四年级上册unit5.docx

1、四年级上册unit5教 学 设 计题 目Unit 5 What would you like?总课时6学 校郊北教 者孙勇年 级Grade 4学 科English设计来源自我设计教学时间2011年11月1日11 月 14日教材分析本册书强调语言的应用，吸收了当今国内外把英语作为外语教学的理论和成功的经验，同我国小学英语教学的实际结合起来，形成适合我国英语教学基本状况的模式方法。学情分析部分学生思维敏捷，对英语学习比较感兴趣，课堂上积极主动，乐于表现自己。教学中要充分考虑他们的接受能力，想办法帮助他们提高，打好英语基础。教学目标知识目标：（1）能够询问一日三餐的食物及饮料。（2）会使用用餐时的基

2、本用语，如What would you like for ?Help yourself.等能力目标：（1）掌握A,B部分Read and write中的十个单词的拼写。（2）认读A,B部分Lets learn, Lets talk中的单词和句子。情感态度价值观： 激发学生学习英语的兴趣，培养学习英语的积极态度，使学生乐于合作参与，勇于进行际实践。重点A 和B部分的食物，餐具名称以及就餐用语难点用餐时的基本会话课前准备1、单词卡片。2、配套的教学课件 Unit 5/B/ Lets learn。3、教学录音带。4、学生的小英语练习本。总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三

3、问”；3.充实“心案”活化“形案”。教 学 流 程分课时环节与时间 师 生 活 动第一课 时（一）Warm-up3(二)Presentation201. Sing a song 教师放录音使用本套教材第一册Unit 5, Lets sing/A部分，师生一起唱歌曲“Lets have a picnic today”.2. Listen and do教师发布口令，学生听到之后做出相应的动作。（可借助于学生自己的单词卡）1. 教师出示Lets learn部分的挂图，让学生说出图上食物和饮料的名称。教师指图，然后越指越快，学生要迅速地说出被指食物和饮料的名称。此项活动也可由学生轮流完成。2. 导入新

4、单词。教师与学生进行会话：T: So many foods and drinks. I like hamburger. Do you like it?S: Yes, I do./No, I dont.T: What do you like?S: I like 教师指着图片soup和vegetable问学生：Do you like soup/vegetable?让学生两人一组用上述句型进行对话。并教读单词soup和vegetable。教学中要特别注意vegetable的发音。3. 教师做饥饿状：Im hungry. Can I have some rice, please? 让学生听懂之后，到黑

5、板上取下相对应的图片给教师：Sure. Here you are. 教师说：Thank you.4. 让学生使用自己的学习卡片，模仿着来做这组对话。（可与Lets play部分相结合）Can I have some rice/ fish/beef/soup/noodles/vegetable, please? Sure. Here you are.5. 听录音，跟读单词和对话。6. 教师出示单词卡，让学生认读单词。教 学 流 程分课时环节与时间 师 生 活 动（三）Practice10（四）Consolidationand extension5(五)Summary2(六)BlackboardD

6、esign7. 教师指着黑板上的图片说: Look! Everythings ready. Id like some rice and fish for dinner. What would you like ? 引导学生说出：Id like some and The food and drink game 把食物和饮料的卡片贴在教室的不同地方，卡片之间保持一定的距离。教师对学生说：“Chicken”。所有的学生必须走向单词卡chicken 。重复以上步骤，直到练习完所有单词。让学生表演三人短剧。其中两个学生是朋友，他们在食品店中见面，要买食品。另一个人是售货员，在卖东西。重点句型：Can I

7、 have some , please? Sure. Here you are.单词：rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable Unit 5 What would you like?Can I have some, please? Sure. Here you are.Rice fish beef Soup noodles vegetable教学反思本课时主要学习单词rice, fish, beef, noodles，soup, vegetable及句型Can I have some ., please? Sure. Here you are. 教师

8、通过复习以前所学的关于食物方面的知识及句型来引入新知的学习，过渡自然，学生容易接受。教学过程中，教师注重和学生进行互动，使学生全身心地参与到学习的过程中。趣味操练侧重单词的巩固，扩展性活动设计的编演短剧则综合运用了所学的会话，对提高学生的语言整体水平有很大帮助。总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。教 学 流 程分课时环节与时间 师 生 活 动第二课时（一）Warm-up3(二)Presentation 201. 让学生听录音，说歌谣“Dinner time”.使用第一册Unit 5 Lets chant部分2. 做游戏Do you

9、 like ?将画有所学食物和饮料的卡片放在一个帽子或盒子里面。将这个帽子或盒子放在讲台上。教师让一位学生到讲台前，抽出一张卡片（如：juice）。这位学生看过卡片后，要记住卡片上的食物是他她喜欢的食品。然后，将卡片放在讲台内。让其他学生问：Do you like?如果其他学生猜得不对，这个学生要回答No。如果其他学生猜对了，这个学生要回答Yes. I like juice.并出示刚才抽出的卡片。猜对了的学生到前面来，继续这个游戏。1. 教师在黑板上画一个钟，时间指向6：30，教师说：Wow! Its 6: 30. Its time for dinner. Im hungry! Id like

10、 some rice and vegetable. What would you like for dinner?2. 一个学生回答完之后，让其他学生像这样做连锁问答：What would you like? Id like3. 教师通过图片导入课文：Look at these pictures. Who are in this pictures? What are they talking about?4. 教师让学生看教学课件。5. 请学生回答问题：What would Mike like for dinner?What would Mikes mother like for dinner

11、?6. 让学生看课文听录音。7. 请学生解释Wait and see. Everythings ready.的意思。8. 听录音跟读课文。9. 三人一组做课文对话表演。10. 观看课件，给人物配音。11. 教学生新单词breakfast, lunch, supper. 鼓励学生用这些词模仿课文自编新对话。教 学 流 程分课时环节与时间 师 生 活 动（三）Practice10（四）Consolidationand extension5(五)Summary2(六)BlackboardDesign12. 让学生到前面表演对话，进行评比。单词对抗赛将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣

12、布游戏开始后，第一组的第一名学生立即用中文说出一个单词(如：自行车)，第一组的第二名学生应立即将这个单词说出来，说错或不能迅速说出单词的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。Lets sing: What would you like?P67页Lets sing部分。能听懂、会说Lets talk中的对话。Unit 5 What would you like? What would you like for dinner/Id like教学反思本课时学习情景对话。在热身复习环节，复习第一册的歌谣“Dinner time和游戏，学生熟悉了与本课时相关的内容。教师通过语言和动作导入本课时的重点句型：Wh

13、at would you like for dinner?然后通过图片导入会话的学习。在学生掌握了对话后，教师启发学生运用新词breakfast, lunch, supper等鼓励学生用这些词模仿课文自编新对话，扩大了学生的词汇量，更好的将所学运用到实际的情景中。教学有层次，条理清晰，效果较好。总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。教 学 流 程分课时环节与时间 师 生 活 动第三课时（一）Warm-up3(二)Presentation 20（三）Practice101. 复习Lets talk/A部分的对话：看课件，学生模仿表演或

14、创新对话。2. 做Lets play部分的游戏。1. 让学生选出两种自己最喜欢的食物和一种的饮料，拿出这三张卡片。任意叫学生名字，当学生听到他的名字时，就站起来，举起他/她的图片说：I like (ice-cream) , I like (bread)。 2. 教师说：Now, I am very hungry. Id like some chicken. What would you like? 然后连锁问答操练。3. 教师指着黑板上的图片问学生：What would you like for dinner? 让学生回答：Id like4. 教师告诉学生：Breakfast is the f

15、irst meal in a day. What would you like for breakfast? 让学生两人一组做问答练习。5. 教师出示Write and say部分的内容，让学生看图完成对话。6. 教师给出四个单词，让学生填到相应的空格里。7. 看单词卡，拼读单词。8. 教师播放Read and write部分的课件，学生跟读时，教师提示学生作书空练习。9. 教师在四线格中示范书写单词，学生在英语本上模仿拼写。10. 让学生模仿Write and say部分表演对话。1. 猜一猜，练一练教师把单词卡片ice- cream 用一张纸或卡片盖住，这样学生看不到图片。教师拿着被盖住的

16、卡片，边拿开上面的纸，边说：“ One, Two！”让学生猜被盖住的是什么食物或饮料。这个活动可作为小组竞赛，每个小组成员轮流猜。猜对了得分。在黑板上记录各组得分情况。另一种方法是，当你把纸拿开时，两个学生同时猜，首先猜出单词的为本组得分。教 学 流 程分课时环节与时间 师 生 活 动（四）Consolidationand extension5(五)Summary2(六)BlackboardDesign2. 听一听、画一画。学生两人一组进行活动，一个人说“Id like juice .”“Id like chicken .”另一人在纸上画出同伴所喜爱的食物和饮料。两人共同核对所画的食品是否正确

17、。两人交换，刚才说的学生画画，刚才画的学生说。共同核对所画的食品是否正确。给学生充足的时间，让他们用英语表达自己喜欢的食品。叫几个学生自愿到前面和教师站成一圈，把球扔给一个学生，然后说：“Id like ( milk ).Id like (bread ) , Id like (water).等等。接到球的学生说：“I like ( eggs ).”这个学生再把球扔给另一个学生，那个学生再说“Id like ”的句子。游戏的唯一的规则是学生不能重复以前说的食物或饮料的名称。继续游戏，直到所有的学生都扔过球。单词 bread, egg, milk, water的拼写和拼读。Unit 5 What

18、would you like? bread, egg, milk, water 教学反思本课时在学习单词bread, egg, milk和water拼写的同时，要求学生能听懂会说：What would you like for breakfast? 本课时教师先处理Write and say部分的内容，学生通过看图完成对话进入单词的拼写学习，然后学生模仿Write and say部分的内容表演对话，加深了对单词的印象。学生在趣味操练环节的活动中进一步巩固了所学的表示食物的单词和相关句型。整堂课下来，教学目标得到了较好的实现。总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；

19、3.充实“心案”活化“形案”。教 学 流 程分课时环节与时间 师 生 活 动第四课时（一）Warm-up3(二)Presentation 20复习本单元学过的食品单词教师出示单词，学生抢答。Guess:“Whats this?”(教师将手中的卡片背对学生，学生猜)Pair work: What would you like for?学生结对进行问答练习并上台表演。听一听，做一做老师说：“Pass/Give me .”, 学生听口令完成动作。教师将几种食物（soup、beef、noodles）的卡片贴在黑板上，把几样餐具贴在一侧，对学生说：“Its time to lunch, I want t

20、o eat some beef, how can I eat it ？Can you help me?”学生提示教师使用刀叉，引出单词knife fork，（教师将knife fork的单词卡贴beef下）教师带读几遍单词。边做边说：“Use fork. I can use fork . Cut with the knife, I can cut with the knife. ”鼓励学生一起做一做，说一说。教师说：“Here is some noodles, how can I eat it ？”引出单词chopsticks.然后教师把读音分解教学。边做边说：“Use chopsticks.

21、 I can use chopsticks. ”鼓励学生一起做、说。教师说：“The soup is delicious. How can I drink it? ”引出单词spoon.教师带读几遍单词边做边说：“Pass me a spoon. Use spoon. I can use spoon. ”鼓励学生一起做，说。4、教师指着图中的盘子，说：“This is a plate”带读，学生重复词。Can you wash the plate? Do with me. 学生边说边做。5、开火车的读词练习。教师发出口令:Point to the ., 孩子快速指出单词。6、出示Lets le

22、arn部分课件，问学生：“Where is it? What can you see? Who can you see?”教 学 流 程分课时环节与时间 师 生 活 动（三）Practice10（四）Consolidationand extension5(五)Summary2(六)BlackboardDesign鼓励大部分孩子参与回答。看课件，理解故事。听录音跟读句子。给课件配音。学生分角色，小组表演故事。教师播放Lets do部分的课件，学生模仿练习。7、听一听，做一做，比比哪个小组的同学反应最快。游戏 卡片搭配游戏教师出示食物卡片和餐具卡片，根据食用食物应该用到的餐具常识，学生把它们搭配起

23、来。学生以小组为单位做游戏。“共进晚餐”教师将学生分成四人一小组，桌上摆好食物和餐具的卡片。学生运用句型：What would you like for dinner? I like.Pass me /Give me /Use the /Cut with the knife等做对话练习。句型：Mum, can I help? Pass me a plate/give me a fork/use the chopsticks/.词汇：knife、plate、fork、spoon、chopsticksUnit 5 What would you like? knife、plate、fork、spoo

24、n、chopsticks教学反思本课时主要学习五个常见的餐具单词。教学新知时，教师不是单一的出示某个单词，而是在师生的对话交流中自然的呈现和练习语言，这种教学形式值得肯定。教师在单词教学中，注意到了学生可能会遇到的几个语音难点，分别进行了强调和讲解，降低了学生的学习难度。除了单词的简单操练，教师还把单词带到句子中，让学生运用新词进行交际，提高了学习效率。另外，教师设计了多种形式的活动和游戏调动孩子的学习兴趣，让孩子在玩中学，在学中玩，避免了单词学习的枯燥。总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。教 学 流 程分课时环节与时间 师 生

25、活 动第五课时（一）Warm-up3(二)Presentation 20教师课前将表示餐具和食物的单词卡片或图片贴在教室四周。上课后，教师说：Point to the beef/fork，学生迅速指相应单词图片。教师说：Pass me fish/Give me vegetables, 学生迅速做出反应，将对应的单词图卡取下，交给教师。教师播放第四课时Lets do部分的录音，学生边听边做。学生以小组为单位，互相发出指令，做动作。教师说：“What would you like for dinner? Chinese food or English food?”学生回答：“I like Engl

26、ish food.”“Whats this?”“Its beef. ” “MmYummy. How can I eat it?” “Cut with the knife. Use the fork.” “Who can do it?” 教师拿出真实的餐具，让孩子试一试。教师帮助孩子说：“ Let me try.”，请孩子来边试边说。然后教师边示范边说：“Let me show you.”当孩子们理解了以上的句子，教师带着孩子们边演边说：“MmYummy. I like beef. I can use the fork and the knife. Let me show you.”让孩子在小组

27、中边演边说。出示Lets talk部分的课件，先让孩子整体观看故事。学生逐句跟读，模仿对话。学生分角色跟读练习。学生分角色给课件配音。小组练习、表演故事。教师播放Lets chant的歌谣。学生学唱。学生边唱边演，边打节奏。教 学 流 程分课时环节与时间 师 生 活 动（三）Practice10（四）Consolidationand extension5(五)Summary2(六)BlackboardDesign小组为单位表演。边唱歌谣边按歌谣的内容传递物品图片或实物。游戏 猜一猜，做一做教师不出声，用口形说句子，发本单元Lets do部分的指令，学生猜一猜，做一做。根据Lets chant部

28、分节奏，改编歌谣。(教师改编歌谣的第一段，学生仿照改编，边说边演)Use the fork,Let me show youUse the fork,Let me try.能够听懂、会说Lets talk中的句型Unit 5 What would you like?I can use chopsticks.Let me try.教学反思本课的语言项目是学习与一日三餐相关的会话。教学新句型时教师运用真实的餐具，在师生的对话中自然的展现。对话中，Help yourself. Mm.yummy. Let me try. Let me show you.几个句子的理解较难，教师结合动作和话题的开展帮助学

29、生理解，有助于学生更好的掌握和操练对话。本堂课教学层次分明，教师引导适当，同时较好的体现了学生在学习中的主体地。总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。教 学 流 程分课时环节与时间 师 生 活 动第六课时（一）Warm-up3(二)Presentation 201、Lets chant看上一课时Lets chant的课件，学生唱一唱，做一做，演一演。2、猜一猜教师出示单词卡片的背面，学生猜一猜单词。1、教师出示Read and write B部分的课件，问“What can you see?”学生看图说出单词。2、出示词卡，孩子抢答单词，指导每个词读音时提醒学生记记每个单词的第一个字母和最后一个字母。（教师可做这样的板书：r i ce f i s h等。边读词，边划出字母，引导学生整体的记忆。）3、板书四会单词，学生边拼读，边跟着老师书空练习。每个单词分别请每组一名同学拼拼，比一比谁的拼读的熟练，快速。4、教师遮盖单词，孩子试拼每一词。在小组里进行拼读练习，学生互为小老师，互相帮助。5、教