大班科学活动教案神奇的纸.docx

1、大班科学活动教案神奇的纸大班科学活动教案：神奇的纸大班科学活动教案：神奇的纸大班科学活动教案：神奇的纸1活动目标1、能积极参与探索活动和关心周围生活中的小科技产品，培养幼儿勇于发明创造的精神。2、了解纸吸水后易变形的特点，比较发现经特殊加工后的纸杯为什么能盛水的原理，并能用蜡和纸来制作能盛水的杯子。3、在操作活动中，能善于发现问题，有初步的比较、分析的能力。活动准备纸折的杯子（图画纸和白卡纸两种）、一次性纸杯若干、水、水盆、舀水器皿适量，毛笔、蜡烛若干，白色纸条（上有苹果图案）、正方形白纸若干、杯套若干、音乐磁带、布置好场地。活动过程（一）开始部分小朋友，今天老师带你们到“纸杯王国”里去玩一玩

2、，好不好？（二）基本部分1、看！纸杯王国到了。瞧！这里有我们平时盛水用的一次性纸杯，也有老师用各种纸折出的杯子，他们都是纸做的。2、（教师边讲示范）一会儿，请小朋友把水分别倒入一次性纸杯和用纸折的杯子里，注意不要撒在杯子的外面，然后观察一下，这两个杯子分别有什么变化？3、幼儿用纸折的杯子和一次性纸杯分别盛水，观察它们的变化。提问：（1）你发现了什么问题？（2）我们发现纸折的杯子变湿、变软、还漏水，谁知道为什么会这样？（3）教师小结：不管是厚纸还是薄纸遇到水后都会吸水，这样纸就会变软、慢慢的渗水、变形，用纸折出的杯子也就漏水了。（4）一次性纸杯也是纸做的，而我们发现它却不漏水，这是为什么呢？它的

3、身体里到底有什么秘密呢？请小朋友每人拿一个一次性纸杯来仔细研究一下。、幼儿探索，教师巡回指导，可启发幼儿采用多种方法，如：刮一刮、撕一撕等。提问：（1）你发现了什么？（2）你认为这层白白的、粘粘的东西是什么？（3）教师小结：这里面含有一种石蜡，它无色无味无污染，对我们的身体没有害处。（4）纸杯上为什么要涂上这层蜡呢？小实验：幼儿每人一张白纸（上有苹果的轮廓），请幼儿用蜡烛或蜡笔将苹果涂色，再用毛笔蘸水分别滴在苹果上和苹果的外面。请幼儿分别观察，小水珠在哪里？提问：（1）为什么苹果上还有小水珠而苹果外面的纸却湿了呢？（2）这说明蜡有什么作用？（3）教师小结：蜡不吸水，蜡涂在纸上就象给纸穿上了一件

4、雨衣，纸在蜡的保护下遇不到水，也就不会变形漏水了。page_break（4）现在，谁能告诉我纸杯不漏水的秘密是什么？5、激发幼儿制作纸杯的兴趣。既然我们知道了纸杯不漏水的秘密，现在就让我们也用蜡和纸来做一个能盛水的纸杯，好不好？6、幼儿制作纸杯，教师巡回指导，启发幼儿制作出各种形状、各种图案的纸杯。7、请幼儿尝试用作好的纸杯盛水，鼓励成功的幼儿，激发其他幼儿参与创造的积极性，如果失败了，鼓励幼儿寻找其中的原因，进行再次制作。8、请幼儿将制作好的纸杯放到“纸杯王国”里来，组织幼儿互相参观。表扬他们的探索精神，共同体验成功的快乐.活动结束请幼儿将自己作好的能盛水的纸杯送给客人老师，和他们一起分享成

5、功的快乐！大班科学活动教案：神奇的纸2教材简解纸和桌子是孩子在日常生活中经常使用的，与孩子的学习生活更是密不可分的，画画，做手工，写字都需要用到纸。活动神奇的纸桌的设计灵感来自区域活动，一天，手工区的乐乐将纸折成一张桌子，然后在纸桌上放雪花积木，他一边放一边数。乐乐看见我高兴的说：“老师我的纸桌很结实能放20个雪花片。”在观察中，我还发现我班孩子随着年龄的增长，他们已由直觉行动思维过度到了具体形象思维，他们喜欢做做玩玩，喜欢自己动手操作，并已经具备了一定的折叠、粘贴等操作能力，他们能够运用想象，进行一些简单的设计制作活动。用纸来做桌子，对于孩子来说十分新奇，在熟悉与新奇的碰撞下，很好地激发了他

6、们制作与探索的欲望。所以我根据本班幼儿发展水平，选择设计了本次活动。为幼儿提供动手操作的机会、激发他们的学习热情和好奇心与探索的欲望。设计理念新纲要中指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”现实生活中有许多孩子熟悉的东西，让孩子从身边经常接触的事物纸和桌开始，引导孩子关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的奥秘，激发他们的学习热情和好奇心。就像杜威先生所说：“儿童有调查和探究的本能，探索是儿童本能的冲动，好奇、好问、好探究是儿童与生惧来的特点。”活动中把幼儿生活中经常接触的事物引入探究的对象，通过多次操作与交流、分享彼此的经验，来解决不同的问题

7、，达到不同的目的。目标预设1乐于探索，并能在活动中积极参与，大胆创新。2通过操作活动，探索使纸桌站起来及站得稳的方法；3能主动参与讨论，表达自己在操作中的发现，体验探索成功的乐趣。活动准备1. 每人两张大小、形状相同的纸，固体胶、记录纸、记号笔没人一份。2.相同大小的雪花片若干教学过程一、设疑导入，激发幼儿的学习兴趣。1师：小朋友这是什么？幼：纸师：纸有什么用处？幼：画画、写字、折纸师：你有什么方法能让这张纸站起来？幼：折、卷2.师：前些天我的朋友告诉我，她能用两张纸，一张做桌面，一张做桌腿组合成一张一条腿的桌子，你觉得这张纸桌能站起来吗？幼：不能站起来、站起来3.师: 那么，你们有什么办法来

8、证实这件事的真假呢？幼：有4.师：好，如果给你两张纸，你能做成一张一条腿的桌子还要让它站起来吗？你准备怎么来做这条腿呢？你有什么好办法？（幼儿讨论）评析：活动一开始，以疑问为线索，“两张纸能做一张一条腿的纸桌吗？”展开探索活动，激发幼儿的学习兴趣。二、尝试制作纸桌，探索桌腿的多种制作方法。1师：在你们的桌上有每人两张纸，请小朋友开动脑筋，来做一做、试一试，看看谁的桌子最先立起来，做的又稳当又牢固，好吗？2幼儿尝试制作，教师巡回指导，鼓励幼儿用不同的方法制作。3集中讨论：“我的纸桌站起来了” （用语言结合实物表述）。师：你是怎样做的桌腿，让它站起来呢？你的桌腿是什么形状的呢？幼1：用折的方法：将

9、纸对折立起来变小山型幼2：用折的方法：将纸三折变成门型幼3：用折的方法：将纸四折变扇型幼4：用卷的方法：将纸卷成圆型4. 师小结：纸的本领很大，通过折、卷的方法，改变它原来的形状后，可以“站”起来，变成一张一条腿的桌子。评析：这一环节主要采用独立探究法，经验法，操作法，交流讨论法。活动中对纸桌的制作没有提出过多的要求，幼儿在操作活动时尽量不介入，只是适时的点拨，肯定，并鼓励幼儿不轻易放弃。为幼儿制作后的讨论“你的纸桌站起来了吗？”留出了很大的空间。最后幼儿介绍自己的制作方法，分享彼此的经验，在说中学，听中学，幼儿才是学习的真正的主人。三、以游戏“摆积木”，尝试发现各种形状桌腿的纸桌承受力是不同

10、的。1师：你的纸桌上能放东西吗？幼：能（引导幼儿猜测纸桌上能摆放积木的数量）2师：在纸桌上轻轻地平放雪花积木，看看哪种形状的桌腿最牢，桌面上放的积木最多？3师：出示记录表。你觉得纸桌上能放几个积木，请你把你的猜想数量记录在“?”号的格子中。4. 幼儿将自己的猜测记在格子里。5. 幼儿尝试在将纸桌上放积木。6. 师：你的纸桌上放了几个雪花片？它是什么形状的桌腿？你发现哪种形状的桌腿比较牢？（引导讨论）7.师小结：圆柱体桌腿的纸桌，放的积木数量最多，承受重量的本领最大。评析：在这一环节中，采用游戏的形式，营造探索学习的气氛。鼓励幼儿在自己制作的纸桌上尽量多放积木，以探索不同桌腿对桌子的承受力的影响

11、，让幼儿在问题情景中去思考，去寻求答案。四、引发新的探究点，延伸探究。1师：刚才，我们通过操作，得出圆柱体的桌腿的桌子承受力的本领更大，还有没有像圆柱体的桌腿一样，有一个支撑面的纸桌，在桌上可以放许多积木呢？2.师： 那相同形状的桌腿，如果我们改变它的高矮，胖瘦，承受力又会有什么变化呢？我们下次再来试试，好吗？评析：在这一环节中，引导幼儿大胆想象，从而促进幼儿扩散性思维的发展，促使幼儿永远种保持学习的热情，并获得主动学习的动力机制。大班科学活动教案：神奇的纸3活动目标1 探索纸不同的折法与承受积木重量的关系。2 能主动参与讨论，表达自己在操作中的发现。3 能与同伴合作，较细致地进行操作活动。4

12、 培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。5 愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。活动准备1 铅画纸若干(教师多备一些，用废旧的纸，但要平整)。2 积木多块、小组记录表、粘纸小标记(贴在全班放积木最多的格中)。3 每人四张纸：第一张：尝试让纸站起来。(试过后大部分是不能再放住积木的)用于猜测：纸折叠后可摆放积木吗第二张：折起来尝试放积木。(有人能放多，有人少)用于分析比较：怎么样才能放得多。第三张：用折两折的方法把纸折好。用于猜测：折叠后可摆放积木的数量。第四张：备用。科学活动的材料准备非常重要，教师既要考虑到幼儿的使用情况，准备充足的材料，同时也要养成节约材料的好习惯，因此，在准备材料

13、时要进行推理和测算。活动过程一、设置问题情景，引出“让纸站起来”的话题幼儿坐桌边，四人为一桌，两人为一个小组。既让幼儿都能看到教师的操作台，也便于后面活动时，幼儿能方便地分组，快速找到同伴。 1 出示纸，了解幼儿生活经验。师：这是什么纸有什么用师：你们能不能让纸站起来呢每个人从桌上拿一张纸，想想办法，让纸能自己站起来。纸是幼儿生活中常见的材料，这个话题兼顾了幼儿的日常经验，同时又给了孩子从另一个角度思考“纸”的机会，引出了探索主题。2 幼儿每人一张纸，尝试折、卷等方法，自由探索着让纸站起来的不同方法。师：噢，你让纸站起来了。你是用折的方法。你折了几下啊两下。你呢。数不过来了。你是用卷的方法。3

14、 小结让纸站起来的不同方法。师：刚才小朋友用不同的方法让纸站起来了，看看谁的纸站得最稳教师在指导中有意识地把个别孩子的操作法传递给全体幼儿，与此同时，教师的指导语中也透露出鼓励孩子想出不同的方法让纸站起来，哪怕只是折的次数的不同，这也为后面的活动打下了伏笔。二、再次设置问题情景，引导幼儿探索1 引导幼儿猜测纸折叠后能摆放积木。师：站起来的纸上能摆放积木吗2 幼儿猜测后，教师拿一块积木尝试，全体幼儿发现纸上是可以放积木的。3 进一步引导幼儿猜测纸折叠后可摆放积木的数量。教师每一个提问之后，都不急于动作，而是留给幼儿思考的空间和时间。4 鼓励幼儿尝试。师：确实纸上能放积木。纸的哪种变化能让放的积木

15、又稳又多呢我们每个人可以用纸试试，看看用你的方法。可以放几块积木。用两种最常见的实验材料，让孩子有机会去发现并惊奇，与其说这是实验，还不如说更是游戏。5 教师出示记录表，提出规则和要求。师：两人一组试一试，每组一张表格。让我们把纸折的样子画在这个格中，猜的数量都记在“”号的格子中。两人商量一下，一个记，一个放，也可以轮流放。6 幼儿将自己的猜测记在格子里，7 分组尝试将纸折叠后可放多少块积木。探索性的科学教育就是让孩子像科学家一样去研究，而记录正是这种活动的标志。通过记录，可以了解孩子的原有经验和真实想法。让孩子对实验前后的记录做个对比。更加有冲击力。三、讨论，再次进行实验1 幼儿搬椅子转成半

16、圆坐。一起参与讨论。通过前面的游戏，孩子们已经感受到了神奇和惊讶，他们现在还不知道。讨论后的活动会使他们的实验更精彩。2 出示不同幼儿折的纸，引导观察比较。师：怎样才能放更多的积木这次的讨论对后面的实验以及实验会给幼儿带来的惊喜，有很重要的作用，因此，要集中幼儿的注意力，排除不必的干扰，形成讨论的氛围，从而将个体的经验转化为集体的经验，让孩子获得新信息，修正自己的操作方法。师：通过交流，我们发现纸折的次数不能太少。也不能太多；要把纸对齐折；先让纸自己能站稳，再小心地轻放积木，不能碰桌子。教师的小结语也是经过提炼的，不仅仅是大家的发现，更是对下一步实验的规则要求，只有这样才能使孩子的实验更具科学

17、性。3 设置挑战，再次尝试。师：刚才，我们在纸上放得最多的是14块积木，现在大家换张纸重新折，再试一次，比一比哪组小朋友放得最多。4 教师出示记录表，提出第二次记录的要求。师：两人一组一张表格。选择一种方法进行实验。提出记录的要求，培养记录的习惯，对实验很重要。四、交流1 细心地用自己的方法对结果进行记录。师：把纸的折法记下来，把放积木的结果也记下来。孩子的年龄特点决定了孩子总是希望自己的猜测是对的，一旦发现自己的猜测出错，往往不愿意面对，因此在培养幼儿的科学素养中很重要的一点，就是对科学实事求是的态度。2 表达自己的实验结果与发现。师：你和好朋友在实验的时候用了什么方法放了几块积木说给我们听

18、听。在活动中，孩子感受到哪些内容是值得记录下来的。活动反思对孩子而言，最好的学习方法是在最直接的体验中学习，在动手中去发现。在这个活动中。我选择了生活中最为常见的材料“纸”和“积木”给孩子进行操作实验，把有关力的科学转化为孩子可亲自操作的游戏，依托幼儿熟悉的、直观的材料。让孩子在富有挑战的活动中感受到生活中那些让人惊讶的科学现象，努力让孩子从探究游戏中感受快乐，获得智慧。一、感受1 感受惊讶。思考：让孩子在活动中感受神奇，产生探究欲望和兴趣，不断体会神奇，增加新经验。策略：选择孩子最常用的学习用品纸张和游戏用品积木进行操作实验，而结果是让孩子想象不到的：一张薄薄的纸，经过自己的变形居然能放上那

19、么多的积木。2 感受亲历，思考：鼓励孩子亲历实验的过程，感受物体变化带来的心理体验。策略：活动不是一种事先安排、因果必然的过程，而是以游戏的形式，让孩子亲历探险探究的过程，体验成功的感觉。3 感受兴趣。思考：对孩子来说感受科学的趣味，比“懂得科学”更重要，让孩子体会实验是有趣的，像游戏一样，从而感到科学的趣味，策略：观察自己和同伴的不同实验结果，激发了孩子的竞争意识，为了超过同伴而产生继续实验的兴趣。二、提炼1 提炼经验。思考：纸张的变化与力的关系，这方面的经验是孩子所缺乏的，在自然状态下即使看到也想不到。策略：让孩子从最初的自由操作中提取经验，过渡到与同伴交流经验，逐渐到进行有_定要求的实验。在操作中逐渐积累经验，从而发现实验结果的神奇。2 提炼习惯，思考：成功来源于好的习惯，养成良好的操作习惯为幼儿入小学后的持续发展打下基础。策略：将活动设计成具有挑战的游戏，通过游戏规则的要求。提出科学实验中的习惯要求，为大班孩子的继续成长打下基础。