人教版小学一年级数学上册《1120各数的认识》教学实录.docx

1、人教版小学一年级数学上册1120各数的认识教学实录 人教版小学一年级数学上册11-20各数的认识教学实录 11-20 各数的认识教学实录 教学目标： 1结合现实情景，能正确地数出数量在 1120 之间的物体个数；认识 1120 各数，并能正确地读、写；认识计数单位一和十及数位个位和十位；知道 1120 各数的组成，了解 20 以内数的顺序及大小。 2经历计数单位十的建构过程和 1120 各数的形成过程，建立正确的数概念，培养初步的数感和符号感；通过观察与操作、比较与分析、抽象与概括等数学活动，初步感知替代思想、数形结合等思想方法的价值。 3经历用 20 以内数描述身边事物的过程，体会数学与生活

2、的密切联系，感受数的意义和作用，体验学习数学的乐趣，获得数学学习的积极情感体验。 教学重点： 认识数位十位和个位，建立计数单位十和一的概念，掌握 1120 各数的组成。 教学难点： 建立计数单位十的概念，了解每个数位上的数所表示的意义。 教学过程： 一、创设现实情境，发现并提出问题 1谈话激趣。 一、创设现实情境，发现并提出问题 1谈话激趣。 师： 老师听说咱们班的孩子都非常喜欢上数学课，是吗 生： 是。 师： 那老师想考考大家，可以吗 生： 可以。 师： 来到咱们一年级（ ）班这么长时间了，你都学了哪些数啊 生： 0-10（1-10） 师： 孩子们，仔细看，在我们学过的这些数字中，有一个和其

3、他的不一样，这个数字是谁啊 生： 师： 你能说一说它哪不一样吗 生： 师： 你的意思是 10 这个数写了两个数字是吗同学们，仔细看，前面这些数字只占了田字格的一半，而 10 占了一个田字格，它由 1和 0 两个数字组成。 像这样的数，我们叫它两位数。 师： 你能说出一个这样的两位数吗 生： 20、40、30、12、17 师： 这样的两位数是不是很多啊这一节课我们就一起来认识11-20 这一些两位数。 （课件出示 11-20） 师： 同学们喜欢去海边玩吗 生： 师： 老师就带大家一起去海边，看一看那里发生了什么有趣的事 2出示情境图。 师： 仔细观察情境图，你都看到了什么 生： 我看到有许多小朋

4、友正在喂海鸥。 师： 是呀！这些小朋友正忙着喂海鸥呢。 3根据情境提问题。 师： 根据图画中的信息，你能提一个数学问题吗 生： 4教师定向，明确探究目标。 师： 同学们提出了这么多有价值的数学问题，真是了不起。 孩子们，你们看，沙滩上的海鸥多可爱啊，这节课我们就先来解决沙滩上有多少只海鸥好不好 （课件呈现沙滩上海鸥和问题： 沙滩上有多少只海鸥） 二、借助小棒操作，探究解决问题 （一）解决沙滩上有多少只海鸥认识数11。 1数海鸥： 先估计再数数突出数法指导，渗透数数策略。 （1）估海鸥的只数突出估数方法的指导。 师： 你们看，海鸥多可爱啊，谁能估一估大约有多少只 生： （2）数海鸥的只数加强数数

5、方法的指导。 师： 我看同学们都迫不及待的想数一数，快数一数有多少只海鸥。 生自主数数。 师： 谁能数给同学们看 生： 1、2、3、4 11 师： 你数得真仔细，这是在一只一只地数。 同学们，把小手伸出来，大家一起数。 （教师每点击一只海鸥，这只海鸥就被画在一个圆圈里，学生就跟着数一只。 ） 师： 刚才我们一只一只的数，而且边数，边画上小圆圈，这样就既不会数多，也不会少数了，是一个数数的好办法。 还有不一样的数法吗 生： 两只两只的数。 师： 您真了不起，还会两只两只地数。 我们一起数。 （如果学生说不出两只两只的数，点拨： 同学们看这种数法可以吗） （教师每点击两只海鸥，这两只海鸥就被画在一

6、个圆圈里，学生就跟着两只两只地数。 ） 师： 大家看，是多少只海鸥啊生： 11 只。 2摆学具： 体验计数单位十产生的必要性。 （1）学具操作。 师： 如果用 1 根小棒代替 1 只海鸥，沙滩上的海鸥要用多少根小棒呢（教师点击一下，沙滩上的 11 只海鸥变成 11 根小棒。 ） 师： 沙滩上的 11 只小海鸥站得多乱呀！请小朋友们快点儿动动脑筋，想想办法，怎么摆才能让别人一眼就看清是 11 只啊 师： 摆一摆可以吗听清楚老师的要求，同桌合作，从学具袋中拿出 11 根小棒，在白色卡纸上摆一摆。 比一比哪个同桌的摆法最好，最巧妙，让别人一眼就能看清是 11 根小棒。 (学生用学具操作，教师巡视指导

7、。 汇报： 教师挑选几种具有代表性的摆法，引导学生边展示边说明想法。 ) 师： 同学们，小眼睛看这里，我们来看这几个同学摆的，你要仔细看一看，谁和你摆的一样。 师： 你们摆的是多少根啊数给同学们看一看。 组 1： 我们组是 1 根 1 根地摆的，一共摆了 11 根。 师： 他们是 1 根 1 根的数的，他们摆了多少根 组 2： 我们组是 2 根 2 根地摆，也是摆了 11 根。 师： 他们是 2 根 2 根摆的，摆了 11 根，这个方法也不错。 组 3： 我们组这边摆 10 根，这边摆 1 根，两边加起来也是 11 根。 （3）借助学生资源，初步建立十的模型。 教师指着第 3 种摆法问： 你的

8、摆法很有创意，能再向大家介绍一下，你是怎样摆的吗 生： 左边是 10 根，右边是 1 根，10 加 1 就等于 11 根。 师： 老师明白你们的意思啦！你们认为左边摆 10 根，右边摆 1根，合起来就是 11 根（教师边介绍边绕小棒画圈）。 下面，老师想用这 10 根小棒给大家变个魔术（边数边把 10 根小棒捆起来）看！老师把左边的 10 根小棒变成了一个整体，我把它们合起来了，也就是变成了 1 个十，右边的 1 根也就是 1 个一。 师： 这边摆了 1 个十，这边摆了 1 个一，这样合起来一眼就看出是 11 根了，是吗 （4）初次比较，各抒己见。 师： 我发现同学们特别棒，想出了这么多不同的

9、摆法。 下面请同学们评价一下，哪种摆法最好，让你一眼就看出是 11 根小棒 （课件出示三种摆法） 生 1： 我认为第一种方法最好，这样很整齐。 生 1： 我认为第二种方法最好。 生 2： 我认为第三种方法最好，10 根加 1 根就是 11 根。 （5）再次比较，体验模型十的优越性。 师： 到底哪种摆法最好让我们一眼就看出了 11 根呢这样吧，我们来做个小游戏好不好咱比一比谁的眼力最好。 老师只给你看 2秒钟的时间，比一比谁能最快说出小棒有多少根。 准备好了吗 课件出示： 13 根 （有的认为 11 根，有的认为 12 根，还有很多学生犹犹豫豫，不能确定） 师： 说不出来没关系，还有机会，还是这

10、些小棒，只不过老师换了一种摆法，看仔细啊。 课件出示： （学生： 13 根，教师引导： 这次怎么这么快就看出 13 根了） 生： 左边是 10 根，右边是 3 根，合起来就是 13 根。 师： 观察真仔细，左边一个十，右边又摆上了 3 根，合起来就是13 根。 师： 你现在再来比一比这两种摆法，哪一种能一眼就看出是 11根 生： 师： 还想不想再来比一比小眼睛仔细看。 （课件出示 12） 生： 12 根。 师： 怎么看出 12 根的 生： 左边是 10 根，右边是 2 根，合起来就是 12 根。 师： 同学们眼力越来越好了，还想比吗再来一个 （课件出示 14）生： 14 根。 师： 眼力越来越

11、好了，这么多都能看出来。 你是怎么看出 14 根的 生： 左边是 10 根，右边是 4 根，合起来就是 14 根。 师： 老师觉得咱们班孩子小眼睛特别亮，观察特别仔细。 看来先摆出 1 个十，再摆出几个一的摆法确实很棒，对不对 （让学生充分的体会先摆几个十再摆出几个一的这种摆法的优越性。 ） （6）运用模型十，摆出 1120 各数。 师： 其实老师就给大家准备了这样一个十，同学们从学具袋里拿出来。 师： 拿出来了吗这就是 1 个十。 下面我们用这 1 个十摆出一些数，好不好这一次，老师说数，你来摆。 准备好了吗 请同学们摆出 12（15），摆完的举手。 我请摆的最快的这个同学说一说你是怎么摆的

12、 生： 先摆上 1 个十，又摆上了 2 根。 3结合操作，认识计数单位十和一。 师： 用小棒摆数的时候，1 个十和几个一的位置是很重要的。 比如 11，我们先在左边摆上 1 个十，再在右边摆 1 个一。 孩子们，快看这，左边这是 1 个十，右边这是 1 个一。 （教师边解说边将学具贴黑板上） 师： 这里的 1 个十和 1 个一合起来就是 11。 （板书： 11） 4利用 11，认识数位十位和个位。 师： 孩子们再看，11 里面有两个1，这两个1表示的意思一样吗 生： 左边的1是 1 个十，右边的1是 1 个一。 师： 哪个 1 表示一个十 师： 同学们说的很对，老师要告诉你一个小秘密，我看谁听

13、得最认真。 这两个1坐了两个不同的座位，坐的座位不同表示的就不同，左边的1表示 1 个十，它坐的座位还有个名字呢，叫十位；（板书： 十位）右边这个1表示 1 个一，它坐的座位叫个位。 （板书： 个位） 十位它是用来表示几个十的，个位它是用来表示几个一的。 5在计数器上表示11,建立 1 个十和 1 个一的不同表象。 5在计数器上表示11,建立 1 个十和 1 个一的不同表象。 （1）认识计数器上的个位和十位。 师： 其实啊，个位和十位在我们的计数器上也有，谁能找到这个计数器上的个位和十位在哪生指。 师： 大家快看她指的对不对 生指。 师： 你真有想法。 （你是这样想的啊） 师： 其实啊，所有的

14、计数器都是一样的，从右边起，第一个座位都是个位，第二个座位都是十位。 师： 你能不能在你的计数器上指一指哪个座位是个位的，哪个座 位是十位的生动手。 （2）在计数器拨出11。 师： 计数器上不光有个位和十位，你看后面还藏着许多漂亮的珠子呢，这些珠子什么用啊想不想知道（组织纪律： 这个同学已经做好，准备认真听了，老师奖励）。 这些珠子坐的座位不一样，表示的就不一样。 比如： 十位上的珠子是专门用来表示几个十的，十位上坐上 1 颗珠子，它就表示 1 个十；个位上的这些珠子是专门用来表示几个一的，个位上坐上 1 颗珠子，它就表示 1 个一。 师： 会用计数器了吗 你能用计数器上的珠子表示出11吗 学

15、生试拨，教师巡视指导。 师： 谁能说一说，怎么拨的 生： 十位 1 个珠子，个位 1 个珠子。 师： 十位上拨一个表示个位拨一个表示 师： （指着黑板上的方根图）同学们讲得真好！11 里面有 1 个十和 1 个一，十位是专门表示几个十的，十位上坐 1 个珠子就表示 1 个十；个位是专门表示几个一的，在个位上坐 1 个珠子就表示 1 个一。 6 在数位表中写11，学习数的读写方法。 师： 我们摆了 11，也在计数器上拨了 11，会写吗 拿出小纸条，在田字格里写一下 11.（生写） 师： 同学们快看这，十位上写几这个 1 表示什么 个位上写几这个 1 表示什么 师： 15 会写吗 师： 同学们写的

16、都很规范，很漂亮。 你能把 15 在计数器上拨出来吗应该怎么拨呢 谁能告诉老师 生： 个位拨 5 个，十位拨 1 个 师： 看，老师拨的对吗15 里面有几个十和几个一 生： 师： 老师在个位再加一个珠子变成多少生： 16 师： 再加一个珠子变成多少生： 师： 17 里面有几个十和几个一生： 师： 老师又有一个新的问题了，我看谁的小耳朵最会听。 17 后面那个数是几18 后面那个数是几 三、应用拓展延伸，体验数学的价值。 师： 其实，今天我们学习的数在生活中许许多多的地方都用的到，你在生活中见过我们学的这些数字吗（课件出示）在哪见过 生： 师： 同学们的小眼睛特别亮，观察的特别仔细。 看来我们的生活中处处有数字，处处离不开数字。 那就做个善于观察的孩子吧，去观 察周围的世界，去生活中找一找我们学过的数字，把它们说给你的爸爸妈妈听，好吗