《金色花》学探练评课例.docx

1、金色花学探练评课例金色花“学探练评”课例（1）【导学案】：一、教学目标：1、了解泰戈尔及其主要作品。2、指导学生把握诗文基调，有感情的朗读诗文。3、培养学生通过咀嚼诗歌语言鉴赏诗歌的能力，培养学生的想象力。4、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染。二、教学重难点：1、反复诵读，品味诗文语言，感受美好的母子深情。2、把握诗文感情基调，通过诵读揣摩，培养初步的文学鉴赏能力。三、学习方法：1、诵读教学法：以朗读教学为主线，以读促悟，以读促品。2、合作学习法：师生合作、生生合作，引导学生走进诗歌精美的殿堂。3、情景教学法:以抒情音穿插于教学中，营造浓郁的情感氛围。四、探究思考问题：1、诗中的金色花是自

2、然中的花还是一种有特别意义的花？2、“我”变成 金色花后为妈妈做了哪些事？3、“我”变成金色花，为什么不让妈妈知道？4、泰戈尔为什么要把孩子想象成金色花呢？五、趣味拓展题:请按照“假如我变成了，我要”的句式，表达你对母亲的感恩之情！（2）【教学过程】：一、 诗歌导入：（播发抒情音乐，多媒体展示）有一种爱无论你身处何方都能感受她的温暖有一种爱无论你身险何境都能感受她的心跳你快乐，她幸福。你悲哀，她哭泣。只有她永远不需要珍藏却永远不会忘记 这种爱就是-母爱。（师生一同回答）母爱是永恒的，今天我们就一起学习印度大诗人泰戈尔的一首充满温馨美好的母子情的诗歌，金色花。（板书课题）二、 出示学习目标1、了

3、解有关泰戈尔的文学常识，理解并积累文中的生字、生词。2、在反复的诵读的过程中，理解作品的主题思想，体味作品的情感。3、在诵读中体验人间至爱亲情。三、走进作者师：请一位同学介绍一下作者泰戈尔。生：泰戈尔，印度作家、诗人，他一生创作丰富，诗集有新月集、飞鸟集等，曾获1913年诺贝尔文学奖 。四、 自由朗读课文，感受诗歌的画面内容。师：请同学们自由朗读课文，注意朗读要求：1、读准字音，结合注释理解重点词语的含义。2、圈画出自己不懂的语句。生：（大声的朗读课文）师；好，同学们读得很好，接下来，考考同学们，看看下面的字词同学们有没有掌握好。（多媒体展示 笑嘻嘻 嗅 匿笑 祷告 沐浴 花瓣儿 罗摩衍那）生

4、：（大声地读）师：不错，请坐！谁能说说这些词语的意思呢？生:老师，我来！（站起来就说）笑嘻嘻就是笑哈哈的意思（说着就笑了起来，同学也跟着笑。）生:匿笑就是偷偷的笑，祷告就是祈祷的意思。沐浴就是就是（吞吞吐吐）就是洗澡的意思。众生笑师：你说的很正确，但是沐浴还有比喻承受润泽、培育的意思、好了，大家的字词掌握的不错。师：接下来，找一位同学有感情朗读一下这首诗歌，同学们共同研讨一下诗歌的感情基调。生：（大声地读，但没有读出诗歌的味道来）师生共同研讨感情基调：温馨、甜美、活泼地读师：那好老师找出几个句子，同学们试着读一读，看谁能把的诗读的最美!多媒体出示： 1、孩子，你在哪里呀？2、你到哪里去了，你这

5、坏孩子？3、我不告诉你，妈妈。生：（很粗的声音读）孩子，你在哪里呀？生:不，你读的不对，这句是妈妈说的话，声音不应该这样粗，应该温柔的读。（柔声的读）生：还应该，有些着急，孩子失踪了，做妈妈的肯定着急了。师：同学们说的太棒了，连妈妈的心理状态都读出来了，真不错！生：第二句，应该读出批评的语气，（很严厉地读）师：（老师范读，让学生在揣摩）同学们听老师的语气，妈妈看见孩子回来了，说出的这句话是完全的责备吗？还有没有别的感情呢！众生：（七嘴八舌）有着急，有关心，有宠爱，还有、生：还有欣喜，因为孩子回来了，妈妈欣喜中还有些嗔怪。这叫看似责备，实则疼爱。师:你真是太可爱了，说得真好！嗯，看似责备，实则疼

6、爱，你分析得挺好！通过大家刚才的研究，已经把握了这两句话的朗读要求。掌声送给你！（众生热烈的鼓掌）师：最后一句相信大家一定读的很好。来，读。（众生读出了顽皮撒娇的语气）接下来，我们将进行朗读比赛。每个小组派出一个代表读自己最喜欢的一段，评出一个优胜者，优胜者可以得到老师胸前的笑脸徽章。好，给同学们两分钟练习。两分钟过，同学们纷纷举手，都想拿到笑脸徽章，课堂气氛很浓！生：当你黄昏时（四名同学朗读，并配抒情音乐）师进行点评，评选出优胜者，亲自为获胜者带上徽章，得到的同学非常自豪，其他同学鼓掌祝福）五、再读课文，把握诗歌情感再读课文，畅谈人物形象师：同学们读的真好，把握了文章的感情基调，那接下来咱们

7、来畅谈一下，你认为诗中的“我”是一个什么样的孩子？诗中的妈妈又是怎样的一个人呢？找出理由根据，美美的读出来。合作探究（一）师:好，请同学们谈一谈。生：我读出了一个活泼可爱的孩子。，（朗读：“为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。” ）我觉得这句把孩子的调皮、可爱、活泼写得很传神。特别是“笑嘻嘻”、“摇摆”、“跳舞”这几个词，读的时候要读出天真稚气的神气来！生：对，我也喜欢这句，我似乎能看够看到孩子金灿灿的笑脸。生：我读出了一个顽皮的孩子，（朗读）“我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响”。特别喜欢“匿笑”这个词，它也体现了“我”的调皮劲儿。生：我读出了一个调皮撒娇的孩子。“我

8、不告诉你，妈妈。”这句话是我回来之后，看着妈妈着急责怪我的时候，和妈妈撒娇说的话，很传神，为妈妈做了事情，有点得意，还有点偷着乐的感觉。学生为他的精彩发言鼓掌师：妈妈是一个怎样的妈妈呢？还没有人说啊！生：我读出一个关心孩子的妈妈。“孩子你在哪里啊？”（停止，没有往下说，似乎不会说了）师：（着急的读）孩子，你在哪里啊？这句怎么就说明妈妈关心孩子呢？（引导）生：（继续说）才一会的功夫，看不见孩子，妈妈就要找了，可以看出妈妈真的关心孩子，师：你说的真好！掌声鼓励！（对理解能力稍差的学生，应该多多鼓励，增强自信心。）生：我还读出一个疼爱孩子的妈妈，文中最后说，“你到哪里去了，你这坏孩子？”看出妈妈的疼

9、爱。生：我读出了一位爱读书的妈妈。因为妈妈吃过中饭后，在读罗摩衍那。生：我读出了一位爱自然的妈妈，她一定很喜欢金色花，所以她的孩子才会变成金色花。师：很好，你这个换位思考，从孩子的角度去反观妈妈，可见你是一个善解人意的人。带着对妈妈和对孩子的角色的理解，我和同学们来分角色朗读课文，你们读孩子，我读妈妈。师（总结）：大家刚才已经对诗歌的进行了分人物形象进行分析，并且领悟了这首散文诗活泼清新的语言风格，接下来我们共同研讨几个问题。合作探究（二）多媒体出示自学指导1、诗中的金色花是自然中的花还是一种有特别意义的花？2、“我”变成 金色花后干了什么事？3、“我”变成金色花，为什么不让妈妈知道？4、泰戈

10、尔为什么要把孩子想象成金色花呢？师：汇报开始，说出你们小组讨论的结果生：诗中的金色花是由具备了神力的小男孩变的花。生：我变成金色花之后，在妈妈做祷告的时候，开放花瓣，给妈妈带来一片香气。生：在妈妈读书的时候，将影子投在书页上。黄昏时妈妈拿着灯去牛棚的时候，跳到妈妈眼前，给妈妈一份惊喜。师板书三件事师：（补充提问）“我”为什么要这样做呢？生：(很稚气的声音)因为，妈妈读书的时候阳光太强烈了，会伤到妈妈的眼睛，我想影子可以为妈妈遮阳，用花香给妈妈带去惬意，突然来到妈妈的面前给妈妈一份惊喜。我想这就是我对妈妈的爱！师:你说的太好了，也很让老师感动，这就是孩子对妈妈的爱。那为什么我的爱不要妈妈知道呢！

11、生：因为他调皮，和妈妈开玩笑呢！老师笑而不答生：因为“我”懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，“我”不图妈妈夸奖，只求妈妈生活得更加温馨。为能妈妈做些好事而高兴，所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。师：母爱是无私的，小男孩懂得这个道理，也用默默的行动回报妈妈，你理解得很深刻，真好，掌声送给你！师：表达心意有多种形式，泰戈尔为什么要把孩子想象成金色花呢？变成其他的花好不好呢？众生抢答：不好。生：因为金色花是圣树，是印度人最信仰的一种花，妈妈也喜欢金色花，所以要变成金色花。师：你真博学！生：儿童就是花朵，把儿童比喻金色花，赞美儿童的可爱。师：泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上

12、的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。生：嗯。师：（播放音乐）金色花以精美的语言、美妙的情景谱写出的是一首母子相依相爱的颂歌，母亲是那样的慈爱善良、宽厚仁慈；孩子是那样的活泼可爱，童真是那样的圣洁美好。整首诗歌洋溢着温馨甜美，让我们以舒缓、温馨的基调，再一次诵读诗歌，读出诗歌的美妙意境。师生同读六、创意表达，升华情感课外拓展师：文中的妈妈非常爱她的孩子，我们的妈妈是爱我们的，对吗？她为我们做了些什么呀？（课堂气氛一下热烈起来，许多同学纷纷举手）生：妈妈为我洗衣、做饭。生：妈妈辛辛苦苦赚钱，

13、供我上学。生：妈妈含辛茹苦养育我这么多年。生：昨天晚上，我妈妈11点还来为我送药，我的家在惠城，离学校好远，我真的好感谢我的妈妈。师:你的妈妈真好!生：小时候，妈妈喂我吃奶，为我擦屁股。全班大笑师（含笑）：咦？难道不对吗？难道这不是每个人的妈妈都为自己做过的一件最苦最累的事吗？这位同学能心怀感激，在全班同学面前说出来，不是很可贵很有勇气吗？（学生都不笑了）师：妈妈为我们做得够多吧，个个都有话要说。现在我想知道，你们为妈妈又做了些什么呢？(教室里沉默下来，一会儿，有学生举手)生：我为妈妈洗碗，拖地。生：我为妈妈捶背。师：你们做得很好。其它同学，还有吗？（教室里又沉默下来）师（意味深长地）：妈妈为

14、我们做的事，就像天上的星星，海里的鱼一样，数也数不清，可我们为妈妈做的呢？（学生露出惭愧的神情）师：金色花中的“我”为了报答妈妈的爱，愿意变成一朵金色花，为妈妈做点事。善良而富有想象力的你们呢？那么现在请大家拿出纸笔，用假如，我变成了为题，写一段发言稿，倾诉你对妈妈的深情吧！学生奋笔疾书，约三分钟后师（鼓励地）：下面就把我们的心声与同学们分享吧。谁先说？生：假如我变成一张床，我要在妈妈累时，能让她躺一躺！生：假如我变成了一个大大的面包，我要在妈妈最饿的时候，让妈妈能吃上一口。生：假如我变成了具有魔法的化妆品就好了，可以让妈妈每天都擦在脸上，永远都不会长皱纹，永远年轻漂亮，我要我的妈妈成为最美丽

15、的妈妈。师:你说得太好了，妈妈为我们苍老了容颜，你的心意正好让妈妈可以永远美丽，妈妈知道，一定会更爱你的！掌声送给你！生：我想变成一双大手，为妈妈托起所有生活的重担。师：（很感动，哽咽半天）好，请坐！（说话的是一个胖乎乎的小男孩）说的很好，老师都被你感动了，是啊，妈妈肩上的重担实在太重了，有一个家庭的责任，有一个母亲的伟大付出，自从有了你们，母亲就再也没有为自己想过，她的整个身心都牵挂在孩子你身上，你的这句话，让妈妈好安慰。也让老师愧疚，今晚我也会给我的妈妈打个电话的。掌声送给你！（同学们的掌声真诚热烈）我为母亲唱支歌师：如果把父爱比作高山,只因为它挺拔、深沉、雄浑。那么母爱就是一条长河,就是

16、一片大海,它恬静、清澈、轻柔,源远而流长。人类之爱中,它最崇高、最神圣、最仁慈、最伟大！接下来，我们一起送给自己的母亲和天下的母亲一支歌妈妈的吻（全班伴着音乐动情的唱着，唱出对妈妈的爱，唱出对妈妈的感激！）七、作业：1、把想对妈妈的话，编成一期手抄报。2、本周回家后为妈妈洗洗手洗洗脚，捶捶背，让妈妈露出笑容！（3）【教学效果】课内作业：三级训练中课内阅读部分，大部分同学都能快速正确的填好自己的答案，小部分同学在我和妈妈形象上，回答的不够具体，语言组织的不够流畅。情感作业：许多家长都纷纷打电话来说，小孩在家变化很大，不再顶嘴了，有一位家长很激动的说，我的孩子第一次给我洗手洗脚，我都不好意思了，谢

17、谢老师的教育。（4）【设计意图】：设计意图：导语的设置使学生一下子就走进诗歌的殿堂，领略母爱的伟大，创设情境。新语文课程标准指出：在教学中，学生应处于主体地位，教师是学习活动的组织者和引导者。因此，我设计了两个合作探究环节，在此环节的教学中我让学生通过共同探究，并适时加以引导和点拨，让学生更深刻地感悟到作品的内涵，既突破了本文的难点，又充分体现了学生是课堂的主人。在语文的教学中阅读与写作训练是语文教学的重点，以读促写，读写结合既是阅读训练的深化，又是写作训练的一种方式，两者可以教学相长，相辅相成。诗歌最后的拓展部分，让孩子们用假如我变成了，我要这个设计就是让孩子们学会感恩，把心中的爱大声的说出

18、来。 （5）【教学反思】：金色花这堂课，以配乐朗读贯穿整个课堂，反复的咏叹过程中把握诗歌内容，读懂人物形象，升华文章的主题，教会孩子们学会感恩，从教学的实际效果来看，这个设计是有效的，是成功的。从学生的角度来看，在音乐和老师的熏陶下，学生们能够有愧疚的心理产生，说明孩子们在课中被感动了，人往往在最感动时候会有一个很大的变化。我在教学中，抓住孩子们这一心理，所以后面的扩展练习，孩子们写的说的都很棒，尤其是那个小男孩说的话，在课堂中我真是被感动了，有些哽咽，遗憾的是由于感动，表扬的话哽在喉咙里没有说出来，但我想那个时候孩子们和我都明白什么叫爱了吧！经过这堂课，我觉得在以后的教学中，若能多融入情感教学，让学生自由的放飞思想，课堂必将精彩，好戏连连。学生的能力也会有更好的提高。