在幼儿美术教育中如何巧妙的运用儿童化语言全稿.docx

1、在幼儿美术教育中如何巧妙的运用儿童化语言全稿在幼儿美术教育中如何巧妙的运用儿童化语言【中文摘要】 美术教育作为审美教育的重要内容，承担着幼儿认知能力的发展，它是幼儿心理发展过程中的感性表现，是幼儿情绪的表达，并能启发幼儿的创新能力，从而对幼儿人格的全面和谐发展起到协调作用。美术教育在开发幼儿右脑和促进其个性发展中有着重要作用，而生活化的幼儿美术教育又是当前幼教改革中引人注目的课题。实施生活化的幼儿美术教育应从巧妙设计儿童化的语言方面进行。然而现实中的幼儿美术教育，存在着种种不注重儿童化语言的教学行为，从而严重影响儿童想象力和创造力发展。 本文对幼儿家长、老师及相关工作者进行了访谈，访谈的主题是

2、一些关于当下幼儿美术教育现状，在探讨的过程中发现幼儿美术教育中存在这一些更加具体的问题。一、当下国内幼儿美术教学方法过于模式化，传统的传授式的教学方法对幼儿进行重复式加强训练，注重儿童专业技能的单一培养等等，不利于幼儿综合素质的发展，虽大部分幼儿园开始将美术与其它学科相结合，但其使用的方法及形式不科学。二、当前大部分家长美术观的不正确，对幼儿美术教育认识过于片面化。三、国内大部分的美术教育部门功利心比较强，办学思想不正确，师资水平比较差。四、当前国内儿童美术教育没有一个新的、科学的、系统的教育理念。五、教育部对幼儿美术教育的重视程度不强。 以这些问题为切入点，本文从两个方面思考和探讨了问题产生

3、的原因。一是，分析当下幼儿美术教学的现状，包括国内及国外的幼儿美术教学方法的比较，从中找出其差异性，在分析比较的同时发现国内幼儿美术教学中存在的一些问题。二是，首先从美育与幼儿教育入手进行研究分析，提出“何为美育”。在中国当下，美育的现状是什么?我们如何认真对待幼儿教育? 通过对本课题的研究，梳理当下幼儿美术教育问题的成因，旨在通过分析整理问题，找到解决办法，确立出所需研究的问题，即当下幼儿美术教学的意义和价值，国内与国外美术教学的对比分析，幼儿美术教师教学观念的转变及方法的探究、幼儿美术教学的科学方法、幼儿美术教育中一个新的、科学的、系统的教育理念的确立与实施，构建新的能够提高幼儿综合素质能

4、力的美术教育体系。但由于国外的资料收集难，不能参与实际调研，新的理念实际实施可能性比较低。再加上作者本身能力和时间有限，不能一一实现前面的设想，所以作者将集中精力解决其中的一个问题，那就是：为未来的幼儿美术教育提供更加科学的方法，本文所提供的科学方法之一就是在幼儿美术教育中巧妙的运用儿童化语言。【关键词】美育；幼儿美术教育;儿童化语言;教学手段【英文摘要】how to clever use the childrens language in childrens art educationAbstract：Art education as an important content of the

5、aesthetic education, it is responsible for the development of childrens cognitive ability, it is cheaper psychology in the process of development, it is expression of emotion, and it can inspire childrens innovation ability, so that it can promote the overall harmonious development of the childrens

6、personality. Art education has the important effect in the development of children and promoting the development of personality right brain and the life education is a striking subject in the childrens art preschool education reformation, the implementation of the art education should begin with ing

7、enious design of the childrens language. But in the reality of arts education, many teachers still didnt pay attention to childrens languages teaching behaviors, thus it seriously affects the development of childrens imagination and creativity.In this paper, we interviewed some people. Such as the c

8、hildrens parents, teachers, and the related workers, the topic of interview is about the present situation of childrens art education, discussed in the process of discussion we found some more specific problems which are about childrens art education. Firstly, the domestic childrens art teaching is

9、too stereotyped, they adapt the traditional teaching to strengthen the training of students, only pay attention to the training of professional skills signally which is against childrens development of comprehensive quality, although most of the kindergarten arts began to combine the art education w

10、ith other disciplines, the using of the methods and forms are not science. Secondly, at present, the concepts of art of most parents are not correct; their views about art education are too one-sided. Thirdly, Most of the art education departments domestic have strong utility heart, their school-run

11、ning idea is not correct, so the teachers level is poorer. Fourthly, the current childrens art education has not a new, scientific, the system of education concept. Fifthly, value degree of the ministry of education to childrens art education is not strong.To these problems as the breakthrough point

12、, in this paper, we thought and probed into the causes of the problem from two aspects. Firstly, we analyzed the present situation of childrens art education, including childrens art teaching method of domestic and foreign, find out the comparison of the differences in the analysis, in the compariso

13、n we want to find out the questions of our studies. Secondly, we will begin our research and analysis from the aesthetic education and childrens art education; we will propose what is the aesthetic education. In todays China, what is the present situation of the aesthetic education? How do we treat

14、with childrens education?Through the study of this project, we will find out the cause of childrens art education problem, our aims is to analyze the problems and find a solution, finally we will establish the research question, that is the significance and value of childrens art education, domestic

15、 and foreign art teaching contrast analysis, the transformation of the notion of teaching of childrens art teacher and methods of the inquiry, children in the teaching of art and childrens art education scientific method of a new, scientific, the system of education philosophy and implementation, th

16、e establishment of the construction of new can improve their comprehensive quality education system of fine arts. But it is difficult for us to collect foreign data, so we can not participate in the actual research and the possibility of new idea actual implementation is low, Plus the author itself

17、ability and time is limited, we can not let everything come true, so the author will be focused on the solve one of the problems, that is: to provide more scientific method for the future of childrens art education, this paper provides one of the scientific method is the clever use of the childrens

18、language in childrens art education.【key words】 the aesthetic education; Childrens art education; The childrens language; Teaching means目 录第一章 引言 4一、国外幼儿美术教育现状 6二、国内幼儿美术教育现状 7三、我国幼儿美术教育存在的主要问题 8四、本文研究的问题 9第二章儿童化语言的特点 9一、声音响亮、语速较慢。 9二、生动形象, 趣味性强 通俗易懂, 直观性强。 10三、多用重叠字和儿化音。 10四、语气词较多, 语气舒缓。 10五、适度夸张。 1

19、0第三章儿童化语言在幼儿美术教育中的作用 10一.语言儿童化, 是对幼儿园、小学教师语言能力的基本要求 10二.教师的教学语言, 是成人与儿童之间语言交际的特殊形式 11三幼稚化和成长性是儿童化教学语言的两大特征 12四促进教师和幼儿之间的沟通 13（一）“语基”“ 文选” “ 语教” 相配合, 课上学练一条龙。 13（二） 语基课打好基础，文选课应主动配合练习。 13（三）课下训练多样化系统化。 14（四）校内训练与校外见习相结合。 14第四章 运用儿童化语言开展幼儿美术教育的有效策略 14一、完善科学的幼儿教育理论体系 14（一）幼儿美术教师教学观念的更新 14（二）促进幼儿的综合素质发展

20、 14（三）应遵守幼儿生理和心理发展的规律 15（四）践行尊重教育 15(五) 幼儿美术教师综合素质的提高 16二、实施策略 16（一） 选择比较生活化的美术教育内容与儿童化语言比较容易结合 16（二）生活化的幼儿美术教育的实质和特征 16（三）生活化的幼儿美术教育的实施 17（一) 语言表达要具有幽默感 18（二）合理变换儿童体态语 19（三）儿童化语言与其他方式相结合 19（四） 加强儿童化语言技巧的练习 20结语 20参考文献 22第一章 引言教育是培养人的有目的的社会活动，教育对人类已有知识经验，科学文化进行保存、承传、改造、创新，从而促进人类发展，推动社会进步。教育的中心是人的培养，

21、任何教育都围绕着这一中心，美术教育也不例外1。幼儿美术教育的有效实施，仅有幼儿和媒介之间发生的相互作用是远远不够的，因为二者之间的相互作用只能构成一般意义上的实践或操作活动，其质量和效能无法保证，不能满足幼儿更高层次的美术发展，也不能满足社会对幼儿美术教育的要求，只有美术活动教学的配合才能加速幼儿美术的发展，满足社会要求。也就是说，处于游戏状态的幼儿美术活动需要基本造型规则、美的规则的建立和遵守，这些规则的建立和遵守需要教育者的干预与指导，使其逐步上升为培养人的艺术活动、审美教育活动。2只有将教育和游戏有效结合，游戏才能成为有教育意义的载体，才能促进和加速幼儿的健康发展。所以，幼儿美术教育活动

22、由受教主体、美术媒介和教育者三方构成互动的教育体系。实践中，幼儿美术教育应依据幼儿园教育纲要（试行），注重培养幼儿创新精神、实践能力及全面发展；整合幼儿园课程，解决美术教育实际问题；突出幼儿基本素质教育，体现潜移默化和能力迁移；创设贴切的教育环境，倡导幼儿主动性学习3。凸现纲要“创设高质量的幼儿教育，促进儿童健康发展”的指导思想。在正确理解幼儿艺术教育目标、内容和要求的基础上，从教育对象特点出发，将幼儿美术教育具体落实在提供和创设良好的环境、丰富的工具材料，激发幼儿造型欲望，提高美术兴趣上，并以幼儿喜爱的形式，使其初步感受和表现环境、生活和艺术中的美，具备初步的审美情趣和能力4。一幼儿美术教育

23、及其性质幼儿美术教育是教育方法论的一种。是教育者有目的、有计划地借助美术手段，依据美的原则对幼儿美术活动进行适时适宜干预和指导，使幼儿在愉悦的氛围中学会感受美、表现美，建立和遵守美的规则的系统活动。具体地说，它是在造型游戏的基础上或通过造型游戏，教师有沈建洲硕士学位论文：幼儿美术教育探析目的、分层次、有步骤地利用教育教学设备、资源、工具材料、方法等手段，对幼儿美术活动全过程进行适时、适宜干预和指导。使幼儿在愉悦的氛围中，通过具体操作、审美体验、情感交流，获得一定的美术表现语言和造型方式，逐步建立并遵守造型和美的规则，较准确地表现客观现实、想象、幻想和思想情感，开启幼儿心智、发展美感和创造意识的

24、系统工程5。幼儿美术教育是具有启蒙性、干预性、全体性和有序性的教育行为。它能最大限度地实现美术所蕴涵的所有教育价值，最大限度地发挥美的育人功能。对幼儿美术教育的重新审视，可以从以下几个层面来进一步理解：首先，它特指对学龄前幼儿、特别是对三岁以后学前幼儿实施的美术教育活动；第二，幼儿美术教育是通过游戏的教育6。美术与游戏的本质特征以及内在必然联系的相互渗透性和互通性，共同体现在活动主体幼儿身上，美术教育可以通过游戏活动进行，游戏开展的外显形式也可以是美术教育；第三，幼儿美术教育是操作教育。没有操作就谈不上美术教育，而且幼儿的愉悦性、美感体验和技能习得都是在操作行为过程中获得的，美术教育必须为幼儿

25、提供充足的造型工具材料和充分的操作机会；第四，幼儿美术教育是美的教育、情感教育。幼儿美术教育的内涵是丰富的、内容是广泛的，它包括幼儿生活环境、自然和艺术中美的教育。通过美的形式，运用多种美术语言方式，满足幼儿情感交流和沟通的需要。所以，幼儿美术教育是整合的审美教育，具有形式的多样性、内容的丰富性，决不限于美术学科，更不是美术学科中某一门类的教学；第五，幼儿美术教育是基本素养教育。美术的表现形式与其创新性特质，为幼儿的主动性、独立性和创造性发展提供了不歇的动力源泉，特别是幼儿创造性发展在美术活动中犹如鱼入大海。幼儿美术教育为幼儿的创新意识、实践能力和全面和谐发展，乃至幼儿的未来生活奠定基础7。二

26、幼儿美术教育的内容与特点（一）幼儿美术教育的内容幼儿美术教育探析经上述分析讨论，幼儿美术教育与一般意义上的美术教育有别的基本观点已初步形成。所以，幼儿美术的教育内容不能依照美术学科的分类内容进行，幼儿美术门类也不能囿于美术学科门类体系来组成或划分8。概言之，幼儿美术教育的内容、种类应体现自身的特点。其主要教育内容包括，通过自然、社会、美术作品中美好的人、事物和现象等具体形象，对幼儿进行美的熏陶；能运用美术语言和艺术形象进行有效表达。其主要种类包括：绘画、手工、建构、欣赏。内容、种类构成的变化必然对表现形式、手段以及活动形式带来变革。因此，幼儿美术活动的造型手段、形式也不局限于美术的工具材料和样

27、式。任何安全的、有益于幼儿发展的操作形式和造型表现，都是幼儿美术教育的基本形式。从这个意义上讲，一切可以利用的、经过处理的、无毒无害的，易于幼儿操作、加工的工具材料、自然物均可作为幼儿美术活动的造型操作工具和材料9。（二）、幼儿美术教育的特点美术教育是一种以艺术品为媒介的艺术教育活动，它具有不同于其它教育媒介的独特性，加之教育对象的特殊性，从而形成了幼儿美术教育的特点。（1）形式美与形象性特点形式美和形象性是美术的主要表现特征，美术教育是通过创造过程和作品所呈现的审美意象来诱发和感染人的，这是美术教育与其它教育的明显区别。这一点恰好与幼儿的好奇心理、操作欲望和认知选择具有一致性。美术以具体的、

28、可感或可触的造型方式存在，离开了具体可感的形象就不能发挥其作用，美术教育就是以它特有的、特定的意象来激发和感染审美主体，达到情感交流和教育的目的。幼儿美术教育正是利用和正确把握这一特点，诉诸幼儿感觉器官，引起幼儿强烈的感受和震撼，充分调动幼儿的主体性，借助各种美的形象、丰富的工具材料、有意味的形式进行艺术交流和对话，激发幼儿的美术动机，引导幼儿以自己喜爱的方式，通过形象塑造大胆地表现自己的感受和体验10。（2）宣泄与心灵净化特点人需要宣泄，宣泄的方式是多种多样的，美术活动是有益的宣泄方式之一。幼儿也是如此，所不同的是幼儿宣泄方式较成人要少得多，而沈建洲硕士学位论文：幼儿美术教育探析。而且，除一

29、些过激行为表现外，其它方式的宣泄并不为成人所理解和重视。美术教育宣泄性特点表现在它的形式化和主动的无害释放，大部分幼儿并不了解自己进行着的活动是美术活动的真正含义，但他们在美术活动中毫不隐藏自己的感情11。例如，在一次幼儿园组织的游园活动后，教师要求孩子们（中班）把游园的过程用不同的形式表现出来。其中一个孩子把他乘坐飞碟的景象用绘画的形式“讲述”了出来，可其他孩子们说他画的不对，因为每个座位只能坐一个人，他在一个座位上画了两个人。对此，他感到非常委屈。原来，在玩别的游艺设备时，他看到老师抱着别的小朋友，而老师没有顾得上抱他，他把这种在现实中没有实现的愿望让老师抱着玩一次，通过作画表达出来了。老

30、师了解情况后对他的画大加赞扬，并以补偿性亲吻抚慰了他那颗不平衡的心。“美术感情的宣泄”，确实如此12。此例也同时说明艺术宣泄与日常情绪发泄有质的不同。对幼儿来讲，艺术宣泄还需要正确引导和情感疏通。当然，幼儿美术教育的目的不是为宣泄而寻找适合的途径，关键是这一宣泄过程中，美术教育情感净化作用的发挥，使幼儿生理、心理获得健康发展，为幼儿心灵自由、创造性发展拓展了空间13。所以，幼儿美术教育实践要充分体现这一点。（3）通过游戏的特点幼儿教育活动的组织要充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，即寓教育于生活、游戏之中。在成人看来是艺术的东西幼儿却视为游戏。当审美和游戏发生冲突时他们又会毫不犹豫地选择游戏，游

31、戏是他们成长过程中、生命运动中不可缺少的活动。幼儿美术教育特别是涉及到技能技巧教学时就更要结合这一实际14。例如，把不同种类工具材料的使用、色彩配合、形象概括、画面布置、不同材料的立体造型、切割重构等知识技能教学，设计成一个个有趣的游戏活动，让幼儿在活动中不知不觉的学习掌握。此外，通过游戏的幼儿美术教育，具有非美术本质的特点，这是由幼儿艺术教育的非审美功能所决定的。它有利于幼儿对科学知识的认识、道德情感的丰富、健康体魄的发展、劳动意识的培养等15。（4）操作与创造的特点操作和艺术行为是美术创作中必不可少的动脑活动和肢体活动。在美术活动中，幼儿将具体操作、操作规程、技能和自身的行为感受、体验融合

32、在一起的时候，会产生许多灵感或感悟的生发点，它为新的意象萌发、情感萌芽、形象塑造提供源源不断的创意和素材。在整个幼儿美术教育实践过程中，不能把幼儿美术知识、技能的学习或成熟作为关注的焦点和目的追求，而是要千方百计地为幼儿创设和提供更多的体验与操作机会、丰富的工具材料，充分调动幼儿参与美术活动的自觉意识16。让幼儿在自然、环境、生活中发现美、感受美、体验美，积累丰富的美感经验和审美意象；让幼儿在操作中运用其自然的或已具备的美术能力进行表达和交流，触发幼儿产生更多的灵感和创造冲动。当幼儿遇到表达困难或加工困难时给予适时、适当帮助和指导更易于幼儿接受，同时他们会以极大的热情、主动投入到美术知识和技能的学习中去。当然，提倡幼儿自然美术能力的运用或在感受和操作活动中学习粗浅的美术知识和技能，并不意味着排斥必要的、适当的专门知识技能教学，这要结合通过游戏的美术教育特点进行，而非按既定要求去灌输17。（5）自由与引导特点幼儿美术活动需要自由、轻松、愉悦的氛围，更离不开教育者对学习主体有目的、有计划的引导。没有创造自由的美术活动不能称其为美术，但是，只有自由的美术