、“优质课大赛”，以及这种“课题研究”、那种“教学论文”，应有尽有，实际上远离了教育的本质，真正有价值者很少。三、建设学校文化学校文化不是单独的一项工作。学校文化是以校长的教育思想为核心的教育形式，绝不能单独建设。否则，就会增加师生负担，兴起又一种形式主义，破坏了教育，破坏了学校文化。学校文化不是“大拼盘”。不能总做“教师文化”、“学生文化”、“后勤文化”学校文化不是各种“文化”的简单相加，而是校长的教育思想在多方面的体现。学校文化的核心是价值观念和生活方式，是教师的教育方式、后勤人员的服务方式的呈现，是全校师生教的方式、学的方式及其精神状态。校长有教育思想，学校便容易有文化。因

5、此，所谓学校文化建设，关键是校长教育思想的形成、凝练、发展。校长应该真正地“把镜子对准自己”。校长必须要有教育思想。校长所应该做的，一是使教师发展起来，二是支持教师登上一个又一个高地。有文化的学校，必然重视教师发展。只有教师努力发展，才有学生雨后春笋般的发展；只有教师发展，才会有五彩缤纷的教育，才能证明学校有真正的文化。对于教师只能领导而不能管理。这就是学校文化建设！这就是学校有文化的标志。用文化去领导学校，不仅是对校长的解放，而且会改变教育的性质，会拉近教师、职工与校长的关系，拉近师生关系。我们应该牢记：“对学校的领导，主要是教育思想的领导。”这才是学校文化建设的本质。四、让教师自主工作把“

6、让教师自主工作”作为校长的核心职责之一。第一，真教育是被统一掉的。要做真教育，教师必须自由、自主。这是前提，无此便无教育。如果教师所做的一切必须听校长的，如果“分数”至上，真教育便无从谈起。当然，这是一种比较理想的状态。在学校改革发展的不同阶段，需要做一些灵活调整。总之，校长应该最大限度地解放教师。第二，只有教师团结，才有真正的学校。教育的根本性错误之一是教师不能团结。职称评比、绩效考核、各种考试排位，都影响着教师的团结。有一些校长管不了，但必须有清晰的认识。教师不能团结起来，轻则说不会有高水平的教育，实质上说绝没有真正的教育。没有教师的团结便没有真正的学校。因此，要办好学校，必须关心教师。校

7、长要营造良好的环境，最大限度地解放教师，少管教学的具体事务，多管学校发展的方向，对教师的优劣心中有数，绝不公开批评个别教师，绝不批评观点不正确或无教育能力的教师。精心建设教师集体，包括硬件、软件两个方面。硬件，就是使教师凝聚起来。教育、教学方面的事由教师做主，领导可以专业者的身份建议，但绝不能以职务身份指手画脚、说三道四。软件，是指教师积极性的喷发和关系的高度和谐。这有很大的空间，校长的优劣，于此可以十分明显地区分开来。软件硬件建设，有时合二为一，不能明显区分。五、使教师读起书来教师是否爱读书，决定了教育的真假。苏霍姆林斯基说：“教育，就其广义的理解来说，这是一个受教育者和教育者都在精神上不断

8、地丰富和更新的多方面的过程。”这才是真正的教育。这位教育家给教育的定义，强调的是学生和教师两种人。他的学校是一个“书籍的海洋”。教师是靠自己的知识教学，而不是靠教材和参考书。教师没有学问则没有教育，读书和写作应是教师的终身爱好。要引领教师读书，校长首先要“把镜子对准自己”，变“给我读书”为“跟我读书”。?校长是领导教师做教育的，绝不是看着教师干活的。因此，绝不能单纯用制度去管理教师。否则，必然使教师谨小慎微，不敢创新。教育是什么样子，主要取决于校长是什么样的人。教师只要看到校长是懂教育干教育的人，自然精神振奋、智慧勃发、个性张扬；学生必然充分发展，各类人才次第涌现；师生必然深爱学校。?校长要把

9、教师一步一步地领上一个又一个高地。唯有校长可以发挥这一作用，校长应当有这个能力。这就要求校长必须有丰富深刻的教育思想。校长的人格和学力必须为教师佩服。六、使学生养成好的性格从某种意义上讲，教育就是帮助学生养成好的性格。所谓帮助，最重要的是构建一个真正的教育环境。至于“养成”更多地要靠学生自己。第一，要懂得教育并不等于教学。除了家庭因素外，学生爱不爱学习，取决于学校搞的是不是教育。教育绝不是知识的堆积，它很大程度上是指师生共同的学校生活。不仅取决于生活的内容和方式，更取决于是谁做主的生活。例如，很多学校爱开家长会，但有的学校因此使家长更远离了教育，有的学校却拉近了家长与班集体的感情，使家长变得越

10、来越懂教育，越来越注意按教育规律办事。第二，教育必须引领教学。教育与教学是两个不同等级的概念，绝对不能并列。如果要并列的话，必须使教学具有教育性。目前中国教育存在的最大问题之一，是后者取代了前者。教育必须先使学生热爱学习，继而使其学会学习。教育要有效果，必须先使学生爱上教师和校长。许多校长不明白这个道理，企图凭漂亮的校舍和雄厚的资金吸引学生，真是异想天开。第三，要有适当的活动。活动不仅是培养学生生活能力的需要，也是开发学生智力潜能的需要。苏霍姆林斯基的一个“差生”的思维觉醒很清楚地说明了什么是真正的教育。试想把教师禁锢在办公室，把学生禁锢在课堂上，他们是不会爱学校、爱学习的。目前，教育的最大问

11、题之一，是基本没有师生活动，即使有，也是极端功利化的。如此“活动”，不但增加了学生的学习负担，而且使学生备感厌恶。第四，教师是否学习，取决于校长是否学习。校长的形象，决定了学校的形象。不要认为校长的职责就是管理教师，这种校长观是极其错误的。在中国，这种校长观仍甚嚣尘上。实质上，校长不学习，自然不会允许教师按教育规律办教育，学生只能在“分数”的苦海里挣扎。要使学生养成好的性格，必须改造他们的学校生活，因此，校长的作用不可替代。七、使学生争奇斗艳要让学生真正个性化地发展，关键在于学校的教育品质。教育如果要师生只认分数，必然不会去管学生的其他素质，学生很难避免“差生”的命运，“学习成绩”也达不到应有

12、的高度。所谓德育，也只能是挂在嘴上的一个好听的名词罢了。如果持这样的教育观，那么，鲁迅、臧克家、钱钟书、沈从文便难以出现！教育的目的，不是给学生划分等级，而是让学生认准自己的优势、发展自己的优势。现实中，绝大多数教师拼搏的目的，只是为了提升自己的知名度和给校长“争光”，却将学生弃之不顾。学生只是“凭借”的材料。这是典型的目中无人，是真正的教育异化。教研部门“研究”的不是教育，而是所谓的“教学方法”。无论推行什么样的“教学模式”，验收什么样的“优质课”，都只管教学而不管学生，也不管教师是否真正需要。再加上“统考”和高考，于是教育走上了一条错误的不归路。这是中国教师不爱读书、社会欠缺民主和法治的根

13、源之一。八、改革目前的教学课堂教学改革的核心主张是第一，要明晰正确教学的前提。毋庸置疑，正确教学的前提是学生热爱学习。没有这个前提，便没有真正的学习。要具有这个前提，必须着力创造一个良好的教育环境，其中最主要的是人际环境。这种环境，包括教职工与校长之间、教师之间、教师与职工之间、师生之间以及学生与学生之间良好关系的建立。在班级授课制的今天，还要注意建立良好的各班之间的关系。这是教学的前提。第二，要使教学具有教育性。教学的教育性，不仅能拉近师生以及学生之间的感情，而且能拉近学生与课程的感情。对此有困惑的教育者，可以阅读杜威学校一书。同时，教育者都应该认真阅读给教师的建议，学习帕夫雷什中学的教育经

14、验，彻底理解作业的概念，要坚信，会学比学会更重要。第三，把课堂内外联系起来。课堂虽然是教育教学主阵地，但课外活动也必不可少。否则，有的学生将因此成为真正的“差生”。苏霍姆林斯基帮助费佳转为优秀学生的故事，很能给人以启发，是很值得教师们深思和效法的。知识教学的前提是丰富多彩的课外生活。当校长，要高度重视这种生活。总之，所谓教，无非是提供或创造学习的环境和条件而已。这是师生身心健康的关键，也是教育发展的关键。校长必读书学校发展的两大命脉教师“团队建设”和“绩效考核”已经发行！敬请关注！?教师“团队建设”和“绩效考核”是决定学校发展的两大命脉！没有驱动力，哪有执行力？教师“团队建设”和“绩效考核”，

15、是激发教师工作动力的两台最大“发动机”！是决定学校发展的两大核心命脉！核心命脉一：团队建设?一支竹篙，难渡汪洋海；众人划桨，开动大帆船。一棵小树，弱不禁风雨；百里森林，并肩耐岁寒。一根筷子，轻轻被折断；十双筷子，牢牢抱成团。一个巴掌，拍也拍不响；万人鼓掌，声呀声震天！人心齐，泰山移！只有抱团，才能打天下！创办一所名校，需要几个名师？大面积提高教学质量，需要抓几门学科的成绩？教学质量是立校之本，是学校发展的生命线。一所学校要想大面积提高教学质量，必须提高所有学科、所有学生的成绩，这就需要全校师生的共同努力，这就需要团队合作。没有完美的个人，只有完美的团队。如何打造一支战无不胜的教师团队？天创教育

16、培训中心主任管斌全老师率领的研发团队，将把多年的研究成果“教师团队建设”培训课程讲稿整理成精美的电子书稿，与你一起分享教师团队建设的秘诀。部分精彩内容如下：如何描述“共同愿景”塑造向心力凝聚人心？如何善用“管道理论”疏通干群、师生关系？如何妙用“霍桑效应”构建一流的沟通机制？如何运用“铁的纪律”来保证团队的战斗力？如何实施“群策群力”激发全校师生的智慧？如何进行“五项修炼”打造教师学习型组织？核心命脉二：绩效考核25万年终奖，分给50个老师，怎样分才公平合理？方案一：平均分配，每人5000元。这种分配方案确实很公平，但是不公正，为什么？这样的绩效考核方案不就是“吃大锅饭”吗？干多干少一个样，干

17、好干坏一个样，如何调动教师的工作积极性？方案二：根据“德、能、勤、绩”四大原则，从“师德、出勤、工作量、教学常规、教学成绩、教科研”等方面按照一定的比例设置评分标准，给每位老师打分，然后根据分数评出等级，再根据等级发放奖金。这样做似乎很公正，但是考核结果出现了这样的情况：某些教学成绩优异的教师，由于考评总分低，他拿的奖金居然比教学成绩不如他的教师少。请问：这样操作公正吗？方案三：分数才是硬道理，成绩才有竞争力。为了提升教学质量，只把奖金和教学成绩挂钩，根据期中、期末考试成绩，给老师分出不同等级，成绩越好，等级越高，奖金越多。这样做似乎很能调动老师的工作积极性，激发教师的竞争热情，有利于促进教学

18、质量的提升。但是，出现了这样的后果：为了多拿奖金，老师们想尽办法绞尽脑汁把竞争对手“比”下去，老师们之间往往是勾心斗角、单打独斗，这样的团队能够抱团打天下吗？那么，最公平最公正的绩效考核方案是什么呢？我们知道，绩效考核有三大目的：1、提高教师的工作积极性2、有利于促进团队合作3、提高教学质量制订绩效考核制度必须围绕着这三个根本点出发。但是，传统的教师绩效考核制度有三大弊端：1、考核方案过于复杂，操作难度大。2、鼓励个人英雄主义，忽视团队合作。3、考核不公平公正，评价不科学不合理，无法真正起到激励教师的作用。要想促进教师之间、学生之间、教师与学生之间的有效合作，必须有利益驱动，因为任何一个人不会做对自己没有利益、没有好处的事情。怎样让师生之间精诚团结、互帮互进？根据“利益驱动”原理，建立一套科学合理的分配机制、奖励机制和考评机制，用团队合作取代个人竞争，让教师从为个人奋斗转向为团队奋斗。学校不缺人才，只缺产生人才的机制。奖要奖得心花怒放，罚要罚得心惊肉跳，你看老师还动不动？如何制订科学合理的绩效考核制度让“智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠”？敬请参加天创“教师绩效考核”培训课程。