大学生自身态度对上课出勤率的影响.docx

1、大学生自身态度对上课出勤率的影响 社 会 心 理 学 实 验 调 查 报 告 小组名称：随意门 小组成员：朱晓妍 张琴 冯玲 冷峰大学生态度与出勤率的调查报告1实验目的 据一项权威调查显示，高校专业课的逃课率在20%左右，基础课的逃课率在25%以上，至于哲学等公共课则高达50%。逃课成了“必修课”，必修课成了选修课，选修课相当于没课在大学校园里流行的这句话成为一些大学生的真实写照。面对如此普遍的逃课现象，各种各样的考勤方式应运而生，却也面临尴尬。在高校里，尽管学校和教师都在为提高出勤率而努力，但出勤率低的情况没有得到明显改善。出勤率下降引发的教师与学生之间的“逃课与反逃课”“战争”依然在上演。

2、2实验假设影响上课出勤率的因素有许多。我们大胆假设，在一定条件下，忽略次要因素的影响，自身态度与出勤率呈很高的正相关关系。也就是，表现为学生自身对课业越重视（设定为重师大学生对专业课的重视程度明显高于非专业课），其出勤率越高。3理论基础 本研究课题所涉及和引用的理论依据主要包括一下几点：1. 态度作为一种心理准备状态和反应倾向，一经产生就必定对人们与特定对象有关的行为产生种种性质不同的影响。2. 态度具有特定的意动效应态度与行为的一致性。3. 态度一经形成就具有一定的一致性与一贯性。4. 态度的外显度表现在行为的方向上。5. 态度具有工具性调整性和功利性。6. 群体参照是影响态度形成的一个因素

3、。四实验对象 重师大学生5实验准备1.主试：小组成员 2.被试：重师大学生 3.实验方式：随机选择上课班级若干 4.实验设备：相机一部六变量分析本实验自变量为被试（即重师大学生)，因变量为被试所在班级上课出勤率。基于对影响实验结果的因素的考虑，排除教师教学水平、教师与学生的关系、学生对任课教师的喜爱程度以及课程的难易程度等无关变量的影响，通过对调查同一班级专业课与非专业课的实到人数、大班级与小班级等无关变量调查的控制，研究自变量与因变量的关系。 七实验操作步骤1. 在图北楼随机选择上课班级，由实验人员在被试不知情的情况下清点人数，与此同时另外的的实验人员用相机取照、记录人数以及询问其中的被试所

4、上的课程是专业还是非专业及其总人数。将得到数据（即实到、应到人数）和有用信息加以整理，并跟踪调查与之相应课程的学生到课情况。2. 在未告知被试相关实验内容的情况下，若第一次被试所上的是专业课，那么第二次则选择非专业课进行实验调查；若第一次被试所上的是非专业课，那么第二次实验调查则选择其专业课。具体操作同步骤1。认真记录实验数据（即实到、应到人数）和收集资料，并清晰地加以整理。3. 改变实验地点，在弘德楼重复实验，并重复操作步骤1和2。4. 将所收集到的图片进行同一班级专业课与非专业课对比整理在一起（见附件1），同时将得到的数据资料也归类整理，制成表格（见附表2）。5. 利用统计学知识对表格中的

5、数据进行差异比较、相关分析，结果由表3、表4呈现6. 编写调查问卷(见附件3)进行问卷调查。调查出勤状况,缺勤原因,个人对缺勤现象的看法等。 表3 重师大学生专业课、非专业课实到人数与应到人数间的差异比较课程性质实到应到(常模)ddftp专业81.0(30.1)92.38-11.3839-1.070.320非专业70.5(25.1）92.38-21.8839-2.468.043 表4 重师大学生专业课与非专业课实到人数间的相关分析nrp400.9872注意及时沟通教，学，管之间的信息，加大对学生学习各环节的检查力度，通过召开学习经验交流会形式，让学习好的和考研的同学介绍成功的经验及失败的教训，

6、增强学生自觉学习的意识，让学生明确学习的目的，端正学习的态度，真正变“要我学”为“我要学”。学校在设置课程方面，也应顾及学生课外充电考证的需要，比如尽量别在晚上安排课程，让学生有争端业余时间可以利用。3我们已经进入了信息时代与知识经济社会，在这种环境下，崇尚自由，张扬个性，已经成为大学生的性格追求。因此，我们主张实行“人性化管理”，即管理要以学生为中心，提倡学生充分的表现与发展个性。通过进一步加强和改进大学生思想政治教育，学生们提升思想认识，找准自己的位置，那就是珍惜时光，刻苦学习，把满腔激情化作振兴中华精神的动力，化作发奋求知的现实压力。4运用“活”、“严”结合的管理使大学生自觉回归课堂。所

7、谓“活”就是在教育教学管理上，学校不但要在遵从教育规律办事，更要从尊重大学生个性、发展大学生个性的角度出发，努力改变传统的教育思维，具体到学分制的实施、课改力度的加大，课堂教学的吸引力的提高等等，为大学生营造一个良好的、有序的人文环境，让学生愿意“走进”课堂。所谓“严”就是学校在学生行为管理上，要有统一的规范，有统一的培养目标，充分发挥学生管理队伍的作用，施之以深入细致的思想政治教育，并行之以严格的规范和条文，将大学生逃课行为减小到最低限度。5充分发挥教育者的主导、受教育者的主体作用，使师生和谐的互动。 教师要有一个明确的定位，不仅要将教育教学方法的改革放到工作的重要位置，更要将“教书”与“育

8、人”作为自己的首要任务，将“传教、授业、解惑”的古训在新形势下诠释出新的内涵，用自己的人格魅力和高质量的课堂教学赢得学生的钦佩和信赖，引导他们自愿“回归”课堂。 附件1 图1&图2 附表2 40个班级的出勤情况分布表 地点班级应到人数实到人数图北楼专业课非专业课1292920237353134038334454239547444065050407535044853524895553491056555011757063128078691381807014848472158581751685837717888879188784771988857720908778弘德楼214340402244403

9、8234544402447474025474644265049442752504828535044295555493074706631757370327772603378737034797770358380773684837737888449389088793910490834011010085附件3关于大学生出勤率的调查1.性别 * 男 女2.年级 * 大一 大二 大三 大四3.在大学期间逃课吗？ 从不 基本不 偶尔 经常4.你一般翘什么课？ * 专业课 公共课 两种都翘 5.你翘课的原因是什么？ * 与其他活动冲突 老师上课无聊 对上课内容不感兴趣 受其他同学影响，从众心理 没什么特殊原因

10、，就是没心情，懒得去 其他6.你对公共课的态度如何？ * 还是能学到东西的，应该认真听 学不到什么，浪费时间 没什么想法7.公共课上什么最吸引你？ * 书本上的知识 讲一些人生哲理，对自己的生活、就业有指导意义的东西 风趣幽默的语言或故事 没什么吸引我的8.你一般在专业课上干什么？ * 认真听讲 听得懂就认真听，听不懂就做自己的事 不怎么听，就做自己的事9.你一般在公共课上干什么？ * 认真听讲 看和专业有关的东西 玩手机，听音乐，和同学聊天、谈笑 睡觉 其他10.为什么要在公共课上做其他事？ * 认真听讲的同学点这 专业课作业多、压力大，只能占用公共课的时间 赶紧利用时间把事情做好，留下更多

11、空余时间 觉得上课内容没什么用，考试前好好准备就好了 觉得无聊，打发时间 其他原因11.翘了专业课，你会有什么感觉？ * 心里很不安，有负罪感；害怕自己漏学了知识 有些不安，但很快消失 没什么感觉，很平常，已经习惯了12.翘了公共课，你会有什么感觉？ * 心里很不安，有负罪感；害怕自己漏学了知识 有些不安，但很快消失 没什么感觉，很平常，已经习惯了13.你觉得翘公共课好吗？ * 当然不好，除非有重大事件，否则一定要去上课 知道不好，但是有机会有理由翘课，还是会翘的 没什么不好的，爱翘就翘 说不清楚14.如果不去上公共课，你会请假吗？ * 会提前请假 老师不点名，就不请假 老师点到名了，事后补假条 不管点不点名，从不请假15.如果学生大量翘课，你觉得会对老师有伤害吗？ * 有，老师也会难过 没有，本来就是我选的课，爱上不上随便我 不知道，没考虑过16.你觉得专业课和公共课的区别在哪？ * 专业课很重要，关系到自己的未来；公共课没什么用，没办法才去上的 专业课和公共课都很重要，多学点知识总是好的 专业课要尽量争取好成绩，公共课过了就好 专业课要花大力气才能学好，公共课考前突击就行了 专业课老师管得紧，公共课老师管得松 不清楚