人教部编版《月迹》优秀教案1.docx

1、人教部编版月迹优秀教案1五年级上册语文导学案-24月迹人教（部编版）24*月迹导学案设计课题月迹课型新授课教学目标1.认识“袅、嫦”等6个生字，读准多音字“悄、累”。2.默读课文，抓住“变化”理清文章脉络。3.培养学生热爱生活，追求美好事物的情怀。教学重难点1.通过抓住“变化”，按“月形月色月光月的美好”的顺序感悟月迹的变化。2.感悟文章写作方法，培养学生对美好事物的向往与追求。课前准备1.制作多媒体课件，准备有关月亮的诗句。(教师)2.预习字词，朗读课文，搜集作者资料。(学生)课时安排1课时教学过程教学环节教师指导学生活动教学提示一、揭示课题，引导质疑(用时：3分钟)1.课件出示有关月亮的诗

2、词：(1)举杯邀明月，对影成三人。(2)明月松间照，清泉石上流。(3)明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。2.导入：月有阴晴圆缺，月有自己的印迹，我们一起来寻找月亮的印迹。3.板书课题，鼓励质疑。1.朗读诗词，想象意境。(1)吟诵诗词，读出美感。(2)想象月影绰绰的美好情境。(3)拓展其他自己积累的关于月亮的诗词。2.齐读课题。3.依题质疑。(1)月迹从哪里开始？(2)月迹到过哪里？(3)谁在寻找月迹？(4)为什么要寻找月迹？紧扣题目，开展关于“月亮”的诗词积累和吟诵的比赛，同时启发学生根据诗句的意思，想象意境，运用富有诗意的语言初悟主题。而依题质疑，梳理问题，留作初读课文时，学生自主解决。二、默读课

3、文，检测字词(用时：15分钟)1.组织学生默读课文，解决问题。(1)启发学生自主发现。(2)引导学生动笔画一画。(3)提出问题，同桌交流。2.检测生字词掌握情况。(1)课件出示组词测试题。鸟()娥()袅()峨()妒()炉()(2)课件出示选音测试题。lilili多读书，多积累()，能提高语文素养。桂花还没有开，却有了累()累的骨朵儿了。爷爷年轻时干活累()得驼背了。(3)指导学生“悄没声儿”中的“悄”读三声。1.默读课文，自主解决上面环节提出的问题。(1)月迹从哪里开始？(第2自然段中在竹帘格儿中首先出现了月亮的印迹。)(2)月迹到过哪里？(镜子里、院子里、葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、锨刃儿上、小

4、河里、眼睛里)(3)谁在寻找月迹？(“我们”这群孩子)2.根据课件，完成生字词的检测练习。(1)小组比赛，组词检测。(2)挑战读准多音字的音，尤其注意第句中的词语，是课文中的词语，一定读准确。(3)用“悄”字的读音拓展组词。(悄悄、悄然)1.教师依据上一环节所提的问题顺势而导，完成几个问题的研读，同时注意指导学生运用不同的学习方法解决问题，如，讨论、动笔画一画、求助等，培养学生自主解决问题的能力。2.在选择读音时，重点处理第句，这一句是文中的句子，应读准字音。三、自主研读，感悟“变化”(用时：15分钟)1.让学生自主研读提纲挈领：本文以什么为线索？2.课件出示：月形(第2自然段)月色(第3自然

5、段)月光(第2022自然段)月的美好(第23、24自然段)3.组织小组研读每部分的内容，交流感悟。(1)指导学生阅读活动，从形状、顺序、心情三方面去感悟“月形”的变化。(2)指名读第3自然段，围绕“月色”点拨学生感悟用词及语言的优美。(3)引导学生感悟语言的温度，品读描写“月光”的句子。出示句子：妙极了锨刃儿上找到了。河水细细的灿烂地闪着银光。(4)研读解决：月的美好表现在哪里？出示沙滩夜景图，图上有几个孩子在仰望天空，欣赏月亮。配乐，启发想象。指导学生有感情地朗读第24自然段。出示：“我们坐在沙滩上，掬着沙，瞧那光辉”1.浏览课文，交流汇报：文章以“变化”为线索，写出了月亮的足迹在不同地方的

6、不同情形。2.根据课件了解文章记叙顺序。3.小组研读月形、月色、月光、月的美好。(1)感悟月形的变化。抓住形状词。(白道儿半圆满盈亏了全没了踪迹)抓住顺序词。(先、再、渐渐地、还在、慢慢儿、末了，这些词语都是表示顺序的。)抓住心情词。(高兴生怕失望)探究每一种心情出现的原因。(2)感悟月色的美。抓住颜色：玉玉的、银银的。读句子，读出月色的优美。(3)感受月光的优美。读描写月光的句子，交流自己的感受。(发现月亮没走掉时的那种激动与兴奋。)想象画面读一读。(感受到月光那样的温柔，作者笔下描绘的画面如此唯美。)(4)感悟月的美好。观看画面，畅想情景，感受月的美好。朗读感悟。根据自己的想象把省略号省略

7、的画面写出来。(那皎洁的月光洒在沙滩上，仿佛铺了一地银子；那柔美的月光洒在我们的身上，宛如给我们披上一件透明的薄纱裙；那美好的月光洒在世界的每一个角落，仿佛要带给所有人无边的幸福与快乐)1.根据课件引导学生围绕月亮的变化体会月形、月色、月光、月的美好几方面的内容。2.把握学生交流的要点，引导学生从不同角度解读文本，鼓励多元理解。3.引导学生抓住关键词解读文本时，一定要做到联系上下文，将优美的词语放进具体的语言环境中，有的放矢地感悟作者语言的生动与形象。4.引导学生将朗读时想象到的画面与图片上的美好月景相互联系，再结合自己的实际生活经验，去补白省略的内容，语言要优美，如运用比喻、排比、拟人等修辞

8、方法。四、指导书写，积累语言(用时：7分钟)1.解决课前所提的问题(4)：为什么要寻找月迹？2.出示练笔要求，鼓励学生练笔：在你的童年生活中，你仔细观察过月亮或者其他美好的事物吗？请你试着把你眼中最美好的事物写一写。3.有针对性地指导学生完成练笔，修改自己的习作。1.小组讨论，说明理由。(1)基于对月亮的喜爱。(2)基于对童年的好奇。(3)基于对美好事物的追求。2.阅读练笔提示，依照上面讨论的主题，启发思维，自主描写一种美好的事物。注意写出这种事物的变化。3.当堂完成练笔的集体交流和展示，没完成的课后完成，并自己修改习作。1.课前所提的四个问题中，第(4)个问题比较有深度，选择放在本环节中解决

9、，要引导学生感悟文章的思想内容，即要热爱生活，向往和追求美好的事物。从而升华本课主题，与本课伊始相互照应。2.学生练笔时可以播放音乐，大屏幕展示大自然中美好的景色，如日出、日落、月圆、风吹、海浪五年级上册语文教案-23 月迹 人教（部编版）23* 月迹文本分析：这篇散文描写了作家贾平凹童年时代的一段美好往事。中秋之夜，为了寻找月亮，一群孩子从堂屋追到院子，从院子追到河滩，充满童真童趣。课文以“月迹”为题，既是因为文章描述了孩子们追寻中秋月踪迹的趣事，也是因为月亮在作家心中留下了一抹温暖的痕迹，寄托了作家浓浓的思乡之情和对生活的热爱。这篇课文篇幅较长，学生在阅读和理解上有一定的困难，因此，教师应

10、把采用多种形式引导学生充分阅读课文作为教学重点。在学生读顺读熟的基础上，再引导学生抓住重点词句联系上下文体会文章表达的作家对生活、对美的理解和感悟，进而联系实际体会对美好的事物的发现都源于生活，源于有一颗追求真、善、美的心。教学目标：1.认识本课“悄、累、袅”等8个生字（包括2个多音字），理解相关词语的意思。2.引导学生读通读懂课文，理清课文的写作顺序，了解孩子们在哪里寻到了月亮。3.联系上下文理解文中的重点词语，体会作者回忆童年美好生活时流露出的对家乡深沉的爱，理解“月亮属于我们每个人”的深刻含义。4.培养学生对美好事物的向往和热爱，激发学生的想象力。教学重点：读懂课文内容，理解“月亮是属于

11、我们每个人”的含义。教学难点：体会作者在回忆童年美好生活时所表达出的热爱生活、热爱家乡的感情。课时安排：1课时一、激趣导入，揭示课题1.播放歌曲童年，引导学生感悟童年的美好，引出本文内容。导语：童年是一首动听的歌，唱出了我们内心的欢悦；童年是一幅美丽的画，展示着我们人生的斑斓！我们每个人都有属于自己的童年乐园，她记载了我们的喜怒哀乐，见证了我们的成长历程，闪烁着童心孕育的梦幻之光。这节课上，就让我们睁大双眼，展开想象的翅膀，走进当代著名文学家贾平凹的童年乐园，和他一起回到童年里的那个中秋节的晚上，去感受他那颗纯洁的童心，去追寻月亮的足迹，欣赏月光下的美景吧！2.板书课题，理解课题。明确：“月迹

12、”是文章记叙的核心，作者就是通过追寻“月迹”来寄托种种思绪的。紧紧抓住“月迹”理解课文，会更容易把握文章内容。二、初读课文，检测预习1.介绍作者。贾平凹 原名贾平娃，1952年生，陕西丹凤人。毕业于西北大学中文系。1974年开始发表作品，其作品曾多次获文学大奖，代表作有秦腔高兴商州浮躁废都等。2.自读课文，注意读出停顿和人物语气，圈画出生字新词。3.教师检测学生字词预习情况。（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正字音，学生识记生字。没声儿 （2）理解重点词语。累累接连成串的样子。面面相觑你看我，我看你，不知道如何是好。形容人们因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。袅袅指烟雾缭绕升腾，也

13、形容细长柔软的东西随风摆动。嫉妒因人胜过自己而产生的忌恨心理。4.寻找月迹：在文中找出有关揭示“月迹”的位置的句子。预设：紧扣文章题目，寻找相关语句是了解文章主要内容的方法之一。引导学生勾画，同桌讨论，依据这些语句，学生就能大概了解这篇文章讲了一件什么事。三、研读课文，重点探究1.组织学生分角色朗读课文，感知课文内容。（1）思考问题：文章写的是什么时间，什么地点，什么人的一件什么样的事情？（2）小组讨论，交流展示。明确：时间中秋的夜里；地点中堂里、院子里、院子外；人物奶奶、我和弟弟妹妹；事情盼月、寻月、议月。2.细读课文，小组讨论，回答问题。（1）作者在哪些地方找到了月亮的踪迹？不同地方的月亮

14、有什么不同的特点？作者的心情有什么变化？预设：教师引导学生从五个段落概括回答。穿衣镜上（第2自然段）院子里（第3自然段）小河里（第21自然段）眼睛里（第23自然段）。镜中月：白道儿半圆满盈没了月形惊喜紧张失望院中月：玉玉的、银银的月色面面相觑羡慕嫉妒高兴水中月：银光、多兴奋眼中月：小小的、多满足（2）作者一会儿写这里，一会儿写那里，又是屋内又是屋外，还写到了小河边，文章是不是显得很乱呢？为什么？明确：不乱。本文记叙的是孩子们寻月的过程，地点的变换比较频繁，作者巧妙地用奶奶的话作引领，使地点的转移显得很自然，不仅不显得杂乱，反而充满情趣。3.再读课文，小组合作探究。（1）作者写月迹，为什么要写镜

15、子、院子、小河，而不直接抬头看看天上的月亮呢？作者在这里用的是什么手法？这样写有什么好处？明确：化虚为实。写月迹，就怕写得太空灵，作者很巧妙地避过了这一点。镜中月、院中月、水中月、眼中月，凭借穿衣镜、院子、河水、眼睛这一个又一个实体，空灵的月亮、月光、月色、月影便一一呈现出了实实在在的痕迹，也写出了孩子们起伏变化的心情。（2）第2自然段写月亮用了什么修辞手法？有什么作用？明确：拟人。符合儿童的心理，体现了儿童丰富的想象力。（3）“只要你愿意，它就有了哩。”如何理解这句话？明确：“生活中不是缺少美，而是缺少发现”，只要你愿意去发现，美无处不在，希望无处不在。“它就有了哩”富含童真童趣。（4）理解

16、“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了”这句话。明确：通过寻月，孩子们清楚地认识到月亮、天空及未来的一切都是属于他们的。这句话体现出了孩子们对未来美好生活的向往与追求、对实现理想的坚定信念，也说明有了属于自己的希望就会拥有属于自己的天空，因为希望是我们奋斗过程中的力量源泉。这也正是作者通过神奇、大胆的想象而揭示出的深刻的哲理。（5）在文中，奶奶是一个什么样的人？预设：在本文中，“奶奶”这个人物是推动情节发展的线索，“奶奶”的身影贯穿文章的始末。教师可引导学生从分析人物语言的角度来感悟“奶奶”这个人物的形象特点。明确：奶奶是一个童心未泯，对生活充满爱的人。她了解、爱护并有意发展

17、孩子的童心童真，引导孩子发现、感悟生活中美好的事物，培养孩子美好的心灵。4.总结全文。（1）结合全文内容说一说你对文章标题的理解。明确：文章的标题“月迹”可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。（2）回顾课文内容，体会作者表达的情感。明确：本文记叙了一家的几个孩子在中秋夜追寻月亮的过程，从中体会到奇妙、美好的情趣，表现了孩子们奇特敏锐的想象。作者借此表达了要培养孩子发现美、追求美的高尚情趣。四、课堂回顾，交流收获1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。小结：月亮是美的，天空也是美的。在我们生活的广阔空间里有着数不清的美好事

18、物，只要用心寻找、发现，我们每个人都可以体会到生活中的美。对美的追求，应该是永恒的，对于文中的孩子是如此，对于我们每个人也是如此。在学习这篇美文的过程中，同学们也都积极表现自己美好的一面。无论是在课前的预习、课堂上的朗读课文，还是在合作学习等方面，大家表现得都很不错， 2.引导学生交流收获。（1）自由交流并积累学习方法。（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。五、作业设计，巩固提高1.小练笔：用一段话描写出你观察到的夜景。提示：可以以一个景物（如月亮或星星）作为描写的主体，然后兼顾写其他景物。2.完成本课对应训练。朗读品味课文精美的语言师：课文写了“镜中月”“院中月”“水中月”“眼中月”，请

19、你任选一个角度，在你最喜欢的段落、句子、词语上做好圈点勾画，写出自己的理解和感受，然后和同桌交流自己的体验，谈谈欣赏的原因。师：老师先给同学们做个示范。第3自然段中的“满满的”写月亮的满圆，“玉玉的、银银的”写月光的洁白，“粗粗的”写桂树的粗壮，“疏疏的”写枝叶的稀疏，“累累的”写花朵繁多。叠词的运用充满童趣，请同学们注意积累。生：第2自然段中“原来月亮是长了腿的穿衣镜上的圆便满盈了”运用拟人的修辞手法把月亮写活了。师：这个想象也很奇特，把月亮的情态写得很有韵味。生：我补充一点。这一段中“只留下一个空镜，一个失望”一句还照应了前文。师：照应了前面的什么呢？生：照应了前面的“盼着月亮”。师：对。

20、生：我品读的也是第2自然段。我把“款款地悄没声儿地溜进来”改为“深情地款款地，悄没声儿地溜进来”。这就把月亮比作一个美女，她偷偷地溜到“我”的院里，拟人修辞手法很传神。师：这位同学的品析也很传神，有创意。生：第2自然段中的“爬”字把月亮拟人化；“失望”一词写出作者对月亮依恋的感情。生：我发现本文的对话很有特点。如奶奶的一句“月亮进来了”就把读者的视线引到了月亮上；课文第47自然段不仅起到过渡的作用，而且表现出了孩子们好奇的心情；第19自然段中奶奶的一句话结束了争执，也将孩子们引到更远处去寻月；文中，奶奶的话起到了推动故事情节发展的作用。（全班热烈鼓掌。）师：太妙了。老师还没有发现这一点奶奶的话

21、起着推动情节发展的作用。这位同学也是一位发现美的人。生：第24自然段是本文的寓意所在。这月亮象征了人们追求的美好事物，只要我们勇敢、执着地追求，美好的事物就在我们心中了，“那无边无际的天空”才属于我们。（全班鼓掌。）师：同学们的发言精彩纷呈。刚才这位同学实际上点明了文章的中心，的确如此只要我们善于发现美，追求美，美就属于我们每个人。师：上面同学们对课文优美的词句品味细腻独特，我们对课文内容有了更加深入的了解。现在，我想问一个问题：为什么文章要以“月迹”为标题？生：因为月亮就是一个美好的目标，告诉我们要勇于追求这个目标。生：作者想要记录月亮留给他们的美好的东西。生：月亮是美好事物的象征。师：是啊

22、，月迹可以理解为月亮在孩子们心中留下的美好印迹；也可以理解为月亮变化的轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程。作者通过记叙寻月的过程，描绘了美丽的月色，赞美了孩子们美丽纯洁的心灵，表达了孩子们追求美好事物的纯真愿望，同时告诉我们一个道理：美好的东西是属于每个人的，只要我们努力去寻找，就能找到我们所需要的美好事物。赏析：月迹是一篇精美的文章，其精美之处体现在文章的语言中。在本教学片段中，教师在品味文章语言的环节上做得很好，既有抛砖引玉的启发，又有精彩点评的肯定，还有深入总结的提升。在整个课堂中，学生品味细腻，思考独到，探究得当，回答问题积极主动，想必他们的收获也是颇多的。本文一篇非常优美的散文，为了避免让学生读得支离破碎，不能体会其中的美妙，我就思考编者的意图，他们是想让学生提升文学修养，在读中领悟作者的美好情感，在读中明白只要我们有了美好的情感就会去发现美好的生活的道理。于是教学中，我就带领学生读课文，由分自然段读，到小组合作读、默读，一边读一边找出描写月亮的句子，把我想到的能读的方法都用上了。一节课下来，学生终于把课文读通了，可是情感的表达还是不够。怎么办呢？于是我从杂志上找到了一篇描写作者童年生活的文章，在授课前也读给同学们听了。在我的带动下，学生带着美好的情感来读文章，分析文章，效果的确很好。