1、一年级数学下册第五单元认识人民币教案第五单元 认识人民币教材分析:一、教学内容:人民币的认识以及简单计算: 二、教材说明和教学建议:(一)变化及变化原因1.将人民币的认识分为大面额、小面额两段认识,并大大简化简单计算的内容。之所以这样变化,首先是因为虽然人民币是生活中非常必要也常见的东西,但是对于低年级的小学生来说,用的经验也很少(如买文具、买票等多是大人代劳了),即使用也是用小面额的人民币(20元以下)。其次,是考虑到教学人民币的目的。我综合所查资料觉得,其教学的目的主要有两点:一是作为认数的丰富素材(如数的组成、据给出的写数;认识小数的意义等);二是作为理解计算(理解算理)的素材(这一点在
2、日本教材中体现的非常明显,可能和日币的体系有关系:100、1000、10000面值的日元),我国主要是小数的计算。因此我们分两段来认识人民币,且以小面额和进率的认识为主;再加上计算知识的限制,计算也是比较简单的,改变了原来用小数呈现价签再要求计算的内容,只有简单的单位换算和不进位、不退位的计算(含复名数)。2.增加数学背景知识的内容。以“你知道吗”的形式,介绍我国古代货币的知识。主要是从货币的产生到发展的角度理解人民币(与其他量是基于测量的要求产生不同:有测量工具;有误差),进行爱国主义教育。具体教学时,教师还可以增加对于国外货币的知识。因为“世界地球村”变化,这方面的知识对学生来说也是比较重
3、要的,而且学生(尤其是城市的学生)也不乏出国的经验,教师可以予以简单的介绍(货币是一个国家的名片)。(二)教材呈现:7个例题1.主题图:根据开本及学生的实际情况,增加了一小幅主题图,并将超市改为文具店,更符合学生的实际情况。同时,通过小精灵的话来体会人民币的作用,培养爱国主义意识。 2.人民币的认识。分为两段,安排了4个例题:例1教学5元以下小面额人民币的认识;例2教学人民币的单位及其进率;例3教学5元及5元以上大面额人民币的认识。(1)例1例1呈现了硬币、纸币两种形态的1元、5角、1角的人民币,分币以现在市场上流通的硬币形式呈现。关于分币,很多老师反映农村基本见不到了,城市里面基本上只有超市
4、里面会找兑。这种情况我们也了解,但作为一个完整的人民币体系,对它的认识还是有必要的,因此我们还是呈现了分币的认识,让学生了解就可以了,不做过高要求(如计算中没有关于分的,进率里面很少涉及分的)。(2)例2对于人民币的单位,在例1中学生已经少有体会,在此基础上,教材直接以硬币结合文字的等式呈现了元与角、分与角之间的进率。而没有像实验教材那样分两个例题(例2、例4)分别呈现,理顺了教学的关系,方便教师教学,也方便学生从整理上把握元、角、分之间的进率。(3)例3。简单认识第5套(最新版)的5-100元的纸币,只要学生能辨认就可以了。(4)例4。例4安排了兑换元币的内容,“做一做”是角币和角币、元币(
5、小面额的)和角币的兑换。既可以加深学生对人民币的认识,更主要的是加深学生对100以内数概念的理解。教学时,可以设计成兑换活动来进行,如P56第7题,通过贴近生活的活动使学生梳理角币之间、元币与角币之间的关系,增加学生的兴趣。鉴于以上部分的内容应结合学生的特点多以摆、换等形式教学,而老师又不方便准备学具,在附页中给出了一定数量的不同面额的人民币,以方便教师教学。P56“你知道吗”即原来实验教材例6的内容,不作为正式教学内容,只要学生了解就可以了,降低了学习的难度。3.简单的计算:2个例题(1)例5原实验教材没有单名数化成复名数的例题。但在计算中却是学生会遇到的,实验也显示,它的缺失会造成学生学习
6、的困难。因此,修订教材中我们做了增加和完善,让学生思考:18角=( )元( )角。(2)例6例6在简单换算的基础上,以三个小题分别教学“单名数加减”“复名数(不进位不退位,元加元、角加角)”的加减法,而且数据都限制在20以内。大大降低了原来计算的难度。(原来需要将小数化为整数再加,而且复名数加法有进位)。(3)例7:问题解决例7是在量的认识这一内容版块新增的问题解决的内容,数量关系是简单的,除了让学生继续体验解决问题的一般过程外,教学的重点在于解决问题策略的维度,即罗列和尝试调整策略。这个例题最开始是用的不进位的复名数的,但我们小规模的实验表明有些难,最后就调整成了单名数。至于呈现的这两种策略
7、,应该说,学生的朴素意识中是有的,但可能没有那么明确的方向。如:按一定的顺序去罗列、怎样调整等。这通过我们的小规模实验也可以看出来,因此是有教学的必要的。至于用总钱数减其中任何一个数的方法,只有很少数学生能想出来;而且不是我们解决问题的最基本的方法。我们通过解决问题的教学,还是想培养学生解决一般问题的最基本的方法。因此教材重点教学了罗列和尝试调整这两个策略。罗列策略重在引导学生有序思考,如何不重不漏;尝试调整策略的基础是随便选两个试一试,关键在于根据试的结果有方向、有目的地去调整,选择相应的目标物。这些在教材上都以儿童化的语言有所体现。在实际教学中,不一定要求学生找出所有答案,只要学生能够解决
8、就可以了,当然找出所有答案就更好了。因此,大家可以从教材上看到,每个孩子只找到了一种答案。小精灵的话提出了答案其实是不只一种的。三、教学目标: 1、认识人民币的单位元、角、分,知道1元=10角,1角=10分。2、认识各种小面值的人民币,会进行简单的计算。3、让学生经历购物活动,初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用,教育学生要爱护人民币。四、教学重点:认识人民币的单位:元、角、分及简单计算。五、教学难点:1.人民币单位间的换算。2.关键是组织学生在实际生活中多观察、多操作、多实践,熟记“1元=10角、1角=10分”的进率。六、课时安排:4课时。1、认识人民币2课时2、简单的计算2课时
9、七、教学设计:第一课时 认识人民币(一)教学内容:教材P5253页。教学目标: 1、使学生认识人民币,知道人民币的单位是元、角、分掌握l元=10角,1角=10分,初步学会简单的化聚。 2、对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。3、培养学生思维的灵活性和有序性。教学重点:认识各种面额的人民币。教学难点:元、角、分之间的关系。教学准备:课件一套 常用的面额的人民币(不同版本的)教具准备: 1.小朋友到超市购物的课件及人民币有关挂图。 21角的硬币10个,用胶布粘连在一起;1分的硬币l0个,用胶布粘在一起。3学生每人一份配套的学具。教学过程:一、复习。 口算 110个一是( ) 1个十有( )个一
10、2一百有( )个十 一百有( )个一32个十是( ) 5个十是( )二、新授。 1揭示课题课件演示小朋友到超市购物的情境引出买东西,要用钱,我们国家的钱叫人民币,今天我们就来认识有关人民币的知识。(板书:认识人民币)人民币的单位是元、角、分。(板书:元、角、分) 2教学例1 教师:出示1分、2分、5分、1元、1角、5角教学挂图,请小朋友分小组讨论两个问题。 (1)从哪里可以看出它是多少钱? (2)它是什么模样的? 3教学例2 (1)出示一枚一分硬币和一枚一角硬币。(2)让学生观察后,教师提问:一个1角硬币可以换几个1分硬币?1角=10分 (3)出示10个l角的硬币,一角一角地数,数出10角用胶
11、布粘连,把它贴在黑板上。又出示1元问:“谁知道l0角和l元哪个多?哪个少?还是一样多?”推出1元=10角。(板书) (4)引导学生想一想:1元等于多少分?三、巩固练习。 1.课本第53页“做一做”第l题。 2课本第53页“做一做”第2题。四、全课小结。今天你学会了什么?五、布置作业。 1填空。 (1)1张5角钱可以换( )张1角钱。 (2)1张1元钱可以换( )张5角钱。 (3)1张1元钱可以换( )张1角钱。 2填空。70分( )角 3元=( )角 8角( )分 10角( )元 50角=( )元 20角( )元3. 指导丛书相关内容。板书设计:认识人民币1元=10角 1角=10分 10分=1
12、角教学反思: 第二课时 认识人民币(二)教学内容:教材P54页。教学目标:1、使学生认识大面值的人民币,能进行简单的等价兑换,初步学会简单的化聚。2、对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。3、培养学生思维的灵活性和有序性。教学重点:知道1元=10角,1角=10分。教学难点:认识单位是元的人民币之间的关系。教学过程:一、复习。 上节课我们认识了人民币,你会认这些人民币吗?今天我们还要进一步认识人民币。板书课题。二、新授。 1教学例3。出示2元、5元、l0元、20元、50元、100元人民币教学挂图,让学生观察后,教师提问:你知道这几张人民币的面值吗?两人小组互相说悄悄话,认识不同面值的人民币。同时
13、教育学生从小要爱护人民币。 2教学例4 教师提问,学生动手操作,用学具表示出来,然后填在书上。 (1)l张5元可以换几张1元? (2)1张l0元可以换几张l元?(3)l张20元可以换几张10元? (4)1张50元可以换几张l0元? (5)1张100元可以换几张10元? (6)1张100元可以换几张50元?三、巩固练习。 1.课本第54页“做一做”。2.课本第55页第5题。3.第56页第6、7题。四、全课小结。这节课你有什么收获,谁来说一说?板书设计:认识人民币(二) l张5元可以换( )张1元 1张l0元可以换( )张l元? l张20元可以换( )张10元? 1张50元可以换( )张l0元?
14、1张100元可以换( )张10元?第三课时 简单的计算(一)教学内容:教材P57页。教学目标: 1初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算。2培养学生之间的合作精神。教学重点:学会简单计算的方法。教学难点:能够用所学的知识解决生活中的实际问题。教学准备:模拟人民币、商品标价签、课件。教学过程:一、复习。 口答。 13元( )角 50角( )元28元( )角 70角=( )元二、新授。 1教学例5。出示例5挂图,提问:“这是几元几角?”学生回答后,教师板书:l元2角。接着问:1元可以换成多少个1角?1元2角是多少1角?你是怎样想的?学生试回答后,教师说明:1元是10角,l元2角就是l0角加2角
15、等于12角。板书1元2角12角。 2教学例6。 出示例6挂图:知道什么?说一说问题是什么?怎么解决?(1)5角+8角是几角?(5角+8角=13角)教师问:还可以怎样表示13角?教师板书:5角+8角=13角=1元3角。(2)例6第二小题学生尝试完成,然后提问:你是怎么想的?教师强调:元、角计算,只有在相同单位情况下才能相加。(3)1元+3元1角=?1元+3元1角=4元1角三、巩固练习。 1课本第57页“做一做”。 第1题:学生独立完成,说给同桌的同学听,你是怎么想的。 第2题:学生先做,教师巡视,提问个别同学,集体订正。2练习十三第1、2、3题。四、全课小结。今天你学会了什么?你还有什么地方不清
16、楚?板书设计:简单的计算(一)l元2角=( )角18角=( )元( )角13角=( )元( )角教学反思: 第四课时 简单的计算(二)教学内容:教材P58页。教学目标:1初步学会运用人民币单位间的换算和简单的加法计算解决实际问题。2培养学生之间的合作精神。教学重点:掌握人民币的计算方法。教学难点:能够运用所学的知识正确地进行简单的计算。教具准备:模拟人民币、课件(或挂图)。教学过程:一、复习旧知。口算。1元8角=( )角12角=( )元( )角1元3角=( )角15角=( )元( )角二、互动新授。教学例7出示例7主题图。用13元钱正好可以买下面哪两种杂志?仔细观察,你能从图中得到什么数学信息?观察,汇报。“正好”的意思是两本杂志加起来的价格等于13元,既不能比13元少,也不能比13元多。那我们该怎样从4本杂志中选出2本来呢?讨论,交流,汇报。组织看书中方案。引导比较哪种更好。一共找出几种?5+8=13 6+7=13三、巩固梳理,拓展应用。完成课本第58页做一做。四、课堂小结。今天学会了什么?谈谈你的收获,还能提出什么问题?板书设计:简单的计算(二)6+7=13(元) 5+8=13(元)教学反思:
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