《灵通少儿英语》第一册UNIT6教学案例.docx

1、灵通少儿英语第一册UNIT6教学案例灵通少儿英语第一册UNIT6教学案例各位读友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的文章！若为比翼双飞鸟，定是人间有情人！若读此篇优秀文，必成天上比翼鸟！篇一：新pep四年级下unit6第一课时教学案例 新pep四年级下unit6第一课时教学案例 教学目标 1、知识目标:听、说、认读单词:gloves、scarf、umbrella、sunglasses。 掌握句型:Can I help you?The are nice. Can I try them on? They are Its 2、能力目标:能够在购物情境中恰当运用单词和句型,会用T

2、he isare nice. They are Its too big too small just right.描述某物品。 3、情感目标:了解西方购物的交流文化;生活中要做一个有准备的人。 学情分析 四年级的学生有了基本的语言表达能力,并且已经学过一些衣物以及大小、颜色之类的词,对本课做好了铺垫。再加上本课的购物与平时的生活息息相关,学生非常熟悉。从学生已有知识入手,创设购物情境,提供交际活动,让学生掌握本课语言。 重点难点 Importance:掌握单词和句型,在购物中运用。 Difficulties:在情境中灵活运用所学句型进行购物对话;单复数的区分。 教学活动 活动1Warmingu

3、p and lead in T: Childrens Day is coming. We will have a school trip. (播放有天气特征的旅行图片,响起爸爸去哪儿音乐,拍手打节奏。)Are you happy? T: This class we will prepare for our school trip.呈现Shopping list,以及各种衣物(包括新单词sunglasses、scarf、gloves、umbrella)。 T: When its hot, so I put on myWhen its cold, so I put on myWhen its ra

4、iny, so I need(让学生来说已经学过得单词,若出现新词,老师教读呈现词条和卡片即可)。把学生说过的物品填入清单,T: This is our shopping list .What else do we need?Most important thing is money. Yes or no? (拿出K币)说:Here I have much money. If you do a good job, I will give you 1yuan or 5yuan or 10yuan. If you are very very good, I will give you50yuan.

5、 You can buy what you want. Try your best. T: Now lets go shopping. Are you ready? 【设计意图】 创设情境,由六一学校组织短途旅行引入本课,以欢快的音乐,打节拍以及本课的奖励机制来激发学生的兴趣,通过做旅行前准备,天气的变化,询问我们需要什么衣物,自然复习衣物的单词以及配饰的新单词,为后面的综合语言做铺垫。 活动2Presentation 呈现商店图片(里面挂有衣服)师示范T: Wow,the scarf is nice. (同时课件上呈现主句型The _ is _.提供词库nice,good,cute,beau

6、tiful,pretty,cool,great。让学生自由描述,可以拿单数实物让学生描述)。师示范T: Wow,the sunglasses are cool.让学生来描述复数物品,可以拿复数实物让学生描述。最后,让学生开火车来描述自己手中的衣服。 【设计意图】这个过程创设购物情境,以开放的形式让学生学会描述物品,给学生提供词库,让学生表达时有更多的选择,增强学生的词汇量。 T:The sunglasses are so cool. I want to buy it. Look!An assistant is coming.出示服务员what will she say?Lets watch t

7、he flash. (播放动画)师问生:What will she say?生作答:Can I help you ?老师做服务员动作教读两遍Can I help you ?让学生做动作感受服务员。 老师走近学生,指着学生课桌上的手套说:Wow!The gloves are nice. Can I try them on? (做试戴的动作)再走到另一个学生面前问:The pants are beautiful. Can I try them on? (做试穿的动作)让学生初步感知try on。呈现词条Can I try them on?教读them,语音渗透th、e ,Chant: try on

8、, try on, try them on.(齐说chant)让学生开火车读,引出答语Sure,here you are. 师走进学生拿起学生桌上的伞问:Wow!The umbrella is nice. Can I try it on ? (做试戴的动作)再走到有围巾的同学那里问:The scarf is pretty. Can I try it on? (做试戴的动作) Chant: try on, try on, try it on.(齐说chant) 让学生开火车读。 师左手拿单数说:Can I try it on?右手拿复数说:Can I try them on?拿两次之后让学生快速

9、说,进行区分。 Lets talk (呈现文本)T: Johns mother want to buy shoes for him, now they are shopping,too. Lets go and see.出示两个问题,读题目解决size,听第一遍录音回答问题。核对答案时,讲解just right,用课件展示,并教读。听第2遍录音,并跟读。 Lets play T: Now I have another clothes shop. Lets go shopping ourselves. 活动3PracticeExtention Task 1课件出示语言框架,两人一组来试穿衣服并且

10、展示。示范:请两位学生上讲台当服务员,老师当顾客2次。(用黑板上的图片来完成对话。) 【设计意图】本过程是购物环节的重要部分,也是学生最难掌握的地方,我以真实的购物情境,扮演顾客引出主句型,通过chant,快读等方式让学生加深印象,并且巧妙地区分了单复数,局部地处理了文本,以及及时的对话练习,帮助学生的语言系统化、条理化,也解决了本课的重难点。 Task 2 小组购物,一人当服务员,剩下都为顾客进行对话。(给予纸条提示) 示范:请一位学生上讲台当服务员,叫三位同学当顾客,老师是第一个顾客根据课件提示进行对话。(用抽奖形式请两个小组上台表演。) 【设计意图】呈现文本,观看视频,机械操练,巩固运用

11、。学习语言的目的是为了走进生活,提供对话框架,让学生们小组内自行购物,延伸情境,交际运用,培养学生建构文本的能力,不仅增加课堂趣味性,同时达到灵活操练语言的目的。 活动4Homework 1.Read the dialogue proficiently.熟读第58页对话。 2. Make a flea market (跳蚤市场),shopping with your partners.和小伙伴一起扮演购物情境。 【设计意图】让学生们课后,用身边的物品,开一个小店铺,其他学生在“跳蚤市场“挑选自己喜欢的东西,进行购物。课后作业延续了课堂上的购物练习,培养学生的合作能力以及综合运用语言的能力。 教

12、学反思:本节课在师生互动过程中,学生能够积极、主动地完成各项任务。学习目标完成较好,课堂教学取得了预期效果,学生的听、说、读、写能力得到了提高。由于学生前一单元已经学习了衣物的单词,我就从已学知识入手,创设了一个school trip的情境,让学生们为我们的出行准备东西,列出我们的shopping list,从而自然引入新词(sunglasses、gloves、scarf、umbrella)的学习,之后就一起购物买我们需要的物品,通过PPT呈现商场,进入购物环节。引导学生对衣物做出评价(大小、颜色等)The sunglasses isare nice.并且区分单复数,这是本课的一个重难点,之后

13、通过真实购物视频引入购物用语Can I help you? 通过角色扮演,以及有趣的chant,教授了句型Can I try them( it) on?并用快速表达手中的衣物,让学生进一步区分单复数,学生们掌握的还不错。通过小组活动让学生们扮演角色,服务员和顾客练习购物用语。之后回归文本,通过问题让学生们有意识的去理解文本,并且用对比法解决了just right,通过小练习让学生学会评价。最后的拓展练习,再次角色扮演,增加语言难度,课件上呈现语言框架,让学生们购买自己喜欢的衣物,随意表达。并且请学生上台表演。为了激发学生们的积极性,更贴合购物情境,本节课我采用K币作为奖励机制,学生们可以挣钱买

14、自己喜欢的衣物,课堂气氛很活跃,学生参与度很高。为了让学生更方便练习,每位同学都有一张衣服图片。课后的作业“跳蚤市场”再次延续了本课的购物主题,多次巩固。 本节课也有不足之处:单词教学落实了听、说、读,但写的方面欠缺。最后的拓展练习学生们表达的不太流畅,说明前面句型Can I try them( it) on?没有铺设好,一些学生还没有很好的掌握。在操练的环节时间有点仓促,应该让学生更多的时间去操练,从而达到学以致用的目的。篇二：英语第一册unit6 英语基础模块第一册 Unit 6 Would you like to order？ （第一课时 教学设计） 一、教材分析 1教学内容 本课时系教

15、材英语1（基础模块 高教版）第六单元的第一课时，包括Lead-in & Listening and speaking中的Dialogue A两部分，具体内容为：餐厅英语的部分词汇和短语、有关描述餐厅的对话。通过词汇学习让学生熟悉与餐厅有关职业和食物的词汇。在描述餐厅的对话学习中让学生初步接触形容词的比较级。这部分内容为整个单元的学习活动做语言上的必要准备，为单元任务做好语言铺垫。 2教学重点、难点 （1）教学重点 通过部分餐厅英语的词汇学习，学生能够掌握相关词汇。 通过有关描述餐厅的对话，学生能够初步理解和运用形容词比较级。 （2）教学难点 学生根据提供的有关餐厅图片，口头上简单用形容

16、词比较级介绍饭店的基本情况，如路程远近，饭菜价格等 二、教学目标 1. 知识目标 （1）学生能掌握部分与餐厅有关的词汇和短语，如order, restaurant , menu, juice, waiter, waitress, delicious, eat out, be far away等。 （2）学生能掌握描述餐厅所使用的句型，如： Do you want to eat out ? Do you like Chinese food or Western food ? I think .Restaurant is better. restaurant is father away than

17、restaurant. The food is more delicious. 2. 能力目标 学生能听懂有关描述餐厅的对话。 学生能用简单的比较级句式口头描述餐厅。 3. 情感目标 学生通过对餐厅的初步了解能喜欢上自己的专业。 培养学生大胆开口、勇于实践的良好学习习惯。 四、教学步骤 Step One Preparatoin- Lead-in （2min） 1. Guess the meaning of the word Teacher writes the topic on the board and let students guess the meaning of the senten

18、ces, focusing on the word “order”. Meanwhile, teacher shows some pictures about ordering foot in restaurants to help students guess the meaning. (设计意图： 利用猜词义，解决了单元标题中的重要词汇“order”的意思。并自然引入到本单元的关于饭店的主题学习及下一环节词汇的学习。) Step 2 Presentatoin Present learning Aims and Tasks(1m) Step 3 Practice 1.Vocabulary s

19、tudy 2.Read and tick ( Activity 1) Teacher lets one or two students read the words to see if how many words they can read correctly. If they cant, teacher helps them read the words. Then students read the words and tick out the words related to the restaurant. 3.Look and complete ( Activity 2 ) Stud

20、ents look at the pictures and choose the proper words from Activity 1 to complete the dialogues. (设计意图：引导学生联想餐厅的情景，选出与餐厅有关的词，并在读图中再让学生在情景中运用单词，巩固单词学习。通过这两个活动，让学生轻松学习单词。) Step 4 Production (18min) 1. Pre-listening Teacher: introduce two girls, Sara and Tanghua, who are talking about the restaurant. F

21、irst, let students look at the pictures and ask the following questions : （1）How many restaurants are there in the picture ? （2）Which restaurant is father from the school ? （3）Do you think the food in Yueguang Restaurant is delicious or more delicious ? Students: look at the picture and answer the q

22、uestions, then work in pairs to describe the picture in simple sentences. 2. While-listening （1）Listen and choose ( Activity 3 ) Students listen to the tape and tick the answer. After that, teacher asks one or two students to check the answer. （2） Listen and tick ( Activity 4 ) Teacher : ask student

23、s to read the sentences to get the meaning of them and play the tape. Students: Listen to the tape and find out whether the sentences are true or not. If they cant get the right answers, teacher can play the tape for several times. 3. Post-listening Students correct the sentences of Activity 4 and r

24、ead them together to understand better the listening material. If students cant understand some of words or phrases, teacher can explain again. (设计意图：pre-listening部分旨在通过老师的简单提问和对图片的描述，训练学生根据图片中提供的信息预测听力内容的能力。while-listening部分通过Activity 3培养学生在听的过程中把握大意并捕捉主要信息的能力，通过Activity 4培养学生在听过程中捕捉细节的能力。post-list

25、ening部分让学生在改正陈述句子和朗读句子中更深刻理解听力内容。并对描述餐厅的词汇和句型有个基本的了解。) 4.Read and underline Students read the dialogue after the tape and underline the words and sentences used to describe restaurant. The teacher writes the following words and sentences on the board. If necessary, teacher can explain the difficult

26、words and sentences .（1）Do you want to eat out ? （2）Chinese food and Western food （3）What about restaurant ? （4）I think Restaurant is better. Its farther away than , but the food is more delicious. (设计意图：学生阅读对话，并划出描述餐厅的词汇和句子。让学生对描述餐厅的词汇和句型有进一步的理解。) 5. Listen and repeat Read the dialogue after the ta

27、pe again and learn to say the underlined words and sentences. (设计意图：通过跟读对话，让学生对描述餐厅的句型能以口头形式进行表达。为下面的图片描述和对话练习做好语言准备。) 6. Practice and talk Teacher shows another picture which is similar to the one of Activity 3. Students work in the group to describe the picture in simple several sentences, which i

28、s similar to those of Activity 7. then make a dialogue with the partner according to the picture. (设计意图：提供与课文中相似的关于当地餐厅的图片，联系到学生的具体的生活环境，在图片描述和对话操练中运用所学句型。) Step 5 Progress (2min) Talk with the partner about the restaurants near your home, using the sentences patterns learned in the class. (设计意图：运用课

29、堂内所学句型，谈论自己家附近的餐厅，学以致用来巩固课堂知识。) 板书设计英语基础模块第一册 Unit 6 Would you like to order？ （第二课时 教学设计） 一、教材分析 1教学内容 本课时系教材英语1（基础模块 高教版）第六单元的第二课时，即Dialogue B部分。本部分内容是上一课时内容的深入，从去餐厅前的对餐厅的描述过渡到餐厅的点餐活动，带领学生一步步进入贴近其生活的场景，让学生在真实的情景中掌握餐厅点餐的习惯用语。 2教学重点、难点 (1)教学重点 通过有关餐厅点菜的听力活动，学生能听懂关于餐厅点餐的对话。 通过与餐厅点餐对话的学习，学生能熟练运用点餐的习惯用语

30、。 (2)教学难点 学生能听懂菜单并写下菜名 学生能在真实的情景中口头表达餐厅点餐的习惯用语。 二、教学目标 4. 知识目标 (1)学生掌握菜单上的食品词汇，如dish, burger, cheese, steak, chicken, coffee, salad等。 (2)学生能掌握餐厅点餐的习惯用语，如： Would you like to order now ? Id like Well done or medium ? Would you like something to drink ? 5. 能力目标 学生能听懂关于餐厅点餐中菜名极其习惯用语。 学生就餐厅点餐能进行熟练的对话活动。

31、6. 情感目标 学生能够了解和掌握餐厅服务员及就餐者的基本礼仪。 三、教学步骤 Step 1： Preparatoin- Lead-in ( 4min) Teacher says: in the last lesson we have known that there are two restaurants. Now Sara want to go Meiwei Restaurant. Lets step into Meiwei restaurants with her together to order something to eat or drink today. But do you

32、know How should have behavior as a customer? How should a waiter/waitree should behavior? Students work in the groups to discuss to get the right answers to the above two questions.（设计意图: 教师从上一节课内容直接过渡到本节课，开门见山。跟随课文的主人公想象与其一起到餐厅就餐，自然引入到本节课内容。并通过讨论让学生了解和掌握餐厅服务员及就餐者的基本礼仪，实现情感目标。） Step 2： Presentatoin Present learning Aims and Tasks(1m) Step 3： Practice 1.Vocabulary study (6min) 2.Pre-listening ( Activity 7 ) (1) Read the menu teacher says we have our favorite foods when we eat out . Now lets look at the menu of Meiwei Restaurant to find out if there are any foods you like. Students read the