人教版二年级数学下册第7单元教案解析.docx

1、人教版二年级数学下册第7单元教案解析第七单元 万以内数的认识单元教学内容教材第7499页。单元教材分析本单元的教学内容主要包括：1000以内数的认识；10000以内数的认识；口算整百、整千数的加减法；用估算解决问题。数的概念是学生学习数学的基础。本单元是在学生学习了百以内数的认识的基础上进行教学的，学生已经学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”，掌握了百以内的计数单位名称以及它们之间的关系。能够明确“满十进一”的计数方法，并能体会数在生产、生活中应用的广泛性。教材先通过向学生介绍熟悉的体育馆的容量，从而引出万以内数的认识。教材根据学生已有的经验与心理发展规律，创设了一幅幅现实的、有

2、数学意义的画面，让学生认识千、万，知道万位，掌握万以内数的读写法，而且懂得对于较大的数，可以一百一百或一千一千地数。它不仅是进行大数计算的基础，而且在实际生活中也有着广泛的应用。而二年级学生的经验有限，尤其对万以内数的组成和计数单位等，学生在读、写大数时可能会出现错误，这往往与数的概念不清楚、数的感受不丰富有关。教学时，应留给学生自主探索的空间，教学计数单位认识时，更多地是让学生利用前面的知识进行迁移。单元教学目标1使学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。2使学生能够正确地认、读、写万以内的数，理解各数位上的数字表示的意义，并知道这些数是由几个千、几个百、几个十

3、和几个一组成的。掌握万以内数的顺序，会比较万以内数的大小，能用符号和词语描述万以内数的大小。3使学生会用万以内的数表示日常生活中的事物，能进行简单的估计和交流。同时，会在算盘上表示出万以内的数。4结合现实素材使学生认识近似数，能结合具体情境体会使用近似数的意义，进一步形成数感。5使学生能进行整百、整千数加、减法的口算，会在实际情境中选择恰当的方法进行简单的估算，体会估算在生活中的作用，积累解决问题的基本经验。6使学生在认数的过程中，感受新旧知识之间的联系，进一步感受十进位值制思想，感受数学的简洁性。同时，使学生体验自主探索获得成功的喜悦，进一步激发学生学习数学的兴趣。单元教学建议1将学生的生活

4、经验作为认数的基础。2组织丰富多彩的有意义的数学活动。3重视发展学生的数感。4突出教学的重点，切实解决难点。单元教学重点1会数10000以内的数，探索万以内的数的读法、写法及数的组成。 2能比较万以内的数的大小。 3会口算整百整千数的加、减。 单元教学难点1体会相邻两个计数单位之间的进率是10。2掌握中间、末尾有0的数的读写法。3认识近似数，并能结合实际进行估计。课时安排共计10课时。1000以内数的认识 3课时10000以内数的认识 5课时整百、整千数的加减法 2课时1000以内数的认识第1课时教学内容教材第75页例1。教学目标1通过直观的数数过程使学生认识计数单位“百”和“千”，体会相邻计

5、数单位间的十进关系。2通过实际操作数小立方体的活动，感知更大的数的组成并掌握数数方法，掌握10个一百是一千，建立数的概念，培养数感。3在数数的过程中，使学生积累对较大数的感性经验，培养学生的数感。教学重点掌握数数的方法和规律，能够熟练地数1000以内的数。教学难点能准确数出拐弯数。教学过程一、复习铺垫，激趣导入1复习100以内的数。学生以组为单位完成以下数数任务：（1）两个两个地数，从26数到48。（2）五个五个地数，从40数到80。（3）十个十个地数，从20数到100。2课件呈现生活中有关1000以内数的资料。师：你们知道这是多少吗？今天我们就学习这些数。（板书课题）二、自主学习，探究新知1

6、经历数数，感悟方法。师：1000有多大？生估一估、说一说、数一数。汇报展示，集体交流：一个一个地数，10个一是（ 一十 ）。边演示边数，说怎么数的。一十一十地数，10个十是（ 一百 ）。边演示边数，说怎么数的。引导学生一百一百地数，10个百是（ 一千 ）。2升华感知计数单位间的十进关系。10个一是10。10个十是100。10个一百是1000。观察后小组讨论：你发现了什么？3小组学习任务。（1）课件展示1000粒黄豆。比一比，进一步感受1000和100的关系。（2）估一估，感受生活中的1000。1000个人；1000只鸟；1000张纸。师生总结。三、动手拨珠，感受位值在计数器上拨出1000，认识

7、“千位”。小组合作，一百一百地拨出1000。四、数数交流，边拨边数1一个一个地数，从489数到507。一个一个地数，从986数到1000。一十一十地数，从890数到540。师：找出你认为最难数的地方，说说为什么？如何解决这些困难？汇报小结。2完成75页“做一做”。五、全课总结你在今天的课堂上有哪些特别的感受？第2课时教学内容教材第7677页例2、例3。教学目标1通过数圆点，让学生经历数数的过程，体验大数的组成。2通过数位，会读写千以内的数。教学重难点 通过数位，会读写千以内的数。教学过程一、复习引入1你能在计数器上拨出这几个数吗？ 一年有365天；二年级有782人；一台电视机909元。257是

8、（ ）位数，是由（ ）个十和（ ）个一组成的。 3读写两位数。 读作：（ ） 读作：（ ） 读作：（ ）写作：（ ） 写作：（ ） 写作：（ ）二、自主探究，学习新知教学例2。 1课件出示情境图：有多少圆点？师：怎么数？生讨论数数的方法。交流展示：先10个10个地数，数到100，再100个100个地数，最后数剩余的。学生自主数数并汇报：2352数的组成。师：如果用小棒怎么表示235？100根的有几捆？10根的有几捆？有几根1根的？生交流展示。课件动态演示：师生小结：235是由2个百、（ 3 ）个十、（ 5 ）个一组成的。3数的读写。师：谁能在计数器上拨出235？同桌交流。师：谁能读出这个数？注

9、意读数的时候应该从高位读起。生汇报：二百三十五。师：谁能把这个数在计数器上表示出来？师生小结：写数时也从高位写起，2个百就是在百位上写2，3个十就是在十位上写3，5个一就是在个位上写5。（235）三、加深对1000的认识课件出示：有多少个彩点？生；10排彩点有100个。生：一百一百地圈，看有多少个100就可以知道有多少个了。课件动态演示：师：你发现了什么？生：1000里面有10个100。师：1000里面有几个10？生；100个十。四、巩固练习完成教材第77页“做一做”。第1题，引导学生先看图说数的组成，再说出这个数。让学生借助数位顺序表。第2题，引导学生借助数位顺序表来写数。五、全课总结我们会

10、读写1000以内的数啦，请你给同桌说几个数。第3课时教学内容教材第78页例4认识算盘。教学目标1直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘记数和数数。2经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。3了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。教学重难点认识算盘，会用算盘表示数。教学过程一、复习导入谜语引入算盘，课件出示谜语：一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。如用小手拨一拨，噼里啪啦连声向。学生猜谜底，教师出示算盘图，揭示谜底：算盘。出示教材第74页“你知道吗？”介绍算盘的历史。二、认识算盘认识算盘各部分名称。1观察算盘

11、，了解算盘结构，小精灵介绍算盘的框、樑、档、算珠。生相互指一指、说一说各个名称。2认识上珠和下珠。小精灵介绍什么是上珠和下珠。分别表示1和5。3课件出示“算盘歌”。算盘四周叫做框，根根小棒叫做档，一根横梁分上下；梁的上面是上珠，梁的下面是下珠；一个上珠表示5，一个下珠表示1。三、用算盘数数、记数1在算盘上表示110各数。师：你们知道了上珠和下珠表示的意思了，你们能用它们表示19各数吗？小组合作动手拨珠。汇报展示。师小结：5一般不用5个下珠表示，而是用1个上珠表示。6、7、8、9依次在5的基础上，即1颗上珠的基础上添上1、2、3、4个下珠。师：我想在算盘上表示10，应该怎么办呢？小组讨论，尝试拨

12、珠。2了解如何定位。师说明：10一般不用个位上1个上珠和5个下珠或2个上珠表示，而是用十位上1个下珠表示。师：怎么在算盘上确定哪个是十位呢？学生相互交流，说说自己的想法。师小结：在算盘上计数，首先要确定某一档作个位并做上记号，再从个位向左数，依次是十位、百位定位是用算盘记数的特殊要求，而我们一般把最右边的一档定做个位。师：请你说一说最右边的一档作为个位有什么好处？生：方便，不用做记号，很好记。3用算珠表示数。课件呈现：6 563 808生独立拨珠，然后交流。师小结：用算盘上的算珠表示数时要先确定个位，个位上拨几就表示几个，十位上拨几就表示几十某个数位上是0，则不拨珠用空挡表示。4拨珠指法。教师

13、示范。（1）规范坐姿。（2）指法。用右手的拇指、食指和中指协同拨珠，拇指把下珠向上拨，食指把下珠向下拨，中指把上珠向下拨和向上拨。学生模仿动作拨珠。四、巩固练习1读出下面各数，并在算盘上表示出来。17、254、180、609、800、10002说一说在算盘上拨数和在计数器上拨数有什么不同。五、全课总结这节课我们认识了算盘，感兴趣的同学课下可查找一些资料，发现更多的知识。 10000以内数的认识第1课时教学内容教材第8284页例5、例6及相关内容。教学目标1在经历数数的过程中，建立形象的感性认识，发展学生的数感。理解10个一千是一万，从而认识计数单位“万”，知道数的组成。2通过整理数位顺序表活动

14、，进一步明确数位的意义与作用。深入理解新的计数单位“万”，进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。3通过具体的实例让学生感受到万以内数在生活中的应用，体会数学与生活的联系，培养爱国主义情感。教学重难点认识新的计数单位“万”，掌握数位顺序表。 教学准备计数器，数位顺序表。一、导入新课课件出示教材第82页南京长江大桥图。1请学生说一说对南京长江大桥的认识。教师补充说明，南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。2请学生认读公路桥长（4589米）、铁路桥的长度（6772米）。板书课题：万以内数的认识。二、探索新知，认识计数单位“万”教学例5。1数数，认识计数单位“万”。课件动态演示

15、数数过程。一个一个地数，10个一是十。一十一十地数，10个十是一百。一百一百地数，10个一百是一千。师：一千一千地数，10个一千是多少呢？小组合作数一数，然后交流展示。师动态演示和学生共同数数。小结并板书：一千一千地数，10个一千是一万。“万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。2在计数器上表示数。（1）认识万位。师：十个千，我们在计数器上怎么表示呢？生：在计数器上拨十个珠子。师：我们一起学过，计数器上满十个就怎么样？生：向前一个数位进一。在前一位上拨一个珠子，原先数位上的珠子退10个。师追问：我们在千位上拨了一个珠，这个数是什么？ 教师再一千一千地拨

16、，学生一千一千地数数到一万。（2）教师拨出2356。 师：这个数是由（ ）个千，（ ）个百，（ ）个十，（ ）个一组成的。师：有关这个数你还知道什么？说出它是几位数，最高位是什么位数等。3认识数位顺序表。师：到今天为止，我们认识了几个数位？生：个位、十位、百位、千位、万位5位。师：和我们的座位一样，它们也有自己的位置，你们能排一排它们的位置吗？学生独立做数位顺序表。投影展示，然后说一说自己的想法。数位顺序表万位千万百位十位个位看数位顺序表明确，个位上的数表示几个一，十位上的数表示几个十熟记表格，同桌互说。三、深入学习，掌握数的组成。教学例6。1课件出示例6彩星图。师：有多少颗星星？引导学生数一

17、数，汇报自己的数数方法。生：先圈出1000，有二千四百五十八颗星星。2数的组成。课件出示教材第84页上图，演示用正方体表示二千四百五十八。让学生说一说有几个千、几个百、几个十和几个一？师生小结：这个数是由（2）个千、（4）个百、（5）个十和（8）个一组成的。让学生在计数器上拨出这个数。四、巩固练习1完成教材第87页练习十七第1题。学生独立完成，然后小组交流。丰富学生数数经验。2完成第84页做一做。同桌互相说一说。3完成练习十七第2题。五、课堂小结数的产生离不开现实生活，数在生活中无处不在，请你搜集生活中的数在小组里说一说。第2课时教学内容教材第85页例7。教学目标1使学生掌握万以内数的数位顺序

18、，理解数位意义。掌握读法法则，会读万以内的数。2经历中间、末尾有0的四位数的读法的形成过程，体验探究式的学习方法。3学生在学习中间、末尾有0的四位数读的过程中，体会知识间的联系，培养学生合作、交流能力及评价意识。教学重难点掌握10000以内数的读法，培养学生的抽象概括能力。教学过程一、情境导入，激发兴趣师：我们已经学习了1000以内数的读写方法，大家想想我们在读写的时候应该注意些什么？ 课件出示三位数的数字情景，你们会读它吗？二、复习准备、提出问题教师根据课件的演示，让学生认一认，读一读。同桌互相说一说数的组成，再指名汇报。师：我们已经掌握了1000以内数的读写方法，那么10000以内的数该怎

19、样读写呢，今天我们就来研究这个问题。三、自主合作，探究新知教学例7。1师：齐读课题，看到这个课题，你想知道什么？学生自主发言：拨数。教师引导学生按要求分别在计数器上拨出3745、2080、6009。引导学生在小组内说一说各数的组成，掌握数位顺序。师：这三个数怎么读？引导学生先自己尝试读一读，再在小组中相互交流、评议。教师指名说说读法，学生汇报。2比较3745和2080、6009有什么不同。学生说不同，领会有零的数的读法。教师小结：读数时，从高位读起，千位上是几，读几千。中间有一个0或两个0只读一个0，末尾的0不读。3教师接着出示10000以内的数的卡片指名读。5028 8005 4020 98

20、00 3004 1000 2009有0的10000以内的数应怎样读？组织学生在小组内讨论，然后分组汇报补充。四、拓宽知识、练习延伸1完成练习十七第5题。2教师报数，学生读数，同桌互相检查。3延伸练习。用5、6、0、0组成不同的四位数：组成的最大的四位数是（ ）。组成的最小的四位数是（ ）。两个0都不读出来的四位数是（ ）、（）。只读一个0的四位数是（）、（）、（）、（）。五、全课总结通过这节课的学习活动，你学到什么新知识？把你的收获说给你的伙伴听。第3课时教学内容教材第86页例8。教学目标1熟记万以内的数位顺序，能比较熟练地写出万以内的数。2对照计数器写数，结合具体例子总结万以内数的写法。3在

21、学生初步掌握写数方法的基础上，理解“哪个数位上一个数也没有，必须用0占位”的道理。教学重难点熟记万以内的数位顺序，能比较熟练地写出万以内的数。教学过程一、复习引入1口答：（1）一个四位数，从右往左，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位是（ ）位，第四位是（ ）位。（2）一个四位数，它的最高位是（ ）位。（3）一个数的最高位是千位，这个数是（ ）位数。（4）万以内数的读法是（ ）。2写出下面各数。四百八十五 六百零七 八百 七百八十二、学习新知教学例8。师：今天我继续学习万以内数的写法。（揭示课题：万以内数的写法。）1教师出示：一千三百四十二。（1）学生在计数器上拨出这个数。教师提问：这个

22、数由几个千、几个百、几个十、几个一组成？这个数怎么写？（2）教师在数位顺序表下写下这个数。学生注意观察：从高位写起，一千就在千位上写，三百就在百位上写3，四十就在十位上写4，二就在个位上写2。2出示三千零六十九。让学生在计数器上拨出这个数，说说这个数的组成，对照数位顺序表尝试写出这个数。指名回答是怎样写的？教师指出：百位上一个数也没有就写0。 教师强调：写数时，要先想数的最高位是什么位，是几位数，再写，哪个数位上的数是几就在那个数位上写几，如果哪个数位上没有数字就写0占位，写完后，要对照数位检查。进一步说明千位、百位、十位、个位上没有的数，要在这些数位上写0。3用同样的方法让学生尝试写出七千零

23、一、二千七百和一万等三个数。小组汇报，交流。4根据写法过程总结万以内数的写法。阅读教材例8，齐读写数的法则。三、巩固练习1完成第86页“做一做”。第1题，要学生独立写在书上，应当注意中间或末尾有0的数的写法，集体订正。2完成练习十七第10题。学生独立完成，然后同桌检查各数写得对不对，把错的改正过来，再指名说出错在哪里。四、课堂总结说一说万以内数的写法应注意什么？第4课时教学内容教材第90页例9（比较数的大小）及做一做。教学目标1加深对万以内数的认识，会比较万以内数的大小，掌握万以内数的大小比较方法。2使学生在比较大小的过程中，进一步理解数位的意义。3初步培养学生思维的有序性和推理能力。教学重难

24、点会比较万以内数的大小。教学过程一、复习导入1填一填。4398是（ ）位数，它的最高位是（ ），4在（ ）位上，表示（ ）个（ ），9在（ ）位上，表示（ ）个（ ）。一千七百六十九写作（ ），它的百位上是（ ）。9999再添1就是（ ）。2比一比。10099 510965 3151000 769369二、观察情境图，提出问题让学生观察下图：师：聪聪和妈妈一起去商场买家电，妈妈看中了一款电视机。想知道她买的是哪种电视机吗？就是液晶电视，而且是这两种液晶电视中比较便宜的那种，你猜到了吗？师：今天我们就一起来比一比万以内数的大小。三、探究规律，总结方法1四位数和三位数的大小比较。师：怎么比较电视价

25、格1899和940，哪种贵呢？师：请大家仔细看一看、想一想：这两个位数不同的数是怎么比的？小组可以讨论讨论引导学生用多种方法比较。生：四位数比三位数大，位数多的数比位数少的数要大。师：同意他们的说法吗？师：同学们真棒！自己找出了比较位数不同的两个数大小的好办法。小组汇报：9401899。因为1899是四位数，而940是三位数。也就是不同数位的数比较，数位多的数就大。2四位数与四位数的大小比较。（1）比较。师：这两款液晶电视哪一种贵一些？小组尝试比较。师：1350和2365都是几位数？小组汇报：比较最高位，因为1350比一千多一些，2365比两千多一些，一千比两千小，所以13502365。师生总

26、结：位数相同的数比较大小，最高位上数大的那个数就大。（2）小组进行讨论比较： 师：怎样比较1350和1899的大小？生：从高位比起。师：高位怎么样？生：都是1，看不出哪个大。师；该怎么办？生：可以比千位。汇报得出：1350小于1899。是先比较千位一样大，所以比较百位，1350的百位是3比1899的百位8小，18991350。师生总结：比较万以内数的时候，先比数位，数位多的数大，数位一样从高位比起，最高位大的数就大。最高位不同，要看次高位，直到比出大小。四、自由时空，练习提升1在里填上合适的数字。2832867 7007240 64662 49413 21201 4293463 答案：7 3

27、3 4 3 02找规律，填一填。（1）596、597、（ ）、（ ）、（ ）（2）1720、1730、（ ）、（ ）、（ ）（3）5000、5100、（ ）、（ ）、（ ）（4）1360、2360、（ ）、（ ）、5360、（ ）（5）2130、3240、（ ）、（ ）、6570、（ ）（6）9999、8888、（ ）、（ ）、5555、（ ）答案：（1）598 599 600 （2）1740 1750 1760（3）5200 5300 5400（4）3360 4360 6360（5）4350 5460 7680（6）7777 6666 4444五、全课总结，评价理解小组互相出几个数，然后进行

28、比较。第5课时教学内容 教材第91页例10（近似数）。 教学目标1通过具体的情景让学生理解近似数的含义，体会近似数在生活中的作用。2通过对比关于参赛运动员人数的两种不同说法，让学生理解准确数和近似数的含义。 3通过独立猜测、交流等活动让学生掌握找近似数的方法，培养学生的数感和估计能力。教学重难点 理解近似数的含义，并会合理的取近似数。 教学过程 一、复习导入，揭示课题 1记忆大比拼，读出下面各数。1658 2984 7012 2098 98052500 3000 10000 4000 74002数一数。（1）2998 2999 （ ） （ ） （ ）（2）6097 6098 （ ） （ ） （

29、 ）（3）（ ） 9000 9001 （ ） （ ）师：数字很奇妙，我们今天就来学习奇妙的数字。二、自主交流，探索新知教学例10。课件出示例10图。1观察数据、比较、理解近似数的含义。师：参加本届全运会的有多少运动员？生1：9985名。生2：将近10000人。师：你发现这两个数怎么样？学生回答：这两个数据很接近。师：“将近10000人”是什么意思？两种说法有什么不同？独立思考后，让学生观察这两个数据，交流自己的发现。发现1：将近10000人就是大概10000人的意思，而实际上没有10000人。发现2：一种说法 9985人，告诉我们全运会人数就是9985名运动员，一个也不多一个也不少，9985是具体的数字。另一种说法是将近10000人，就是说运动员的人数和10000人差不多。 师小结：我们把9985这个很具体的数字就叫做“准确数”，而10000这个和9985差不多的数就叫做“近似数”。（板书：10000是9985的近似数。）师：看来数字里面还有很大的学问，今天我们就来研究这些近似数。2深入理解近似数。（1）师：说一说下面哪是准确数，哪是近