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1、高中复习必备实用类论述类文本阅读客观选择题含答案 客观选择题 巧用比对，识破陷阱 构建解答实用类、论述类文本阅读客观选择题的知识体系 一、了解命题人设置干扰项常用的六种方法客观选择题的选项设置，命题人一般不会照抄原文语句，而是要“换一种方法”。正是在“换”的过程中，命题人有意地用了一些方法，改变了原意，以此考查考生的理 解能力。 命题人设置客观选择题的错误选项常用以下六种方法：删减句子而改变句意，最常见的是删减定语、状语，修饰成分的删减就意味删：删减。1 着语义的改变，有可能是内容的扩大，也有可能是对内容的曲解。 添：添加。添加定语或状语，造成对内容的曲解。2 调：调换。调换词语或句子顺序，从

2、而改变句意。3改变说法，或换用别的词语代替，造成似是而非。比如因果颠倒、主客体颠改：改变。4 倒、部分涵盖全体、整体替代局部，现实代替猜测看似是保留原文词句，但结合题干来看只是强调了问题的某一方面，而有意漏：遗漏。5 漏掉了另一方面。这种选项有很大的迷惑性，须多加留意。杂糅凑合而造成错误，或者将望文生义句子)凑：拼凑。6将意义有关或无关的几个词语( 的几个义项强加进去，干扰判断。 二、识破命题设置的七类陷阱选择题主要是考查考生处理信息的能力，考题设置选项时，往往具有迷惑性，仅仅是理清了文章思路还不够，只有掌握了命题的设错规律，才能更准确地识破选项陷阱， 排除错误选项。因此了解错误选项的干扰类型

3、，是提高答题准确率的关键。一般而言，选项设置的陷阱类型主要有“以偏概全”“混淆时态”“因果混乱”“混淆是非”“偷换概念”“无中生有”“张冠李戴”七种。考生应掌握识破这七类陷阱 的方法。 以偏概全1命题者设计选项时故意增删、改动文中表示范围限制或表示程度轻重的词语干扰考生，以特殊代)或以一般代个别(、以个别代一般)或以整体代部分(主要包括以部分代整体普遍等。从而使考生作出错误的判断。 排除方法 要排除“以偏概全”干扰项，在阅读文章时，一定要特别注意重要词语前面的修饰与限制词。重点关注：(1)表数量多少的词语(少数、部分、几个、大多数等)，(2)表范围大小的词语(凡、全、都、所有、部分等)，(3)

4、表程度轻重的词语(特别、十分、稍微等)，(4)表频率高低的词语(通常、总是、有时、偶尔等)。 2混淆时态 命题者故意把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测说成既成事实，主要是指已然与未然、或然与必然。“已然”是事物已经成为事实的状态或属性，“未然”是事物尚未成为事实的状态或属性。命题者故意把“尚未发生的事情”转述为“既成事实”，或者把“或然”即“可能是”转述为“必然是”，也可能反之。 排除方法 要排除“混淆时态”干扰项，在阅读文章时，要特别注意表示时间的词语。重点关注：已经、曾经、过去、现在、目前、将要、尚未、之前、之后、一定、必将、可能、估计、如果、未必等。 3因果混乱 因果混乱一般有两种情

5、况：一是因果颠倒，指选项在因果(或条件)关系上，故意把原材料中的“因”(或条件)变成了“果”，或把“果”变成“因”(或条件)等。还有一种情况是强加因果关系，即把本无因果关系的两个事物硬说成有因果关系。 排除方法 要排除“因果混乱”干扰项，在遇到涉及因果关系的选项时，一定要在原文中找出相关的句子，比较一下，仔细分析有无因果关系，或者因果关系是否倒置。在阅读文章时，应重点关注因为、因此、由于、因而等词语。 4混淆是非 命题者设计选项时在事物的性质上设置干扰，有意将阅读材料中肯定了的事物加以否定，或者将否定的事物加以肯定。 排除方法 要排除“混淆是非”干扰项，在阅读文章时，要注意区别作者对每一种事物

6、的观点态度，特别注意含有作者观点态度的语句。 偷换概念5命题者在解释概念或转述文意时，故意弄错对象，迷惑考生，使考生“误入歧途”。如命题者暗中将两个概念的内涵如属性、作用、发展趋势等进行了调换、改变或混淆，乍看与原文的说法一样，但仔细推敲就会发现实际上并不是一回事。 排除方法 要排除“偷换概念”干扰项，在阅读原文时，一定要关注事物的对象，并用圈、点、划、批的方法标出；在做题时，应注意看选项中是否存在信息错误对接的现象，尤其看命题的主语、谓语与原文是否一致。 6无中生有 干扰项的内容在原文中根本找不到根据，或原文中并无此意，而凭空捏造出某种意思，纯属命题者故意提出来迷惑考生的。 排除方法 要排除

7、“无中生有”干扰项，在做题时要仔细检查所给选择项的内容能否在原文中找到依据，或者能否根据原文合理地推断出来。 7张冠李戴 命题者设置选项时，在表述对象上设置干扰，将此事物表述成彼事物，将事物的此方面表述成彼方面。如把甲的观点、发明、创造说成乙的。 排除方法 要排除“张冠李戴”干扰项，阅读文章时，需要圈出对象，特别注意选项句的主语与宾语。 三重比对，识破命题设置的陷阱 做实用类、论述类文本选择题，除整体把握全文外，重心全在“比对”上，它直接决定着选择的成与败。“比对”什么，怎样“比对”，“比对”的重点是什么，这些对考生来说至关重要。 一、比对词语 命题者在设置选项时是对原句作了改装、重组的，即主

8、要采取了“删”(删除原文的状语、定语、补语，改变原意)“漏”(只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义)“改”(改换词语，曲解文意)“凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息)等方式设误。因此，比对的第一层是词语比对，看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。一般而言，选项中的这些词语最值得我们优先比对： 1指代词(如“它”“其”等)，比对它是否有偷换概念之嫌。 示例：(2013新课标全国卷第1题B项)钱穆说过：如果老子其人其书的时代不明，那么先秦诸子学术思想的联系和发展就无法弄清，老子和道家的源流、派别也无从谈起。 原句：钱穆先

9、生说：“老子伪迹不彰，真相不白，则先秦诸子学术思想之系统条贯始终不明，其源流派别终无可言。” 比对：钱穆原话中的“其”指代的是“先秦诸子”而非“老子和道家”，选项把“其”指代义“张冠李戴”了。 示例：(2012新课标全国卷第3题D项)由于科技黑箱使用简单方便，于是就可能发生滥用的现象，其直接后果就是科技这把双刃剑的哪一刃都变得更加锋利。 原句：此外，由于使用者不必从头学起即可操作科技黑箱，于是就可能发生对科技黑箱的滥用。科学技术是一把双刃剑，科技黑箱无疑会使得双刃剑的哪一刃都变得更为锋利。 比对：选项中的“其”指的是“发生滥用的现象”，表达的意思是科技黑箱的滥用使得科技这把双刃剑的哪一刃都变得

10、更加锋利；而原句是“科技黑箱无疑锋利”。两相比较，很容易看出该选项将原文中的“科技黑箱”用“其”字转换为“科技黑箱的滥用”，犯了偷换概念的错误。 2范围词(如“都”“所有”“人人”等)，看它是否有任意扩大或缩小外延现象。 示例：(2012安徽卷第1题C项)家族伦理关系的调节构成了传统社会生活的全部内容。 原句：一方面使得家族伦理关系的调节成为社会生活的基本课题。 比对：该项将“基本课题”变换为“全部内容”，所指范围明显扩大了。 3程度词、时间词(如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等)，看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。 示例：(2012江西卷第7题B项)联

11、觉现象因大脑不同区域之间存在额外联系而造成，联觉者的大脑区域间存在广泛的联系，毗邻区域间的互相沟通比正常人更加活跃。 原句：科学家们认为，联觉者的大脑区域间可能存在更加广泛的联系，毗邻区域间的互相沟通比正常人更加活跃。 比对：原句中有“可能”一词，到了选项中删去了该词，性质就起了变化：或然变成 了必然。示例：(2012江西卷第7题C项)利用磁共振进行的研究已经证实：拥有联觉能力的人，除了看到数字和字母时，大脑中与形状处理相关的皮层区域会被激活外，与颜色认知相关的V4区域也同时被激活。 原句：利用磁共振进行的研究似乎可以证实以下的假设：对于正常人来说，当看到数字和字母时，大脑中与形状处理相关的皮

12、层区域就会被激活。 比对：原句中的“似乎”变成了选项中的“已经”，性质变了：或然变成了已然。 即时巩固 用词语比对法看下列选项是否正确(打“”或“”)。如果错了，请说明理由。 1选项：(2013天津卷第6题D项)“微博粉丝”为应对自己遇到的痛苦、挫败、恐惧等，而把精力投入到微博上，为大众“粉丝”提供谈资。 原句：我国几个门户网站微博开通以来，吸引了很多官方机构的入驻，这些微博上的信息无疑为关注它们的“粉丝”提供了更为便捷的信息获取渠道，同时也为“粉丝”节省了购买此类信息的人力和财力。而一些具有休闲娱乐特色的微博也为大众“粉丝”提供了茶余饭后的谈资。 比对结果：() 理由： _ 答案 原句中是“

13、一些具有休闲娱乐特色的微博”，说明不是所有的微博信息都是谈资，选项属于以偏概全。 2选项：(2013江西卷第9题A项)“病毒是在细胞之前出现的”这一说法是错误的，实际上病毒是在很久以前从它们的细胞中逃出来的基因物质。 原句：有一种曾经很流行的说法，认为病毒是在细胞之前出现的。这种说法现在看来不太好。一种更可信的可能性是说，病毒是在很久以前从它们的细胞中逃出来的基因物质。 比对结果：() 理由： _ 答案 原文中说：“有一种曾经很流行的说法，认为病毒是在细胞之前出现的。这种说法现在看来不太好。一种更可信的可能性是说，病毒是在很久以前从它们的细胞中逃出来的基因物质。”即作者认为前者不如后者有说服力

14、，但不代表前者错误，后者是真理。选项中的理解显然是错误的。 论语每章只有寥寥数语，上下章在思想上也几乎)项A题6湖北卷第(2012选项：3没有任何联系，因为它不只是一人所记，所以彼此不相联系是可以预料的。 原句：打开论语，你会看到每章只有寥寥数语，而且上下章几乎没有任何联系。如果当真如此，那还有什么中国哲学。因为没有联系的思想是不值得名为哲学的。 比对结果：() 理由： _ 答案 选项比原文多添了“在思想上”限制语，这与原句的观点不一致。 4选项：(2012山东卷第6题A项)围棋发源于上古时期的结绳而治、河图洛书和周易八卦，其形制弈法等都饱含着文明母体的基因和特征。 原句：围棋极可能源自上古时

15、期的结绳而治、河图洛书和周易八卦，因为其形制、内涵与中华文明的源头相符。 比对结果：() 理由： _ 答案 选项删去了原句中的“极可能”词语，把或然变成了必然。 二、比对关系(句间、分句间的逻辑关系)，看这种关系是否符合原文意思，是否合理 比对词语，重点考查的是是否读准、读懂了信息；而比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。因此，比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。比对关系分两步： 第一步，逐项审查每一个选项有几个分句(包括句子)，分句与分句之间是什么关系(重点抓关联词)，一般的有因果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多。 第二步，比对每一分句

16、的意义在原文是否有依据，每一分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。尤其看因果关系，是否有强加、倒置不当。 示例：(2012天津卷第6题D项)生态文明是经济、政治和社会发展的重大问题，因此它也是一个哲学问题。 原句：生态文明不仅是经济、政治和社会发展的重大问题，同时也是一个哲学问题。 比对：原句是个并列关系，到了选项中变成了因果关系，这叫强加因果。 示例：(2012辽宁卷第1题C项)资源外延小于环境，主要分为生产资源和生活资源。只有改变获取资源的手段，才能使人与自然不再对立。 原句：一般来说，环境比资源外延要大，但更重要的是，资源是人掠夺的对象，不管手段如何，人与自然的关系是对立的。 比对

17、：选项用“只有才能”关系表述，而在原句中用了“不管”，既改变了原句关系，更改变了结果。 即时巩固 比对下列选项与原句之间的逻辑关系是否一致。如不一致，请说明理由。 1选项：(2013湖北卷第7题B项)依附于土地的乡民从小习得礼俗，与周围的人都熟如亲人，因为大家感情深厚，所以对他们来讲“从俗即是从心”。 原句：在一个熟悉的社会中，我们会得到从心所欲而不逾规矩的自由。这和法律所保障的自由不同。规矩是“习”出来的礼俗。从俗即是从心。 比对结果：不一致 理由： _ 答案 “因为大家感情深厚”与“所以对他们来讲从俗即是从心”不构成因果关系。原文表达的是“规矩是习出来的礼俗”，而不是选项主观加上的“大家感

18、情深厚”。 2选项：(2013四川卷第7题B项)明代中期，吴门画派的花鸟画由于创作风格一开始就标新立异，所以取得了最高成就。 原句：明代中期，文人越来越多地参与花鸟画创作，他们的创作风格一开始就与院体画大相径庭，最有代表性的是吴门画派。吴门画派的成就主要在山水画方面，代表人物有兼擅人物、山水、花鸟的“吴门四家”，即沈周、文徵明、唐寅、仇英。 比对结果：不一致 理由： _ 答案 “由于创作风格一开始就标新立异，所以取得了最高成就”强加因果。 3选项：(2012北京卷第14题A项)生命的“神”如果脱离了“形”而独立存在，则形神失调，人体就会产生疾病。 原句：神不能脱离形体单独存在，有形才能有神；神

19、是形的生命体现，形没有神的依附就是徒存躯壳。形神和谐是健康的象征，形神失调是疾病的标志。 比对结果：不一致 理由： _ 答案 根据原句，选项中“如果则”的假设推导关系不存在。 4选项：(2012浙江卷第9题D项)只有纠正了“五经”音义中的错误，才能真正了解清代学者对经学研究的贡献。 研究经学史，不了解清代学术不行，因为他们把字、词、义解释得更清楚了，原句：汉宋儒的不少错误得到了纠正，不了解清代学者对经学的重新检讨研究，念字就会念错，发音就会不准确。对“五经”音义的校正，是清儒的一大贡献。 比对结果：不一致 理由： _ 答案 选项中“只有才能”的条件关系完全不合原意。 三、比对依据和结论，看推断

20、是否成立 推断题选项的表述，有的是完整的推断形式，原因结果或条件结论同时出现；有的只是一个判断句。对完整推断形式的表述，一看所述原因或条件文中是否有依据，二看所述结果(结论)文中是否有依据，三看原因或条件与结果结论之间是否有合理的逻辑关系。对只是一个判断句的表述，一看文中是否提供了现成的结论，二看结论(既然是推断想象，“这个结论”文中往往没有提供)是否符合客观事实与逻辑事理。 示例：(2012辽宁卷第3题D项)“审美的环境保护”理念中“美”的构成是丰富的，它高于科学的“真”的保护，因而保护环境首先要考虑人工美的因素。 原句：在诸多关于环境保护的理念中，“审美的环境保护”理念有积极意义。这里“美

21、”的构成是丰富的，既有来自生态方面自然方面的美，也有文明方面的人工的美。这样，“审美的环境保护”不仅包含了以生态平衡为最高原则的科学的“真”的保护，而且高于“真”的保护。比如，城市中的湖水被严重污染了，按“真”的保护，主要在治理污染，在一定程度上恢复它的生态平衡；而按审美的保护原则，不仅要治理污染，还要进一步做一些美化，如湖岸栽花、湖中养鱼建亭等。 比对分析：选项由“审美的环境保护”推出“保护环境首先要考虑人工美的因素”的结论是有违作者观点的，原句说保护环境首先要“治理污染”，其次“进一步做一些美化”。 示例：(2011天津卷第8题C项)西方现代性原则不具备有利于人类生存下去的普适意义。 原句

22、：现代中国文化要有不同于现代西方文化的感召力，只有建立在这些普适的理念基础上，而不能以已证明是有根本问题的某些西方现代性原则为基础。这就需要我们不是把西方文化作为敌对的东西或对立的东西，而是要把它作为助缘。 比对分析：该项推断与原句中的第二句说法矛盾。 即时巩固 比对下列选项的推断是否成立。如不成立，请说明理由。1选项：(2013辽宁卷第3题D项)在全球化时代，中华饮食文化将更多地体现出人类普遍的文化价值特征，从而被世界各国认可。 原句：在全球化时代，中华饮食文化并不会失去自我，而将在人类普遍的文化价值认同之下进一步为世界各国所认可。 比对结果：不成立 理由： _ 答案 原句“在人类普遍的文化

23、价值认同之下”是“被认可”的条件，而选项曲解了原文的意思，错把条件当成结果。 2选项：(2013湖北卷第8题B项)礼俗是乡土社会里应对社会生活的根本原则、抽象真理，也是人们处理具体事务时目的与手段间的普遍联系。 原句：乡土社会里从熟悉得到信任，乡土社会的信用并不是对契约的重视，而是发生于对一种行为的规矩熟悉到不假思索时的可靠性。从熟悉里得来的认识是个别的，并不是抽象的普遍原则。在熟悉的环境里生长的人，不需要这种原则，他只要在接触所及的范围之中知道从手段到目的间的个别关联。 比对结果：不成立 理由： _ 答案 从原文看，乡土社会没有“根本原则”，也不讲究“普遍联系”，因此，把“礼俗”说成是“根本

24、原则”“普遍联系”于文无据。 3选项：(2012湖南卷第14题B项)生态建筑声环境控制与一般噪声控制不同，因而传统声学控制措施都不能用于生态建筑。 原句：我们综合各国的环境标准和科研结果选定某生态建筑的声学指标为等效声压级45dB(A)以下。 比对结果：不成立 理由： _ 答案 选项说法太绝对，既不合文意，也不合常识。 4选项：(2012四川卷第7题D项)人类活动较少的北极上空大气中的汞浓度最低。 原句：汞很容易蒸发到大气中，并且能够随空气团作全球范围的迁移，在大气中停留几个月甚至一年。 比对结果：不成立 _ 理由：答案 推断不合事理，属臆想。 客观选择题的审题答题规范指导 1审题 (1)审清

25、要求，尤其要审清是选“正确”还是“不正确”(不符合原文意思)的一项。 (2)审定阅读区间。有的题干明确了阅读区间，有的没有明确，这时可用“投石探波法”。“投石探波法”，即把题干中用引号标明的所考词语作为“石子”，找到在原文最先出现的位置，以此为圆心上下查找，确定信息区。信息一般集中在一个段落或者一个段落的某个层次，段落一般在文章的前半部分，但有的文章(试题)也有例外。有的分散在不同的段落、层次。据此可以确定答题的区间。 2答题 (1)坚持一个原则 实用类、论述类文本阅读考查的是阅读能力、逻辑思维能力，而不是要求考生全面、系统、透彻地弄懂相关的知识。因此，答案一定在原文中，我们完全可以靠选文提供

26、的信息作出正确的判断和选择。 (2)培养两种心态 专注。做题时要高度专注，全身心地进入阅读和解题状态，切勿心浮气躁。只有这样，我们才能迅速、准确地发现问题，作出判断。 仔细。虽说信息全都来自原文，但往往在极细微处设置选项；有的选项看似与原文不符，其实是正确的；有的看似与原文相符，却因在极细微处作了改动，反而是错误的。这就要求我们做题时千万马虎不得，要细之又细。 (3)掌握一个前提 即先要从总体上把握全文：全文的主旨、思路，各段的主要内容。只有这样，我们才不至于在对信息比对时盲人摸象。 (4)用好两个方法 比对法和排除法。重点是比对法。 规范训练 (2009浙江)阅读下面的文字，完成13题。 大

27、学教育的主旨，在于培育能积极推动民族进步的一代新人。“一代新人”具有领受现代文明之精神、在道德上自觉自律的独立人格、民族关怀和社会责任感，同时又能够在平凡的工作中发挥其个性和才华，为社会的文明发展做出脚踏实地的贡献。 因此，今天重提“知识分子”这一概念，具有特别重要的意义。专家与知识分子这两个概念并不重合。术业有专攻，固然是重要的，但未必就能从中形成一个知识分子的精神气质、天下关怀的人生态度和敢于怀疑、敢为天下先的批判精神。如果大学只能培养出与社会的多元职业结构相一致的各类专家，那么，我们民族的精神存在将不再可能在一个特定的人群中获得其自我意识和自我表达。一旦民族的所有成员都被充分融入到社会的

28、利益体系中去，社会的良知就将失去其表达器官，民族的命运将被无声地操纵于资本逻辑之手。 大学通识教育的一个最重要的目标，就是守护知识分子代代相继的可能性。而这个目标，在今天已被逐渐地遮蔽了。对大学的教学成果和学生的学习成绩的评价标准，已被纳入了学分制的轨道。这是一种单纯的功能主义的教学体制。要限制其弊端已经非常困难。因此，对于通识教育的培养目标和教学方法的探索，正是一条可以救治眼下的机械、呆板的学分制弊端的现实道路。 年轻一代的大学生不得不在市场经济中获取自己的一席之地，这是十分现实的事情。但这并不意味着一定与志存高远的人生理想相矛盾，绝不意味着他们将来仅仅是能够谋生或得到较高收入的专业人士。真

29、正的青春包含生命的热情，能够运用思想、提出理想并且为实现理想而从事生命奋斗。 守护中国知识分子的继续存在，是理解大学推行通识教育意义的必要高度。通识教育成功与否，将对中国大学的前进和它们在全球化背景中的国际地位具有深远的影响。 一个没有文化自觉的大学，在国际竞争中的实力，在根本上就是可疑的。如果我 们更关注的只是大学的当下排名，却遗忘了在这种排名背后的真实基础，这将是令人感到悲哀的。任何一所大学，其国际排名的真实基础，都在于有一个卓然自立、具备文化创造力的知识分子群体的存在，这个群体能够为自己民族的文明发展、并仅仅因此也能为人类文明的进展做出贡献。 1下列对“今天重提知识分子这一概念，具有特别重要的意义”的原因解释最恰当的一项是 ( ) A知识分子具有独立的人格、民族关怀和社会责任感。 B知识分子是与专家并不重合的概念，具有独特含义。 C大学过分注重培养适应社会多元职业结构的各类