高中语文枣香醉人教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

1、高中语文枣香醉人教学设计学情分析教材分析课后反思教学设计学习目标：1、品味语言，体会挚爱亲情；2、深思涵泳，接受情感洗礼。重难点：体会挚爱深情，接受情感洗礼。教法：讨论法、启发法学法：自主学习、合作探究、归纳总结教学过程：1、导入都说喝酒会醉人，而在作家洪丽丽老师的笔下，醉人的却是枣香，这是怎么一回事呢？现在就让我们走进今天的文本枣香醉人。2、请同学们齐读学习目标：1、品味语言，体会挚爱亲情；2、深思涵泳，接受情感洗礼。三、一字一句总关情俗话说“情以物迁，辞以情发”，文章抒写的就是作者内心的情感体验，正所谓“无情不可为文，为文必有真情”，作者因情成文，读者读文生情。那么在这篇文章当中，有哪些句

2、段最触动你呢？你又从中读出了什么呢？请同学们以小组为单位进行讨论，3分钟后我们交流。生：第8自然段.师：借助对童年时期奶奶的回忆与奶奶现在的模样形成对比，在这种反差中，此刻孙女的内心是矛盾的挣扎的，不愿承认奶奶已老，但又不得不承认这个事实，就像同学们说的那样，孙女内心是感伤的，是难受的。生：第18自然段.师：对，仅仅一句话，一句语言描写，却向我们传达出这么多信息，这是奶奶对时光的感慨，也是奶奶对老枣树的深情表白达。听到这句话的孙女，同样，也会突然发现原来奶奶已经这么老了，“我们总是在孩子身上触碰到时间”，我想说“长大后，我们却总在不经意间在老人的身上触碰到时间”，一句话大家解读出这么多情感。生

3、：第35自然段.生：第6自然段和第7自然段.生：第12自然段第16自然段.生：第33自然段.师：听了同学们的交流，我很欣慰，我知道同学们都是善良孝顺的孩子，你们都有一颗柔软的心，生活需要一颗柔软的心来创造，一颗柔软的心也需要生活来滋养。4、你争我辩，各抒己见师：大家有没有被这枣香陶醉了呀？本文标题为“枣香醉人”，有人认为也能以“根”为标题，你认可哪一个？请阐明理由。可以同位讨论一下，3分钟以后我们来阐述自己的理由。生交流.师：大家分析的都有道理，全文以“醉枣”起，又以“醉枣”结，颗颗醉枣中酿就的是浓浓亲情，怎能不醉人。从另个角度讲，文中写枣的同时又时时在写爷爷奶奶，它们都是关于老家的记忆，它们

4、都是有关根的记忆。要蒂固须根深，要叶茂也必根深。像诗人泰戈尔说的那样“埋在地下的树根，使树枝产生果实，却并不要求什么报酬。”这根不也正是爷爷奶奶无私奉献的化身吗？其实不管以后以哪个作题目，中心都是一样的，那就是爱，因为有爱，爷爷奶奶才会盼望我回家，才会固执地要为我守住根；因为有爱孙女才会想着回家，孙女才会对爷爷奶奶如此牵挂。5、我手写我心爱是人间不老的传说，能被人爱是幸福的，能爱别人也是幸福的。回首17年前，当你刚降临到这个世界上，还是个小婴儿的时候，除了你的父母对你的到来感到欣喜以外，还有四个人同样对你翘首以盼，盼你健康，盼你快乐，盼你学有所成，盼你能有个好未来.盼着盼着，你长大了，他们却老

5、了，时光就这样悄悄地把他们从你的身边偷走了。写作片段：爷爷（奶奶）我想对您说.（要求：200字左右，真情实感）教师心里话分享（配乐朗诵）：爷爷我想对您说是您，将遥望挂满了村头的孤树 纵然知道，我不一定回来 在您回转的眼神里，饱含着太多的言语 静听，都是岁月的沧桑 我知道在爷的眼睛里，孙女是春暖花开 寒风也吹不透您欲滴的关爱 想念，是最无私的高尚 遥望故乡的月光 借着满眼的清辉 我在此刻提笔思绪随风，去抚摸脉脉故土 乘风，飞向那思念向往的地方 六小结最后借毕淑敏的一段话送给学生：我愿每一个赤诚忠厚的孩子，赶快尽孝。也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。也许是大洋彼岸的一只鸿雁，也许是近在咫尺的一个口信

6、。也许是一顶纯黑的博士帽，也许是作业本上的一个满分。也许是一桌山珍海味，也许是一只野果一朵山花。也许是花团锦簇的盛世华衣，也许是一双洁净的布鞋。也许是数以万计的金钱，也许只是含着体温的一枚硬币但在“孝”的天平上，它们等值，因为孝心无价。 毕淑敏孝心无价 板书设计：枣香醉人 孙女 感伤、感恩 爷爷 盼望、奉献 奶奶学情分析亲情类文章，学生接触的比较多，但情感类型多集中在父爱或母爱方面，比如学生之前学的背影我不是个好儿子等，关于祖孙亲情，学生在课堂阅读中涉猎比较少，在这方面的情感体悟也不是很深，所以这堂课我选择的是关于祖孙情的一篇叙事型散文枣香醉人。高二学生在枣香醉人文本阅读方面是不存在问题的，情

7、感也是较好把握的，但是在散文当中把握关键性句段提炼情感，组织情感语言，以及抒发个人情感等，对于这群正处于青春期的学生来说，确实没那么容易，要突破内心的羞涩，还是很需要老师引导与鼓励的。为了让学生更愿意站起来与大家交流自己的感悟，我特意设置自主性更强的问题进行引导，比如：让学生自己找文中最触动自己的句段，进而分析交流自己从中读出了什么，肯定学生的自我意识，鼓励学生大胆表述自己的见解，勇敢抒发自己的情感体验，使情感外化。并且采用小组合作学习、同位相互讨论的方式，从各个方面调动学生学习的积极性。 语文课是语言课，一定要让学生能说出话，会说出话，能够大胆发表自己的观点，在交流和分享中深化自己的情感体验

8、。效果分析语文学习归根到底还是情感上的触碰，通过对文本的阅读，把握人物的情感，结合自己的生活体验，完成情感升华。在分析人物情感的过程中，小组合作运用的很成功，团体的力量是超乎想象的，在小组当中每一个学生都是必不可少的一分子，学生能够很用心的根据提问，在文章找自己最有感触的句段，整个过程都很投入，这一点真的让我很意外，也收获了不少教学方法。在课堂进行“各抒己见”环节时，我更是不禁赞叹学生思维的宽广度，越发觉得学生就是魔法棒，给他们一个机会，他们会还你一个惊喜！这对我以后的教学是一个很大的启发。在“我手写我心”环节，学生很让我动容，孩子们都是善良的，都有一颗柔软的心，这么多学生流下眼泪，我相信此刻

9、他们的内心一定是被触动了，他们的情感一定是接受了一次洗礼。教材分析枣香醉人是2014年的天津高考试题。这篇文章从作者接到爷爷电话让“我”抽空回家拿醉枣写起，中间又插叙“童年打枣”的场景，文章后半部分作者又花费大量笔墨写了爷爷奶奶下饺子的过程及对话，最后在奶奶的目送中，我捧着那罐醉枣，带着浓浓的枣香和深深的思念乘车离开了。高考设置的几个题型主要是围绕赏析句段，把握思想感情进行的。因此要在文本讲解过程中，我通过设置“一字一句总关情”、“你争我辩，各抒己见”以及“我手写我心”这三个环节解决这几个问题。评测练习【课前预习，初读文章】枣香醉人（作者：洪丽丽）上午接到爷爷的电话，说給我酿了一罐醉枣，让我抽

10、空回老家一趟。爷爷每年都会在枣子成熟的季节，亲手挑选出一颗颗饱满.、红润的大枣，蘸上白酒，密封在破璃瓶中。瓶口用稀稀的黄泥土封住。静置两三个月后，待枣香、酒香融为一体，合为一物，才有了今天爷爷酿的醉枣。八十岁的爷爷和八十二岁的奶奶住在离小城六十公里外的乡下老家，固执而孤独地坚守着三间土坯房和一个种着七棵老枣树的大院子。奶奶告诉我、枣树是她嫁给爷爷的第三天上午亲手种下的，到现在已有六十个年头了。坐小城的公交车到村口已经是中午十二点多了。雪后的乡村，色彩单调得很，所有矮小的植物都被覆盖在白绒毯似的大雪之下。寂靜的村庄，呈现出一片荒凉的景色。汽车没停稳前，模模糊糊地看到偌大的村口只有枣树下伫立着一个

11、人。下车一瞧，原来是奶奶。她正倚靠着一棵弯弯曲曲、疙疙瘩瘩的老枣树，张望着从远处驶来的汽车。呼呼的北风，依旧是那样寒冷、剌骨，不时地吹拂起她额前几缕花白的头发，但树下的她却像雕塑般一动不动，只有头上那顶枣红色的绒线帽在瑟瑟地抖着。奶奶的个子似乎又矮了一些，童年印象中的她是个大高个，干活利落，走路飞快。我总要仰着小脑袋看她，一溜小跑地跟在她的后面。只是，恍惚间，奶奶竟变成了眼前的模样：个子矮了，佝偻着身子，走路也有些不稳了。“不是打电话不叫你来接我吗？”我慌忙上前搀住她的胳膊，把她全身的重量都揽在自己身上。“爷爷的气管炎又犯了吗？”我问。“没犯，别担心，我们壮实着呢！”奶奶一向报喜不报忧。走进院

12、子，七棵老枣树挥舞着光秃秃的树枝，像久违的老朋友般无声地迎接着我。这七棵老枣树收藏着我单纯而快乐的童年时光“奶奶，今年的枣结这么多啊！”八岁扎着两根羊角辫的我，蹲在九岁哥哥的后面，一边和奶奶说笑着，一边用两只小手胡乱地划拉着地下被爷爷打落的枣子。爷爷笑呵呵地站在木梯上，用力地挥动着手中长长的打枣竿。一阵疾风暴兩，红通通、圆滚滚的枣子纷纷落下。我和哥哥大呼小叫着，疯跑着，打赌谁先找到今年最大、最红的枣子。五岁的小妹最为老实了，两只胖嘟嘟的小手不时地检起两颗小枣，放进奶奶的大枣筐里，乖巧、懂事的模样，引逗得爷爷和奶奶哈哈大笑。时光如箭，一晃二十几年过去了。“奶奶，那棵枣树怎么歪成这样了呢？”我问奶

13、奶。奶奶抚摸着干枯的树干说：“唉，这棵枣树也老了！”记忆中这棵枣树结的枣子，即便是刚刚点红，滋味也是酸甜酸甜的，最为解渴、解馋。虽说是棵枣树，它的意义于我来说却是朝夕相处、不离不弃的童年玩伴。春天，顽皮地在它疙疙瘩瘩的身上攀来爬去；夏天，撑一个木床，在它绿色庇护伞下纳凉；秋天，肆意摘取它的果实；冬天，又把所有积雪堆在它的脚下。它和老家，和爷爷、奶奶一起构成了我童年美好图画中最不可或缺的记忆。一年又一年，奶奶和爷爷为这个大家庭日夜操劳着，枣树发芽、开花、结出最大最红的枣子；一年又一年，奶奶粗糙的手上布满了淤黑色的老年斑，枣树的树皮翘起甚至开始一块块地脱落；一年又一年，爷爷健壮的身体日渐衰弱，枣树

14、的果实越来越少。时间，飞逝的时间，残酷的时间，把所有一切都改变了。爷爷、奶奶和枣树，却默默承受住了！家中，爷爷正在烧火，锅台旁摆着早已包好的两帘饺子。“怎么又包铰子？不怕累着？”我嗔怪奶奶。“不累，你不是爱吃菜馅的吗？我和你爷爷常包！”灶下烧火的依然是爷爷，抢也抢不过他。他总怕我不会烧这种大灶。爷爷呼噜呼噜的气管和吱吱啦啦的风箱一唱一和的，听得我一阵阵的揪心。“让你们搬到城里就听话吧，你们这么大岁数了，还住在老家土坯房里，会叫人笑话我们不孝顺的！”我又开始劝奶奶。“这房子咋了？不能住人？你们不都是在这房子中出生的吗？”耳背的爷爷显然是听到了我的话，像吵架似地嚷嚷着，固执的表情完全是一个三岁小孩

15、子的模样，令我好气又好笑。“不就图你们有个根，有个老家吗？”奶奶边往锅中下饺子边说。我正用勺子搅着下到锅中的饺子，听到这儿鼻子一酸。吃饭时，照例，爷爷、奶奶一个劲儿地劝我多吃。“别夹了，我都吃饱了，现在都流行减肥，哪有你们孙女这么胖的！”我夸张地比画着。“咱可不减，把胃都减坏了！”他几乎是对着我吼了。我要走了，爷爷让我捎上那一罐醉枣。“这七颗枣树真是老了，今年才结了半筐枣子！”我听到了他喉咙里发出两声似有似无的叹息声，很轻很轻，却只好装作没有听见，低头快步地走出家门。还是奶奶送我到村口公路上等车，患气管炎的爷爷不常出门，无论是谁回老家，总是奶奶送出屋门，院子，一直送到村口。一个没有老家的人是没

16、有根的。爷爷和奶奶就像这院中七棵老枣树的根，铁铸石雕的根，屹立不倒的根，他们用生命培育出的儿女像极了一颗颗晶莹透亮的红枣，所以不论我们的外表多鲜亮、滋味多甘甜，依然不能离开这深深扎根地下，已然融入血脉的生命之根哪怕他们走了一段崎岖难行的人生路，耗尽了全部心血、力气，只剩下了风烛残年的躯壳。奶奶目送我坐上了公交车，汽车缓缓开动，我慢慢地远离了老家，最后消失在我视线里的是奶奶那顶枣红色的绒线帽。我紧紧地捧着那罐醉枣，不禁陶醉在了那浓浓的枣香和深深的思念之中。选文有删改【课堂探究】一、一字一句总关情找出最触动你的句子，谈谈你读出了什么？二、你争我辩，各抒己见本文标题为“枣香醉人”，有人认为也能以“根

17、”为标题，你认可哪一个？请阐明理由。三、拓展延伸 我手写我心爷爷（奶奶）我想对您说.（要求：200字左右，真情实感）【课后延展，片段赏析】祖父的眼睛是笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得和孩子似的。 祖父是个长得很高的人，身体很健康，手里喜欢拿着个手杖。嘴上则不住地抽着旱烟管，遇到了小孩子，每每喜欢开个玩笑，说:你看天空飞个家雀。 趁那孩子往天空一看，就伸出手去把那孩子的帽给取下来了，有的时候放在长衫的下边，有的时候放在袖口里头。他说: 家雀叼走了你的帽啦。 孩子们都知道了祖父的这一手了，并不以为奇，就抱住他的大腿，向他要帽子，摸着他的袖管，撕着他的衣襟，一直到找出帽子来为止。 祖父常常这样做，也总是

18、把帽放在同一的地方，总是放在袖口和衣襟下。那些搜索他的孩子没有一次不是在他衣襟下把帽子拿出来的，好像他和孩子们约定了似的:我就放在这块，你来找吧! 这样的不知做过了多少次，就像老太太永久讲着上山打老虎这一个故事给孩子们听似的，哪怕是已经听过了五百遍，也还是在那里回回拍手，回回叫好。 每当祖父这样做一次的时候，祖父和孩子们都一齐地笑得不得了。好像这戏还像第一次演似的。 呼兰河传节选 【点评】这是我的祖父，童年里是他给我带来欢乐、带来慈爱、带来温馨，爱笑的祖父，健康的祖父，充满着童心的祖父，你是照耀我童年天空的太阳这个细节形象地描绘出了一个慈爱的而又充满童心的老人。课后反思本堂课的目标圆满完成，学

19、生反响不错。通过研读枣香醉人这一文本，学生通过品味语言，再一次用心体会到了什么是挚爱亲情，使得学生的散文学习更加深入。注重学生小组合作探究，鼓励学生大胆发表自己的看法，这堂课学生的理解很全面，也很透彻，可以说他们的回答给了我一个惊喜。在本节课中，我始终贯彻“读说写”的要求，读能生疑，亦能解惑。句段的朗读能够帮助学生理解文本，更有利于对情感的把握。对于高二学生来说，这段时间正是学生提高审美水平的关键时期，高二基础打好了，到了高三，学生面对情感分析时才会更加从容，有了情感的积淀，为文就简单多了。尽管学生讨论的时候还是很积极的，然而遗憾的是，回答问题的同学主要还是集中在那十几个学生身上，这与我引导不

20、够有很大关系，有了这样的遗憾，促使我在以后的教学工作中要更加努力学习。课标分析通过这次讲课我对新课标有了新的认识，更加意识到语文不仅是一门学科，更是一门有人情味的艺术，使我对语文的人文艺术性有了新的理解，也为我下一步的教学提供了新的想法。新课程改革的核心是眼于学生的发展，要培养学生信息收集和整理的能力、发现问题和思考问题的能力、分析问题和解决问题的能力，注重对学生情感的培养。所以在进行枣香醉人这堂课时，我设置了这样两个学习目标：1、品味语言，体会挚爱亲情；2、深思涵泳，接受情感洗礼。通过小组讨论的形式鼓励学生合作探究，自主进行归纳总结。在语文课堂上，作为老师的我时时提醒自己，学生是一个完整的人

21、，不能把学生仅仅看成是知识的容器。新课标提出了知识与技能、过程与方法以及情感、态度、价值观三个维度的教学目标，要达到知识习得、思维训练、人格健全的协同，实现在促进人的发展目标上的融合。这让我越发觉得在高中语文教学中，要使语文具有语言味，具有艺术感，更要具有人情味，让学生在独立思考与小组讨论中提升自己的思辨能力，提高语言表达能力，进而不断丰富学生的情感体验，只有这样才能为学生的终身情感发展奠定基础。因此在这堂课结束的时候，当我看到学生因为情感的触动，忍不住流下眼泪的情景时，那一刻，我知道学生善良的心接受了一次洗礼，学生的感情也是很充沛的，只是他们需要一个情境，这也正是语文课堂应该给予他们的。语文课最大的魅力就是在欣赏中荡涤心灵，进行教育，让学生形成正确的人生观，价值观，让这种无形的教育细水长流。这就要求语文课，必须上出语文的人情味！