怎样训练学生的归纳概括能力.docx

1、怎样训练学生的归纳概括能力怎样训练学生的归纳概括能力 阅读一篇文章，最基本的要求是要把它读懂，读懂就是要明白文章写了什么文章内容；为什么写文章中心；写作意图怎么写的文章的写作顺序（段落层次，先写什么，再写什么-）、哪些好词好句，词句的含义。一、表达的顺序。这是文章的基本表达方式，把握了表达的顺序，就可以更好地理解文章的条理和层次，便于把握全文的结构和中心了。叙事性文章的表达顺序主要有：顺叙、倒叙和插叙。说明性文章的顺序主要有时间顺序、空间顺序。以空间为序，或由近及远，或由远及近；或由上及下，或由下及上；或由内及外，或由外及内。文章的表达顺序虽然变化无穷，但只要按上述类别去分析，还是可以把握的。

2、二、文章的结构。文章常见的结构主要有以下几种：总分结构、分总结构、总分总结构、因果结构、并列结构、递进结构、概括具体等。不同类别的文章它的结构也是不同的，在阅读时如果弄清了，文章的条理就显而易见了。另外，对于条理清楚，结构明显的文章同学们也可以尝试划分段落，并能概括出大致意思。三、划分段落。为了进一步了解文章内容，我们常常还要给文章划分段落。常见的分段方法有以下几种：1.归并法。这是分段最基本、最重要的方法。这种方法就是把说内容相同或相近的相邻的几个自然段归并为一大段。2.分类法。在小学阶段大家主要接触到叙事性文章和说明性文章。而叙事性文章可以按事情发展的顺序、按时间的先后顺序、按空间转换的方

3、式、按组织材料的方式（如“总分”关系等）等方法进行分段。说明性文章主要按事物的几个方面来划分段落。3.直铺重点法。根据文章的题目或重点内容，把重点部分先找出来，然后再把其他部分分段。4.标志法。在一些文章中经常有一些比较明显的这标志，我们可以利用它们迅速地给文章分段。如按时间顺序分段的文章中有标明时间的语句。按空间的变换分段的文章中有标明地点、方位的语句，如天安门广场。有些文章还有过渡语句、过渡段。另外，同一篇文章还可以有不同的分段方法，大家可以尝试用不同的方法进行分段。无论怎样，分段并没有固定的标准，只要分的有道理就可以了。大家注意在确定文章分段的依据时，要从实际出发，不能完全按“公式”去套

4、。四、概括段意的方法。划分好段落后，同学们就可以概括段落大意了。常用的方法有“摘句法”、“归并法”和“提问法”。1.摘句法。“摘句法”比较简单，就是从有总起句、或有过渡句、有中心句的段落中直接摘出现成的句子作为段意。 2.归并法。“归并法”就是先概括出逻辑段中各个自然段的段意，然后把各个自然段的段意中与全文内容有密切关系的意思归并在一起，就是逻辑段的段意。3.提问法。当然，我们在阅读中还经常会遇到一些段落，既找不到现成的“特殊句子”，而用“归并法”又比较麻烦，这时我们就可以用“提问法”。具体做法就是对文章重点段落、重点词句提出一个或几个问题，然后把这些问题的答案用简洁、通顺的话连接起来。五、列

5、小标题。小标题是对一段（或一个自然段）内容的高度概括，它一般用词语标出，有时也用字数相同的短语标出。加小标题往往是在概括段意的基础上进行。一般可分三步进行：第一步，认真阅读全段，概括出段意；第二步，用词语对段意再进行高度概括；第三步，调整全文的小标题，尽量做到形式划一，如用词做小标题就都用词，用语做小标题就都用语。当然，形式要为内容服务，如果难统一，或为了统一形式而使概括不准确时，就不要硬性划一。同学们可能会问，那么段意和小标题有什么关系呢？从通常情况比较来看，它们都是一段话的主要内容的概括，而且语言简练。不同的是小标题比段意对这段主要内容的概括更高。段意用陈述句概括，要求句子完整；而小标题常

6、常用词语或短语概括，不要求完整。六、概括文章主要内容。文章的主要内容就是文章的主要材料。一般来说，叙事性文章叙述的经过是主要内容，人物做了些什么是主要内容，景物的主要特点也是主要内容。而说明性文章要说明的要点就是文章的主要内容。这些都是基本的规律。那么怎样归纳文章的主要内容呢？方法主要有以下几种：1.合并段意，概括主要内容。运用这种方法，先要理解文章意思，弄清文章各段段意，再将各段的段意连起来，经过修改加工，就可以概括出文章的主要内容。 2.区分详略，概括主要内容。一篇文章往往有主要内容和次要内容，主要内容就是详写部分，即是重点段。我们可以抓住重点段，就能概括出文章的主要内容了。有些文章的重点

7、段不止一个，可以把它们连起来概括，或用“的经过、的几件事”等形式概括。 3.抓住要素，概括主要内容。文章类型的不同，要素也不同。我们只要明确文章的要素，把它们综合归纳起来，就可以概括出文章的主要内容。 记事写人的文章要素是：时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。 状物文章的要素是：所写事物的特征、结构、性质（性能）、用途（意义）。 写景文章的要素是：观景的时间、地点、人物、景色。 4.扩展标题，概括主要内容。有的文章标题本身就显示或点明了主要内容，在概括文章的主要内容时可以将标题进行扩展。5.以主要事件来概括主要内容。根据记叙文的主要事件，理解意思，采用一两句话高度概括文章的主要内容。七、

8、过渡和照应。大家注意到了吗？有些文章中经常出现过渡和照应的情况。1.过渡段。过渡段和前面说的过渡句一样，一般都出现在文章中间，或在段中的句间，或在段与段之间，有时还独立成为一段。它主要起到承上启下的过渡作用，可以帮助分段，也帮助概括上下两段的段意。承上句经常可做上段段意，启下句可做下段段意。有时还有助于概括文章的主要内容，甚至它就可做为主要内容的概括。2.照应。有些文章中前面讲述的内容后面还有必要交代一下，后面要说的内容前面需要先提一下。这就是照应。照应的种类很多，主要有首尾照应和中心事件中的前后照应。八、朗读 “正确读”首先要做到“三到”，即心到、眼到、口到，集中注意力，防止有口无心。第二要

9、理解句子的意思。流利是在正确读的基础上才能达到的。“流利地读”主要是不断读，不读破句。在朗读中，不仅看一个词读一个词，而且能够嘴里读这个词，眼睛就看下一个词，迅速把几个词联系起来，做到停顿正确。甚至要达到“一目十行”。这只能通过多朗读，多练习，才能达到。有感情地朗读是更高的要求，它是在正确、流利读，并对文章有深刻理解的基础上才有可能达到。做到有感情地朗读，首先要深刻理解文章的思想内容，体会文章的思想感情，能够看到文字想象画面。其次还要掌握一定的朗读技巧，如正确处理重音、停顿，运用适当的语调、速度和节奏。当然通过朗读记住文章的内容，理解文章，受到教育，这是读书的主要目的，这应该是对朗读的要求。复

10、述。复述是口头表达能力和思维能力的训练。它是以理解和记忆原文为基础的。复述主要分为三种：详细复述、简要复述和创造性复述。详细复述是用接近文章的语言，按照文章的顺序进行清楚、连贯而又详细的叙述。简要复述要在抓住文章主要内容的基础上，用比较简练的语言概括出大致内容。复述时要说主要的，删去次要的、解释性和描述性的部分，对话部分一般改为转述。创造性复述是以原文为依据，展开想象发挥创造性的复述方式。它要求大家要对文章要有较深的理解，在此基础上展开想象，进行大胆的创造。但不能脱离原文，胡乱发挥。创造性的复述有很多形式。如：改变人称，可把第一人称改成第三人称，也可把第三人称改为第一人称；改变叙述顺序，可把倒

11、叙改为顺叙，也可把顺叙改为倒叙；续编故事等，更多的是扩展内容，增加一些情节或细节。这种复述有利于培养想象能力、思维的敏捷性和口头表达能力。背诵。背诵部分课文和片断是小学语文教学任务之一，它是培养学生精确记忆的一种手段。怎样背诵才能背得快，记得牢呢？首先要理解背诵的材料，理解它的词语、句子、段落、全篇，了解它的顺序。其次要熟读，要读得正确、流利。在这样的基础上，再读几遍，对于一首短诗、一个小的自然段就可以背诵下来了。背诵的方法很多，可以采用“分步法”和“重现法”。“分步法”就是在理解和熟读的基础上，把全段分成几个小部分（小的层次），一小部分一小部分地背诵，再记住各部分的顺序。“重现法”就是读一两

12、遍之后，就试着背，若背不下来，就打开书看看，然后再背，直到完全会背为止。当然方法并不是固定地，同学们可以采取适合自己的方法。但是为了能记忆长久，在会背诵了以后的几天里每天再背两三遍，效果会更好。如何培养归纳概括能力一、问题总结起来有三点：1.缩不短。概括课文大意时，常常讲着讲着就接近复述。2.该不该删。在概括课文大意时，分不清楚哪些内容该留，哪些内容该删。3.抓不住重点。课文内容那么多，顾前不顾后，很难快速把握重点。如何帮助学生准确、简洁、快速地概括出课文主要内容呢？二、培养概括段意的能力段落是文章的组成部分，是通向全篇的桥梁，准确的概括段意，是理解课文内容，理清作者写作思路，体会文章思想感情

13、的基础。准确地概括段意，就能较快地抓住文章的重点，把握文章的主要内容。因此我想先来谈一谈如何培养学生概括段意的能力？一般说来要注意如下几点：首先要阅读全文，了解课文的主要内容和作者写文章的思路、目的是什么；再仔细阅读每个自然段，抓住这些自然段的主要意思进行分析比较，考虑他们在全文中的地位和作用，找出与全文主要内容有关系的部分；最后将次要的内容舍去，用简明扼要的语言表达段落的中心，这就是段落大意了。概括段意的常用方法有以下三种：1.抓重点句概括段意有一些文章在每段的开头或结尾，用一两句话概括了本段的大意，这一两句话便是段落的重点句或中心句，我们在概括段意时，可以摘引这个重点句或中心句作为段意。有

14、的重点句在段首，有的重点句在段中，有的重点句在段尾。例如小草一课的第二部分即第25自然段，从四方面介绍了小草的特点，每一自然段的第二句话点明了人们赞美小草的原因。在概括段意时，我们就可以抓住每一自然段中的这个重点句来概括。再如莫高窟一课的第三自然段中有这样一个过渡句：“莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画”。“彩塑”是上一段的主要意思，“壁画”是这一段的主要意思，因此二、三自然段的段意可分别概括为“莫高窟的彩塑精妙绝伦”、“莫高窟的壁画宏伟瑰丽”。2.连词法概括段意从段落里找出表示本段意思的关键词语，把它们适当串联起来，就可以表达段落大意。如长城一课第二自然段中的关键

15、词语有“高大坚固、城墙顶上、城墙外沿、城台”，抓住这些关键词语，并作以适当串联，就可以把本段段意概括为“从城墙顶上、城墙外沿、城台三个方面具体介绍长城的构造高大坚固。”3.取主舍次概括段意没有中心句的段在文章中居多。对于没有中心句的段，要通过分析每段内容的主次，取主舍次，归纳出段意。如飞夺泸定桥一课的第四部分，第6自然段写出了泸定桥的“险”；第7自然段写红四团发起总攻；第8自然段写红军战士英勇战斗，夺下了天险泸定桥。这部分内容紧紧围绕“夺”展开：夺的困难夺的经过取得胜利。夺桥过程表现了红军战士不畏艰险、勇往直前的大无畏精神，所以取主舍次，段意是红军战士英勇战斗，夺下了天险泸定桥。三、培养概括文

16、章主要内容的能力阅读过程中，在理解文章的词句进行分段和归纳段落大意的同时，要能够掌握文章的主要内容，从而领会文章的思想感情。同时可以提高我们分析问题和解决问题的能力。文章的主要内容是指主要记了什么事，或写了什么人。概括文章的主要内容的方法很多，一般可以采用以下五种方法进行归纳：1.段意合并法一篇文章可以分为几段，每一个段落大意都概括了一个段落的主要意思，把各段的段意综合起来，就能归纳出文章的主要内容了。综合组织各段的大意为主要内容，并不等于各段大意的总和，概括是一定要注意区别重点段落与次要段落，做到有详有略，重点突出。如丰碑全文可分为四部分：第一部分（第1自然段）写一支红军队伍在冰天雪地里艰难

17、的前进；第二部分（第2自然段）写将军的思索；第三部分（第312自然段）写军需处长被严寒冻死，在人们心中树起一座晶莹的丰碑；第四部分（最后一个自然段）写红军一定会取得胜利。从各段大意可以概括出文章的主要内容为：一支红军队伍在冰天雪地里艰难前进时，军需处长被严寒冻死，他的形象在人们心中树起一座晶莹的丰碑。2.重点突出法有些文章，重点部分十分突出，而全文的主要内容就在其中。因此，只要抓住这个重点部分的段落大意，再加上一些必要的补充交代，全文的主要内容就归纳出来了。具体的操作：可以先简单地读读课文，了解大致内容。然后找出文章的重点段，弄清作者在重点段中要表达的意思，再联系其余各段作适当补充，文章的主要

18、内容就自然概括出来了。例如难忘的故乡一文，第一部分写对故乡的记忆如珍珠似的跳出来；第二部分是对往事的回忆；第三部分抒发了难忘故乡之情。显然第二部分是重点段，其中先谈到夏天在江边洗澡的记忆，接着是对关于故乡冬天的几件事的回忆，然后是回忆童年的友情。因此归纳这篇文章的主要内容时就要抓住第二段，可概括为对童年生活的美好回忆。3.题目扩展法题目是文章的眼睛，透过题目我们往往能捕捉到很多课文信息。不少课文的题目，就是文章内容的高度概括。归纳这类文章的主要内容，我们可以借助课题。首先要读懂字面上表达的意思，再根据课文内容把课题扩展成一句完整的话，在此基础上逐步进行丰满，使表达更加完整，更加全面。如警惕大自

19、然的报复这篇课文，我们抓住课题就可以概括出本文的主要内容是：破坏了大自然的生态平衡，就会受到大自然的惩罚。学会从课题入手也就悟到了“概括”与“具体”之间的关系了。4.问题概括法作者写一篇文章，往往是围绕一个中心，抓住几个问题，按一定的顺序写的。读写一篇文章，我们可想一想，作者所要说明的是哪几个问题？把这几个问题概括起来，就是文章的主要内容。如紧靠森林，为什么还要种树这篇课文用提出问题的方式揭示了文章的主题。读后可以先提出以下几个问题：这片森林在什么地方？紧靠森林，人们为什么要种树？人们又是怎样爱护森林的？把这些问题的回答归纳起来，就是文章的主要内容：课文写的是在橄榄坝的傣族小村寨里人们爱护森林

20、，自觉保护这个天然宝库，并合理利用自然条件，发展生产的事。5.概括要素法凡是写人记事的文章，都具有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素，只要弄清楚这几个要素，并加以概括，文章的主要内容就能把握了。如飞夺泸定桥一文的要素：时间是1935年5月，地点是大渡河，人物是红四团，事件是围绕红军飞夺泸定桥这一中心事件来写的。概括这些要素可得出主要内容：1935年5月，北上抗日的红四军抢时间先于敌人援兵赶到泸定桥，英勇战斗，终于夺下了天险泸定桥，渡过大渡河奔赴抗日的最前线。总之，不管运用哪种方法，都必须先认真阅读课文，分析理解，在此基础上，才能正确概括文章的主要内容。同时，综合运用各种方法，效果更好。