部编版小学三年级上册语文第十课《在牛肚子里旅行》教案三篇.docx

1、部编版小学三年级上册语文第十课在牛肚子里旅行教案三篇部编版小学三年级上册语文第十课在牛肚子里旅行教案三篇 篇一 教学要求：1学会本课生字，理解相关词语。重点指导书写、识记“胃、刚”两个生字。2能正确、流利地朗读课文。能正确把握“答”、“应”、“骨”、“几”多音字的读音。3通过口语练习，让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程的同时，获得语言概括能力的训练。4通过读课文，初步了解牛胃的特殊构造及功能。5培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。教学重点：结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程。教学难点：通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。教学时间：1课时教学过程：一、激趣导入。师：同学们喜欢外出旅行

2、吗？哪位同学向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受？(指名说)师：同学们去过的地方可真多，可谓是见多识广。今天吴老师也带着同学们去一个神秘的地方旅行，请同学们打开课文第10课。二、揭题。1齐读课题。2引导学生理解、区分“旅游”和“旅行”。(旅行重在“行”，主要指到处行走。旅游重在“游”，主要指观光、游玩。)3引导学生在读课题后质疑：读完课题后，你想提出什么问题？(指名说。预设学生可能提出的问题：谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？怎样在牛肚子里旅行？)4指名说说是谁在牛肚子里旅行的？(是小蟋蟀红头在牛肚子里旅行的)结合图片指名让学生写写“蟋蟀”，并说说识记方法。过渡：下面我们就一起学

3、习课文，共同解决同学们提出的另外两个问题。三、学习课文。(一)整体感知，快速把握。1请同学们快速地把课文看一遍，然后说说哪些小节讲到了这两个问题。2指名说说自己找到的信息。(17小节讲红头到牛肚子里旅行的原因，818小节讲红头在牛肚子里旅行的过程。)过渡语：同学们读书很认真，下面我们先来探讨红头到牛肚子里旅行的原因。(二)创设情境，探究原因。1请三名学生表演读，其他同学注意倾听，发现问题。(指名说说自己发现的问题)2学习多音字“答”。课件出示多音字“答”，指导学生朗读。3探究原因。同桌进行口语练习(用课件出示“因为，所以”的句式，让学生说说红头到牛肚子旅行的原因。)过渡语：对于红头来说，这次旅

4、行纯属意外。红头是怎样进行这次意外的旅行的？下面我们一起合作朗读课文的820小节。(三)再读课文，了解旅行过程。1提出合作读书的要求：(1)女同学读红头说的话，男同学读青头说的话，老师读旁白。(2)边读边思考：青头是怎样帮助红头的？2全班交流学习收获。(1)课件出示多音字，学习多音字，相机指导书写“应”，指导理解相关词语。(2)指名说说青头是怎样帮助红头的？A指名说。B结合学生回答，课件出示相关内容，引导学生品读感悟。(3)口语练习：由于得到青头的帮助，红头顺利地完成了在牛肚子里的旅行。红头的旅行路线是怎样的？请与同桌合作完成下列练习。红头从_走到_，又从_来到了_。最后，在牛_的时候，随着_

5、。(过渡语：牛到底有几个胃？我们一起来看看画面。)(4)指名结合画面内容完成以下口语练习。牛共有_胃，前_，只有_。四、归纳小结1初步了解科普童话小品的文学体裁。师：课文用童话的形式，通过红头在牛肚子旅行的经历，向我们介绍了牛胃的特殊构造及功能，这样的体裁就是科普童话小品。2概括分析，明晓事理。红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外，如果没有得到青头的帮助，它也不可能顺利地从牛肚子里出来。从他们身上你看到了什么？有何感悟？(预设学生的回答：相互帮助，团结友爱，遇事冷静不慌张)是啊。不论我们遇到什么样的事，都不能紧张，一定要发挥聪明才智，冷静处理好事情。更重要的是学会互相帮忙，共同解决困难。请记住

6、：团结就是力量。板书设计：在牛肚子里旅行旅游线路：第一个胃第二个胃牛嘴里出来教学反思：上完这节课后，感觉要比上那一定会很好一课轻松得多。之所以会有这种轻松的感觉，全归功于课前的精心准备。课前，有老师特意提醒我：要注意处理好教学环节，一定要结合文本进行口语训练，预设前要结合学生的知识点可以说，这一席话让我明确了这节课的教学方向与思路，因此才会有如此的进步。但仍有诸多不足：如各环节之间的过渡不够自然，教师说得太多，学生说得太少，对学生进行的语言训练活动量不足，忽略了学生与文本之间的直接对话等。 篇二 教学目标：1.能在阅读过程中学会本课生字。运用查字典、联系上下文等方法理解“贮藏”“蹭”等词语的意

7、思。2.能在教师的引导下提取文中信息，了解牛胃的特殊构造及功能，牛吃东西会反刍的现象，并能有条理地说清楚。3.能在教师的引导下，感悟红头经历了一次十分危险的旅行，体会青头用自己掌握的知识，积极的鼓励，及时的援助，帮助朋友红头拜托困境。4.初步了解科普童话这类题材的基本特点。（教参目标）1学会本课生字“蟋蟀嚼贮咽蹭”6个，理解相关词语，区分“贮藏”“蕴藏”的意思。2能正确、流利地朗读课文；学习根据提示概括小节的主要意思。3能通过读文章、查阅资料解决阅读中的疑难，了解牛胃的特殊构造及功能。教学过程：一、谈话引入，了解本文的题材。2.介绍课文题材板书：旅行指导“旅”书写3.了解主人公指导“蟋蟀”书写

8、4.介绍旅行地点齐读课题二、学习17小节，试着概括故事的起因。1.开火车读1-7小节。2.用上“谁干什么，结果如何”的句式概括故事起因。三、学习8-20小节，体会作者通过生动的故事把科学知识告诉读者的方法。1.自由轻声朗读8-20小节，圈出红头旅行的地点。2.用上表示先后顺序的连接词说红头旅行的路线。根据学生交流板书：牛嘴、第一个胃、第二个胃、箭头。过渡语：红头被大黄牛吞进了嘴里，幸亏它的好朋友青头在外面。课文就是通过它们两个的对话展开的。同桌两个合作读好对话出示对话。3.交流省略号在句子中起到了什么作用。4.了解标点的作用，不能离开具体的语境。（一）学习第一组对话（1）指名读红头的话，读出断

9、断续续的语气。（2）体会害怕恐惧的心情。过渡语：红头陷入了危机，它的好朋友青头赶紧来救它。（3）指名读青头的话。（4）了解青头想表达的内容板书：从不咀嚼指导“嚼”的读音跟读一遍（5）体会青头说话时的焦急心情。出示提示语理解“一骨碌“开小车读（6）男女生分角色朗读过渡语：尽管青头这样指导，红头还是说（小组读）（7）体会提示语的作用（8）了解此处省略号的作用小结：同学们，第一组省略号表示说话断断续续，反映出人物的心情；第二组省略号联系了下文，我们知道说话被打断，表示说话内容的省略。（二）学习第二组对话（1）那青头被打断了什么话呢？你说正音：贮藏你读准了这个词，开小火车读解释：贮藏的意思就是储藏你们

10、用了找近义词的方法解释（2）了解层意读读这段话，你知道有几层意思？分别是什么？（安慰、牛胃的功能构造）看着图说说牛的胃是怎么样的。出示图片：牛肚子结构图板书：四个胃、贮藏、消化（3）用上这两组关联词，把青头表达的两层意思连贯地说一说，小组讨论一下。（三）学习第三组对话（1）引读红头的回答（2）讨论青头的话到底有没有用（3）提炼牛是如何反刍的信息（四）小结（1）引读红头和青头的对话（2）关注标点（五）体会青头的行为（1）解释蹭，和同桌演示。（2）表演打喷嚏。（六）体会这是一场有惊无险的旅行积累词语：化险为夷有惊无险转危为安齐读（七）根据屏幕，说一说自己了解了哪些科学知识。四、总结全文红头在青头的

11、帮助下脱离了险境。课文通过它们的对话，把故事写得一波三折，生动而又有趣。最重要的是，我们还从这次旅行中，了解到了一个科学知识，也就是牛吃草有反刍的特点。以后我们拿到一篇课文，首先要关注文体。一定要读懂它的与众不同之处，这样才能更好地理解课文。板书设计：29.在牛肚子里旅行牛嘴从不咀嚼细嚼慢咽反刍第一个胃第二个胃四个胃贮藏消化作业设计：1根据提示写出第7节和第11节的主要内容。第7节写红头和草一起被_。第11节写青头大声告诉红头要_。2.牛的胃是什么样子的？请你做个讲解员，回家向爸爸妈妈介绍一下。 篇三 教学目标：在阅读中独立认识6个生字，能运用合适的方法理解“贮藏、消化、细嚼慢咽”等词语及重点

12、语句。能正确、流利地朗读课文;尝试根据提示概括小节的主要意思。能通过文本及课前搜集的资料大致了解牛胃的特殊构造及功能。在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。教学重点：运用合适的方法理解文中重点词句;根据提示概括小节的主要意思。教学难点：了解牛胃的特殊构造及功能。教学媒体：课件课前学生准备：按要求预习课文教学流程：一、猜谜语导入，揭示课题。出示谜语：身穿褐色衣，头顶长触角，草丛堆里把歌唱，小孩用它来斗仗。读谜语你能猜出这是什么动物吗?出示蟋蟀图片，学习“蟋、蟀”生字，重点指导“蟀”的字形。今天我们要认识两位蟋蟀朋友，一位叫“青头”，一位叫“红头”。

13、有一天，其中一只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。这是怎么回事呢?板书课题，齐读。二、初读课文，感知课文内容。指名分节读课文，要求：读准字音，读通句子。思考：红头怎么会到牛肚子里旅行?结果怎么样?交流。三、深入学习，理解内容。学习17节通过朗读，大家都知道了红头进入牛肚子的原因，课文哪一小节告诉我们的?(第7节)轻声读读第7小节，根据提示简练地说说红头进入牛肚子的原因。出示：红头和草一起被。指名交流引读：红头和青头(高兴地玩着捉迷藏的游戏)，红头(悄悄地躲在草堆里)，只露两只眼睛(偷偷地看青头)。正在这时，一头大黄牛(从红头后面慢慢走过来)。红头(做梦也没有想到)，大黄牛(突然低下头去吃草)。可

14、怜的红头(还没来得及跳开)，就和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。(引导学生从“做梦也没有想到、突然、没有来得及”等词中体会红头的猝不及防。)学习818节感受红头在牛肚子里的危险遭遇。过渡：可怜的红头还没来得及跳开就和草一起进入了牛的嘴巴里，他会经过哪些地方，又会遇到哪些危险呢?默读818节，用“”划出描写红头的句子。交流并出示句子：“救命啊!救命啊!”红头拼命叫起来。“我被牛吃了正在它的嘴里救命啊，救命啊!”“那我马上就会死掉了!”红头大哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。“可是，你说这些对我有什么用呢?”红头悲哀地说。“谢谢你!”红头的声音几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。红头在牛肚子里随

15、着草一起运动着。从第一个胃走到第二个胃，又从第二个胃来到了牛嘴里。终于，红头又看见了光明，可是它已经一动也不能动了。指名交流：红头经过了哪些地方?媒体出示图片，教师在图上用箭头标出所经地点。想象红头会遇到哪些危险?又会有怎样的感受?请仔细品读句子，用下面的填空说一说：当我和草突然被牛吃到嘴巴里时，感到;我在牛的嘴巴里，吓得我;我的身子随着草慢慢蠕动，又进了牛的肚子，这里，我。我咬着牙不让自己失去知觉，迷迷糊糊中，我眼前一亮，原来我又回到了牛的嘴巴，我想，可是我已经。最后随着牛大吼一声，我和草一下子给喷了出来。小组交流，指名交流辨析“旅行”和“旅游”词义。体会青头对红头的关爱及运用知识解决困难的

16、机智。过渡：红头在牛肚子了里真是危险重重，稍不留神就会失去生命。但最终却安然无恙地从牛肚里出来了，这可多亏了青头的帮助。那么小小的青头是如何救出红头的呢?出示9、11、13、15、17小节，学生轻声朗读，说说从青头身上，你感受到了什么?“你在哪儿?”青头急忙问。青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可是那头牛用尾巴轻轻一扫，就把它摔在地上。青头顾不得疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去”青头又跳到牛身上，隔着牛肚皮和红头说话：“红头!不要怕，你会出来的!听我说，牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只有第四个才是管消化的!”“当然有用。等一

17、会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来!”这时，青头爬到了牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭来蹭去。指名交流体会青头对红头的关爱青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可是那头牛用尾巴轻轻一扫，就把它摔在地上。青头顾不得疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去”引导学生从“一下子、顾不得，一骨碌”感受青头的着急。指导朗读。青头又跳到牛身上，隔着牛肚皮和红头说话：“红头!不要怕，你会出来的!听我说，牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只有第四个才是管消化的!”随机理解“贮藏、消化”。体会“!”所表达的

18、情感，并读出语气。“当然有用。等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来!”随机理解“细嚼慢咽”，并指导“嚼”的字形。着重指导朗读“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来!”了解青头拥有丰富的知识并懂得运用知识青头正因为拥有丰富的知识才救出了自己的朋友，默读11、13、15小节，请你选择一节用下面的句子说说看!青头告诉红头。(什么)学生交流，教师指导概括，并适时简要介绍“反刍现象”。教师引读重点语句，并小结。当红头被大黄牛吃到嘴里时，青头大声喊;红头和草一起进了牛肚子，青头又隔着牛肚皮对红头说;红头感到非常悲哀，青头鼓励道学习1920节，总结全文

19、，理解主旨。想象说话：红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪，他激动地只说了三个字;谢谢你!他在心中还会对青头说什么呢?总结：在青头的帮助和鼓励下，红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行，这是多么值得庆幸啊!正是青头的临危不惧，对朋友真诚的关心，以及灵活应用了所学知识解救了自己的朋友!布置作业：排演课本剧。板书设计在牛肚子里旅行误入求救用知识巧救红头青头真诚地关爱本课小结文章篇幅较长，情节生动有趣，语言活泼，将一个有关动物生理学上的知识讲述的有声有色，清楚明了，学生学的兴趣大。通过图片介绍和朗读明白了牛有四个胃，牛吃食具有反刍现象。反馈教学效果的作业三、请圈出带点字的正确拼音。蟋蟀(shuisui)已经(jngjn)救命(mngmn)吞咽(ynin)贮藏(zhz)细嚼慢咽(jojio）