人教部编版《当世界年纪还小的时候》精品教案.docx

1、人教部编版当世界年纪还小的时候精品教案二年级下册语文教案-当世界年纪还小的时候 人教部编版24 当世界年纪还小的时候教学内容分析：当世界年纪还小的时候充满童趣的童话故事，它主要讲了当世界还小的时候，每样东西都必须学习怎么生活。主要列举了太阳、月亮、水的学习，告诉我们世界有它的秩序。这篇童话故事充满想象力和灵气，很多话很古怪，不合逻辑，但仔细想想又充满哲学思辨意味。这正是这篇故事的魅力所在。教学目标：1、熟读课文，会认“纪、必、须”等 14 个生字，会写“世、界”等 9 个生字，会写“世界、学习”等18词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文奇妙的想象，读好自己喜欢的部分。3、能根据提示

2、展开想象，用自己的话续编故事。教学重点：认识并掌握生字新词，并有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。教学难点：了解世界万物的变化秩序。教学课时：2 课时第一课时教学目标：1、熟读课文，会认“纪、必、须”等 14 个生字，会写“世、界”等 9 个生字，会写“世界、学习”等18词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：一、引入课题。1、师：同学们，我们人生下来就会走路吗？还知道你的弟弟妹妹是怎样学会走路？学会吃饭？让我们来看看这两幅画，看他们是怎样学会的。你从小又学会了什么？2、学生同桌交流讨论。3、指名学生说出你们交流的结果。4、质疑：原来人小的时候学会了那么多有趣的事情啊。那大家猜猜世

3、界小的时候是什么样的呢？都有谁？他们又学习了哪些本领呢？5、鼓励学生大胆想像、猜测。二、初读课文。1、学生自读课文，要求：（1）自.由读课文，注意文中的生字，不会的生字借助拼音读一读。（2）同桌互读，指出同桌读错的地方。2、学生按要求自读课文，老师巡视指导。3、学生汇报：（1）同学按顺序开火车读课文，其他同学纠正他们读得不正确的地方。（2）出示要求认的生字，开火车读一读。（3）如果把拼音宝宝去掉，你还认识它们吗？试试吧。（4）引导学生说说这些生字可以用什么方法识记。A 熟字加偏旁：B 形近字对比记忆：C 利用形声字规律记忆：D 利用词语一起识字：如：年纪 （同桌你指我认，我指你认，并组词）三、

4、读课文，了解课文主要内容。1、解决了生字问题，让我们再一次来读课文吧！并想想：课文主要讲了一件什么事？2、学生齐读课文。3、学生交流课文主要内容。4、师小结。 课文主要讲了当世界年纪小的时候，太阳、月亮、水的学习和生活，以及生活很简单，世界也有它的秩序。四、指导书写。1、学生自.由观察要求写的9个生字，看看哪些生字在书写时应该注意。2、学生互相提醒。3、老师重点提醒。（1）请学生说出这9个字的结构。（2）左右结构的“功”要注意左窄右宽。（3）上下结构的“界”、“复”、“、和“弄”要注意是上窄下宽，简”是上下等宽，“界”字上面是田字，“复”字是要注意中间是一个日字，是一横。4、老师在展示台上带着

5、学生写字，重点是“世”、“反”、“式”、“复”，然后学生自.由描红，老师巡视指导。5、学生书写生字。五、作业。1、有感情地朗读课文。2、书写生字。3、书写词语。第二课时一、复习导入1读写上节课学习的字词，利用课件检查学生的字词掌握情况。2分段读课文，回忆课文内容。二、精读课文，读中悟情1读24自然段。(1)思考问题：太阳在学会发光之前，还学了什么？成功了吗？月亮学到了什么？反反复复的意思是什么，你是怎样理解的？水学会了什么？怎么学的？(2)读一读相关的句子，把读懂的地方与小组内其他同学交流。(3)汇报解决第一个问题：课件出示句子：它也试过做别的事，但是都没有成功。譬如说唱歌，它粗糙的声音，把这

6、个敏感的世界吓坏了。师引导：太阳做其他的事没有成功，可是它找到了最简单最适合它的事。解决第二个问题：课件出示句子：它一直无法决定，只好反反复复，一阵子这样，一阵子那样，所以看起来有时圆有时缺，它学会的是变化。师引导：哪一句体现了月亮的反反复复？(一阵子这样，一阵子那样，所以看起来有时圆有时缺)用自己的话说说你对反反复复的理解。解决第三个问题：课件出示相关句子：水开始学习流动，它很快就学会了，因为只有一种方式，那就是：一直往低外流，往低外流，往低外流师引导：句后的省略号有什么作用，你知道了什么？学生回答。让学生明白水的流动是从高处往低处流动的。2读57自然段。课件出示句子：每样东西只要弄明白自己

7、做什么最容易就行了。(1)学生自.由读课语语文，说说你对这句话的理解。(2)这世界还相当有秩序是指什么？三、拓展延伸1当世界年纪还小的时候，发生了很多有趣的事。2. 很久很久以前，当世界年纪还小的时候请你接着往下讲(学生以小组为单位练习说话)24当世界年纪还小的时候太阳 发光，上山下山月亮 学 不断的变化 明白自己做什么最容易水 流动24当世界年纪还小的时候文本分析本文用轻松活泼、通俗浅白的语言，编织出世界之初简单、自.由、和谐的生活。全文共9个自然段，讲述当世界还小的时候，一切事物都像幼稚的孩子一样，首先要学会做想做的事情，最终形成自己的生活方式，世界因此变得和谐而美好。第1自然段以“当的时

8、候”这种句式将我们引入到年纪还小的世界；第25自然段通过具体讲太阳、月亮、水是怎么学习的，体现出世界还小的时候生活十分简单，每样东西只要明白自己做什么最容易就行了；第6、7自然段写万物自.由生长，世界慢慢变化，意思上也有层递：只要万物都做自己容易做的事，这世界就很有秩序了；第8、9自然段思路突转，从故事中跳出来，告诉我们这个故事没有结尾，却有很多开头，引发读者无限的想象。教学目标1.认识“纪、必”等14个生字，会写“世、界”等9个字，会写“世界、学习”等14个词语。2.朗读课文，感受课文奇妙的想象，读好自己喜欢的部分。3.能根据提示展开想象，用自己的话续编故事。教学重难点1.正确认读生字、书写

9、生字。2.朗读课文，感受课文奇妙的想象，能根据课文内容展开想象。课时安排2课时1.认识“纪、必”等14个生字，会写“世、界”等9个字，会写“世界、学习”等14个词语。2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。运用学过的多种方法识记字形，了解字义。一、激趣导入，揭示课题1.（课件播放盘.古开天地的视.频）学生观看后教师简要说我国神话中盘.古开天地的故事。2.谈话导入。引说：盘.古开天辟地，当他精疲力竭倒下后，便化身万物。那么，这个时候的世界是什么样子的呢？它又是怎么慢慢长大的呢？3.板书课题。（板书：当世界年纪还小的时候）二、初读课文，识记字词1.学生按要求自读课文。（1）借助拼音自读课文，圈

10、出本课生字，读准字音，识记字形，把课文读正确、读通顺。（2）给课文的每个自然段标上序号。2.小组合作学习生字，全班交流汇报。（1）（课件出示生字词）学生认读。年j纪 b必 x须 成n功 p譬如 粗co糙 mn敏感 方sh式 jin简单 自yu由 zhn睁开 zh秩 x序 哦（2）指名读，订正读音。“功”的韵母是“on”，“敏”是前鼻音；“糙”是平舌音，“式、秩”是翘舌音；“睁”既是后鼻音，又是翘舌音。（3）交流识记方法。熟字加偏旁识记：须、功、糙、敏、简、睁、秩、哦。形近字对比识记：心必 田由 筝睁。形声字识记：如“简”字，“简”的本义指古代用来写字的竹片或木片，因此“简”字含竹字头。“睁、哦

11、”也是形声字。编字谜识记。节约一半靠自己纪注目看争斗睁我不离口，口不离我哦（4）词语积累，巩固识字。须（必须）（胡须）必（必然）（必要）功（功课）（武功）糙（粗糙）（糙米）敏（灵敏）（敏感）式（方式）（式样）简（简单）（简洁）由（自.由）（由于）序（秩序）（序号）（5）教师出示生字卡片，学生开火车认读，指名读。3.书写生字。（1）出示会写生字，学生认读并口头组词，再指导观察每个字的结构和在田字格中的位置。（2）教师范写并重点指导书写。第一笔横写在横中线上。第二笔竖写在竖中线上，这一竖的起笔比第三笔竖略低，比第五笔竖折的起笔略高。第二笔撇要写得伸展，与横撇和捺的下端基本齐平。横撇和捺的起笔都在横

12、中线上。中间的“日”字最窄，最后一横在横中线上；下部的“夂”要比上面两部分宽，捺要写得舒展。 “工”的次横变提；第五笔是主笔，在竖中线的左侧起笔，然后向右下斜出，要写得有力，注意不要多加一撇。 “门”居中，横折钩起笔于竖中线左侧。“间”字要写得稍扁。（3）学生在田字格中描红、临写，教师巡视指导。（4）展示学生写的字，评议并纠错。4.教师读词语，学生听写词语，同桌互评互纠。世界 学习 成功 月亮 主意 一直 只好反反复复 变化 方式 简单 自.由 生长泥土 相当 最好 结局 开头 弄明白三、再读课文，整体感知1.指名接力朗读课文，比一比谁读得正确、通顺。2.教师指导学生读好文中的长句子。（1）（

13、课件出示）每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了。提问：每样东西只要弄明白什么就行了？（自己做什么最容易。）学生齐读“自己做什么最容易”，多读几遍，读流利。教师示范读句子，指名读，请读得好的同学当小老师领读，读好停顿。（2）（课件出示）只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了。按照以上方法指导朗读。学生反复读句子，读好停顿。3.学生用自己喜欢的方式朗读课文，找出自己喜欢的词句，想一想：世界年纪还小的时候是什么样的？4.出示填空，自.由交流。这篇短文讲了_、_、_和水这些事物怎么学习成长的。太阳学会_，月亮学会_，水学会_，雨学会_。世界在_，还相当_。5.学生自.由读课文。四、课堂总结

14、，作业设计1.教师总结本课时所学内容。师：这节课，我们认识了本课的14个生字词，会写9个字，还练习了长句子的朗读，初步了解了课文内容，知道当世界年纪还小的时候，太阳、月亮、雨等事物都在和我们一样学习怎么生活，真有趣啊！它们都是怎么学习的呢？下节课我们继续学习课文。2.完成本课对应训练。1.朗读课文，感受课文奇妙的想象，读好自己喜欢的部分。2.能根据提示展开想象，用自己的话续编故事。感受课文奇妙的想象，能根据课文内容展开想象，续编故事。一、温故知新，导入新课1.玩游戏，巩固字词。教师创设情境：世界年纪还小，太阳、月亮、水、雨等事物还在学本领，自.由成长。教师将本课会认字、会写字（共19个）写在1

15、9张事物形状的卡片上。教师任意抽取一张，学生抢读并组词。依此进行游戏。2.教师谈话，导入新课。师：当世界年纪还小的时候，万物是什么样的？它们会学习怎么生活吗？它们的结局又会是什么呢？二、细读品味，感悟想象1.学习第1自然段。（1）齐读课文第1自然段，想一想：“每样东西”指的是哪些东西？（太阳、月亮、水、星星、树木）“必须”是什么意思？（可以用换词的方法来理解，“必须”可换成“一定”。）（2）指导朗读：“必须”要重读，强调学习怎么生活的必要性。（3）指名读第1自然段。2.学习第25自然段。过渡：当世界还小的时候，太阳、月亮、水都是怎么学习的呢？（1）学习第2自然段，了解太阳是怎么学习的。（课件出

16、示句子）它也试过做别的事，但是都没有成功。譬如说唱歌，它粗糙的声音，把这个敏感的新世界吓坏了。理解词语“譬如”“粗糙”“敏感”。用换近义词的方法理解“譬如”。可以换成“比如、例如”。联系上下文，理解“粗糙”：想一想，怎样的声音会把人吓坏？“粗糙”的声音是什么样的声音？（声音很大，很粗鲁，不好听。）抓关键字理解“敏感”：“敏”表示动作快，“敏感”的意思就是对事物反应快。太阳学习唱歌，为什么没有成功？（太阳粗糙的声音把这个敏感的新世界吓坏了。）“它也试过做别的事，但是都没有成功。”“都”表示什么？太阳学唱歌没有成功，它还做了什么事没有成功呢？句式练习：它也试过做别的事，但是都没有成功，譬如说，。导

17、读：太阳做了很多事，但是都没有成功，因此（生接）太阳开始学发光，学着怎么上山下山。太阳试着做了那么多事情，终于找到最容易做的事啦！齐读第2自然段。想象：太阳这个可爱的孩子可能还想学什么本领？引导学生结合自己的生活展开想象，比如学跳舞、学画画。过渡：太阳学会了发光，学会了怎么上山下山，那月亮又学会了什么呢？（2）学习第3自然段，了解月亮是怎样学习的。自.由读第3自然段，思考：A.“反反复复”是什么意思？联系上下文来理解：“白天它觉得这主意不好，晚上它又觉得这主意不错。”“一下子变圆，一下子又变缺”，变来变去的，就叫作什么？（反复。）一直这样变来变去的，又叫作什么？（反反复复。）B.月亮还有什么“

18、反反复复”呢？出示句子：月亮一阵子（ ），一阵子（ ）。启发学生联系上下文填空。生1：月亮一下子（想学发光），一下子（不想学发光）。生2：月亮一下子（觉得学发光这主意不好），一下子（又觉得这主意不错）。生3：月亮一下子（圆圆的），一下子（缺一块）。小结：月亮就像一个拿不定主意的天真小孩儿，它在反反复复、犹豫不决中，不知不觉地学会了不断变化。看来“不断变化”这件事对月亮来说最容易做。指导朗读：“学发光吗？”是月亮的自我思考，读时声音低些，带有思考的意味；接着联系上下文体会月亮犹豫不决的心态；再将问句放回文中读，“学发光吗”与后一句之间的停顿稍长些，表现月亮思考和不知学什么才好的心理。过渡：当世界

19、年纪还小的时候，水又是怎么学习的呢？（指名读第4自然段）（3）学习第4自然段，了解水是怎么学习的。引导想象：山上、小溪、江河里的水都是怎么流动的？（山上的水流向小溪，小溪里的水流向江河，江河里的水流向大海，它们都是往低处流的。）小结：水流的方式只有一种，那就是往低处流。引导朗读：山上的水顺着山涧（生接）往低处流；碰见了大大的石头，水继续（生接）往低处流；遇到了茂密的森林，水还是（生接）往低处流。总之，水始终坚持做自己最容易做的事（生接）往低处流。小结：水始终坚持做自己最容易做的事，因此它很快学会了流动。赛读第4自然段。3个“往低处流”语调要有变化。第一个读出讲述的语气，自然平实；第二个读时声音

20、稍高，强调流向“低处”；第3个“低”可读得轻一些、慢一些，“流”字音拖长一点儿，表现水流的延续、生活的简单。（4）学习第5自然段，总结上文。自.由读第5自然段，从文中找出一组反义词：简单容易太阳、月亮、水弄明白了自己做什么最容易了吗？师生共同小结：当世界年纪还小的时候，太阳发现自己（生接）发光、上山下山最容易；月亮发现自己（生接）不断变化最容易；水发现自己（生接）流动最容易。那时候，生活为什么很简单呢？（每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了。）3.学习第6、7自然段。（1）指名读第6、7自然段，指导理解“秩序”。联系生活，明白本义。教师提示：我们生活中常常用到这个词，比如“做操、升旗时都要

21、有秩序”，“上下楼梯时要讲秩序”。这里“秩序”是什么意思？（按顺序来，不混乱。）联系上文，了解含义。（课件出示句子）世界在慢慢变化，万物在自.由生长。雨从云里落下，滴进泥土里；人睁开眼睛，就可以看到一切有多美好A.提问：雨滴进泥土里，大地会发生什么变化？假如雨不从云里滴下来呢？世界会怎样？（让学生明白雨做它最容易做的事滋润大地。）B.回顾：那太阳、月亮、水做什么最容易，又给世界带来什么呢？C.总结引导：万物各自学习，各自做好自己的事，这个世界就会很和谐，很美好。所以“秩序”在这里带有“和谐、美好”的意思。（2）想象说话：“这世界还相当有秩序”还有哪些事物也在做着自己容易做的事吗？引导学生观看课

22、文插图，看看图中都有哪些事物。（树木、高山、巨石、小鸟、星星）学生展开想象，联系生活，和小组同学说一说。生1：小鸟在森林里安家，为树歌唱，给树治病。生2：星星白天睡觉，晚上出来和我们捉迷藏。生3：高山静静挺立，任树木自.由生长4.学习第8、9自然段发挥想象，续讲故事。（1）回顾前文，学习方法。指名读第8自然段。思考：为什么最好再从头开始？（学生自.由交流，感受作者对神秘的世界之初充满想象。）比较朗读。比较朗读。这个故事没有结局，却有很多开头。这个故事没有结局，却有很多开头，很多很多开头。第二句中的“很多很多开头”进一步强调故事开头多，世界很美好，想象很奇妙。指导朗读：“哦”十分口语化，表现了讲

23、述者从精彩故事的讲述中跳出来，又要从开始讲起的情态，读得短而干脆。读“很多很多开头”，两个“很多”稍做停顿，第二个“很多”提高语调。教师引导：世界在不断变化，万物在自.由生长，一切都没有结束，所以这个故事没有结局，不过我们可以给它编出许许多多的开头，就像太阳、月亮和水那样。你想用谁的学习经历作为开头呢？你最喜欢课文的哪个部分，好好地读一读。（2）展开想象，续编故事。出示句式：当世界年纪还小的时候_，学习_，_。分小组续编故事，然后全班交流，比一比哪个小组编得好。（以想象的丰富性以及“谁学习，学得怎样”作为评价要点）生：很久很久以前，当世界年纪还小的时候，每样东西，必须学习怎么生活。地球开始学着

24、转动，学习自己转和围着太阳转。它也曾尝试过其他事情，但是都没有成功。比如它学习跳舞，圆滚滚的身子一下子把金星撞着了，一下子又把火星撞着了，把这个世界弄得一塌糊涂。三、课堂小结，拓展延伸1.教师总结本课时所学知识。2.推荐阅读。师：本文作者是德国的于尔克舒比格，用轻松活泼、通俗浅白的语言，编织出世界之初简单、自.由、和谐的生活。本文是同名故事集中的一篇，作者笔下的世界美好而简单，大家可以读一读这本故事集。四、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。紧扣重点词语，联系上下文理解课文。（教学重难点）师：月亮学会了什么，是怎么学会的？生1：月亮学会了不断变化。生2：月亮拿不定主意，一下子变圆，一下子又变缺

25、，变来变去的，就学会了不断变化。师：说得真好！文中的哪个词语是写月亮总是变来变去的？生：反反复复。师：月亮白天觉得这主意不好，晚上又觉得这主意不错，总是拿不定主意，变来变去的，这就叫（生接）反反复复。师：一下子变圆，一下子又变缺，总是变来变去的，这就叫（生接）反反复复。师：月亮“一下子变圆，一下子又变缺”，月亮还会怎么反复呢？想象一下，说一说。生1：月亮一下子想发光，一下子不想发光。生2：月亮一下子圆圆的，一下子缺一块。生3：月亮白天觉得学发光这主意不好，晚上又觉得这主意不错。师：是啊，月亮就像一个拿不定主意的天真小孩儿，一下子这样，一下子那样。但也正因为如此，它学会了不断变化。赏析：在本教学

26、片段中，教师通过提问“月亮学会了什么，是怎么学会的”，引导学生了解月亮“反反复复”的特点，然后联系上下文“白天它觉得这主意不好，晚上又觉得这主意不错”“一下子变圆，一下子又变缺”来具体了解月亮“反反复复”的特点，从而让学生感受到月亮就像一个拿不定主意的天真小孩儿，反反复复地变化，因此学会了不断变化。通过结合上下文，学生不仅能准确理解词语，还能够以此领会文章内容。1.紧扣重点词语，理解课文。联系上下文，引领学生在具体的语境中强化对字词的识记、理解，抓住关键词品味语言，把握课文意蕴，是优化字词教学的一种有效途径。如学习第3自然段时，我以重点词语“反反复复”贯穿本段的学习，引导学生联系上下文，体会作者把月亮想象成一个拿不定主意的天真小孩儿，学生既准确理解了词义，还领会了文章的内容。教学第6、7自然段时，我引导学生联系上下文，让学生很容易地理解了“秩序”一词在文中的含义，为后面的根据提示续编故事打开了思路。2.前后关联，引导想象。“能根据课文内容展开想象”是本单元的语文学习要素。因此，教学中，我在引导学生读懂课文内容的基础上，充分利用课文中的空白，引发学生的想象。如在学习第5、6、8、9自然段后，我抓住文中的省略号，顺势鼓励学生展开想象：世界上还有哪些事物也做着自己容易做的事？这样，既培养了学生的想象能力，又培养了学生的语言表达能力。