《典范英语》6aL6教学参考.docx

1、典范英语6aL6教学参考典范英语（6a-L6）教学参考The Big Breakfast教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够听懂录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事情节；能够根据图片和关键词复述故事；能够用英语就做家务发表自己的观点；能够扩写故事。2. 非语言能力目标：培养学生在家中力所能及地做家务的意识；通过讨论培养学生的思辨能力和团队合作精神；培养学生大胆表达自己想法的自信和勇气。 二、课时安排每周不少于两课时，1-2个课时完

2、成一个故事。要求学生课前反复听录音跟读。三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。3. 全英文授课。四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、表格若干（见情节分析环节）。五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：观看视频，引入故事情境通过播放电影The Prince and the Pauper的片段（见课件），让学生了解贵族享用丰盛大餐的场景，为进入故事做铺垫。首先，教师播放视频并与学生互动：What kind of life was the prince living?Who prepared al

3、l these for him?Do you think it was hard work?Biff, Chip, Kipper and Floppy went on an adventure. Did they become the prince and princess? Lets learn the story.2. 看图讲故事（Storytelling）：了解故事背景 教师利用课件播放故事前6幅图，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察图片，了解故事背景。（Picture 1）“Ding, ding! Ding, ding!” Dad was r

4、inging a bell.He came into Chips room. Chip sat up in bed.“Its time to get up,” said Dad. “Mums away and we have a lot of jobs to do.”（Picture 2）Dad rang the bell on the stairs. “Time to get up!” he called.“Do we have to? Its the weekend.” asked Biff.“Yes,” said Dad. “Mum gets back tonight. The hous

5、e is a mess. We must tidy up.” said Dad. “Ill start breakfast.”（Picture 3）The children came down for breakfast. “Bad news,” said Dad. “The milk has gone off. Ive burned the toast and weve run out of juice. Im sorry.”“Lets have breakfast in the caf,” said Chip.（Picture 4）“You can eat what you like,”

6、said Dad. “Then well do the shopping.”“Hooray!” said Kipper. “Im going to have a big breakfast!”（Picture 5）At home, Dad told the children to start their jobs.“Ill put the shopping away,” he said. “You go and tidy your rooms.”（Picture 6）The children looked at the mess.“Lets tidy up later,” said Chip.

7、 “Im so full, I cant move.”Just then, the magic key began to glow.3. 朗读故事（Reading Dramatically）：学会绘声绘色地朗读故事，朗读与理解相结合 承接讲故事环节，引导学生带着问题去朗读，帮助学生理解故事，抓住故事主要情节。朗读时，教师要提醒学生注意孩子们工作时的语音语调。（1）学生集体朗读图片7-12，然后回答以下问题：What did everyone think the children were?Why was everyone pleased when they saw Floppy?（2）请学生分

8、组朗读图片13-20，然后回答以下问题：What jobs did the children do? How did they feel?（3）请学生分角色朗读图片21-22，然后回答以下问题：Why did everyone not want to work?在朗读过程中，教师要对朗读有困难或有问题的学生给予指导和示范。如果学生课前预习效果不好，教师需在课上适当安排听录音模仿环节。4. 情节分析（Plot Analysis）：梳理故事，让学生深入理解主要情节教师通过问题引导学生梳理故事主线，深入理解故事情节，之后让学生分组讨论。（1）教师提出问题，引导学生将故事分成三部分。How many

9、parts can the story be put into? （Three. Before/In/After the adventure）（2）教师将学生分成四人小组，并将事先准备好的表格发给学生。PartsHouseworkFeelingBefore the adventureIn the adventureFloppy: Biff: Chip: Kipper: All the children: After the adventure（3）教师提问以下问题，学生通过小组合作完成表格（斜体部分为参考答案）。What housework did the children do?How di

10、d the children feel when they did the housework?PartsHouseworkFeelingBefore the adventuremust tidy up the roomunwillingIn the adventureFloppy: walked in the wheel; Biff: scrubbed the clothes clean, beat the rugs, made some bread, put powder on some wigs;Chip: cleaned all the fireplaces; collected a

11、lot of coal; polished the silver; polished all the boots;Kipper: churned milk to make butter; got ice cream from the icehouse; carried water to the bathroom; scrubbed all the floors;All the children: took the food and the newspaper to the dining room；put out the dishes on a big table.tiredAfter the

12、adventuremade a big breakfasthappy5. 复述故事（Retelling）：深化理解，学会组织语言概括故事大意根据上一环节，教师利用PPT展示图片2、11、22，让学生根据图片和表格复述故事，培养学生的概括能力和语言表达能力。学生可先在小组内进行接龙复述，然后请2-3个小组展示。 6.讨论（Discussion）：学会主动承担家务教师围绕故事主题提问，让学生分组讨论，引导学生学会主动承担家务，帮助父母力所能及的事情。之后，请小组代表作答。问题可参考：What did the children do at the end of the story? Why did

13、they do so?Do you like the childrens life in the adventure? What did they have to do?Have you ever made a mess of your house? Who usually do the housework in your home? How do you help?教师要鼓励学生畅所欲言，提醒学生讨论规则：（1）每个人都要有说话的机会；（2）别人讲话时认真倾听；（3）可以补充他人的观点。7. 家庭作业（Homework）（1）反复听录音，熟读故事。（2）扩写故事：利用故事中的词汇和句型，写一

14、写孩子们给爸爸妈妈准备丰盛早餐的过程。六、教师自我反思1. 教学理念是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学等方法贯穿于课堂教学之中。2. 教学目标是否实现了本课所提出的语言能力和非语言能力等目标，如：学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；学生能否抓住故事的主要情节；学生是否能够根据故事图片和关键词复述故事；是否从故事中学到力所能及地帮助做家务的寓意等。3. 课堂操作（1）提问教师设置的问题是否符合学生水平，能否引起学生的兴趣并启发学生思考；学生能否通过教师提问的引导观察图片并抓住故事的主要情节。（2）听学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；教师是否认真倾听了学生的反馈；是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题。（3）说教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生表达的机会；教师是否在学生回答后给出了反馈；是否在讨论中流利准确地表达自己的观点。（4）思考课堂环节衔接是否流畅；教师语言是否易于理解；复述环节中给出的提示是否充足；讨论环节的问题设置是否合理；师生之间、生生之间是否有良好、有效的互动；下一次课堂设计需要在哪些方面提高。