三年级语文上册教案新部编本 小喜鹊的两个家 1.docx

1、三年级语文上册教案新部编本 小喜鹊的两个家 1教师学科教案 20 20 学年度 第_学期 任教学科：_任教年级：_任教老师：_xx市实验学校小喜鹊的两个家教学目标：知识目标：1.学会11个生字及新词，认读2个字。2.通过句子比较，体会到同样的意思，可以有不同的表达方式。能力目标：1.朗读课文。从第3、5自然段中任选一段背诵。2.自选句子读一读或写一写。情感目标：了解小喜鹊有两个家的原因，体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。教学重点：了解课文内容，体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。教学难点：了解课文内容，体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。课时安排：2课时。 第一课时教学目标：1.

2、学会11个生字及新词，认读2个字。2.朗读课文，从第3、5自然段中选择一个背诵。3.自选句子读一读，写一写。4.激发写字兴趣，培养良好的书写习惯。教学重点：写字。教学难点：把字写得正确、规范、整洁。教学过程：一、导入新课：学习第11课。齐读课题。二、复习课文。1.指名朗读课文,做到正确、流利、有感情。2.检查背诵课文3或5自然段。引导：一只小喜鹊掉到了地上，被好心的郭奶奶带回了家，郭家母女对小喜鹊关怀备至请你背一背描写郭家母女关心、爱护小喜鹊的自然段。从此，小喜鹊就离不开郭家母女了，小喜鹊都是怎样做的，你再背一背。三、学习生字。1.指名读生字。 狂 刮 弱 存 至 展 跃 止 撒 跳 蛋2.说

3、说你怎样记住这些生字。（困）学生汇报，教师适时点拨。合体字 可以用熟字加偏旁、 熟字换偏旁的方法记。存 至 止 可用熟字去偏旁的方法记。也可以按笔画或笔画加部件的方法记。注意：撒、坠、巢的读音3.指导书写。展：被包围部分是7画，不要在竖提旁边加一撇。最后两笔是撇、捺。存：书写时注意“丨”、“子”的位置。跃：右边是“夭”不是“天”4.写生字。要求：A.从整体上去观察一个字，观察时，要用心地把字形记在心里，然后一气呵成，不要看一笔写一笔。 B.写好后，要对照范字进行自我反馈，要争取每写一个字都有所进步。四、完成课后习题。选择你喜欢的句子读一读，抄一抄。五、课堂小结。今天我们学习了13个生字，希望大

4、家记住所学生字，并能运用。有兴趣的同学可以“小鸟是人类的朋友”或“我知道的益鸟”为题写稿，向板报组投稿。六、作业。抄写生字，读或抄写自己喜欢的句子。板书： 11 小喜鹊的两个家展 撒课后反思：生字掌握的较好。 第二课时（重点课时）体现新课程理念：课文学起来没有什么难度，在学习时给学生足够的时间和空间来完成自学，让学生在自学过程中体会学习的乐趣，掌握学习的方法。教学目标：1.能正确朗读本课的生字和词语。2.了解小喜鹊有两个家的真正原因。3.培养学生的朗读能力和写话能力。4.体会到人类对小鸟的关爱以及小鸟对人的友好。教学重点：体会到人类对小鸟的关爱以及小鸟对人的友好。教学难点：了解小喜鹊有两个家的

5、真正原因。教学过程：一、导入。这节课我们继续学习第11课小喜鹊的两个家，请同学齐读课题。谁能告诉我通过读课题你知道了什么？生：小喜鹊有两个家师：同学们你们有几个家呀？生：一个二、整体感知。师：奇怪了，小喜鹊怎么会有两个家呀？它到底有哪两个家呀？请同学快速读课文后告诉我答案。生：一个是大喜鹊建的鸟巢，也就是它自己的家；一个是郭奶奶的家。（师板书：郭奶奶的家、小喜鹊自己的家）师：老师发现你们读书读得真仔佃！一下就找到了答案。下面谁再来说说究竟发生了一件什么事，使小喜鹊本来有自己的家鸟巢了，怎么还会把郭奶奶的家也当成自己的家？（一天，狂风刮断了树枝，鸟巢从树上掉下来，三只柔弱的小喜鹊坠落到地上，其中

6、两只当场就死了，只有一只幸存。被郭奶奶发现后，救回了家并对它关怀备至，使小喜鹊把郭奶奶的家也当成了自己的家。）三、细读课文，体会郭奶奶对小喜鹊的关怀备至。师：同学们你们能想象一下狂风过后小喜鹊的家被破坏成什么样了吗？（指名说）生：散了、烂了。师：假如你在现场看到这种情景你的心情是怎样的？生：特别伤心、特别难过师：那接下来你会怎么做呢？生：立刻把小喜鹊救回家。师：你真是一个有爱心的孩子。同学们如果你们看到这种现象是不是也会这样做呀？生：是师：那好，带着你的感情出声读读第二自然段，看看郭奶奶是怎么做的？师：谁来给我们读读（指名读）师：郭奶奶也跟你们的做法一样，把小喜鹊带回了家。下面同学们读读第三自

7、然段，看看郭奶奶把小喜鹊带回家后是怎样照顾它的？请你在书上画下相关的句子（生自读）谁来说说。生：1.买漂亮的鸟笼；2.每天用小米、鸡蛋喂它；3.把长大的小喜鹊放飞。师：你们能想象一下，郭奶奶给小喜鹊买了一个什么样的鸟笼呀？生：特别大、特别好、特别漂亮。师：它怎么个漂亮？师：你们再想象一下郭奶奶平时是怎样照顾小喜鹊的？（提示：那么柔弱的一只小喜鹊在笼子里呆着多孤单呀，郭奶奶会跟它说什么呢？ 在喂小喜鹊吃食时又会对它说些什么？）你从中体会到什么？生：郭奶奶一家对小喜鹊的照顾非常好、非常周到。师：同学们你们感受到了吗？生：感受到了。师：那好，带着你们的感受读读第三自然段（自由读第三自然段）师：谁愿意

8、把你的感受读给大家听听？（指名读）师：谁能用书上的一个词，形容一下郭奶奶一家对小喜鹊的好到什么程度？生：关怀备至。师：你能给我们读一读让我们感受到郭奶奶一家对小喜鹊的“关怀备至”吗？（指名读）师：谁来说说你怎么理解“关怀备至”这个词，郭奶奶对小喜鹊怎么“关怀备至”了。生：对小喜鹊特别的关心，特别的好，什么都为它想到了（吃的，喝的，住的，还陪它聊天）。师：你觉得谁对你关怀备至呀？师：带着你的感情再给我们读读这一段。（指名读）师：咱们同学也来感受一下。读读这一段（学生有感情地自由读）过渡：师：小喜鹊在郭奶奶的精心照顾下一天天地长大了，于是她们就把小喜鹊放飞了，小喜鹊找到了妈妈，回到了自己的新家，心

9、情多么高兴呀！请你带着这种喜悦的心情来读读第四段。（学生出声自由读课文）四、体会小喜鹊对人的友好。师：小喜鹊回到了自己的家，但是它忘记了郭奶奶一家人了吗？生：没有师：你们怎么知道的呀？同学们快来读读第五自然段。（出示课件）1.读一读，比一比，体会他们的不同。白天，小喜鹊只要一看到郭家母女，就会飞到她们面前。白天，小喜鹊只要一看到郭家母女，就会飞到她们面前，欢快地跳跃不止。白天，小喜鹊只要一看到郭家母女，就会立即飞到她们面前，欢快地跳跃不止，像一个撒娇的孩子。2.读读这三个句子，看看它们有什么不同。（每一句都比前一句写的具体，生动。）3.你喜欢哪句话，为什么？你从中体会到了什么？（感受小喜鹊与郭

10、家母女的亲密程度。）提示：抓词体会。“立即”“跳跃不止”“撒娇” 抓句子体会。“欢快地跳跃不止”、 “像一个撒娇的孩子” （方法：想象一下你躺在妈妈怀里撒娇是个什么样子呀？）生：小喜鹊与郭奶奶一家相处的很好，就像一家人一样。师：你能读读第句让我们也体会一下小喜鹊与郭奶奶一家相处的好，就像一家人一样吗？师：咱们同学也来感受一下，读读第句。师：文中还有没有说小喜鹊与郭奶奶一家相处好的句子，谁来给我们说说？生：郭奶奶的女儿上班时，小喜鹊会跟随着她；郭奶奶的女儿下班回到家时，有时小喜鹊会在门口叫喳喳地迎接她。师：你感受到了什么？你能联系自身的实际谈一谈吗？（比如：你上学的时候爸爸妈妈把你送到学校，放学

11、时又把你接回家。）生：小喜鹊和郭奶奶一家很亲密。师：你来给我们读读吧！师：同学们也来读读体会一下他所说的。师：还有没有。生：更有意思的是，一到晚上，小喜鹊就会回郭奶奶家过夜。师:小喜鹊为什么会回郭奶奶家过夜呀?生1: 因为小喜鹊想要去陪伴郭奶奶。生2:因为小喜鹊已把自己当成了郭奶奶的女儿了。师:你真是拥有一颗童心的孩子,把小喜鹊当成人来看待了, 赋予了它人的情感.说的真好!4.同学们再来思考一下，小喜鹊为什么会与郭家母女相处的这么好，就像一家人一样？（体会人对小喜鹊好，小喜鹊也会对人好，因为动物也是通人性的。）5.我们再来回顾一下全文，看看从哪些地方可以看出郭家母女对小喜鹊的好，对小喜鹊的关爱

12、？小喜鹊受伤了，郭奶奶把它救回家；为小喜鹊买鸟笼，喂它小米和鸡蛋；（师：这些是最有营养的东西呀，也许平时郭奶奶自己都不舍得吃，今天为了受伤的小喜鹊也拿出来了。）大喜鹊在原来的那棵大树上又造了一个新家。（师：同学们对这一条可能会提出疑问了，这句跟郭奶奶对小喜鹊的好没关系呀？我们再仔细想一想，实际上有没有关系，谁来给我们说说？生：有，郭奶奶如果对小喜鹊不好，大喜鹊就不会再在原来的地方做窝了。）一看到郭家母女，就会飞到她们面前，跳跃不止；郭奶奶的女儿上班，小喜鹊会跟随着上班，下班会在门口迎接；（师：小喜鹊和郭家母女那么亲密也从侧面说明了郭家母女对小喜鹊的好。）晚上在郭奶奶家过夜。（师：小喜鹊决得在郭

13、奶奶家过夜安全，它才会回郭奶奶家过夜呢？如果郭奶奶对它不好，它也就不会回来了。）五、总结全文。师：回到我们刚上课时提出的问题“小喜鹊为什么会有两个家？”谁来说说？师总结：就是因为郭家母女对小喜鹊的关爱，使得小喜鹊对郭奶奶一家产生了感情，才和郭奶奶一家相处的那么友好，小喜鹊才把郭奶奶的家也当成了自己的家。才使得它有了两个家。从而在我们的面前展现出了一幅人、鸟共处的合协画面。六、写作。在你们的身边有没有类似的现象，作为小学生的你应该怎样去关爱它们呢？请你以关爱-为题，范围：关爱他人、关爱集体、关爱动物、关爱社会、关爱世界、关爱自然等。展开思维的翅膀，把你看到的、听到的、想到的写下来，字数（300字左右）。板书：11 小喜鹊的两个家 关爱郭奶奶一家 小喜鹊一家 友好相处教学反思：在教学中，我选择了恰当的时机，对学生进行句子训练，达到了较好的效果。流程图：