特色教学团队建设方案.docx

1、特色教学团队建设方案特色教学团队建立方案 特色教学团队建立方案 一、 建立目标与思路 为大力加强信息工程专业部师资队伍建立，全面提高教师队伍整体素质，加快职业教育内涵开展，提高人才培养质量和办学水平。通过教学团队建立，增强教学团队意识，建立和创新团队合作机制，优化教师整体构造，改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和教学经历交流，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，提高教师的教学和科研水平。 二、建立内容和根本要求 根据专业部师资现状，建立老中青搭配合理、教学效果明显、在师资队伍建立方面可以起到示范作用的教学团队，资助其开展教学研究、出版教材和教研成果、培养青年教师、承受教师进修等

2、工作。 1“双师”构造的专业教学团队组成。主要由学校专任教师和行业企业的兼职教师组成，以专业建立作为开展校企合作的工作平台，设计、开发和实施专业人才培养方案，人才培养和社会效劳成效显著。团队规模适度。 2专兼结合的保障。通过校企双方的分配和制度，保障行业企业兼职教师的、数量和质量以及学校专任教师企业实践的经常化和有效性；根据专业人才培养需要，学校专任教师和行业企业兼职教师发挥各自优势，分工协作，形成根底性课程及教学设计主要由专任教师完成、实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。 3带头人。善于整合与利用社会资源，通过有效的团队管理，形成强大的团队凝聚力和创造力；能及时跟踪产业

3、开展趋势和行业动态，准确把握专业建立与教学改革方向，保持专业建立的领先水平；能结合校企实际、针对专业开展方向，制订切实可行的团队建立规划和教师职业生涯规划，实现团队的可持续开展。 4人才培养。在实施工学结合人才培养过程中，团队成为校企合作的纽带，将学校教学管理覆盖学生培养的全过程，保障学生半年顶岗实习的效果；通过学校文化与企业文化的融合、教学与生产劳动及社会实践的结合，实现高技能人才的校企共育；专业毕业生职业素养好，技能水平高，用人单位欢迎，社会认可度高。 5社会效劳。依托团队资源和技术优势，开展职业、技能鉴定、技术效劳等社会效劳，具有良好的社会声誉。 专业教育教学团队建立方案xx-09-23

4、 13:20 | #2楼 为进一步加强我校专业建立，打造品牌专业和特色专业，确保我校“国家示范校”建立任务的顺利完成，学校决定在学校机构改革的根底上，开展专业教育教学团队建立。 一、专业教育教学团队建立的要求 1人员构成。每个团队由一名团队带头人以及假设干名专业骨干教师、专业课教师、公共课教师、学生管理教师组成。 2.隶属关系。团队由专业所属教学部直接领导，团队成员可以跨专业、跨部门。 3.成员数量。每个团队的成员数量依专业学生人数不同而异，原那么上一个团队不少于5人，一位教师最多能参加2个团队。 二、专业教育教学团队的任务 （一）总目标 通过团队合作机制，将本专业的学生管理、专业教学、实习实

5、训、招生就业等融于一体，更好地根据专业特点实施教育教学改革，铸造专业特色和实力，提高人才培养质量。 （二）主要任务 1专业规划。以人才市场需求为导向，以对相关行业、企业人才需求现状及未来需求深入细致的社会调查为依据，结合学校和专业实际，制定专业建立规划和实施方案，提高专业内涵和质量，突出专业特色，扩大专业规模。 2教学教改。专业教育教学团队要以突出专业内涵建立、质量建立、特 色建立为原那么，以产学研为途径，从教学改革入手，推进培养模式和课程体系改革，在专业教学模式、课程建立、教材开发、教学资源库建立等方面取得突出的教改成果。 3招生就业。建立和实施“招得进、留得住、学得好、送得出”的招生就业工

6、作机制，通过狠抓招生扩大办学规模，通过落实就业树立学校形象。 4学生管理。加强和改进学生管理工作的方式方法，创新学生管理理念和管理机制，推动专业学生管理和德育建立工作的稳步开展。 5实习实训。以就业为导向，以能力为本位，以校企合作共建校内外实习实训基地为途径，改善实训环境，强化实践教学，加强制度建立，培养出一批能够拥有特色技能的“名优”学生。 6校企合作。以资源共享、互惠互利为原那么，从校企合作机制建立入手，推进校企合作向纵深开展，在专业课程建立、实习实训、教学改革、师资培养和企业培训、管理咨询、市场调研以及联合办学等方面取得显著成效。 7技能比赛。以国家和自治区中职学生技能比赛标准的依据，以

7、真实企业业务流程和操作标准为蓝本，规划和组织本专业的校内技能比赛，选拔指导优秀学生参加自治区级、国家级技能比赛，提升专业技能教学水平和管理水平。 8专业评估和工程申报。贯彻“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建立”的原那么，定期开展专业建立自评，并按照学校及上级工作要求负责组织材料承受学校和上级部门的专业评估验收，或申报市级、自治区级、国家级示范专业或品牌专业等。 三、专业教育教学团队管理及 1.专业教育教学团队在教学部主任的领导下开展工作，是学校专业建立的 根本单位，团队成员对本专业的教育教学过程负责。 2. 专业教育教学团队成员在合作的根底上明确分工和工作职责。每个成员须承担一定

8、的工作任务，而且形成团队内部的沟通制度、教研制度、会议制度等管理机制。 3. 专业教育教学团队成员优先承担本团队的课程，也可推荐团队外成员担任本团队课程或班主任，但必须报请教学部批准后聘用，对聘用人员团队有权要求其按照专业要求实施学生管理和教学工作。 4. 专业教育教学团队常规工作考核由所属教学部负责。团队自身须建章立制，团队内部考核由团队带头人负责，团队带头人有权向教学部申请将不能履行职责的成员开除团队或根据工作需要增补新成员。 5专业教育教学团队活动经费教研活动经费和考核优秀奖励奖金。学校每学期给予团队一定的活动经费，并对团队每学期工作绩效获得优秀的团队学校将给予一定的奖励（奖励方案、考核

9、方案另订），奖金由团队带头人支配或分配，但须承受教学部的监视。 6学校对新专业进展一定的扶持，鼓励团队成员促进新专业的建立。 四、学校拟组建的专业教育教学团队 五、专业教育教学团队组建的工作程序 （一）团队带头人选拔与认定 团队带头人的选拔工作由各团队所属教学部负责，报学校教学工作会议研讨批准后，由学校下达任命通知。 团队带头人应具备的条件及其职责要求如下： 1. 团队带头人应具有讲师以上任职资格，大学本科以上学历，专业核心课程2门以上的教学经历，教学效果好。 2. 熟悉本专业的开展前沿和相关课程改革的趋势， 有较强的改革意识和创新精神，有从事教学改革和课程建立的经历或强烈愿望。 3具有组织和

10、协调完成教学团队承担的任务的能力，能够采取有效、得力的措施提高相关课程的教学质量。 4能够规划、组织教学研究，在教学内容、课程体系、教学方法和手段的改革方面起主导作用，能够带着团队成员开展优质课程建立；有较强的科研能力，能够指导团队成员开展教改课题立项和撰写高质量的教育教学论文。 5能够组织相关课程的教材编写，积极指导相关教学实训室的建立与实训教学改革。 6能够指导团队教师制定教学成长方案，并催促、检查该方案的实施，促进专业骨干教师队伍的建立和青年教师队伍的成长。 （二）团队成员的选拔与确定 团队成员在个人报名的根底上，由团队带头人负责选拔，报请教学部批准并经学校教学工作会议统筹确定后，由教学

11、部发给聘书。详细选拔程序如下： 1.有意愿参加专业教育教学团队的教职工，须在通知下发2日内，填写“专业教育教学团队报名表”（附件1），交至团队所属教学部。每人最多可报2个团队。 2.专业带头人收到报名后，在限期内选定团队成员，填写“专业教育教学团队成员构成表”（附件2），报教学部审批。 3.教学部审批后，经学校教学工作会议统筹后，确定各专业教育教学团队构成，教学部向团队成员发放聘书，学校办公室同时发文公布。 六、其他 1.团队建立期为3年。建立期满，学校可根据团队绩效和学校开展目标的调整，对专业教育教学团队从整体上进展重组、调整或解散。 2.建立期内，学校可根据学校开展需要增加新的教学团队。

12、3.团队及团队成员的考核纳入学校教职工考核系统，并与团队成员的年度考核、职称评定、评优评先挂钩。 附件1：专业教育教学团队成员报名表 附件2：专业教育教学团队成员构成表 具有特色的教学团队建立方案xx-09-23 19:30 | #3楼 （一）团队设置特色 本专业团队有一支年龄构造、职称构造、学历构造、学科构造和学缘构造合理的师资队伍，教学科研力量雄厚。现有教师21人，其中教授 11人，副教授6人，具有高级职称教师占 81；博士 11人，占教师总人数的 52；硕士6人。其中50岁以上3人，占14% ；4050岁12人，占57% ，40岁以下6人，占28% 。教师分别北京大学、北京师范大学、南开

13、大学、南京大学、武汉大学、华东师范大学、东北师范大学等名校。有首届百名国家级高校教学名师1人，全国模范教师1人，享受政府特殊津贴专家2人。省青年骨干教师4人。 （二）专业特色 历史专业为师范类专业，主要培养合格的中学历史教师，毕业生应具备“一专多能”的素质和本领。这是考虑到本专业相当一部分毕业生要去农村中学任教，除了胜任历史教学之外，还要适当外延，必要时可以兼任政治、语文、外语、地理等课程的教学，扩大学生的知识面和就业范围。 （三）课程特色 本专业课程设置要表达以下原那么和特色： A、师范性 既然培养目标是合格的中学历史教师，学生必须掌握教育根本理论、教学规律和现代教育技术，除了开设教育学、心

14、理学、中学历史教材教法之外，还开设了书法、普通话、音乐欣赏、美术欣赏、体育知识、班主任工作、团队活动以及教育技术等多种类型的专修、辅修课程或专题讲座，使学生具备当好中学历史教师的各种知识和技能。 B、理论性 历史学科本身就是理论性极强的科学。如果学生不具备较高的理论修养，就很难掌握史学开展的主体与走向。除了开设政治理论课之外，还要安排分量较重的史学概论课，它重点讲授史学的各个流派、渊源及特征，史学的社会功能，史学与其他学科的关系，史学的根本理论及未来开展的大趋势。 中国史学史是历史学的历史，介绍和研究中国自古至今的重要史学家、史学著作、史学流派、史学主张和史学理论。这些课程旨在提高学生的专业理

15、论水平，增强发现问题、分析问题、解决问题的能力。 C、实践性 教师的工作特点是通过自己的言行输出知识信息，学生那么从教师的言行中承受输入知识信息。因此实践性环节对于师范专业学生显得十分重要。从新生入校开始就安排相关的课程加强学生的教师根本功，重点是三字（粉笔字、毛笔字、钢笔字）、两话（普通话、讲话）。在教育实习的前一个学期安排中学教材教法和实习训练课，前者重点在理论，后者重点在实践，包括课堂教学的各个环节、备课、板书设计、教学方法、教态等各方面的训练，以便学生顺利走上实习讲台。 对教育实习课更要予以高度重视，从指导教师的配备、实习方案的编制、实习学校的选择、实习的详细实施到实习成绩鉴定和总结，

16、都进展了精心组织，保证时间和质量。讲授新课本科实习生不少于6节，使他们通过教育实习得到教学和班级管理的初步实践，毕业后能胜任教学和班主任工作。 D、系统性 选修课中的断代史（如先秦史、秦汉史、魏晋南北朝史、隋唐史、宋元史、明清史）和国别史（如美国史、英国史、日本史、法国史、俄-国史）与中国通史、世界史有较多穿插和重复，除了保存少量确实质量较高、受到学生欢迎的选修课外，过渡到以专门史为主，如政治制度史、经济史、思想史、文化史等。专门史课程成龙配套、包罗古代、近代、现代各个时期及中国与世界两个层次，囊括古今中外。 （四）创新型改革措施 A、实施历史专业改革工程，迎接21世纪的挑战为全国教育科学“九

17、五”规划课题子课题成果，载于湖南科技出版社出版的高师教育改革的跨世纪探索一文。此项改革主要内容是调整历史专业构造和课题设置，表达科学性、师范性、思想性、时代性、理论性、实践性、系统性、适应性、广域性、地域性的原那么，有利于培养“一专多能”的复合型人才。 B、自1987年开始坚持“三结合”实习改革，至今已24年（内容说明见后），获湖南省教学成果二等奖。 C、以湖南灾荒史课程为突破口，指导100名本科生到各市县湖南灾荒史资料，学生每人撰写一个县的灾荒史论文，既增长了学生史料和写作科研的能力，也为当前减灾防灾提供历史的借鉴。历史学为经济建立效劳，与科学研究结合，改革传统学科教学模式获省教学成果二等奖

18、。 D、“三阶式”与“专题性”论文写作法相结合，提高毕业论文质量的改革获省教学成果二等奖。“三阶式”即本科生从大二开始准备毕业论文，大三完成初稿，大四修改定稿，防止以往集中在大四最后一个学期完成，学生忙于考研或联系工作单位无暇它顾，致使草草完成毕业论文，质量滑坡。“专题性”即每个年级围绕一个专题写作，如农业史、人口史、水利史等等。这项措施对提高毕业论文的质量效果十清楚显。上述改革将继续坚持下去. （五）实践性教学 A、我们重点抓了教育实习改革、提高学生的综合素质，所谓“三结合”综合实习改革，即变单一的教育实习为教育实习、历史专业实习和社会实践、社会调查三者结合的综合实习。即在教育实习的同时开展

19、专业考察和社会调查活动。组织学生考察历史古迹和老革命根据地（如韶山、井冈山、历史博物馆等），要求学生根据考察内容写出考察报告，把他们学得的历史、地理、文物考古知识与实践结合起来，实现理论实践再升华到新的理论层次的循环开展过程；社会调查那么是组织学生深入工厂、农村、街道、学校等各个方面，材料，加以后写成调查报告，或谈自己的感想收获，或发现问题针砭时弊，或对症下药提出整改建议，增强学生的社会责任感和参与意识。 B、从新生入学开始，即重视学生三笔字、普通话、口头表达能力等教师必备素质的培养、实习之前更以一个学期的时间实施强化训练，提高学生的教学能力。 通过以上改革措施，毕业生质量明显提高，受到用人单

20、位的普遍欢迎，很多成为中学教学骨干，如涟源一中邹伟光，醴陵四中何辉龙，衡阳一中周明海等人在全省青年教师讲课比赛中获奖。历史专业本科生获国家级优秀班 集体1次，省级优秀班集体5次，有120人考取北师大、民大学等校硕士生。上述改革将继续坚持下去. (六)建立理念 围绕学校 “以立德树人为根本，以教学工作为中心，以教育质量为生命线，以师资队伍建立为关键，强化科学研究，促进学科课程建立：围绕目标打根底，突出特色创品牌，深化改革求开展，为培养高素质应用型人才”的办学思路及人才培养目标，结合师范专业的特点，我们教学团队以教学工作为主线，以先进的教育思想理念为指导，立足于人才培养质量的提高，以教学改革工程为

21、牵动，以课程建立为重点，开展教学研究和教学建立。通过教学团队建立，到达以下两个目标： 第一、提升团队整体教学水平。通过教学团队整体努力，明确所承担课程的教学改革方向，找准切入点。根据专业特点，重点围绕各门课程的教学内容、教学方法及方式等搞好教学改革，并对现有教学改革工程进展扩充、提升和整合，确保在较高层面上推进教学改革。 第二、锻炼和培养高水平教师队伍。高水平教学需要较高水平的学术中坚或知名学者，通过各种途径选拔和培养了一批教学骨干。通过教学团队建立，营造一种气氛，培养造就一批教学带头人、教学骨干和教学新秀等构成教学团队，联合推进教学改革。在这个过程中，既锤炼了团队带头人，也锻炼了教学队伍。整

22、合教学资源，促进教师合作。同时，促进教研室之间横向交流，进展跨学科、跨院系、跨专业的教学改革尝试，进而提高人才培养质量，为教师教学合作机制和协作气氛的形成起到推动作用。 (七)制度保障 学校和学院均制订了一套团队建立和运行的规章制度，如人才引进制度、职称晋升制度，青年教师培养制度、科研奖励制度、教学管理制度等，今后必须进一步标准、完善这些制度。以教学管理制度为例，要做到： 第一，加强教研室活动，定期检查教案，定期检查教学进度，试讲制度等，保质保量完成教学任务。 第二，定期交流教学经历，及时解决教学中出现的问题，进一步提高教师教学业务水平。 第三，加强教学档案管理。加强教学档案管理是提高教学质量

23、的重要环节，是课程建立的重要工作之一，对教学日历、考试试卷、教研室活动记录、课程建立规划等进展标准，确保课程的建立向安康方向开展。 第四，完善课程考核方法 为了促进学生学习能力的提高，考试考虑采用笔试、口试相结合（课堂提问、作业），学生的平日成绩与考试成绩相结合，学习专业知识与培养学生表达能力相结合。这也是培养合格人才的需要。目前对学生成绩的评定方法是百分制：考试成绩（笔试、口试）占80% ，平时成绩占20% ；并利用网络系统所建立的考试题库，不定期地抽查学生所学内容（包括考核全体同学或部分同学，全部所学内容或部分内容）。实行考教别离，使考教别离率达80% ，以这种考核方式改变部分学生平时学习

24、不努力，考试时临时突击的不良学习方式，从而做到“以查促学”。 （八）资源建立 学校图书馆和院系资料室每年对历史专业图书资料的建立经费均在20万元以上，并通过交流交换等方式获取较多的资源 商务英语专业教学团队建立方案xx-09-23 9:22 | #4楼 商务英语专业教学团队建立方案 一、建立目标 适应高等职业教育师资的要求，以双师构造建立为重点，培养和聘请相结合，造就一支有名师带头，以中青年骨干教师为主，整体素质高、教学水平好、动手能力强，专兼结合、梯度构造合理，在省内同类院校及英语类相关专业具有较高知名度的高水平专业教学团队。详细建立目标为： 1. 团队带头人的培养与水平提升 在现有专业师资

25、的根底上，由商务英语专业带头人、浙江工商大学杨森林教授传帮带，对团队带头人进展重点培养。并通过国内外进修交流、科研工程研究、参与行业领域的工作和企业锻炼等途径，进一步提高团队带头人在专业人才培养模式改革、专业课程体系建立和课程开发、科研和社会效劳等方面的能力以及理论与实践教学的水平，尽快提高团队带头人的在省内同类院校及外贸行业的影响力和知名度。 2团队构造的优化 教学团队的建立和开展关键是优化团队构造，使其具有专业构造合理、学历层次高、合理的梯队构造及有效的运行机制。通过学历提高、国内外进修和企业锻炼等途径，加快骨干教师的培养，促进他们尽快成长，使团队的构造更加合理 注：培养博士教师1人；全部

26、专任教师具备双师素质，双师素质教师的培养为省、部两级“双师”素质培训、职业技能考试取得证书、下厂挂职锻炼等方式；培养校内专业带头人1人、中青年骨干教师3-4人；到区域知名企业、科研院所聘请兼职教师12人。 3教学水平的提高 以专业教学标准和课程标准建立为契机，根据工作任务和岗位职业能力需求，重构专业课程体系，使之更加符合行业对人才的最新要求。以课程建立为依归，认真研究教学大纲、吃透教材、编写讲义，在课程建立、教学方法、教学设计、考试模式等方面积极进展改革，努力提高教学质量，培养校级教学。认真研 究分析工学结合、产学研相结合及校企合作等多种形式的内涵建立，充分利用校内外实训基地，努力提高学生实践

27、能力和操作设备的实际能力。 4教研科研水平的提高 团队在取得原有的科研教研成果根底上，积极开展教研科研立项，撰写专业论文和编写教材。创造良好的学术气氛积极探索商务英语专业的人才培养模式，在课程建立、教学方法、课件开发、考试方法、实验室建立、工学结合等方面积极进展改革，不断进展归纳、总结、凝炼和升华，撰写具有学术价值、对教学改革具有指导意义的论文或省级教研立项。进展教学研究,把教研科研成果转化为 二、建立内容 1. 人才培养模式改革。以商务英语专业建立为载体，深化人才培养模式改革，以“面向浙江二级城市、小型外贸企业和大中型制造业的工厂的外贸业务部门”为专业定位，进一步深化“外语优先、外贸熟练、综

28、合素质高、办事能力强”专业特色的内涵建立，培养具有较强英语水平和熟练外贸业务能力的人才。重点探索优良学风建立长效机制、隐性课程体系构建、创业创新平台建立等三项人才模式改革内容，为商务英语专业学生成长成才创造良好的育人环境。 2. 课程体系重构与课程建立。以专业教学标准和课程标准构建为契机，根据工作任务和岗位职业能力需求，重构专业课程体系，使之更加符合行业对人才的最新要求。加强专业主干课程建立力度，鼓励各主干课程网络教学平台的构建和完善。在学院统一部署下，完成系定必修课程的课程标准建立，提高教学质量和水平。积极支持现有院级精品课程建立，以商务英语和大学英语两门课程作为xx年院级精品课程申报的重点

29、，国际商务和国际贸易实务作为xx年院级精品课程申报的重点，实用英语阅读与翻译、英汉口译 作为xx年院级精品课程申报的重点，英语听力和电子商务作为xx年院级精品课程申报的重点。在院级精品课程建立完成的工程中，物色课程申报省级以上精品课程，通过精品课程的申报和建立推动主干课程教学内容的改革。落实1门校企合作开发课程。 3. 实践课程建立与校内外实训基地建立。改革和完善现有实训课程，促进学生英语应用能力和外贸能力提高。以提高学生在商务情境下英语应用核心能力为目标，研究以过程性、课内外互动、多技能交融为特点的综合语言技能实训课程的开发。以工学结合、工程导向、任务驱动为指导思想，根据专业开展需要，对部分

30、课程进展理实一体化教学改革。完善毕业综合实践的管理制度和标准，切实提高顶岗实行的实效。 在校内实训基地建立方面，在对现有商务英语校内实训室科学管理、合理调度和充分利用的根底上，完成对“仿真国际商务实训室”工程的建立。按照“任务驱动、工程导向、理实一体化”思路，调研和论证新的实训室建立工程，改善专业教学设施和条件。在分院统筹安排之下，完成软技能实训基地建立工程中与本教学团队相关工程的建立任务。在校外实训基地建立方面，要按照工学结合、产学合作的思路，建立一批不仅满足各专业顶岗实习和就业需要、也能满足日常实训课程教学和学生职业能力养成的假日实训基地，使之逐渐上规模、成体系。 4. 师资队伍建立。鼓励

31、现有教师在职攻读硕士或博士学位，引进高学历、高职称的教师，优化团队师资队伍的整体学历和职称构造。抓紧对现有讲师群体尤其是拥有高学历的中青年讲师的培养，完善教师队伍的梯队构造。本教学团队不仅要提高教师个人的教学、科研和社会效劳的能力，还要发挥专业教师群体的力量。通过团队合作，全面提升各专业教学团队的科研和教研能力，提高各级各类教研科研课题申报数目，要提高省级课题研究的数目，力争在教育部和全国哲学社会科学课题申报有突破。以各级各类精品课程建立为抓手，通过举行说课、观摩课、多媒体课件等各种教学技能比赛的方式，切实提高团队教师的教学技能，全面提升各专业教师的教学水平。开展以课程建立和教学设计为主的教研

32、活动，通过团队教师相互学习和对外交流学习等方式，提升课堂教学质量，提升团队整体教学水平和技能。加强教学研究工作，通过专业人才培养模式、专业特色、课程体系、实践课程的研究，切实提高教师教学科研水平。 5. 社会效劳能力提升。要通过专业骨干教师下企业实践锻炼、聘请企业能工巧匠担任兼职教师、建立新进教师下企业锻炼的制度等方式，提升师资队伍的 实践动手能力和社会效劳能力，力争在专业教师为企业提供培训、咨询和研究以及担任行业协会的社会兼职职务等方面有所突破。加强与校外实训基地的联系，在教师下企业锻炼、合作开发课程、人才培养模式改革、社会效劳等方面开展深度合作。通过校内外实训基地建立，提高专业师资队伍的实践能力和社会效劳能力。