1、人教版小学一年级数学上册1120各数的认识教学实录 人教版小学一年级数学上册11-20各数的认识教学实录 11-20 各数的认识教学实录 教学目标: 1结合现实情景,能正确地数出数量在 1120 之间的物体个数;认识 1120 各数,并能正确地读、写;认识计数单位一和十及数位个位和十位;知道 1120 各数的组成,了解 20 以内数的顺序及大小。 2经历计数单位十的建构过程和 1120 各数的形成过程,建立正确的数概念,培养初步的数感和符号感;通过观察与操作、比较与分析、抽象与概括等数学活动,初步感知替代思想、数形结合等思想方法的价值。 3经历用 20 以内数描述身边事物的过程,体会数学与生活
2、的密切联系,感受数的意义和作用,体验学习数学的乐趣,获得数学学习的积极情感体验。 教学重点: 认识数位十位和个位,建立计数单位十和一的概念,掌握 1120 各数的组成。 教学难点: 建立计数单位十的概念,了解每个数位上的数所表示的意义。 教学过程: 一、创设现实情境,发现并提出问题 1谈话激趣。 一、创设现实情境,发现并提出问题 1谈话激趣。 师: 老师听说咱们班的孩子都非常喜欢上数学课,是吗 生: 是。 师: 那老师想考考大家,可以吗 生: 可以。 师: 来到咱们一年级( )班这么长时间了,你都学了哪些数啊 生: 0-10(1-10) 师: 孩子们,仔细看,在我们学过的这些数字中,有一个和其
3、他的不一样,这个数字是谁啊 生: 师: 你能说一说它哪不一样吗 生: 师: 你的意思是 10 这个数写了两个数字是吗同学们,仔细看,前面这些数字只占了田字格的一半,而 10 占了一个田字格,它由 1和 0 两个数字组成。 像这样的数,我们叫它两位数。 师: 你能说出一个这样的两位数吗 生: 20、40、30、12、17 师: 这样的两位数是不是很多啊这一节课我们就一起来认识11-20 这一些两位数。 (课件出示 11-20) 师: 同学们喜欢去海边玩吗 生: 师: 老师就带大家一起去海边,看一看那里发生了什么有趣的事 2出示情境图。 师: 仔细观察情境图,你都看到了什么 生: 我看到有许多小朋
4、友正在喂海鸥。 师: 是呀!这些小朋友正忙着喂海鸥呢。 3根据情境提问题。 师: 根据图画中的信息,你能提一个数学问题吗 生: 4教师定向,明确探究目标。 师: 同学们提出了这么多有价值的数学问题,真是了不起。 孩子们,你们看,沙滩上的海鸥多可爱啊,这节课我们就先来解决沙滩上有多少只海鸥好不好 (课件呈现沙滩上海鸥和问题: 沙滩上有多少只海鸥) 二、借助小棒操作,探究解决问题 (一)解决沙滩上有多少只海鸥认识数11。 1数海鸥: 先估计再数数突出数法指导,渗透数数策略。 (1)估海鸥的只数突出估数方法的指导。 师: 你们看,海鸥多可爱啊,谁能估一估大约有多少只 生: (2)数海鸥的只数加强数数
5、方法的指导。 师: 我看同学们都迫不及待的想数一数,快数一数有多少只海鸥。 生自主数数。 师: 谁能数给同学们看 生: 1、2、3、4 11 师: 你数得真仔细,这是在一只一只地数。 同学们,把小手伸出来,大家一起数。 (教师每点击一只海鸥,这只海鸥就被画在一个圆圈里,学生就跟着数一只。 ) 师: 刚才我们一只一只的数,而且边数,边画上小圆圈,这样就既不会数多,也不会少数了,是一个数数的好办法。 还有不一样的数法吗 生: 两只两只的数。 师: 您真了不起,还会两只两只地数。 我们一起数。 (如果学生说不出两只两只的数,点拨: 同学们看这种数法可以吗) (教师每点击两只海鸥,这两只海鸥就被画在一
6、个圆圈里,学生就跟着两只两只地数。 ) 师: 大家看,是多少只海鸥啊生: 11 只。 2摆学具: 体验计数单位十产生的必要性。 (1)学具操作。 师: 如果用 1 根小棒代替 1 只海鸥,沙滩上的海鸥要用多少根小棒呢(教师点击一下,沙滩上的 11 只海鸥变成 11 根小棒。 ) 师: 沙滩上的 11 只小海鸥站得多乱呀!请小朋友们快点儿动动脑筋,想想办法,怎么摆才能让别人一眼就看清是 11 只啊 师: 摆一摆可以吗听清楚老师的要求,同桌合作,从学具袋中拿出 11 根小棒,在白色卡纸上摆一摆。 比一比哪个同桌的摆法最好,最巧妙,让别人一眼就能看清是 11 根小棒。 (学生用学具操作,教师巡视指导
7、。 汇报: 教师挑选几种具有代表性的摆法,引导学生边展示边说明想法。 ) 师: 同学们,小眼睛看这里,我们来看这几个同学摆的,你要仔细看一看,谁和你摆的一样。 师: 你们摆的是多少根啊数给同学们看一看。 组 1: 我们组是 1 根 1 根地摆的,一共摆了 11 根。 师: 他们是 1 根 1 根的数的,他们摆了多少根 组 2: 我们组是 2 根 2 根地摆,也是摆了 11 根。 师: 他们是 2 根 2 根摆的,摆了 11 根,这个方法也不错。 组 3: 我们组这边摆 10 根,这边摆 1 根,两边加起来也是 11 根。 (3)借助学生资源,初步建立十的模型。 教师指着第 3 种摆法问: 你的
8、摆法很有创意,能再向大家介绍一下,你是怎样摆的吗 生: 左边是 10 根,右边是 1 根,10 加 1 就等于 11 根。 师: 老师明白你们的意思啦!你们认为左边摆 10 根,右边摆 1根,合起来就是 11 根(教师边介绍边绕小棒画圈)。 下面,老师想用这 10 根小棒给大家变个魔术(边数边把 10 根小棒捆起来)看!老师把左边的 10 根小棒变成了一个整体,我把它们合起来了,也就是变成了 1 个十,右边的 1 根也就是 1 个一。 师: 这边摆了 1 个十,这边摆了 1 个一,这样合起来一眼就看出是 11 根了,是吗 (4)初次比较,各抒己见。 师: 我发现同学们特别棒,想出了这么多不同的
9、摆法。 下面请同学们评价一下,哪种摆法最好,让你一眼就看出是 11 根小棒 (课件出示三种摆法) 生 1: 我认为第一种方法最好,这样很整齐。 生 1: 我认为第二种方法最好。 生 2: 我认为第三种方法最好,10 根加 1 根就是 11 根。 (5)再次比较,体验模型十的优越性。 师: 到底哪种摆法最好让我们一眼就看出了 11 根呢这样吧,我们来做个小游戏好不好咱比一比谁的眼力最好。 老师只给你看 2秒钟的时间,比一比谁能最快说出小棒有多少根。 准备好了吗 课件出示: 13 根 (有的认为 11 根,有的认为 12 根,还有很多学生犹犹豫豫,不能确定) 师: 说不出来没关系,还有机会,还是这
10、些小棒,只不过老师换了一种摆法,看仔细啊。 课件出示: (学生: 13 根,教师引导: 这次怎么这么快就看出 13 根了) 生: 左边是 10 根,右边是 3 根,合起来就是 13 根。 师: 观察真仔细,左边一个十,右边又摆上了 3 根,合起来就是13 根。 师: 你现在再来比一比这两种摆法,哪一种能一眼就看出是 11根 生: 师: 还想不想再来比一比小眼睛仔细看。 (课件出示 12) 生: 12 根。 师: 怎么看出 12 根的 生: 左边是 10 根,右边是 2 根,合起来就是 12 根。 师: 同学们眼力越来越好了,还想比吗再来一个 (课件出示 14)生: 14 根。 师: 眼力越来越
11、好了,这么多都能看出来。 你是怎么看出 14 根的 生: 左边是 10 根,右边是 4 根,合起来就是 14 根。 师: 老师觉得咱们班孩子小眼睛特别亮,观察特别仔细。 看来先摆出 1 个十,再摆出几个一的摆法确实很棒,对不对 (让学生充分的体会先摆几个十再摆出几个一的这种摆法的优越性。 ) (6)运用模型十,摆出 1120 各数。 师: 其实老师就给大家准备了这样一个十,同学们从学具袋里拿出来。 师: 拿出来了吗这就是 1 个十。 下面我们用这 1 个十摆出一些数,好不好这一次,老师说数,你来摆。 准备好了吗 请同学们摆出 12(15),摆完的举手。 我请摆的最快的这个同学说一说你是怎么摆的
12、 生: 先摆上 1 个十,又摆上了 2 根。 3结合操作,认识计数单位十和一。 师: 用小棒摆数的时候,1 个十和几个一的位置是很重要的。 比如 11,我们先在左边摆上 1 个十,再在右边摆 1 个一。 孩子们,快看这,左边这是 1 个十,右边这是 1 个一。 (教师边解说边将学具贴黑板上) 师: 这里的 1 个十和 1 个一合起来就是 11。 (板书: 11) 4利用 11,认识数位十位和个位。 师: 孩子们再看,11 里面有两个1,这两个1表示的意思一样吗 生: 左边的1是 1 个十,右边的1是 1 个一。 师: 哪个 1 表示一个十 师: 同学们说的很对,老师要告诉你一个小秘密,我看谁听
13、得最认真。 这两个1坐了两个不同的座位,坐的座位不同表示的就不同,左边的1表示 1 个十,它坐的座位还有个名字呢,叫十位;(板书: 十位)右边这个1表示 1 个一,它坐的座位叫个位。 (板书: 个位) 十位它是用来表示几个十的,个位它是用来表示几个一的。 5在计数器上表示11,建立 1 个十和 1 个一的不同表象。 5在计数器上表示11,建立 1 个十和 1 个一的不同表象。 (1)认识计数器上的个位和十位。 师: 其实啊,个位和十位在我们的计数器上也有,谁能找到这个计数器上的个位和十位在哪生指。 师: 大家快看她指的对不对 生指。 师: 你真有想法。 (你是这样想的啊) 师: 其实啊,所有的
14、计数器都是一样的,从右边起,第一个座位都是个位,第二个座位都是十位。 师: 你能不能在你的计数器上指一指哪个座位是个位的,哪个座 位是十位的生动手。 (2)在计数器拨出11。 师: 计数器上不光有个位和十位,你看后面还藏着许多漂亮的珠子呢,这些珠子什么用啊想不想知道(组织纪律: 这个同学已经做好,准备认真听了,老师奖励)。 这些珠子坐的座位不一样,表示的就不一样。 比如: 十位上的珠子是专门用来表示几个十的,十位上坐上 1 颗珠子,它就表示 1 个十;个位上的这些珠子是专门用来表示几个一的,个位上坐上 1 颗珠子,它就表示 1 个一。 师: 会用计数器了吗 你能用计数器上的珠子表示出11吗 学
15、生试拨,教师巡视指导。 师: 谁能说一说,怎么拨的 生: 十位 1 个珠子,个位 1 个珠子。 师: 十位上拨一个表示个位拨一个表示 师: (指着黑板上的方根图)同学们讲得真好!11 里面有 1 个十和 1 个一,十位是专门表示几个十的,十位上坐 1 个珠子就表示 1 个十;个位是专门表示几个一的,在个位上坐 1 个珠子就表示 1 个一。 6 在数位表中写11,学习数的读写方法。 师: 我们摆了 11,也在计数器上拨了 11,会写吗 拿出小纸条,在田字格里写一下 11.(生写) 师: 同学们快看这,十位上写几这个 1 表示什么 个位上写几这个 1 表示什么 师: 15 会写吗 师: 同学们写的
16、都很规范,很漂亮。 你能把 15 在计数器上拨出来吗应该怎么拨呢 谁能告诉老师 生: 个位拨 5 个,十位拨 1 个 师: 看,老师拨的对吗15 里面有几个十和几个一 生: 师: 老师在个位再加一个珠子变成多少生: 16 师: 再加一个珠子变成多少生: 师: 17 里面有几个十和几个一生: 师: 老师又有一个新的问题了,我看谁的小耳朵最会听。 17 后面那个数是几18 后面那个数是几 三、应用拓展延伸,体验数学的价值。 师: 其实,今天我们学习的数在生活中许许多多的地方都用的到,你在生活中见过我们学的这些数字吗(课件出示)在哪见过 生: 师: 同学们的小眼睛特别亮,观察的特别仔细。 看来我们的生活中处处有数字,处处离不开数字。 那就做个善于观察的孩子吧,去观 察周围的世界,去生活中找一找我们学过的数字,把它们说给你的爸爸妈妈听,好吗
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