人教版三年级上册语文全册教案修订.docx

1、人教版三年级上册语文全册教案修订 开学第一课【教学目标】1.畅谈暑假生活,与同学分享暑假的快乐时光。2.养成良好的学习行为习惯,回顾语文课堂常规。3.初步了解本册课本的结构,了解篇目及单元的特色,明确学习任务,激发学习兴趣。4.听毛毛虫和我的故事,感受理想和行动之间的关系,明白自己应该怎么做。【教学重难点】初步了解本册课本的结构,了解篇目及单元的特色,明确学习任务,激发学习兴趣。【教学过程】一、回顾暑假。暑假生活已经结束了,从今天开始,我们就是三年级的学生了,相信同学们一定会爱上三年级,抒写出新的传奇。你的暑假是怎么度过的?今天先让我们一起来回忆刚刚过去的美好的暑假生活。老师知道,很多同学都去

2、旅游了,有去北京的,有去济南的,有去杭州的猜猜,老师是怎么知道的呢?同学们真聪明!老师看到了大家在博客上记录下的假期生活。现在我们就一起来进入我们的“暑期快乐大本营”!二、暑期快乐大本营。(一)说说暑假的味道1.分享暑假里的快乐事。在暑假里,大家肯定过得非常愉快,非常充实。可以说说自己游玩的经过,或是自己学到的本领,也可以说说在自学中取得的收获。2.小组内畅所欲言。3.指名上台讲,教师稍作点评。(二)暑期快乐作文吧1.全班欣赏学生的优秀作文。(说说自己的感受)2.选择一篇在小组内交流。(认真倾听,分享快乐)3.互相交流赏析。三、了解大概,亲近语文。1.认识封面。仔细看看语文书的封面,说说你看到

3、了什么。2.读读目录。认真读读语文书的目录,说说:(1)这本书一共有几篇课文?标“*”的有几篇?(2)你最喜欢哪篇课文?为什么?四、提出要求,准备学习。1.拥有新华字典或现代汉语词典等学习工具书。2.准备三本簿子:日记本、练笔本和摘录本。3.准备一两本自己喜欢的课外书。五、做最好的自己。每个人都有自己的理想,所以奋斗的路上再苦再难也不会放弃。新学期开始了,你的理想是什么呢?先让我们来听一个故事吧!毛毛虫和我送给新学期的自己毛毛虫知道,在它的身体里面,藏着一只蝴蝶。是的,它一直都知道,一刻也不曾忘记。当它慢吞吞地爬过菜叶的时候,它在想着这件事;当它贪婪地把叶子咬出一个个小洞时,它在想着这件事;当

4、它舒展身体晒太阳的时候,它在想着这件事;当它亲吻一朵美丽的小花儿时,它在想着这件事我要挑最鲜嫩的叶子吃,它对自己说,这样当我变成蝴蝶的时候,才会有艳丽的色彩;我要多多地吃,它对自己说,这样当我变成蝴蝶的时候,翅膀才会有力气;这金色的光线多么温暖,它对自己说,最重要的是,它将变成金粉装点我的翅膀;这朵小花儿多么可爱,它对自己说,将来我的翅膀上面,也会开出美丽的花儿来。 “哎呀,毛毛虫!好丑好恶心哟!”一个小女孩指着它叫道。这样的话毛毛虫听得多了,一点儿也不会破坏它的好心情。 哦,我将长出一双美丽的翅膀,它对自己说。这样想着,毛毛虫昂起了它小小的脑袋,慢慢地爬走了。 我知道,在我的身体里面,藏着一

5、个更好的自己。是的,我一直都知道,一刻也不曾忘记。所以我从来都不挑食,我知道所有健康的食物都将变成我的一部分,成就一个更好的我自己;所以我努力地读书,我知道所有那些有趣的书、严肃的书、美丽的书、智慧的书,最终都将变成我的一部分,成就一个更好的我自己;所以我喜欢认识新朋友,我知道所有那些善良的朋友、聪明的朋友、慷慨的朋友、睿智的朋友,他们的友情以及他们的美好天性,最终都将变成我的一部分,成就一个更好的我自己;所以我积极上好每一堂课,认真完成每一次作业,我知道千里之行,始于足下,我走过的每一步路,我做过的每一件事,最终都将变成我的一部分,成就一个更好的我自己;所以我喜欢亲近大自然,我知道所有那些美

6、丽的山水、阳光、花香和清新的空气,最终都将变成我的一部分,成就一个更好的我自己。 每天早晨,我都会在镜子面前照一照自己;每天早晨,我都会在镜子里看到一个普普通通的小女孩(小男孩)。可我知道,在我的身体里面,藏着一个更好的我自己;就像毛毛虫会变成蝴蝶,小种子会长成大树,我也会变成一个更好的我自己。1.毛毛虫的理想是什么?它为了成就更好的自己,是怎么努力的?2.听了故事,说说自己新学期的目标。为了做最好的自己,在语文学习中你准备怎么做?(多阅读、多思考、多写作)六、布置作业,练笔表达。在练笔本上,写上两三段与“老师、语文”相关的话,题目自拟,也可以是:新来的语文老师开学第一课我的语文老师难忘的一节

7、语文课七、课堂小结。同学们,要想学好语文,只读一本语文书是远远不够的,我们需要读更多精彩的书。做一个爱读书的孩子,开始我们的书香之旅吧!请大家记住每天在书包里放一本优秀的课外书,一有时间就捧起书来读。让我们一起爱上阅读,爱上语文吧!【板书设计】开学第一课暑假是快乐的亲近语文做最好的自己教学过程典案12总也倒不了的老屋【教学目标】知识与技能：1.认识“暴、喵”等6个生字，会写“准、备”等13个字，会写“变成、门板”等14个词语。2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。过程与

8、方法：1.一边读一边预测，根据题目、插图和故事内容中的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。2.用上“可能”“估计”等词语说出自己的猜测，用上“因为所以”等句式说出预测的依据。情感态度与价值观：通过对老屋的了解，感悟并学习老屋助人为乐的品质。【教学重点】1.分析课文中对人物对话、动作、神态的描写，使学生体会人物的性格特点。2.学习一边读一边预测，能够顺着故事情节去猜想。【教学难点】结合课文旁批，抓住文章题目、插图、内容等线索进行预测。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“暴、喵”等6个生字，会写“准、备”等13个字，会写“变成、门板”等14个词语。2.初读

9、课文，了解本课的主要内容，了解什么是预测。【教学过程】一、激发兴趣，导入新课。（一）看图读书名，猜猜里面可能写了什么。出示课件1：小灵通漫游未来的封面及书名，猜猜里面可能写了什么。（二）出示课题。1.读了这个课题你可能会有很多疑问，你有什么问题要问?2.猜一猜这几个问题，建议在猜测时用上“可能”“估计”等词语。3.同学们，你们都住在什么样的房子里?是城市里的楼房?还是农村带院子的平房?你们住得舒服吗?（出示课件2图片）你们看到过这样又旧又破的老屋吗?你们也许会说，这么破旧的老屋又不能住人，有什么用呢?可是，这间老屋却是小动物们的避风港，不信就让我们来了解一下他们之间发生的故事吧!板书：12总也

10、倒不了的老屋设计意图：通过看图片读书名，猜猜课文里可能写了什么内容，导入新课，激发学生的学习兴趣。针对课题说说疑问同样能激发学生的学习兴趣和对课文内容的探索。在回答疑问时让学生用上“可能”“估计”等词语，给学生提供支架，能帮助学生表达自己的猜测。4.了解单元主题。（1）讨论：你知道什么是预测吗?有没有试过一边读一边预测呢?（2）小结：其实，预测就是一边读一边猜想或者推测接下来会发生什么。是不是很有趣?学习这个单元，让我们试着一边读一边预测。预测还有很多方法呢!设计意图：让学生初步了解什么是预测，知道本单元训练的重点，有助于学生更好地完成目标。二、学习生字、生词。1.自由读课文，在读课文的同时，

11、标记不熟悉的生字、生词，感知课文的主要内容。2.出示课件3：生字、生词。检查预习情况。第一组（包含会认字）暴风雨喵喵孵小鸡叽叽偶尔第二组（包含会写字）准备 等待暴风雨睡觉 墙壁砍倒蜘蛛 漂亮撞车吃饱晒太阳指导书写：（1）“暴”：引导学生发现：“暴”字由3部分组成，在书写的时候你觉得哪部分最容易写错?为什么?教师范写，学生练习书写，重点评议“暴”的下面不是“水”。（2）“晒”：“晒”字由哪两部分组成，写的时候要注意什么?重点强调左部的“日”要写得稍窄。设计意图：学习生字、生词，为学习课文打基础。三、熟读课文，初试预测。（一）出示课件4：课文第1、2自然段。1.请生朗读。2.随机提问“窟窿”“自言

12、自语”是什么意思?（二）出示课件5：课文第3自然段。1.请生朗读。2.猜测老屋会答应它的请求吗。3.生猜测后，师出示插图：老师给同学们一个提示，仔细看看这个插图，再猜猜。4.引导学生按照“因为所以”的句式说话：因为我看到插图中的老屋那么慈祥，所以猜测老屋可能会答应它的请求。要说清楚猜测的依据。（板书：插图）（三）出示课件6：课文第4、5、6自然段。1.请生分角色朗读。2.老屋帮助了小猫，它说：“再见!好了，我到了倒下的时候了!”请生齐读老屋的这句话。3.猜测老屋会倒下吗?请生用上“因为所以”的句式回答。预设一：因为故事可能不会那么快就结束，会有其他小动物来请老屋帮忙，所以我猜老屋不会倒下。预设

13、二：因为题目是总也倒不了的老屋，所以我猜老屋不会倒下。（板书：题目）设计意图：在分段出示课文内容的过程中一边读一边进行猜想，学习通过插图和题目进行预测的方法。学生在猜测时让学生用上“因为所以”的句式回答，让学生能够有依据猜测。四、发现规律，继续猜测。出示课件7：课文第79自然段。1.默读，说说这个部分讲了什么。2.分角色朗读。3.读了这个部分发现了什么?了解这部分故事内容和前面部分的故事内容差不多，发现故事中的规律。4.老屋帮助完母鸡后老屋怎么说?为什么这么猜测?用上“因为所以”的句式回答。请到文中找出依据。（板书：故事内容）5.猜测这次老屋会倒吗。设计意图：在学生尝试了第一部分的故事边读边猜

14、后，出示第二部分故事的内容，让学生发现这部分故事内容和前面部分的故事内容差不多的规律。由此猜测老屋帮助完母鸡后老屋会怎么说。学习通过故事内容进行预测的方法。通过初步感知，拉近了学生与课文之间的距离，从而整体感知课文。通过尝试预测，让学生一边读一边进行猜想，学会预测的方法。五、课堂小结。你的每一次猜测都和故事的实际内容一样吗?预设一：一样。预设二：不一样。预设三：有时一样，有时不一样。小结：预测只是我们的猜测、推想，所以我们猜测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。第二课时【课时目标】1.从人物的对话、心理、动作描写中，从朴实的语言中继续感悟老屋心地善良、乐于助人的品质。2.理解课文内容

15、，体会作者对“奉献精神”的宣扬。3.学会“预测”的简单方法。【教学过程】一、交流讨论，思考课后题。1.谈话导入：上节课我们尝试了一边读一边预测，接下来会发生什么，你觉得这样读文章有趣吗?为什么?2.过渡：我们再来看看同学读这篇文章时都想了什么，他们为什么这样想?3.出示课件8：课后第一题第一个同学的话。（1）指名读第一个同学的话。提问：你能在课文中找到相应的预测内容吗?（2）提问：你有过不断被别人打扰的经历吗?你当时心里是怎么想的?（3）小结：这位同学也一定有过和你差不多的经历和感受，所以当他（她）读到老母鸡请求老屋不要倒下时，猜测老屋可能会不耐烦。可是，这位同学猜的和课文内容一样吗?（不一样

16、）4.出示课件9：课后第一题第二个同学的话。（1）指名读第二个同学的话。提问：你能在课文中找到相应的预测内容吗?（2）提问：为什么说故事中的老屋很乐于帮助别人?请你从课文中找找理由。（3）引导学生交流：生活中你是这样的吗?或者你身边有这样的人吗?举例子说说。（4）小结：这位同学不仅根据课文内容，而且还根据生活中的感受进行了预测。他（她）猜的和课文内容一样吗?（一样）5.组织交流一：（1）请学生找到同学猜测的其他内容，随机出示相应的旁批，提问：想一想，他当时可能想到了什么才这么猜测的。（2）出示课件10：课后第三个同学的话，引导学生理解同学的想法。6.组织交流二：（1）出示课件11：课后第一题第

17、四个同学的话，指名读。提问：这个同学的哪些预测内容和课文内容一样?哪些不一样?（2）提问：你预测的内容和课文内容一样吗?如果不一样，你觉得课文内容更有趣，还是自己预测的内容更有趣?7.小结预测的基本方法和特点。出示课件12：（1）结合课文旁批，抓住文章题目、插图、内容等线索进行预测。（2）结合生活经验和生活常识进行预测。设计意图：让学生知道可以结合生活经验和生活常识进行预测，懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。 二、拓展运用，体验乐趣。1.情境创设：其实，故事的原文还有一段，在小蜘蛛来请求老屋之前，还有一只小熊来请求老屋的帮助，你猜小熊会请求老屋做什么?2.引导小组讨论：如果

18、你是小熊，你会对老屋说什么呢?每组推荐一位同学发言。3.合作表演。被推荐的同学扮演小熊，教师另选一位同学扮演老屋，每组轮流表演。其他同学评议哪个小组的设想最有意思，为什么?4.教师出示课件13：原著“熊宝宝”片段：“等等，老屋!”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个冬天，行吗?外面有凶恶的猎人，拿着猎枪，想拿我的皮围在他的脖子上，我找不到一个安心冬眠的地方。”老屋低头看看，屋顶的灰哗哗地往下掉：“哦，哦，是熊宝宝啊。好吧，我就再站一个冬天。”嫩嫩的小草在老屋跟前发芽的时候，熊宝宝摇摇晃晃地出来了：“吼吼，谢谢!”老屋说：“再见!好了，这次我该倒下了!”引导讨论：你是更喜欢原文呢，还是更喜欢课

19、文中的预测?为什么?设计意图：提示还曾有熊宝宝来求助，引导学生大胆预测，意在启发学生在同一个人物角色基础上作不同的预测，进一步感受课文内容的线索也可以帮助读者预测;再与原文作比较，明确预测内容可能与故事实际内容一样，也可能不一样，对预测特点有进一步的认识，体会预测的乐趣。三、回顾全文，感受形象。1.过渡：之前，我们一边读一边预测故事接下来会发生什么，也了解了可以根据题目、插图和故事内容里的线索来帮助我们预测。大家都觉得这样读课文很有趣。我相信，这个故事里一定也有你们印象深刻的人物吧?2.引导学生自由读课文，说说哪个人物给自己留下的印象最深刻。预设一：小猫、老母鸡或小蜘蛛。预设二：老屋。（1）引

20、导学生结合部分内容和插图，如抓住“吃力地眯起眼睛”“墙壁吱吱呀呀地响”等词语感受老屋年迈、慈祥的形象。（2）引导学生结合故事情节感受老屋心地善良、乐于助人的形象。设计意图：让学生感受一边读一边预测的乐趣，通过交流感受老屋的形象，加深对课文的理解。四、教师总结，拓展延伸。1.通过对课文内容的学习，我们知道了每次老屋想倒下的时候，都会有一个小动物来请求它不要倒下，因为它们都需要老屋。老屋却从来不嫌小动物们麻烦，每次都是毫不犹豫地答应了它们的请求。课文让我们感受到了老屋的善良、助人为乐，以及无私奉献的精神。2.按课文内容填空。出示课件14：（1）小猫，所以需要老屋的帮助;老母鸡，所以也需要老屋的帮助

21、;小蜘蛛，所以更需要老屋的帮助。老屋答应了小动物们的请求，体现了老屋的。（2）根据课文内容，试着推想一下，还会有别的小动物来请求老屋吗?老屋会是什么反应呢?最后答应了吗?你预测的依据是什么呢?【板书设计】12总也倒不了的老屋13*胡萝卜先生的长胡子【教学目标】知识与技能：1.认识“萝、卜”等5个生字。2.能一边读一边预测故事内容，初步感受边读边预测的好处和乐趣;能根据故事的实际内容修正自己的想法。3.能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。过程与方法：1.理解课文内容，感受童话的特点。2.根据一定的依据，预测故事情节。情感态度与价值观：丰富情感世界，学会主动

22、帮助有困难的人。【教学重点】1.能一边读一边预测故事内容，初步感受边读边预测的好处和乐趣。2.预测能有一定的依据，并根据故事的实际内容及时修正自己的想法。【教学难点】能够根据情节，进行大胆想象，预测故事内容，并愿意表达自己的想法，根据故事的实际内容修正自己的想法。【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、猜想导入，回顾预测依据。1.出示课件1：出示多幅图，下方配上图片题目（如，呈现“咬掉一口的苹果”的图片，下方配上题目“吃不完的苹果”;呈现“一辆奔向远方的汽车”的图片，下方配上题目“回家的路上”等），引导学生猜猜图片中可能暗藏了一个怎样的故事，并说说为什么这样猜测。 2.激情导入

23、。同学们，胡子是什么样的?相信大家都见过，可是，你们见过长长的、软软的、随风飘动的胡子吗?今天，我们就来看看是谁长着这样的长胡子吧!出示课件2图片：胡萝卜先生。这就是今天的主人公胡萝卜先生和他的长胡子，多有意思的长胡子啊!接下来会发生哪些意想不到的事情呢?板书：13*胡萝卜先生的长胡子设计意图：先以图片的形式导入，激发学生的学习热情，再梳理、回顾上一篇精读课文中学习预测的方法，既是复习，也为本课的预测打基础。接着以问题设置悬念，激发学生的阅读兴趣。二、学习生字、生词。1.自由读课文，在读课文的同时，标记不熟悉的生字、生词，感知课文的主要内容。2.出示课件3：生字、生词。检查预习情况。熟读生字：

24、萝卜发愁沾到晾衣服（1）出示一幅带有根须的胡萝卜的图片，强调“萝卜”的“卜”在词语中应读轻声。（2）愁：胡萝卜先生因胡子长得太密、每天都为刮而忧虑、烦闷，这就是“愁”。（3）沾：结合生活经验和插图中胡萝卜先生脸上沾着果酱的细节理解。（4）“晾”借助插图中鸟太太晾衣服的动作来理解。三、共读故事，随机预测。（一）阅读第1自然段，发现问题。（出示课件4：图片）让学生猜猜胡萝卜先生为什么发愁，再说说为什么这样猜测。1.学生读后提问：把自己的猜想与课文内容比一比，你发现了什么?2.预设1：课文真的和我猜想的一样，胡萝卜先生就是因为自己的胡子很多很浓在发愁呢。预设2：我和课文想的不一样，我还以为他是因为没

25、有胡子所以才发愁，原来胡子很多很浓，也会觉得麻烦。3.小结：有的同学预测的和课文一样，有的同学预测的和课文不一样。不管预测的结果怎样，这种读故事的方法很新奇。设计意图：让学生一边读一边预测故事内容，初步感受边读边预测的好处和乐趣。让学生进一步明白预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。（二）阅读第29自然段，预测胡萝卜先生胡子的变化与作用。1.引导学生自主阅读第2自然段：一边读一边预测接下来会发生什么，胡子会有怎样的变化。假如你已经读过这个故事，知道后面的内容，先别说出来，回忆一下你最初读到这些内容时是怎么想的。预设一：我猜这根胡子在得到果酱的营养之后长得比其他胡子都要快。预设二：文

26、中说“对一根胡子来说，果酱是多么好的营养品啊!”那胡子应该会长得更粗更长。预设三：可能胡子不太喜欢果酱，这根胡子就不会再长了。2.引导学生自主阅读第3自然段，验证猜想：长胡子究竟会有怎样的变化?预设：紧扣“胡萝卜先生一步一步走”与“这根胡子就在一点儿一点儿地变长”，“胡萝卜先生走了多长的路”与“胡子已经长了多长了”等词句了解胡子变化的神奇。3.引导学生自主阅读第4、5自然段，思考交流：后面会发生什么事情?为什么这样想?预设一：因为小男孩的风筝线太短，只能飞过屋顶，我猜他可能会想到用飘动在空中的胡子做风筝线。预设二：我猜小男孩可能会想到用飘动在空中的胡子来做风筝线，但是他担心胡子太细，不够牢固，

27、所以没拿它当风筝线来用。4.引导学生自主阅读第6自然段，验证猜想：故事里来了一个小男孩，他遇到“风筝线太短”的困难。那么，故事接下来的发展是不是正如同学们所想呢?（1）引导学生自由谈感想：有的同学猜的和课文里一样，有的同学猜的和课文里不一样，你能谈谈自己的感受吗?（2）教师结合学生谈的感受，借助课后第一题中第三个和第四个同学的话，指导学生进一步学习预测。5.引导学生自主阅读第7、8、9自然段，思考交流：胡萝卜先生继续往前走。这时，鸟太太在做什么?（鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布）接下来又会发生什么有趣的事情呢?课文省略了故事后面的部分。同学们，根据前边的故事情节，展开想象的翅膀，预测一下。（1）

28、谁来猜一猜鸟太太会怎样做呢?胡萝卜先生又会怎么做?鸟太太会说“我可以用你的胡子当绳子给宝宝们晾尿布吗?”“能把您的胡子借给我给宝宝们晾尿布吗?”等。胡萝卜先生会说“没关系，你拿去用吧”“没事，没事，用吧，用吧!”“没关系，我愿意帮助你，拿去用吧!”等。看来，同学们和胡萝卜先生一样，是一个和气、善良、有爱心、乐于助人的人，我真为你们高兴。（2）展示学生预测的内容。当鸟太太发愁时，鸟太太看见了胡萝卜先生在风里飘动的长胡子，高兴地说：“我可以用它来晾宝宝的尿布呀!”鸟太太剪了一段胡萝卜先生的胡子，系在两根树杈中间，晾起了一串鸟宝宝的尿布。你瞧，鸟太太和鸟宝宝笑得多开心啊!鸟太太再也不用担心没有绳子晾

29、小鸟的尿布了。鸟太太正在发愁，突然，她看见了胡萝卜先生在风里飘动的长胡子，她小心地问胡萝卜先生：“能把您的胡子借我用用吗?我想给宝宝们晾尿布。”胡萝卜先生说：“没事，没事，用吧，用吧!”鸟太太高兴地剪了一段胡萝卜先生的胡子，晾起了宝宝的尿布。（3）师生交流，教师评价。设计意图：根据故事的发展情节讲述故事，会使故事内容更完整地呈现在学生面前，也能很好地为后面故事的预测作铺垫。四、拓展延伸，感悟主题。1.胡萝卜先生的长胡子真的很神奇，在不知不觉中帮助了男孩和鸟妈妈，让他们感到了快乐。当胡萝卜先生继续往前走时，还会发生怎样的神奇的故事呢?2.胡萝卜先生的胡子还会继续长长，他的快乐也会继续延伸。一路上

30、，他的胡子还可以帮助谁，用来做什么呢?大家都是想象力丰富的孩子，赶紧拿起笔，续写胡萝卜先生的长胡子吧!设计意图：通过老师总结和学生对故事情节的预测，达到学习与应用的统一，培养学生理解课文和预测故事发展情节的能力。五、根据题目预测内容，引向课外阅读。（出示课件5：课后六本书题目图）1.引导学生通过题目预测一篇文章或一本书的内容。（1）组织学生自读课后第二题中的六个题目，并大胆猜测里面可能写了什么。（2）学生交流反馈，教师小结学生的预测。2.引导学生尝试读封面或目录，进一步预测书的内容。（1）组织学生读书的封面或目录：如果我们读的是一本书，比如夏洛的网，请同学们读一读封面和目录，现在会有怎样的预测?（2）学生畅谈自己的预测。（3）教师小结：通过读封面和目录，我们同样可以预测故事的内容。3.验证预测，引导学生课外阅读。设计意图：一种阅读策略的形成，绝非课内就可以做到，课内可以帮助学生学习到一些预测的方法，更重要的是引导学生把方法迁移到课外，在大量的阅读实践中巩固和提升。【板书设计】13*胡萝卜先生的长胡子设计意图