环保绿色出行Flash引导线动画 参赛 新 优质文档.docx

1、环保绿色出行Flash引导线动画 参赛 新 优质文档环保绿色出行 -Flash引导线动画创新整合点在教学过程中注重交流合作，做中教做中学。在信息技术环境下采用“演练互动”协作分层的教学模式，采用了情境教学法；自主、协作、探究法；范例、任务驱动等教学策略。让学生在做中学，手、脑、口并用，循序渐进的掌握技能。采用“自主探究、任务引领，互助合作”学习方法，同时结合实际，引用生活中的案例，运用自学网站和作品评价网站，学生参与问题探究分析，使课堂的高效精彩。课前教师搜集与教学内容相关的图片、音频素材，认真精选，为达到最佳教学效果用photoshop软件进行图片的修改美化，给学生直观清晰视觉效果；并制作了

2、学生自学网站，为学生自主探究提供了一个很好的平台；制作的作品评价网站，学生能快速的提交、评价和查看评价结果，大大提高了评价效率。在引入环节，通过“八达岭长城杯第三届北京国际自行车骑游大会”的主题曲“骑游天下”、图片让学生体会到骑游的快乐；通过案例展示给学生带入一个优美的生活环境中，让学生积极投入到环保的队伍中；通过直线运动动画和曲线运动动画生成文件对比，引入本次课。在教学过程中设置了由易到难四个任务，基础任务：一个引导线动画的制作；提高任务：多个引导线动画的制作；综合任务：主题创作，主题要求以“环保绿色出行”为大主题，每个小组选一个小主题。每个任务都是由案例展示剖析源程序自主探究互助演示错误诊

3、断五个小环节来实现的。在学生操作过程中可以通过自学网站、本组小老师、教师或学生上台演示获取帮助，从而顺利的完成每个小任务。在作品展示环节中，首先自己对自己的作品进行评价；再组评选出组内优秀作品上次评价网站；学生通过作品网站欣赏其他组的作品，并根据作品评价标准进行投票，查看投票结果。本节课最后的环节，教师采用了提问的形式进行了归纳总结。教材分析本节课出广东教育出版社的信息技术（选修2）多媒体技术应用第五章第二节“动画制作”。 信息技术课程的总目标是，注重培养学生的信息素养，培养学生不断探索新知识的能力。 新课标要求通过本课的学习了解引导线动画的基本特征和基本方法；适度引导学生思考、探究、发现和解

4、决问题的能力。以前所学知识的延伸，是学好之后知识的基础和保障。是第五章中的一个重点，也是难点，是全套教材中培养学生多媒体素养的重要组成部分。本人对教材进行处理：由原教材中的快乐校园片头制作，改为学生比较感兴趣的环保我出力宣传动画的制作，通过本课的学习，学生不仅掌握了flash引导线动画的制作方法，而且培养了学生的想象力、创新环保意识、动手能力和正确的审美情趣。学情分析有利因素：本课题是flash动画设计单元的第四次课，通过前3节课的学习，学生已经掌握了Flash动画中逐帧动画和动作渐变动画这两种基本动画的制作方法和实现原理等知识；具备了一定的模仿操作、自主探究的能力和创作表达、评价信息的能力;

5、学生对动画制作兴趣浓厚；环保意识强。不利因素：学生的学习风格、认知基础、动手能力有差异。教学目标知识与技能目标： 通过剖析直线运动动画和曲线运动动画的源程序，了解引导线动画的基本特征和实现原理；通过自主探究初步掌握引导线动画的基本操作方法。过程与方法目标： 掌握“发现问题分析问题解决问题”的学习方法；通过案例展示-自主探究-互助演示-错误诊断等，能够学会分析思考、探究实践、同伴互助、表达创意和科学评价。情感态度与价值观目标: 感受用flash引导线制作动画的魅力；使学生学会欣赏他人和正确评价他人；通过主题创作增强环保意思和社会责任感。教学重难点教学重点：引导线动画原理及制作方法 教学难点：多个

6、引导线动画的制作方法及根据自己的思想创造出富有个性的作品教学环境与准备 学习环境：连接网络的计算机教室、每人一台安装有flash8.0的计算机，多媒体广播系统、域服务器多媒体教学资源： 自学网站、作品评价系统、任务素材和多个主题的素材教学方法与策略采用“3+5+2+1”实践活动模式1. 设置了3个不同层次的任务，实施任务驱动模式2. 分设了5个小组，围绕“环保我出力”主题，实施小组合作探究方式3. 提供自学网站，创设文字和视频2种自学环境4. 搭建1个网络展示交流平台，实现了多元化评价方式.教学过程环节一:情景导入创设情境，导入新课 激趣导入：教师播放“骑游天下”歌曲，并配有“八达岭长城杯第三

7、届北京国际自行车骑游大会”的图片，让学生观看的同时思考问题1：这首歌是谁演唱的？问题2：为活动而写的？案例导向：进行“环保”案例展示。对比引入：，对直线运动动画（骑车动画）和曲线运动动画（骑车动画）进行对比，从而引出课题“环保我出力Flash引导线动画”。设计意图：以声音和图片将学生的热情提上来，让学生在轻松愉快的环境进入课堂。再通过播放环保宣传动画激发学生创造欲望；通过对直线运动动画（骑车动画）和曲线运动动画（骑车动画）进行对比，学生很容易分析出两种动画的不同。从而引出本课课题。环节二: 师生互动，探究新知(一)基础任务：绿色出行我加入（一个引导线动画的制作）剖析源程序：打开直线运动“骑车.

8、fla”和曲线运动“骑车.fla”两个文件，让学生进行对比，说出它们的区别？不同：多一个引导层；多一个引导线。；被引导层。教师提问：构成引导线动画的要素。学生回答：引导层、引导线和被引导层.教师小结.自主探究：学生通过自学网站，小组合作自主探究完成一个引导线动画的制作。教师提示：操作引导线动画的制作方法 1.背景层 2.角色层 3.添加引导层、绘制引导线 (绘制的引导线必须是开放的路径，即必须有两个端点：开始点和结束点。) 4.回到角色层创建运动渐变 （前后两帧用磁铁吸附到引导线上）互助演示：请同学上台演示制作引导线动画的方法。错误诊断：教师进行错误诊断动画未能实现的原因一、是元件没有吸附在引

9、导线上；二、是引导线动画的不规范，太乱、有交叉或者是中间有断点；三、是没有分清引导层与被引导层之间的关系，如引导线画在被引导层里，在引导层里制作渐变动画。设计意图：通过层层剥离时间轴，有效地帮助学生理清思路，让学生了解引导线动画的实质，初步体验引导层以及引导线的作用，明确制作方法。另外，时间轴是Flash动画的重要组成部分，学会观察时间轴并进行分析是学习动画制作的一个很好的方法，也是引导学生进行探究自主学习的一个手段。通过自主探究的方式，目的是让学生体验动画操作的过程，掌握动画基本操作方法。及时的归纳小结总结错误，为学生指明方向。（二）提高任务：绿色出行大家一起行动（多个引导线动画的制作）案例

10、展示：教师展示多个人参加骑游的动画，让学生思考多个引导线动画是如何实现的？自主探究：学生通过自学网站和老师提供的四种方法，小组内讨论探究完成任务。互助演示：请同学上台演示制作引导线动画的方法。设计意图：给学生提供四种解决问题的方法，使学生认识到解决问题的多样性，巩固强化了新知，并解决了部分学生的操作疑问。同时，为学生提供了一次同伴互助和展现的机会。（三）综合任务：主题创作主题要求：作品反应出“环境保护”这一中心 技术要求：包含引导线动画作品评价表：任务完成步骤：环节三：作品展示，评价交流 自评：自己对自己的作品进行评价组评：小组内进行作品欣赏，评出本组优秀作品。提交到作品评价网站。班评：学生根

11、据老师提供的作品评价标准进行网络投票，评环保之星。 上传作品到评价网站： 浏览、评价： 查看评价结果：设计意图：让学生懂得欣赏，学会科学评价，善于交流与表达，培养良好的空间、自省、人际交往和言语等智能，以及认真负责的学习态度。通过网络评价，效率高，公平。环节四：师生小结，构建知识教师提问构成引导线动画的要素有哪些？设计意图：教师梳理知识，回顾教学中的重难点，加深学生对引导线动画知识的掌握。环节五：学以致用、拓展延伸四、 教学反思本堂课有以下几点反思：1.目标的设定得当，具有可操作性本节课教学目标符合教学大纲的要求和学生的实际需求，具有可操作性，且落实到位。2.任务驱动教学，任务层次性强本课以任

12、务为主线展开教学，任务设计新颖有趣，能够吸引学生；任务有层次，兼顾整体学生；让学生在完成任务的过程中获得新知、应用新知，并主动探索新知。3.教学环节设计巧妙，符合学生的认知过程。案例教学、自主探究、互助演示、错误诊断相结合的教学环节的设计。符合学生的认知过程，使学生有目的、有方向地去浏览自主学习网站,并展开讨论与交流,主动参与认知过程,充分体现学生的主体地位。同时进行适时错误诊断,循循善诱,充分发挥教师的主导作用。4. 网络评价多元化，提高了评价效率实现了评价主体的多元化和评价方式的多元化。采用自评、组评、班评和师评，实现了评价主体的多元化。在教学过程中服务于教学中的教，也服务于教学中的学。大大提高了评价效率和实践能力。5.自主选择主题，创作空间大整个教学围绕着“环保绿色出行”大主题展开，是全球每个人关注的热点话题，学生兴趣比较高。综合任务学生自主选择小主题进行创作，培养学生的创新能力。作者姓名冉秀杰电子信箱Rxj503作者单位北京市延庆县第五中学邮编102100教案名称环保绿色出行Flash引导线动画手机适用教材广东教育出版社的信息技术（选修2）多媒体技术应用课时1课时