《荷专题》教案.docx

1、荷专题教案荷专题教案教学目标：1欣赏荷花的美，了解荷的有关知识2.学习咏荷诗文，培养语言感知能力、想象能力、欣赏能力和对其文化的领悟能力3.培养收集信息、整理信息的能力教学重点：1培养对美好事物的欣赏能力和对其文化内涵的领悟能力2.创作以“荷”为主题的文学作品教学难点：培养对美好事物的欣赏能力和对其文化内涵的领悟能力教学时数：第一课时一、导入专题：出示谜语：“一个小姑娘，坐在水中央身穿粉红衫，坐在绿船上”（打一植物）今天，我们来讨论一下有关莲的内容下面请同学们根据刚才出示的谜语，并结合自己对荷花的印象，口头描述一下莲花刚刚同学们作了简单的描述，下面，就让我们一起走进荷专题，相信，你学习得越多，

2、你对荷花的了解越多，荷文化对你的熏陶就越多！二、阅读课本212226页关于荷的专题，说说自己的发现！三、赏荷：观看“都市花影”栏目第二三课时一、下面呢，请同学们谈谈对荷花的了解（提示：可从荷花的别名、组成部分、种类、成语诗文等角度入手）明确：（1）荷花，又名莲花、水华、芙蓉、玉环等属睡莲科多年水生草本花卉地下茎长而肥厚，有长节，叶盾圆形花期6至9月，单生于花梗顶端，花瓣多数嵌生在花托穴内，有红、粉红、白、紫等色，或有彩文、镶边坚果椭圆形，种子卵形（2）荷花种类很多，分观赏和食用两大类原产亚洲热带和温带地区，我国栽培历史久远，早在周朝就有栽培记载，性喜温暖多湿荷花花大叶丽，清香远溢，出污泥而不染

3、，深为人们所喜爱，是园林中非常重要的水面绿化植物（3）荷花全身皆宝，藕和莲子能食用；莲子、根茎、藕节、荷叶、花及种子的胚芽等都可以入药，可治多种疾病（4）荷花和佛教的关系：关系十分密切，可以说，“莲”就是“佛”的象征走进寺庙，随处可见莲花形象大雄宝殿中的佛祖迦牟尼端坐在莲花宝座上，慈眉善目；称为“西方三圣”之首的阿弥陀佛和大慈大悲观音菩萨，也都是坐在莲花之上，其余的菩萨，有的手执莲花，有的脚踏莲花，或向人间抛撒莲花（如天女）二、咏荷：（一并）荷花自古以来就是人们喜爱并赞美的对象，许多人文墨客都为之挥毫泼墨你知道哪些诗词？明确：荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开（唐&8226;王昌龄）更喜小儿无赖，

4、溪头卧剥莲莲（宋&8226;辛弃疾）叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举（宋&8226;周邦彦）红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟（宋&8226;李清照）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红（宋&8226;杨万里）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头（杨万里&8226;小池）清水出芙蓉，天然去雕饰（李白静乱世后天恩流夜郎忆旧游书怀赠夏韦太守良宰）芙蓉如面柳如眉，对此如何不垂泪（白居易长恨歌）看来同学们积累的有关荷的诗句也不少，做过预习的同学会发现，我们的课本中也有“黄金屋”吧？下面请同学翻开课本到P213,看看课本上的五首诗，从中选择你最喜欢的一首，朗读，并说你喜欢的一句话，并说说为什么说喜欢它（35人）

5、（二）读咏荷诗歌四首，说说他们各自所写的内容及诗中表达的情感1.采莲曲 王昌龄：王昌龄的采莲曲写的是采莲女，但作者自始至终不让她们在这幅活动的画面上明显地出现，而是让她们夹在田田荷叶、艳咽荷花丛中若隐若现，若有若无，人花难辨，花人同美，画面中采莲少女与美丽的大自然融为一体，使全诗别具一种引人遐想的优美意境这首小诗描写了江南采莲少女的劳动生活和青春的欢乐2.莲叶 唐郑谷：诗中不仅描写莲叶的色彩、香味、形象，还特别写了莲叶在风中的动态美；诗中不仅从侧面写了人们对莲叶的喜爱，还进一步写了莲叶的高贵品质这首小诗，意境优美，句句是画，它由舟行荷塘图、荷塘浣纱图、风摇荷叶图、鸳鸯戏莲图组成，这组画面生机盎

6、然，充满诗情画意这首诗清新秀逸，是咏物诗，又是一幅色彩鲜艳充满动感的立体风俗画3.赠荷花 李商隐：诗的前两句写花与叶的两种不同的命运总写花的万幸和叶的不幸，以它们的“不相伦”反映出荷花独特品质的可贵古人以荷花喻君子美德的很多，借荷花出淤泥而不染的特性，比喻和赞美高洁脱俗、不媚于世的卓然自主的品格但这首诗，却咏了荷叶“任天真”的品质，借以歌颂真诚而不虚伪的美德这首诗语言通俗浅近，寓意明显，表现直露，节奏明快，与李商隐很多诗歌的含蓄婉曲不同，体现了他诗歌风格的多样性4.白莲唐 陆龟蒙：这诗是咏白莲的，全诗从“素花多蒙别艳欺”一句生发新意；然而它并没有黏滞于色彩的描写，更没有着意于形状刻画，而是写出

7、了花的精神特别后两句，诗人从不即不离的空际着笔，把花写得若隐若现，栩栩如生借吟咏白莲，全力着意于白莲的精神之美，咏赞白莲的淡雅高洁、出淤泥而不染，抒写白莲内心的幽恨，流露出诗人隐居中孤高寂寞、自伤迟暮的情怀三、读荷：荷塘月色选文文质兼美，请阅读品味四、感悟荷花：郑谷荷叶雨中留得盖鸳鸯浣纱女呵护美好事物的善心李商隐荷卷舒开合任天真真诚而不虚伪共荣同衰周敦颐荷茎中通外直 不蔓不枝君子通达正直荷花出淤泥而不染，濯清涟而不妖清新脱俗清高韩静庭荷根居下而有节贫贱不移甘居地下，托着花儿辛苦为人，柔中有刚佘树森莲子莲子的心是苦的苦心取得事业的成就无比坚韧的品性惊人的生命力五、议荷：1说说你所了解的荷有哪些价

8、值？实用价值、精神价值2在这么多的咏荷诗文中，你最喜欢哪一篇？为什么？3荷是一种普通的植物，为什么许多文人都喜欢吟咏它呢？你能结合你所了解的知识说说为什么吗？托物言志六、写荷：1认真观察，将你所见到的荷花写下来通过刚刚的交流，我们已感受了荷花那清新淡雅，亭亭玉立，“出淤泥而不染”的高尚，纯洁我想，此刻，同学们的心中肯定涌出了许多对荷花的难以抑制，不得不流于笔端的情感好，下面请同学们拿起手中的笔，来对你一节课中所了解到的荷花做了一下描绘，形式为：我喜欢荷花，那是因为(提示：可以从两方面入手，一是从外形，一是从内涵即精神，也可以自拟角度)建议及佳作推荐：见PPT.2你还知道哪些类似于“莲文化”的现

9、象？能否试试对菊文化、竹文化、牡丹文化进行赏析第四课时：教学爱莲说教学目标：1.理解文章托物言志的写作方法2.理解学习作者淡泊名利、洁身自好的生活态度3.积累文言字词教学重点：1.莲君子的美好形象2.托物言志的写作方法教学难点：作品的主旨教学时数：一课时教学过程：一、导入：古往今来，描绘莲花的妙品佳作随处可见，文人墨客喜欢以莲言志，以莲比物，以莲兴思今天，让我们一起走进周敦颐的爱莲说，去欣赏莲花那美丽的身姿，领略她蕴含的文化底蕴！二、小组交流学案“预习导学”完成情况，字词句质疑解疑，课堂检测三、文本研习：.文章标题是“爱莲说”，文中哪些语句表现了作者对莲的热爱与赞美？“予独爱莲可远观而不可亵玩

10、焉”问：这一句通过细致描写莲的形象，表达了对莲的赞美，那么它是从哪些方面描写的？（不急于回答）指名读、齐读；指名翻译；快速背诵讨论总结：三个方面：生长环境、长成后的形象和品格朗读指导：请用朗读来传达你对这句话的理解，要读得有层次，有感情指导：“予独爱莲”是统领语，“之”有舒缓语气的作用，要轻读以下三层，要读出层次感前两层亦可用描写语调读，有审美感情，读后作稍长停顿，再出末句，以突出莲的品格“莲，花之君子者也”指名翻译：教师强调：之，结构助词，的“，者也”，判断句的一种形式师：君子，即品德高尚的人作者称莲是“花之君子”，请大家再来读上段中描写莲形象的那句话合作探究：作者笔下的莲具有君子的哪些美好

11、品质？（要把握莲的整体形象，善于运用联想把莲的形象跟君子的形象融为一体）（这是一道开放性探究题作者心目中的君子有种种美德，我们无法尽知，而只能通过莲的形象来探求只要言之成理即可“出淤泥而不染”象征君子身处污浊环境而不同流合污、不随俗浮沉的品质；“濯清涟而不妖”象征君子的庄重、质朴，不哗众取宠，不炫耀自己；“中通外直，不蔓不枝”象征君子的特立独行，正直不苟，豁达大度；“香远益清，亭亭净植”象征君子美好的姿质所有这些象征的内容都是通过联想而产生的，关键在于要把握莲的整体形象，然后仔细寻味；联想愈丰富，作者心目中的君子的形象就变得愈鲜明）.既然题目是“爱莲说”，那么文章为什么还有那么多的篇幅写到“菊

12、”和“牡丹”？指名读全文；教师点拨：请画出能传达作者对这些形象态度的词句菊“晋陶渊明独爱菊”、“菊，花之隐逸者也”、“菊之爱，陶后鲜有闻”陶渊明在任彭泽县令时因不愿为五斗米而折腰，解绶回乡，隐耕田园，劳动之余，他特喜爱菊花，十分欣赏这“秋菊有佳色”，甚至还采摘花瓣，带回家中酿制菊花酒，常常一个人自饮自斟他饮酒高歌，击节赞赏：“三径就荒，松菊犹存”，“采菊东篱下，悠然见南山”，“芳菊开林耀，青松冠岩列怀此贞秀姿，卓为霜下杰”他以愿做霜下杰，学习菊花的品格和气质来勉励自己，认为菊花品格高尚，不奉迎风雅，敢于傲雪凌霜即使是残菊，也挺立不落，依然含香露芳，他用菊花的清雅倔强来操守自己的君子之节后人以陶

13、渊明具有这种不羡慕荣利，志存逸士之节的品格，尊称他为“靖节先生”反复品味“菊之爱”一句，含有什么意味？（惋惜之意）牡丹“自李唐来，世人盛爱牡丹”、“牡丹，花之富贵者也”、“牡丹之爱，宜乎众矣”“盛爱”的程度，有诗为证：买花白居易帝城春欲暮，喧喧车马度共道牡丹时，相随买花去贵贱无常价，酬直看花数灼灼百朵红，戋戋五束素上张幄幕庇，旁织巴篱护水洒复泥封，移来色如故有一田舍翁，偶来买花处低头独长叹，此叹无人喻一丛深色花，十户中人赋！反复琢磨“牡丹之爱，宜乎众矣”一句，可以看出作者的什么态度？（文中只说牡丹是“花之富贵者”，此外别无贬辞，但从“宜乎”一语却可以看出他对世风的鄙视这种写法颇似“一字褒贬”，

14、足见作者遣词造句的功夫）我们再来背背写莲的句子，大家考虑：为什么还要写菊和牡丹？这表现了作者什么样的人生态度？（这是衬托的手法作者含蓄地表明了自己的人生态度：他既不愿像陶渊明那样消极避世，又不愿像世人那种追逐功名富贵，他要在污浊的世间独立不移，永远保持清白的操守和正直的品德“爱莲”即爱君子之德这是本文的主旨）从全文看，本文运用了什么写法？（托物言志）小结：作者周敦颐是北宋著名的哲学家，人品极高，胸怀洒落曾任南康军（治所在今江西省星子县，“军”是宋代行政区的名称）地方行政长官，命人在官衙一侧挖池种莲，名曰“爱莲池”，足见其对莲的一往情深美读第二段：要求读出理解，读出情感前一层是三个并列句，以人为

15、喻，分别指出菊、牡丹、莲的品格，要用极其肯定的语气读出；前两句要读得轻些，后一句当重读后一层用菊、牡丹、莲的不同遭际来批判世风，全用感叹的语气读，但其间又有细微差别：“菊之爱”一句有惋惜意，“莲之爱”一句有慨叹意，“牡丹之爱”一句有讽刺意3陶渊明“独爱菊”，周敦颐“独爱莲”，表现了他们处世态度有何异同?相同点：表现出他们不随波逐流的态度不同点：陶渊明面对污浊的环境，选择了归隐;周敦颐强调人格修养，尽管周边的环境很不好，但人格可以是很高尚的拓展巩固1.课文中的“牡丹”、“菊”、“莲”分别象征什么样的人？作者对莲的描述和赞美寄寓着他怎样的思想感情？(1)牡丹“花之富贵者“象征：追求功名、富贵的人(

16、2)菊“花之隐逸者”象征：不趋炎附势的隐士(3)莲“花之君子者”象征：品行高尚的贤能之士（思想感情）：不慕名利、洁身自好，要在污浊的世间保持高洁的品格和坚贞的节操2.背诵全文完成理解性默写3.完成创造性练习相关内容荷专题学案班级姓名学习目标：1欣赏荷花的美，了解荷的有关知识2.学习咏荷诗文，培养语言感知能力、想象能力、欣赏能力和对其文化的领悟能力3.培养收集信息、整理信息的能力学习重点：1培养对美好事物的欣赏能力和对其文化内涵的领悟能力2.创作以“荷”为主题的文学作品学习难点：培养对美好事物的欣赏能力和对其文化内涵的领悟能力预学指导：利用学习资源：1课本212226页关于荷的专题，你一定得先认

17、真学习2专题网站里面有许多关于荷花的知识、图片、诗歌和美文荷花网荷花仙境爱莲苑荷香四溢你学习得越多，你对荷花的了解越多，荷文化对你的熏陶就越多！当然不要忘了实地去观察荷花哟当你带着所学，再来观察她时，你一定会有许多新发现的！预习导学：1.根据你的学习，说说荷花还有别称2.从实用看，荷花有哪些功用？3.从文人的角度看，荷花身上寄寓了哪些高贵品质，试用几个词语来表示4.查找关于荷花的诗词，将你所喜欢的诗句摘录几句（不少于4句）课堂研习：一、赏荷：观看“都市花影”栏目二、咏荷：读咏荷诗歌五首，说说他们各自所写的内容及诗中表达的情感采莲曲 王昌龄：莲叶 唐郑谷：赠荷花 李商隐：白莲唐 陆龟蒙：莲苏轼：

18、三、读荷：荷塘月色选文文质兼美，请阅读品味四、悟荷：郑谷荷叶雨中留得盖鸳鸯浣纱女呵护美好事物的善心李商隐荷卷舒开合任天真真诚而不虚伪共荣同衰周敦颐荷茎中通外直 不蔓不枝君子通达正直荷花出淤泥而不染，濯清涟而不妖清新脱俗清高韩静庭荷根居下而有节贫贱不移甘居地下，托着花儿辛苦为人，柔中有刚佘树森莲子莲子的心是苦的苦心取得事业的成就无比坚韧的品性惊人的生命力五、议荷：1说说你所了解的荷有哪些价值？2在这么多的咏荷诗文中，你最喜欢哪一篇？为什么？3荷是一种普通的植物，为什么许多文人都喜欢吟咏它呢？你能结合你所了解的知识说说为什么吗？拓展巩固写荷：1认真观察，将你所见到的荷花写下来2你还知道哪些类似于“莲文化”的现象？能否试试对菊文化、竹文化、牡丹文化进行赏析收获反思