小班主题活动车轮滚滚.docx

1、小班主题活动车轮滚滚小班主题活动：车轮滚滚小班主题活动：车轮滚滚 一、原教材分析：主题活动我能干是江苏出版的幼儿园综合指导丛书教师指导用书（小班上学期）中的第五个主题，此主题中有一个数学领域的汽车排队活动。目标1、在同类物体中，能区别物体的大小，并能按一定顺序将物体进行排序。目标2、学习与同伴分享材料，合作游戏。课前准备：1、动员幼儿将自己家的小汽车带来与同伴一块玩。2、在活动室留出一块地方做赛车场和停车场。从内容上“汽车”适合小班幼儿的兴趣，因为汽车是孩子们身边最常见的物体，现实中存在，玩具更是各式各样。按“大小排队”也适合孩子的能力水平，更重要的是在活动中整合了科学、数学和社会三了领域的内

2、容。二、幼儿分析：正因为感觉到有以上的优势，我们就选择了这个内容。但在活动中，由于是孩子们带来的玩具汽车，之前又没有留给更多时间的游戏操作，在让小朋友玩过10分钟汽车玩具后，就让孩子们几个人一组进行合作排列。这对小班上学期的孩子来说，合作能力要求过高了。他们中总有几个游离在主题之外，仍然饶有兴趣在开着自己的小汽车，他们在“推”这个动作上还没有得到很大的满足；教师即使强行把一组小朋友拉到身边进行活动，他们也是心不在焉。同时在大家交换玩具进行分享活动的时候，有一个孩子怎么也不愿意与伙伴交换，问明原因原来是同伴的汽车轮子少了一个，开不远，所以他没有同意。针对孩子们对汽车的兴趣，我们就此生成了主题活动

3、：车轮滚滚。三、主题发展线索：活动（一）、有趣的汽车玩具。活动（二）、汽车轱辘转呀转活动（三）、了不起的轮子。活动（四）、轮子歌。活动（五）、拖拉玩具来追我。活动（六）、我来安装轮子。四、实施过程实录：活动（一）：有趣的汽车玩具活动目标：1、尝试不同汽车玩具的玩法，体验到有轮子和没有轮子的不同感受。2、学习与同伴分享材料。活动准备：1、动员幼儿将自己家的小汽车带来与同伴一块玩。2、教师有意把几辆赛车的轮子卸了。活动过程：1、集中班级幼儿带来的各种各样的小汽车，让小汽车的主人逐一介绍自己的汽车玩具，包括种类、颜色等。今天停车场上停了许多的小汽车，它们是谁的？请你来介绍一些自己的小汽车，是什么样的

4、。2、幼儿自由结伴交换玩小汽车，尝试不同汽车的玩法。在玩的过程中，教师引导幼儿进行比较，感受不同。你们找自己的朋友一起玩小汽车，比一比哪部车大，哪部车小；哪部车短，哪部车长；哪部汽车开的远，开得快。3、出示没轮子的汽车，讨论有轮子的好处。为什么这几辆赛车没有小朋友要呢？没有轮子的汽车会怎么样？请你来试着开一开。那该怎么办？装上轮子后，小汽车又跑得很快了。 4、带领幼儿在不同地方开一开，体验不同的感受。刚才我们去哪些地方开汽车的？你有什么感受？后记： 为了让孩子们体验在不同的材料上开汽车有着不同的感觉，我让孩子们走到幼儿园的每一个角落，他们惊奇地发现在地板上和桌上小汽车开得有快，有省力。在草地上

5、不容易向前，还容易翻身，在小山坡上，由于上面高，下面底，小汽车还会自动倒车了。这些都是充分利用身边的资源而得到的意想不到的结果。活动（二）、汽车轱辘转呀转活动目标：1、引导幼儿学念儿歌,感受儿歌的韵律美和节奏感.2、模仿不同车辆的声音和车轮转动的状态.活动准备：将座位排成半圆形.欢快的音乐。活动过程：1、引趣：说说上幼儿园的方式。你们是怎样来幼儿园的？在音乐声中，幼儿用简单的动作表现自己上幼儿园的情景。2、幼儿学习儿歌。今天我们一起坐着汽车上幼儿园吧？教师扮演司机，幼儿扮演乘客。教师边做开汽车状，边念儿歌。汽车轱辘转呀转小汽车呀嘀嘀叫，嘀嘀叫，嘀嘀叫，带着我呀向前跑。汽车轱辘转呀转，转呀转，转

6、呀转，一直转到幼儿园。引导幼儿说说听到了什么？3、游戏：开汽车。（1）来来来，上车吧!我们去幼儿园了.（2）教师手握方向盘状，带领幼儿绕椅子行驶。幼儿边念儿歌，边用各自的方式模仿车轮转动的状态。（3）连续念几遍儿歌后，教师做停车状，幼儿一起说：“幼儿园到了。”（4）请小朋友扮演司机进行游戏。后记： 由于小班刚入园的幼儿还不会排队行进，所以为了有秩序，一般都是一个拉着一个的衣服进行活动。孩子们对拉着衣服做游戏很有趣，乐此不疲。自从学了儿歌后，他们一拉着衣服散步，游戏就会主动地念起儿歌来。活动（三）：了不起的轮子活动目标：1、让幼儿感知轮子的作用。2、使幼儿体验轮子自豪的情感。活动准备：1、环境中

7、布置各种有轮子的实物或图片。2、故事磁带及挂图。3、从废旧杂志上剪下的各种有轮和无轮物体的图片。活动过程：1、了解轮子的作用。蜗牛走路很慢，溜冰鞋来帮助它。乌龟走路很慢，滑板来帮助它。你们想一想，有了溜冰鞋和滑板的帮助，蜗牛和乌龟的走路会怎么样？2、 出示图片，了解更多有轮子物体。在我们生活中除了溜冰些，滑板有轮子，你还知道哪些有轮子呢？有了这些轮子会给我们什么帮助？3、听听轮子的自述。大家都说，轮子可以帮助我们“走”得快。下面就让我们一起来听听轮子自己讲的话，看看轮子会怎样帮助我们。结合挂图讲述了不起的轮子。附：了不起的轮子我是了不起的轮子。你瞧，玩具汽车上有圆圆的轮子，溜冰鞋上有圆圆的轮子

8、，自行车上有圆圆的轮子，摩托车上有圆圆的轮子。它们都因为有了我，而跑得很快很快！装货车上也有轮子，它能帮叔叔阿姨运许多货物。火车的轮子很多很多，“轰隆轰隆”地转着，把大家带大想去的地方。4、分类活动。请幼儿按有轮和无轮，将准备的图片分成两类。后记： 孩子们在讨论中交流的都是生活中常见的一些物体，例如：汽车、卡车、滑板车、拖拉机、摩托车等；对一些不常见，但对生活很有帮助的物体就没多大了解。通过活动后孩子们对轮子的观察就更有意识了，变仔细了。他们会对幼儿园中保育员阿姨推饭菜的小推车进行研究，主动询问，交流，发现小推车能帮阿姨一次运许多饭菜，很方便。活动（四）轮子歌活动目标：1、感知4以内数量，会给

9、独轮子、自行车、三轮车、小汽车粘贴相应数量的轮子。2、体验学习问答儿歌的乐趣。活动准备：每个幼儿一张操作材料。幼儿事先从活动材料中剪下的轮子、胶水。活动过程：1、数数车轮。1）、请每个幼儿翻开幼儿活动材料,分别数一数独轮车、自行车、三轮车、小汽车的轮子数量。2）、引导幼儿仔细观察、比较轮子数量，说说什么车的轮子多，什么车的车轮少。2、学念儿歌。1）教师借助统计图表，以一问一答的形式引导幼儿学习儿歌。附：轮子歌一个轮子什么车？一个轮子独轮车。两个轮子什么车？两个轮子自行车。三个轮子什么车？三个轮子三轮车。四个轮子什么车？四个轮子小汽车。许多轮子什么车？许多轮子是火车。2）教师与幼儿互换问答角色，

10、体验学习问答儿歌的乐趣。3、模仿游戏。1）、引导幼儿把自己想象成一只轮子，讨论怎样表现自行车、三轮车、小汽车、火车等。2）、引导幼儿边念儿歌，边结伴组合进行模仿游戏。幼儿两人组合模仿自行车，四人组合模仿大卡车，许多人组合模仿火车等。活动（五）、拖拉玩具来追我活动目标：1、拖拉着玩具走或跑，进一步体验滚动的感觉。2、提高手部及腿部动作的灵敏性。协调性。活动准备：幼儿每人从家中带来一辆玩具汽车，上系一根1米长的绳子。户外，用粉笔画出直线，圆圈，蛇形线等活动过程：1、 玩汽车拖拉玩具。今天，我们每人都带来了汽车拖拉玩具，它会跟着你跑，跟着你走，但是它能追上你吗？鼓励幼儿边玩边跟汽车“对话”，如，快，

11、快，快，快来追我！你永远都追不上我。2、自由探索其他拖拉玩具。走直线、圆圈、蛇形线。甚至绕过障碍物。建议幼儿互换玩具，体验不同的感受。如，有的重，有的轻，有的跑得慢，有的跑得快，有的会发出清脆的声音，有的不会。等等。3、游戏：倒车请注意。请每个幼儿边说“倒车请注意”，边把系着拖拉玩具的长绳绕回手上。 活动（六）我来安装车轮子活动目标：1、感知圆形的特征以及部位。2、能大胆地画圆添画轮子。活动准备：1、画两辆汽车，车轮分别为正方形、三角形。2、各种积木若干，每位幼儿一些圆形的图片。3、每位幼儿一份车的图形，但没有轮子。活动过程：1、 滚一滚。（1）出示奇怪的汽车，引发幼儿讨论。小熊今天造了两辆车

12、子，我们一起来看一看，你觉得怎么样？这两辆车子能开吗，为什么？（2）出示各种各样的积木，请幼儿先玩一玩。哪一个会滚，哪一个不会滚。（3）玩圆形，请幼儿每人拿一个小圆片，用右手的食指沿着圆形的边缘滚动绕形，并且嘴巴里发出“轱辘轱辘”的声音，用此来表示滚动的情形。2、 画一画。这里还有一些车子没有轮子，请你帮它装上轮子。幼儿每人一份操作卡片，请幼儿用油画棒在汽车的相应部位添画轮子，让它们开动起来。3、 请幼儿拿着纸汽车开一开，玩一玩，念一念儿歌。后记： 有了以上的一系列活动，在这个活动中孩子们很快就发现这些车子没有轮子。有一个孩子焦急地说：“快给它们添上轮子，司机都等不及了。”还有个孩子说：“自行

13、车没有轮子就不能带我出去玩了。”可见，他们都体验到轮子的作用了。 活动后反思:车轮滚滚这个主题活动在小朋友的欢笑中拉下了帷幕，但留给孩子们和老师许多感悟和思考。首先，本次活动是由预成的内容中生成出来，对于来源的那个数学活动给汽车排队，我们作了改动，在集体活动中没有进行，而是融入到了区域活动中。这样老师更容易指导一些，孩子们也不会因为材料不足而导致不愉快。在区域中，幼儿本身之间也有空间进行互动，互相帮助，对目标地完成更符合孩子的心理。其次，在这一系列的活动中，轱辘轱辘滚动的轮子给孩子们带来了惊奇，引起了他们的遐想。转动的轮子让孩子们既在动作上获得了极大的情感满足，令他们着迷；同时，又导引着他们主动地去观察、去操作、去发现、去构建自己的知识和经验。最后，我们还体会到来源与孩子身边的事物更容易让孩子们理解和接受，尤其是小班的小朋友，他们对自己的玩具更有亲切感。于是，学习者的注意力自然地集中于此，学习的兴趣、欲望自然地与学习任务融合，师幼之间良好的、积极的互动自然形成幼儿成为一位主动积极的学习者。